高三物理的合理教學計劃

時間：2021-06-11 12:59:47 教學計劃我要投稿

高三物理的合理教學計劃

　　一、指導思想

高三物理的合理教學計劃

　　堅持黨的教育方針，遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

　　二、基本情況分析

　　⒈ 學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

　　⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利于培養(yǎng)學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

　　三、教學內容分析

　　第一章：運動的描述

　　第1節(jié)：教材一開始就從參考系中明確地抽象出了坐標的概念，指導思想是強調一般性的科學方法，即為這樣的思路做準備：解決問題時首先把實際問題抽象成物理模型，然后用物理方法描述這個模型，并尋求解決的辦法。

　　第2節(jié)：時間和位移學生從這節(jié)開始接觸矢量的概念。對矢量的認識不要力圖一次到位。本節(jié)只要知道像位移這樣的物理量叫做矢量，它不但有大小，而且有方向，就可以了關于矢量的運算法則，不要在本節(jié)講給學生，對矢量的完全認識要在學習力的概念之后

　　第3節(jié)：運動快慢的描述――速度本書沒有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫，而是比較簡潔地深入到瞬時速度的概念。本書定義瞬時速度時用到了極限的思想，但沒有提出極限這個術語。

　　第4節(jié)：用打點計時器測速度這是高中物理中的第一個學生實驗。這節(jié)課有三個目的：1.學會使用打點計時器;2.用打點計時器測瞬時速度;3.用圖象表示速度隨時間變化的情況。

　　第5節(jié)：速度變化快慢的描述――加速度加速度的引入的思路是老師們比較熟悉的，但是要注意落實本節(jié)開始時的思考與討論，讓學生充分發(fā)表意見，這樣學生們才會感到有必要引入一個新的物理量，它不是表示速度的大小，而是與速度的變化有關

　　第二章：勻變速直線運動的研究.

　　第1節(jié)：實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律

　　這節(jié)課的任務是測量小車的速度，作出小車運動的v-t圖象，初步分析小車速度的變化規(guī)律。

　　這節(jié)課不要求得出小車運動的加速度，也不要求建立勻變速直線運動的概念。

　　第2節(jié)：勻變速直線運動的速度與時間的關系

　　本節(jié)在上節(jié)實驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)有一種運動，它的加速度不變，于是定義了勻變速運動，同時確認，勻變速運動的v-t圖象是一條傾斜的直線。

　　下一步，分析勻變速運動的特點：從圖看出，無論時間間隔t取得大些還是小些(圖2.2-2)，的值都是一定的，所以能夠從計時開始的時刻計算t。由此導出v = v0+at。

　　第3節(jié)：勻變速直線運動的位移與時間的關系

　　本節(jié)用通俗的方式以定積分的思想得出了位移公式

　　這節(jié)教學的目標不要盯在最后的公式，要關注得出公式的過程。這種方法以后還會多次用到。重視過程與方法的教學，這是新課程與過去課程的重要區(qū)別。

　　第4節(jié)：自由落體運動

　　這節(jié)的教學思路與過去相同。需要指出的是，45頁說一說和46頁的旁批都是開放性的，應該鼓勵學生們參與，不過分看重結果。

　　第5節(jié)：伽利略對自由落體運動的研究

　　過去把這個教學內容做閱讀材料處理，這次把它單列為一節(jié)。這樣做也是出于對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩方面教育目標的重視。不要以為自由落體的知識已經(jīng)學過，這節(jié)又沒有新的物理知識，從而輕視這節(jié)的教學。

　　第三章：相互作用

　　第1節(jié)：重力，基本相互作用

　　本書把四種基本相互作用放到正文中，這在中學物理教材中尚屬首次。這些內容屬于常識性了解的層次，知道大意就可以了。

　　第2節(jié)：彈力

　　本節(jié)的教學思路與過去大致相同。

　　第3節(jié)：摩擦力

　　摩擦力的教學思路和教學要求與過去大致相同。

　　第4節(jié)：力的合成

　　引入合力時，我們常說這個力產(chǎn)生的效果跟原來幾個力的共同效果相同，這只對質點運動來說是正確的.，對于其他物體，例如一張橡膠膜，就不一定正確。教師心里要明確這點，但在這節(jié)的學習中不必講給學生。

　　求兩個力的合力時不能簡單地把它們的大小相加。這既是為隨后的平行四邊形定則做鋪墊，更是為理解矢量的概念做心理準備

　　第5節(jié)：力的分解

　　學到這里，學生已經(jīng)認識到，位移、力這樣的物理量，不僅有大小而且有方向，它們相加時遵循平行四邊形定則。只有到這時，學習矢量的時機才算成熟了

　　第四章：牛頓運動定律

　　第1節(jié)：牛頓第一定律

　　學習牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進行探究的歷史，本書對此做了比較詳細的介紹。這種處理源于本書對過程與方法的重視。

　　第2節(jié)：探究加速度與力、質量的關系

　　這是一節(jié)學生實驗課，它的寫法與過去實驗課的寫法有很大的不同。

　　第3節(jié)：牛頓第二定律學習加速度與力和質量的關系

　　第4節(jié)：力學單位制

　　通過這節(jié)的學習，學生應該體會到，物理量是由數(shù)值和單位兩部分組成的，二者缺一不可。運算時，數(shù)值有加減乘除，單位也要參加運算，只是在一定的單位制中我們可以事先知道單位運算的結果，所以運算過程可以省略。

　　第5節(jié)：牛頓第三定律學習作用力與反作用力的關系

　　第6節(jié)、第7節(jié)：用牛頓定律解決問題

　　第6節(jié)講的是動力學的兩類問題，與過去的做法相同。

　　第7節(jié)分為兩部分，第一部分是從動力學的角度研究共點力的平衡，第二部分是用牛頓第二定律研究超重和失重。

　　四、采取的措施

　　1、摸清學生情況，便于有針對性的進行教學組織，完成教學任務。

　　2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內最大化的提高學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

　　3、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

　　4、做好訓練，增強學生的應試能力。

　　5、加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養(yǎng)學生的實驗技能和動手能力。

　　6、加強集體備課，群策群力。

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