英語口語教學計劃

時間：2025-02-09 12:19:46 藹媚教學計劃我要投稿

初學英語口語日常教學計劃推薦度：
相關推薦

英語口語教學計劃（通用14篇）

　　時間過得太快，讓人猝不及防，為了以后教學質量不斷提高，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家整理的英語口語教學計劃，希望能夠幫助到大家。

英語口語教學計劃（通用14篇）

　　英語口語教學計劃 1

　　一、課程的性質與仟務

　　英語口語是當今中國學生必修的一門課程，也是十分重要的工具課。

　　根據中等職業學校的生源特點與培養目標，口語教學的任務是，使學生在原有英語知識的基礎上，鞏固、擴大基礎知識，增大詞匯量，注重培養學生在日常生活與服務行業進行交際的能力，使其在畢業后能與英、美國家的人溝通，英浯口語教學也應成為培養學生具有良好的思想品德，熱愛社會主義祖國思想教育的一個重要方面。

　　二、確定教學內容的原則

　　確定教學內容的原則是遵循語言教學的一般規律和學生的認知規律，反映中等職業學校的特點，做到注重基礎，循序漸進，梯度適當，強化能力，實際實用。

　　根據以上原則，在確定教學內容時要求做到以下幾點：

　　1課文主題與年輕人生活、思想緊密相關，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂于交談的題目。

　　2、訓練由易到難，循序漸進，練習精心設計，形式生動活潑。

　　3、培養學生全面的口語能力，包括敘述、對話、交談、討論、辯論等多種能力。

　　三、教學要求與教學內容

　　聽

　　1、能聽懂課堂用語，并做出相應的反應。

　　2、能聽懂教師用學生所學過的英語解釋新的語言現象和教學內容。

　　3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，偶爾需要對方重復。

　　4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學材料的語段。語速為每分鐘110-120個詞。

　　5、能聽懂廣播、電視及其他音像制品中，與本學段水平相當的語言材料。除教材外，泛聽總量應達到40小時以上。

　　說

　　1、能就課文的內容較熟練地進行問答并能進行簡單的討論。

　　2、能較熟練、靈活地運用《日常交際用語》表中的內容，圍繞日常生活的`話題，進行初步的交際。

　　3、能夠用簡單的語句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級、學校和與課文內容有關的社會、文化、科技等情況。

　　讀

　　1、能以每分鐘70-80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關社會文化、文史知識等不同題材的材料。

　　2、能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。

　　3、能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間的順序。

　　4、能根據上下文理解作者的態度和觀點。

　　5、能根據已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。

　　6、除教材內容外，課外閱讀量應達到20萬字左右。

　　寫

　　1、能就已學課文的內容作簡單的改寫。

　　2、能聽寫結構簡單、沒有生詞的語段。語速為每分鐘110-120個詞；書寫速度為每分鐘15個詞。

　　3、能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴重錯誤。

　　4、能根據提示，在30分鐘內寫80—100個詞的短文，意思表達清楚，無嚴重語言錯誤。

　　語音

　　1、能熟練地借助一般的拼讀規則和音標讀出生詞。

　　2、能較流利地朗讀課文。語調、語音基本正確。

　　3、經過準備，能較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低于所學課文的材料。

　　4、在口頭表達時語調自然、語音基本正確。

　　詞匯

　　1、累計掌握1200個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運用。此外，還要求累計學習750個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，只要求在語篇中理解其意義。

　　2、能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的意義。

　　3、能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。

　　英語口語教學計劃 2

　　教學目的任務

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、進一步養成良好的書寫習慣。

　　6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

　　7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

　　8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

　　教材重點難點

　　1、能按四會、三會的`要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　主要措施

　　1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

　　2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

　　３、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

　　４、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。中國教育

　　附：教學進度安排表

　　第一周：Revision

　　第二周：Unit1period1-4 第四周：Unit2period2-5

　　第五周：Unit2period6-7Unit3period1-2

　　第六周：NationalDay

　　第七周：Unit3period3-6

　　第八周：Unit3period7Unit4period1-3

　　第九周：Unit4period4-7

　　第十周：Unit5period1-4

　　第十一周：Unit6period1-4

　　第十二周：Unit6period5-7Unit7period1

　　第十三周：Unit7period2-5

　　第十四周：Unit7period6-7Unit8period1-2

　　第十五周：Unit8period3-6

　　第十六周：Unit8period7Unit9period1-3

　　第十七周：Unit9period4-7

　　第十八周：Unit10period1-4

　　第十九周：Ｒevision:Unit1—Unit4

　　第二十周：Ｒevision:Unit6—Unit9

　　第二十一周：Test

　　第二十二周：Examination

　　英語口語教學計劃 3

　　一. 教學目標

　　通過本學期英語活動課的開展，孩子們能表演出生動活潑的英語話劇，并且親手做出與該話劇有關的道具，鍛煉了孩子們的英語口語能力。

　　二.教學內容和課時安排

　　1. 教學內容

　　選取自編和話劇書上的英語話劇

　　2. 課時安排

　　2節/周，計劃圍繞所學內容一學期學習兩個話劇，兩首英文歌曲。

　　三.具體措施和方法

　　1.活動以學生的興趣和所學英語知識為出發點，通過英語歌曲和話劇及對話的'表演，更多的激發孩子對英語學習的興趣以及把所學英語知識更加充分地運用到實際的生活中。

　　2..把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

　　3. 孩子可以根據話劇的編排發表出自己的見解，從而培養了他們創新、協作的精神。

　　4. 每節活動課，每個小組的孩子都有機會上講臺展示自己，從而給他們創建了更多的自信心。

　　5. 不斷對自己的教學行為進行反思、總結，使更多的孩子更加積極、投入地加入進英語活動課中。

　　英語口語教學計劃 4

　　一、指導思想

　　根據少數民族英語硬件及軟件資源相對缺乏與落后的特點來明確英語口語課程的任務：

　　1)能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；

　　2)能與他人溝通信息，合作完成任務；

　　3)能在口頭表達中適當地自我修正；

　　4)能有效地詢問信息和請求幫助；

　　5)能根據話題進行情景對話；

　　6)能用英語表演生活小短劇；

　　7)能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。

　　二、學情分析

　　為了順應新形勢的發展，我校在開展第二課堂時增加了英語口語。然而，在教學實踐中，我們發現大部分學生仍然未脫離“啞巴英語”的時代，對新新事物，尤其是英語在其中充當關鍵作用的東西知之甚少，小學階段也未接觸過英語，學生思想單純、性格內向等種種原因，英語口語課堂中還是存在相當多的問題行為。

　　口語課堂經常會出現冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應的現象；部分學生參與口語活動的'積極性不高；部分學生參與活動的積極性雖然很高，但是表達起來卻又結結巴巴，詞不達意，想說又不知道怎么說，經常要借助母語甚至本地方言才能勉強表達。

　　部分學生的口語發音和表達只有他個人明白；部分學生只敢在小組中進行口語交流，不敢在大范圍內展示自我；也有部分學生很少或從不發表意見，樂意做個旁觀者。面對這種情況，如何幫助學生去除思想和心理障礙，調動學生說英語的主動性、積極性，增強學習“口語”的實效性，讓學生開口大膽說英語，就成了英語口語教學急需解決的問題。

　　三、教學計劃

　　1、培養學生說英語的興趣，讓每一個學生敢說愿說

　　“興趣是最好的老師”。科學研究表明，人在對某事物有著濃厚興趣的時候，往往會產生強烈的探求欲望。小學沒有開設英語課的各縣，鄉學校，其有利的一面就是英語課對新進校的學生還保持著神秘感。這種神秘感是激發學生說英語的催化劑。對于學生，教師不能進行傳統的枯燥無味的純粹語音教學，不必過分強調其語言的準確性，也不必片面追求熟練，要堅持“小步子”教學和創新教學。

　　英語口語教學計劃 5

　　一、課程的性質與目的

　　本課程是一門英語口語技能訓練課，口語技能的訓練包含聽、說、讀、寫多種技能的綜合訓練。本課程的教學目的是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養和提高學生用英語進行口頭交際的能力。通過本課程的學習，學生應能經一定準備后,就一般日常生活和社會生活話題作3-5分鐘的連貫性發言和交談，做到語音、語調、語法基本正確。

　　二、教學對象

　　本課程的教學對象是熱愛英語口語的中學生。

　　三、教材說明

　　本課程的教學媒體包括文字教材和錄音教材和IP課件。

　　四、教材內容

　　“英語口語”共開設18學時，每周1學時。

　　英語口語課是實踐性很強的課程，建議教學時應重視面授與自主學習的有機結合，面授重點為每單元的口語技能訓練部分。教學內容主要包括：

　　1.表達模式

　　通過四個簡短的對話展示一至二種功能項目的不同表達方式。

　　2.口語技能訓練

　　通過大量的口語技能訓練和語言實踐活動，鞏固和擴展所學語言功能的常用句型，強化交際技能。

　　3.話題討論

　　通過對不同話題的.討論加深對英、美等主要英語國家文化背景和生活習俗的了解，學會在具體語境中進行正確得體的交際。

　　4.趣味英語

　　通過內容生動、形式多樣、文體不同的素材進一步激發學生的學習興趣，并鞏固綜合語言技能。

　　五、教學方法建議

　　1.技能學習

　　在面授過程中應注重語言基本功的訓練、重視語感的培養。扎實的語言基本功是指語音、語調正確，詞法、句法規范，表達得體。引導學生練好基本功，應從朗讀、連讀、分辨語調、反應、提問等微技能著手。引導學生多模仿、多朗讀、多背誦，通過朗讀、背誦來學習比較純正的語音語調，培養英語語感；通過句型操練、朗讀、背誦和復述等半機械性練習方式熟記語言結構和形式。

　　在自然的語言交際活動中，聽和說是相輔相成的，在教學中應引導學生從一開始就自覺地接觸大量的視聽材料，增加語音信息的輸入。要恰如其分地貫徹聽說領先的教學原則，改變學生眼睛盯著書本的錯誤學習習慣。

　　針對語言功能項目中的常用句型應進行嚴格的訓練，引導學生通過大量的視聽材料及文字材料的輸入，熟記一些基本句式、常用句型，以達到熟練地掌握常見語言功能項目中的重點句型的目的。

　　2.技能運用

　　口語能力的提高需要大量、反復的實踐，當學生熟記了一些基本句式以后，應創造條件引導學生活用已學過的句型。在面授課堂上要充分利用時間，創造每個學生都能參與的學習環境，充分利用教程中提供的素材，組織學生討論，可采用多種方式調動學生參與學習，如進行兩人討論、小組發言、辯論等，盡量避免千篇一律的教師提問、學生回答的模式。

　　面授課堂上應突出口語課教學的特點，創造輕松愉快的學習氛圍。教師在面授課堂上應多誘導、多鼓勵，適當糾正錯誤，以激發學生的上進心。

　　3.課外活動

　　中國人學英語的困難之一是沒有真實交際的語言環境。要采取多種措施克服不利條件，創造“虛擬”語言環境。應引導學生開展豐富多彩的英語課外活動，以便提高學生參加口語練習的興趣和積極性。具體做法有：

　　（1）組織英語角

　　去英語角的人通常互不熟悉各自的情況，在英語角學生容易克服心理障礙。

　　（2）幫助學生結成交談對子或學習小組

　　鼓勵學生找一個或多個和自己英語水平差不多的同學結成對子或學習小組，進行日常對話，復述各人看過的故事、廣播中聽到的新聞等。

　　（3）組織英語演講、英語晚會

　　通過朗讀比賽、講故事比賽、歌曲演唱會、演講比賽等多種活動，使學生有更多的運用英語的機會，提高學生開口說英語的興趣。

　　3.作業安排

　　為了監督并檢測學生平時的學習，本課程要安排不少于四次的口頭作業布置的三次作。

　　六、教學評價

　　輔導教師除在抽查后給出成績外，還應給出對學生今后的學習有指導性的評語。

　　英語口語教學計劃 6

　　一、指導思想

　　以小學語文《新課程標準》為依據，以學校“整體推進特色學校331工程建設思路”為導向，開發融“口語交際訓練及課外閱讀指導”為一體的口語校本課程，通過引導學生誦讀經典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學生文學底蘊，從而促進學生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。

　　二、目的意義1.《語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論。可見，加強學生口語訓練，提高學生的口語交際能力，是凸顯語文學科特點的需要，更是培養新世紀高素質人才的需要。通過口語校本課程的開發和實施，努力探索一種行之有效的口語訓練模式，從而最大限度地提高學生的'口頭表達能力。2.今年初，學校啟動了培養21世紀“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發和實施，扎實有效的落實口語訓練，彰顯學校辦學特色，為學校“培養有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎。

　　三、教學任務與目標

　　（一）教學任務

　　完成預定每周特色課中口語交際訓練環節的內容，并在課堂教學和課余時間中抓

　　住教學點隨機對學生進行口語訓練，督促、鼓勵學生使用普通話進行口語交際。

　　（二）教學目標

　　通過口語訓練，規范學生口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣，指導學生正確理解和運用祖國語言，發展語感，逐步把學生培養成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的高素質人才。本年段具體目標如下：

　　1、正確認讀課本內的生字并能流利地朗讀課文。

　　2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。

　　4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

　　四、提高質量措施

　　1.口語交際內容盡量貼近學生實際生活和閱讀教學內容，拓寬訓練面，訓練難度要逐步提高。

　　2.盡量調動學生參與口語訓練的熱情，對表現進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。

　　3.對進行口語交際的學生進行適當的指導，既有學生點評也可結合老師點評，點評時以說優點為主，適當地提一些要注意的地方。

　　4.對困難學生適當放低要求，加強說前指導這一環節，說后點評以找閃光點為主。

　　5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學校統一頒發獎狀，并將該生相關資料在“柳南區實驗小學網站”上進行發布，激發學生的積極性。

　　五、交際內容安排

　　2月：做好準備去春游

　　3月：邀請4月：過生日

　　5月：裝扮我們的教室

　　6月：夸夸我家里的人

　　英語口語教學計劃 7

　　一、教學目標

　　1、培養學生與人交流溝通的能力。

　　2、培養學生傾聽的習慣。

　　3、培養學生的語言表達能力。

　　4、培養學生應對問題的能力。

　　二、學情分析

　　1、學生的雙基情況

　　培養學生的口頭表達能力是口語交際教學的重點和難點，學生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達技巧很缺乏。

　　個別的優秀學生表達能力較強，有較好地語言交際基礎。

　　2、學生的思想狀況

　　多數學生因為表達力和技巧基礎差，所以不敢表現，不敢張口表達，缺乏自信，影響表達想法的積極性，有些學生有一定的交際能力和自信心，教學中應予以鼓勵。

　　少數學生有能力積極表達，有較強的.自信，多鼓勵，激發興趣，培養表達能力。

　　三、教材分析

　　1、總體知識結構

　　全冊口語交際教材共七課，七課時完成。它們分別是：我當小導游、讓我告訴你、處處留心、學當小記者、學會夸獎、不要這樣做，

　　分別用一課時完成。

　　2、重點

　　讓學生學會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。

　　3、難點

　　培養學生善于觀察生活、提高口語交際的能力。

　　四、教改措施

　　1、課堂上多積累，多鼓勵學生交流。

　　2、提倡學生課下多讀書，多當聽眾。

　　3、建立口語交際小組，結成對子。

　　4、自然形成辯論小組，展開辯論。

　　五、教學進度表教學計劃

　　科目：口語交際

　　年級：四年級

　　姓名：李龍梅

　　華店鄉藍天小學2012年9月

　　英語口語教學計劃 8

　　為了豐富學生們的課余生活，通過簡單的口語語言表達激發學生學習英語的興趣，提高學生的口語水平和英語基礎能力，以及培養學生閱讀的能力讓學生了解中西文化差異。參與英語社團的學生由老師挑選平時英語基礎較好的，對英語很感興趣的學生組成，平時的社團教學由老師組織、輔導。

　　一、訓練時間：

　　每周四下午社團活動時間

　　二、訓練地點：

　　一六班

　　三、訓練教師：

　　xxxxxx

　　四、訓練目的：

　　1、通過簡單的口語語言表達激發學生學習英語的興趣，提高學生的口語水平。

　　2、通過掌握英語的學習方法，來提高學生的英語基礎能力。

　　3、通過學習閱讀技巧和方法，培養學生閱讀的能力。

　　4、通過欣賞英語動畫，讓學生了解中西文化差異。

　　5、進一步宣傳我校的素質教育和精神風貌。

　　五、訓練內容：

　　1.課本知識。

　　2.課外閱讀文章。

　　3.簡單的口語表達。

　　4.英語動畫。

　　5.學習經典英文短劇，并就如何進行短劇表演對學生進行指導，提高學生綜合運用語言的能力和表演能力。

　　6.指導學生表演唱英文歌曲、英語童謠，提高學習興趣，規范語音語調。

　　7.引導學生了解西方文化，培養審美能力。

　　六、訓練方法及過程：

　　1.課堂開展豐富多彩的教學活動，如：唱歌、游戲等，提高學生學習英語的.興趣。

　　2.注重情景教學，在情境教學中培養學生綜合運用語言的能力

　　3.通過多媒體教學，豐富學生獲取知識的途徑。

　　4.通過有效的評價，激發學生表演欲望。

　　5.組織學生按時參加活動。

　　6.每周四下午第三節課后進行活動，小組成員必須準時到活動地點。

　　7.小組成員應嚴格遵守紀律，不準在活動室大聲喧嘩。

　　8.每次老師布置的作業，學生都應按時完成。

　　三月份：

　　1、宣傳發動，確定參與活動的學生名單，成立社團。

　　2、制定活動方案和教學內容。

　　3、開展正常的教學活動。

　　三至六月份：

　　1、自我介紹

　　2、學習26個英文字母英文歌曲

　　3、表演對話

　　七月份：

　　1、口語交際，表演對話

　　2、口語交際，表演對話

　　3、唱英文歌曲歌謠

　　4、工作總結

　　英語口語教學計劃 9

　　一、學習進度

　　據了解，張欣瑤小朋友目前學習進度是四年級數學（下冊）第50頁小數的意義和性質。

　　二、教材簡單分析

　　本冊教材包括：小數的意義和性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。其中小數的意義與性質、小數的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

　　教學重點、難點：

　　1、小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

　　2、掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

　　3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。

　　4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置能描述簡單的路線圖。

　　5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　６、了解解決植樹問題的思想方法，培養從生活中發現數學問題的'意識，初步培養探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　三、張欣瑤小朋友的學情分析

　　根據對小朋友的初步測試，發現小朋友對知識的掌握存在一些薄弱環節，具體如下：

　　1、小朋友的單元知識基本能過關，但綜合能力較差，對知識運用欠靈活。加減乘除的運算定律及其簡便運算；小數的意義和性質，尤其是單位換算和小數點位置移動引起小數大小變化的規律掌握不清；位置與方向，根據方向和距離確定物體位置的能力不強。

　　2、小朋友的應用題分析能力還可以，但是口算能力和筆算能力較差，還需要進行針對性的訓練，提高其計算能力。

　　3、從學習習慣方面看，小朋友沒有形成良好的學習習慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，計算粗心等許多學習習慣有待改善。

　　四、教學措施

　　1、根據小朋友的薄弱環節抓重點、難點、各個環節的突破。目前著重進行四則運算及其簡便方法的輔導；重點突破單位換算及小數點位置移動引起小數大小變化規律的教授；位置和方向得到系統學習；針對性的訓練小朋友的口算和筆算能力，提高其計算能力。

　　2、注意新舊知識的聯系，側重發展學生思維能力。將小朋友一、二、三和四年級（上冊）的舊知識做一個系統的復習，根據小朋友的學習進度復習和預習四年級（下冊）的新舊知識，注意新舊知識的聯系，提高其綜合能力。

　　3、培養小朋友細心和專心的良好的學習習慣。教給學生科學的學習方法，充分利用教科書掌握例題、習題之間聯系，舉一反三，靈活學習，真正地把知識學會。

　　4、針對小朋友的學習情況進行精心的作業設計，講究作業的層次性和目的性。

　　五、教學進度安排：

　　1、40課時完成小朋友目前所存在的薄弱環節的課程學習和輔導。

　　2、暑假時還會進行后期的學業的系統學習。

　　英語口語教學計劃 10

　　一、教學目的

　　口語是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。本課程要求學生運用已掌握的英語語言知識，清楚表達思想，且表達具有一定的邏輯性；學生必須了解語言的社會文化含義，并能根據情況，修正自己的語言。

　　《英語口語》這門課程要求加強培養及訓練學生語言知識的轉換能力，其主旨是要學生通過讀和聽獲得知識、信息和語言，經過思維，在原有知識及語言的基礎上對所獲得內容和語言加工和重組，并賦予新的內容，然后輸出，從而完成交際的全過程。

　　二、教學原則

　　（一）側重交際功能訓練，從培養學生主動開口講英語的熱情和習慣開始，逐漸過渡到培養學生形成用英語思維的習慣，并學會用英語連貫表達思想。要求學生在一定的語境中能正確地交流客觀信息，并能進行一定的思想和感情的交流。

　　（二）是英語口語學習的高級階段，主要進行英語演講和英語辯論的訓練。這一階段有特定場合演講，又有即興演講的知識及技巧的學習和訓練，內容豐富，題材廣泛；還穿插有專題辯論，旨在讓學生熟悉一般英語辯論的過程和規則，培養學生的問題意識，提高學生知識的.綜合能力、批判性傾聽能力、快速反應能力以及辨析能力。要求學生能就某個話題簡明闡述自己的觀點、證明自己的觀點及反駁別人的觀點。

　　三、教學方法與手段

　　1、以學生為主體，教師為主導，課堂上開展以任務為中心的形式多樣的教學活動，如模仿、講故事、看圖說話、復述、角色扮演、小組討論等。

　　2、以課堂教學的內容為基礎，在教師的指導下，有計劃地組織和開展各種課外活動及競賽，形式可包括：英語角、模仿秀、朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、辯論賽等。

　　四、教學內容與安排

　　略

　　英語口語教學計劃 11

　　口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。在教學中，通過營造口語交際的氛圍，創造口語交際實踐機會，可激發學生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應注重互動性與交際性，可在交際中培養學生的語感，使口語交際更具鮮活力。

　　一、學情分析

　　小學階段是發展語言的黃金時期，一年級更是學生系統學習規范化語言的開始。小學一年級的孩子由于生活經驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發表自己的意見，培養口頭表達能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務。

　　二、小學一年級口語交際要達到的目標

　　1.學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3.聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。

　　4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

　　5.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　6.有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見

　　三、為了達到以上目標，采取的主要措施

　　（一）、利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力。憑借教材，訓練低年級學生的口語交際能力是行之有效的方法。

　　1、在拼音教學中訓練口語交際：在引導學生觀察字母的形狀時，可以讓學生展開想象，進行說話練習，教師應及時地給予表揚，鼓勵其他學生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學生可以根據四聲音節組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既掌握了音節的四聲，又豐富了他們的詞匯，學會了運用。

　　2、在識字教學中訓練口語交際：低年級以識字教學為主，有些人認為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實，在識字課上，一樣能進行口語交際訓練，讓學生在識字的'同時進行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發表見解，互相切磋。學生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際有利于培養學生說話的準確、簡練、有條理的能力。

　　3、在閱讀教學中訓練口語交際：在閱讀教學中，通過描述畫面，一問一答，續編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學中。在閱讀教學中，教師引導性的話語也顯得尤為重要。讓學生聽清楚、聽明白；指導學生在聽的基礎上學會思考、學會評價。

　　（二）、根據年齡特點，課堂上加強示范指導

　　想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范。

　　1.指導方法，仔細觀察。學生掌握了觀察的方法。

　　2.以問助答，豐富內容。一年級學生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內容枯燥。作為教師要巧妙設計問題，幫助學生豐富說話內容，使學生言之有物了。

　　3.提供句式，理順思路。學生根據老師的指導，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。

　　4.激發想象思維，豐富說話內容。低年級學生想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發學生的想象，豐富說話內容，培養學生的創新能力。

　　5.連句成段，連段成篇。口語交際要做到由易到難，循序漸進。先指導學生連貫完整地說好一句話，再激發學生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。

　　（三）、創設情景進行口語交際

　　學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。

　　1、結合課文創設生活情境：如結合《自選商場》一文創設去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學會了交易等生活技能，豐富了學生的生活經驗，為學會“生存”奠定了基礎。

　　2、虛擬生活情境：對于一年級的學生，教師可以與學生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務。再現了生活，把虛的內容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。

　　3、創設表演情境：小學生的表演欲一般都比較強，精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點，

　　（四）、雙向互動──口語交際的紐帶

　　口語交際課上，教師要充分而恰當地運用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。

　　當然，在培養學生口語表達能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一年級語文口語表達訓練中，只有根據學生的年齡特點，抓住語文教學，以學生感興趣的內容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導，激發興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達能力一定會有明顯的提高的！

　　英語口語教學計劃 12

　　在本學期中，我擔任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀的人才必須具備的基本素質中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質，它是諸多隱性素質的物質外化，人每天都要說話，無論求學就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關系到學習、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語交際是跨世紀的必修課，現將本學期教學內容計劃如下：

　　一、指導思想

　　以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內容與要求》為指南，以全面提高學生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認真了解學生普通話基礎，從而確定教學起點，強化基本技能訓練。力求在這一學期內使學生的普通話水平有較大提高。

　　二、基本情況

　　學生普遍存在普通話語音不規范，不標準，方言語調比較明顯。

　　三、教學分析

　　淺、用、新是本教材的特色，這學期的主要教學內容是遵照《普通話口語交際》的主要內容去進行訓練。

　　淺，針對外事專業的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學”的關系，發揮教師的主導作用，發揮學生的主體作用；“新”以“課”為載體構建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學期中主要教授給學生的內容以實用為主。

　　四、教學目標

　　文明、規范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學目標，也是本教材的教師應努力達到的教學和學習目標。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應達到國家要求的相應等級標準；不在工作、學習場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學期訓練的主要內容。

　　五、提高教學質量措施

　　1、注重“講”與“練”的'關系，力求精講、多練，以“訓練”作為課堂教學的主線，訓練點的設置注重實用價值，盡可能選用本專業學生使用頻率較高的技能，專業覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓練點，訓練角度的切入注重實用價值，側重把握口語交際的原則、方法、技巧。

　　2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節的傳統課結構，將“普通話訓練”與“口語交際訓練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓練和口語交際的語境訓練中得以鞏固和提高。

　　英語口語教學計劃 13

　　在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強的口語交際能力，有利于促進學生的思維發展，將為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發布會”“熱愛生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。

　　本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。我覺得在教學中不防注意以下幾個方面。

　　1、激發學生的表達欲望。

　　要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。如《走，我們去春游》聽歌曲《春天在哪里》。學生根據生活經驗說說春天在哪里；也可以結合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發春游欲望。在第二組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓學生交流自己搜集到的有關誠信的名言、古詩文、小故事。

　　接著，我給大家講一個故事：美國一家面包店的老板依照以誠待人的原則有禮貌的接待了一位乞丐，后來這家面包店成了美國最大的一家面包店，

　　并讓學生討論：老板成功的秘訣是什么？這兩個環節的設計，很快激發了學生的談話興趣，理解了以誠待人。隨后，還設計了學生以表演小品的形式再現了教材中的.插圖，創設情景，組織學生就小品中人物的言行展開評判，最后，小組合作交流我們身邊發生過那些以誠待人的小故事？

　　通過這些情景的創設，學生們主動參與到活動中來了，一個個興趣盎然，打開了話匣子。

　　2、口語交際不能等同于口語課

　　《語文課程標準》提出：口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力。學生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養的僅僅是傾聽和表達的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓練，并不能培養學生的應對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養學生的應對能力。應對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內容。口語交際課是強調交際性的，既注重言語本身的表達訓練，又注重問題的提出藝術與解決對策，還注重人際禮貌、身份協調等交際規則的領會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養。口語交際的訓練實質上是真實交際的演練，它關注的是互動中的語言學習和反思，而不是單純的口語訓練。因此，我們在上口語交際課時，應多營造互動的機會，具體地說，應該創設各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學生面對面交流的機會，多給學生“應對”的機會，不能總讓學生單向地訓練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。

　　英語口語教學計劃 14

　　一、課程的性質與目的

　　本課程是一門英語口語技能訓練課，口語技能的訓練包含聽、說、讀、寫多種技能的綜合訓練。本課程的教學目的是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養和提高學生用英語進行口頭交際的能力。通過本課程的學習，學生應能經一定準備后，就一般日常生活和社會生活話題作3—5分鐘的連貫性發言和交談，做到語音、語調、語法基本正確。

　　二、教學對象

　　本課程的教學對象是中央廣播電視大學開放教育專科英語專業的學生。

　　三、教材說明

　　本課程的教學媒體包括文字教材和錄音教材和IP課件。

　　文字主教材：《英語口語教程2》（學生用書）

　　文字輔教材：《英語口語教程2》（教師用書）

　　錄音帶：2盤

　　IP課件：5講，內容包括專家講座、主編姚保慧教授介紹課程學習重點、終結性考試輔導。

　　四、教材內容

　　“英語口語（3）”共開設36學時，每周2學時，教學內容為《英語口語教程2》第1—9單元。

　　英語口語課是實踐性很強的課程，建議教學時應重視面授與自主學習的'有機結合，面授重點為每單元的口語技能訓練部分。教學內容主要包括：

　　1、表達模式