有效教學(xué)讀后感
看完一本名著后，大家一定都收獲不少，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的有效教學(xué)讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有效教學(xué)讀后感1
《有效教學(xué)》這本書，使我懂得了作為一名教師，教學(xué)前教師認真地解讀文本就能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，是一項重要的教學(xué)基本功，也是我們教師提升自我修養(yǎng)的重要途徑，是有效教學(xué)的第一步。
書中葉校長提到了解讀文本要一名語文教師，以及從所教班級學(xué)生的角度去閱讀。作為一名語文教師去解讀時就要抓住五個方面來讀：(1)明確教學(xué)目標(biāo);(2)理清知識系統(tǒng);(3)把握文本線索;(4)重在咬文嚼字;(5)兼顧各種因素。再從班組學(xué)生的角度去解讀時：(1)選準(zhǔn)重點難點;(2)確定好語言訓(xùn)練點;(3)教給學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。這“三讀”教材實現(xiàn)了教師與作者、編者、學(xué)生的對話，“深入”為“淺出”找到了出口，更讓“淺出”有豐厚的底蘊，因而“舉重若輕”。這時，我知道了要用情感去感染學(xué)生的情感，用心靈去點燃學(xué)生的心靈，用生命去感動學(xué)生，這是我所感悟到的。
比如：拿到一篇課文首先自己要讀出感情，找出自己喜歡的'理由，進而才能引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去，避免了浮于表面。其次找準(zhǔn)文章的切入點。
1、 抓題眼。
題目是課文的眼睛，是課文內(nèi)容的高度概括，有的課文，抓住題目，步步深入，不失為一種好方法。如：小學(xué)語文S版的課文《翠鳥》，緊扣題目，引導(dǎo)學(xué)生分以下步驟教學(xué)：翠鳥是什么樣子的?它喜歡做什么?緊扣題眼，就抓住課文的重點，使教學(xué)設(shè)計清晰，課程目標(biāo)得到整合。
2、抓中心句。
中心句的呈現(xiàn)方式因文而異。有的開篇點題，有的篇末總結(jié)。有的是全文的概括，有的是段落的小結(jié)。每段的中心句，合起來就是課文的主要內(nèi)容。
3、抓關(guān)鍵詞。
如果我們仔細地閱讀和品味語言文字，就會發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括，內(nèi)涵豐富的詞語，這些詞語對表達文章的主要內(nèi)容起著很大的作用。如：課文《廬山的云霧》，先出示廬山的云霧多，不難讓學(xué)生找到課文是圍繞一個關(guān)鍵詞來寫的。
4、勇于取舍解讀文本。
作為教師引領(lǐng)學(xué)生走進文本、學(xué)習(xí)文本、感受文本的同時,還應(yīng)該有所取有所舍。 以前我上課時，總是從頭到尾，按部就班，一個片段一個片段地講下去，一節(jié)課學(xué)完了，總感覺有些零散，不知哪里是重點?在教學(xué)中，一定要深入文本，抓住文章的教學(xué)重點難點來上課，舍棄那些次要的東西。
細讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)每篇課文都有一些顯著的特點，或是結(jié)構(gòu)特色方面的，或是表達方法方面的，或是語言風(fēng)格方面的，教師應(yīng)該走進細節(jié)，突出重點，遵循課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的精華、細節(jié)，學(xué)習(xí)作者的表達方法。
1、感悟結(jié)構(gòu)特色。引導(dǎo)學(xué)生感悟一些文本的結(jié)構(gòu)特色，對于小學(xué)生的習(xí)作是大有裨益的。
2、品味語言風(fēng)格。每個文本的語言風(fēng)格不盡相同，或風(fēng)趣幽默，或恬淡明麗，或清新雋永，或凝練含蓄。解讀文本時，需要教師對語言文字有敏銳的感受能力，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟;要使學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗;要使學(xué)生有感動，教師首先要感動。
總之，文本解讀與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系，密不可分。如果說我們的閱讀教學(xué)是一顆枝繁葉茂的大樹。那么，可以說文本解讀就是大樹的“根”，教師解讀文本越深入，閱讀教學(xué)這棵大樹就會越加生機勃勃，蒼翠欲滴!
有效教學(xué)讀后感2
近日，閱讀了《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)——有效教學(xué)的綜合框架》一書，感慨頗深，讓我不由地反思自己。無論學(xué)生之間存在著怎樣的差異，能讓每一位學(xué)生，都能體會學(xué)習(xí)的快樂，這才是教師的課堂藝術(shù)。孔子說：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。一個老師如果能讓他的每一個學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)，這樣的老師就是一位了不起的老師。也只有這樣的老師，才有資格談？課堂藝術(shù)或談有效教學(xué)的技能與藝術(shù)。
課堂之道在于，如何圍繞學(xué)生的主體，在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動性。課堂之道在于，先確立學(xué)生的主體地位，有了學(xué)生，教師的主導(dǎo)才有了服務(wù)的對象。因此，主導(dǎo)總是圍繞主體行動的，一切要遵循？主體的認知規(guī)律和成長需求。教育只有一個目的，那就是？讓每一個生命得到尊重，讓每一個生命精彩絕倫。怎樣才算是尊重生命？我想：尊重生命的前提是相信生命，尊重最鮮明的特征應(yīng)該是放手。唯有解放學(xué)生，才能生命之花盡情綻放。
這本書為我們指點了迷津，好教育從不會因考試而改變，也不會在考試中敗下陣來。考試中取得好成績的教育不一定是好教育，但好教育一定會在考試中取得好成績。也許，在課改的初期，會有一些波折，甚至?xí)绊懙匠煽儭５蚁嘈牛罱K一定會獲得滿意的結(jié)果。誰笑到最后誰才是真正的贏家。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點和目的`地。傳統(tǒng)課堂總是視雙邊關(guān)系為圣旨，生怕忽視了教師在師生關(guān)系上，教師又習(xí)慣于以自我為中心，忽視學(xué)生的存在。于是，課堂就成了報告廳，學(xué)生多數(shù)充當(dāng)?shù)牟贿^是聽眾而已。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂，教師就要真正確立科學(xué)的教學(xué)目的觀——教學(xué)不是教教材，也不是教教案，而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負起服務(wù)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的角色。只要是有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，就是好教學(xué)。反之，有礙于學(xué)生健康、快樂發(fā)展的教學(xué)就是劣質(zhì)的教學(xué)。
好的課堂，應(yīng)該是動靜結(jié)合的課堂。因為靈動，思維才能得到碰撞，才能激起智慧的火花，靈感才能被激發(fā)。如果課堂上，學(xué)生一個個正襟危坐，卻目光呆滯，這樣的課堂，即使紀(jì)律再好，又有什么意義可言？從事教育的人知道，教師的思維不可代替學(xué)生的思維，教師的認知不可代替學(xué)生的認知，間接經(jīng)驗不可代替直接經(jīng)驗，唯有敢于讓學(xué)生在？經(jīng)歷中體驗？，才會有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。身為教師，我們要時刻謹記：教師永遠也不可能代替學(xué)生，這是不爭的事實。因此，我們必須讓學(xué)生去親歷學(xué)習(xí)的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。課堂的意義和價值不是在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教育者的責(zé)任，如果教師只教給了學(xué)生知識，而沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，這個教師就是失敗的，也是不稱職的。教育的目的在于使人成為他自己。
把課堂歸還給學(xué)生，是一切尊重的起點，也是高效課堂的開始。把課堂歸還給學(xué)生，高效課堂才有了誕生的根基，這也才是真正意義上的放手。
有效教學(xué)讀后感3
從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這是課程改革的核心和關(guān)鍵。在認真閱讀了《有效教學(xué)論》之后，我對“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這個觀點更加清晰明確。如何有效地關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能很好地發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育，就是擺在教育者面前的課題。《有效教學(xué)論》以理論的方式，為我們的教育教學(xué)指引了一條有效的道路。
有效教學(xué)的陣地是課堂，現(xiàn)有的“班級教學(xué)”是將學(xué)生按年齡和知識水平分成固定人數(shù)的.班級，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)科目進行教學(xué)。雖然說這種模式存在著一定的弊端，比如說，不利于發(fā)展學(xué)生的個性特長，不能因材施教等，但是，我們可以在班級教學(xué)中采用多樣化的管理方式，盡量減少班級教學(xué)的弊端，做到以學(xué)生為本，做到既能顧及全體又能兼顧個人。
知識有可言傳部分，也有不可言傳部分，有可教部分，也有不可教部分，任何知識都不可能教完。講盡，不知哪位教育學(xué)家曾說過“我們教學(xué)生的是一種技能，而不是知識”。知識是靠學(xué)生去掌握記憶的，有了技能，他們才能去掌握更多的知識。就以課堂部分來說，很多知識，只能由學(xué)生親自去操作、使用、探究、因為傳統(tǒng)教育以及學(xué)習(xí)方式只滿足于為學(xué)生提供確定的、客觀的顯性知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核以保持和記憶確定的、客觀的知識結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，至于學(xué)生個體是否理解以及理解的程度如何并未給予足夠的重視。但是，教育并不是一件“告訴”和“被告知”的事情，而是一個“主動”建設(shè)的過程。
真正的教育作用經(jīng)驗總是主動的、個人的，學(xué)生求知的過程就是富有熱情的“主動探究和獨創(chuàng)性”過程，是“親歷”知識并獲得對知識個人化理解和堅定信念的過程，也就是說，真正的知識學(xué)習(xí)，要經(jīng)過個人親自探索、研究、實驗，用自己的眼光重新打量知識，以此種方式獲得知識，()將其情緒化、行動化的特征，最終落實為“個人知識”。
在書中曾有這樣一句話，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情，這需要教師對“我該如何讓他們對這些有熱情”深入考慮。求知的熱情，就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對本學(xué)科、本節(jié)課有了強烈的求知熱情，她們的學(xué)習(xí)就會更加具有主動性，在學(xué)習(xí)的過程中才會全身心的投入，即常說的“專心致志”，但是實際上，課堂上達到專心聽講、專心思考問題的學(xué)生并不多，大都是一種表面的狀態(tài)，他們只是在聽教師講課，缺乏思考的過程，長期的“接受”教育，使得學(xué)生弱化的思維的能力，對凡事都缺少了熱情。正如書中所說的“也許，好教師原本就不是教知識，而是傳播信仰。” 無論是“親其師信其道”，還是“奮斗目標(biāo)”，我們的有效教學(xué)就是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有他們在主動、積極、熱情的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，一定會使得課堂實效、高效。
有效教學(xué)讀后感4
寒假期間靜下心來仔細閱讀了《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒想到原來認為枯燥乏味的文字細細品讀下來竟讓自己受益良多。
首先就此書的特點而言，它以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要(試行)為理論基調(diào)，將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境想結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強的實用性。同時在本書中，作者將國內(nèi)外英語課程標(biāo)準(zhǔn)作了對比，內(nèi)容更為充實，并在英語語言技能、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等方面作了較為詳細的說明，使新課標(biāo)的指導(dǎo)性更細致明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。
其次，就此書對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點：
第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。書中作者就英語學(xué)習(xí)所要達到的層次標(biāo)準(zhǔn)作了明確要求，在目標(biāo)等級清晰的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)將更切合實際，更能夠符合學(xué)生的發(fā)展特點。此前，我在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)達不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。
第二，教學(xué)重點把握更為準(zhǔn)確。以前，自己對英語教學(xué)的理解便是讓學(xué)生能看懂句子，能夠正確答題。而在讀完本書之后，恍然發(fā)現(xiàn)自己之前的理解是多么的狹隘。英語教學(xué)特別是小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主，注重語言的運用能力而并非是讓學(xué)生們會做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。顯然，在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語教學(xué)要求。
于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性又活躍了課堂氛還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，教學(xué)評價更完善。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)評價體系被定為是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價要盡量做到評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標(biāo)多維化，評價反映要以人為本。
在這一理論指導(dǎo)下，我改變了以前以分數(shù)論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這一改變讓我看到原來每個孩子都有自己的閃光點，他們在英語學(xué)習(xí)上都有不同的出色表現(xiàn)，只是并非所有學(xué)生都體現(xiàn)在考試成績這一評價方式上。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處讓我在教學(xué)上更有熱情，而我更多的熱情投入又帶到了學(xué)生們更大的學(xué)習(xí)興致，如此良性循環(huán)讓我的教學(xué)收獲頗豐。
再次，就我自身的專業(yè)成長來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我專業(yè)知識更為豐富，專業(yè)技能更為成熟。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、分級標(biāo)準(zhǔn)以及實施建議上都作了明確而又細致的講解。讓我在小學(xué)英語教學(xué)上積累上更多的理論知識，在教學(xué)實踐上每項教學(xué)活動的安排更為合理得當(dāng)，教學(xué)效果更為顯著。
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》猶如一名良師，傳授了我新的教學(xué)理念與教學(xué)技能，解除了我在教學(xué)實踐中的困惑，糾正了我在教學(xué)實踐中的過錯。我相信，只要自己繼續(xù)努力，認真研讀教育理論專著，用心總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，自己的英語教學(xué)一定會取得令人滿意的成績！
有效教學(xué)讀后感5
近年來，隨著教育的改革與發(fā)展，越來越多的課程設(shè)計和教學(xué)模式開始注重學(xué)生的主動參與和實際操作。作為一名教師，我深刻地認識到有效的教學(xué)課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到重要的推動作用。在過去的一段時間里，我參與了一門有效教學(xué)課程的研究和實踐，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
在實施一門有效教學(xué)課程的過程中，我深刻體會到了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，我通過設(shè)計精心策劃的任務(wù)和問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論和思考。用趣味的例子和生動的故事激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使之能夠主動地深入了解和探究知識。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作精神，在小組合作或者集體討論中，讓學(xué)生相互幫助和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。這種有效的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)和掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
除了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效教學(xué)課程還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。在課堂上，我注重開展各種實踐活動和實驗實訓(xùn)，讓學(xué)生親自動手操作。通過實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，更加深入地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。同時，實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，提高他們的實際操作能力和解決實際問題的能力。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過實踐獲得的知識更加牢固，同時也更加能夠在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識。
在一門有效教學(xué)課程的實施中，我還意識到了與學(xué)生之間的互動和建立良好的師生關(guān)系的重要性。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和想法。通過與學(xué)生的互動，我了解到他們的學(xué)習(xí)情況和需求，可以根據(jù)不同學(xué)生的差異制定個性化的教學(xué)計劃和教學(xué)策略。同時，我也尊重學(xué)生的'不同意見和思維方式，鼓勵他們勇敢地提問和挑戰(zhàn)。這樣的互動和建立良好師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和滿意度。
最后，我深刻認識到有效教學(xué)課程的設(shè)計需要注重情感教育和價值觀培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情商和道德素質(zhì)，通過案例分析和角色扮演等活動引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀和道德觀。我還注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們正確的人生目標(biāo)和積極的人生態(tài)度。這樣的情感教育和價值觀培養(yǎng)可以提高學(xué)生的情緒管理能力和人際交往能力，使他們更加健康快樂地成長。
通過實施一門有效教學(xué)課程，我深刻意識到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、互動交流和情感教育的重要性。這些心得體會對我的教學(xué)實踐有著重要的啟示和指導(dǎo)作用。同時，我也將繼續(xù)追求更高水平的教育教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)理論和實踐技能，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)環(huán)境。因為只有通過有效的教學(xué)課程，我們才能夠更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想和人生目標(biāo)。
有效教學(xué)讀后感6
讀完《有效教學(xué)十講》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。這本書語言簡潔樸實，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營好課堂提供了大量的教學(xué)策略。我覺得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到下面幾點：
一、認真有效備課。
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫得如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實踐，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是準(zhǔn)確和明確。要想使課堂真正有效，精益求精的教學(xué)設(shè)計是必備的環(huán)節(jié)。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計課堂每一個環(huán)節(jié)，設(shè)計有效的問題，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，，積極認真地思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教學(xué)的效率自然就得到提高了。
二、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，關(guān)注課堂
一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。教學(xué)中我們要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的.全面發(fā)展。
三、注重教后反思。
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。我認為，教學(xué)反思：有著落才會有實效。教學(xué)反思要從實效著眼：教學(xué)反思只有著眼課堂教學(xué)的實效，從評價實效的幾個方面審視教學(xué)才具有針對性；要從整體著力，落實到課前、課中、課后等各個時段。
事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。
作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
有效教學(xué)讀后感7
最近有幸拜讀了《有效教學(xué)和諧課堂（初中英語）》這本書，感觸頗深。本書從初中英語的實際教學(xué)出發(fā)，通過有效的案例，專業(yè)而又幽默的語言，為我們講述了備課、講課、課堂檢測等課堂藝術(shù)。作為一名一線老師，看到某些案例時，類似的課堂情景就會浮現(xiàn)在我的腦海，和作者產(chǎn)生共鳴。究竟怎樣教學(xué)屬于有效課堂，又怎樣構(gòu)建和諧課堂呢？這兩個問題涉及范圍太廣了，下面就英語課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，談?wù)勎业男牡皿w會。
一、導(dǎo)入的重要性
回顧自己教學(xué)期間，有的時候為了節(jié)省時間，上課的`時候開門見山，對同學(xué)們說“Todaywe’lllearnUnit3,SectionB。Pleaseopenyourbook,turntopage....(我們今天來講第三單元第二課時，請大家打開書，翻到。。。。。。)”這樣對于老師來說，省事，但對于整個課堂來說，是一種缺失，對于課堂效果來說，大打折扣。大家都知道，第一印象很重要，對于學(xué)生們來說，一個精彩的導(dǎo)入，將激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，為本課知識的展開，奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)入的方法
經(jīng)過看書，再加上自己的反復(fù)實踐和反思，我初步總結(jié)出以下方法：
（1）情景導(dǎo)入：ppt播放情境相關(guān)圖片或視頻、音樂，進行賞析，營造出氛圍，放松心情，提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情。我在人教版新目標(biāo)七年級下Unit5I’mwatchingTV的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組競賽活動，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學(xué)到的現(xiàn)在進行時態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現(xiàn)在進行時態(tài)的問句，訓(xùn)練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。
（2）話題導(dǎo)入：無論是在本節(jié)課的剛開始，還是兩個課堂任務(wù)的過渡，我們都可以通過一個學(xué)生感興趣的話題，來成功的引出下一個課堂任務(wù)。我在九年級Unit11couldyoupleasetellmewheretherestroomare?的教學(xué)設(shè)計中,針對課本問路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開對話，然后，再讓生生對話，進行話題引入。學(xué)生興趣十足，課堂效果非常好。
（3）我們還可以通過啟發(fā)式、懸念式等導(dǎo)入方式，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所盼，教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生的學(xué)。
我們在導(dǎo)入時，需要注意的是一定要做到“投其所好”，這里的其指的是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，一定不能流于形式，要真正起到輔助作用。另外，導(dǎo)入時間最多三五分鐘，簡明說明中心主旨即可。總之，無論怎樣導(dǎo)入，目的只有一個，那就是豐富課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
前路漫漫，任重而道遠。我們應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，有效教學(xué)，實現(xiàn)和諧課堂。
有效教學(xué)讀后感8
讀了《有效教學(xué)十講》一書第一講之后，我結(jié)合自己的教學(xué)情和課堂教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)對信息技術(shù)現(xiàn)狀和制約信息技術(shù)有效性的因素有了較清醒的認識。信息技術(shù)普遍兩種存在兩種現(xiàn)象:一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，時間浪費的多;二是形式多樣，缺實質(zhì)性內(nèi)容，一節(jié)課讓學(xué)生掌握的東西太少。
而這些現(xiàn)象與信息技術(shù)教師的教學(xué)隨意性直接相關(guān)，經(jīng)過深入的分析，我們認為這些隨意性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)語言的表達、教材的使用、教師的演示操作以及教學(xué)的組織等方面，為此我們提出，有效教學(xué)：從“六要”起步，即教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)流程要精細、教材使用要適度、教學(xué)語言要精神、演示操作要規(guī)范、教學(xué)禮儀要強化。教學(xué)的隨意性折射出了教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力，更反映了教師的教學(xué)態(tài)度，態(tài)度決定教學(xué)的成敗。
信息技術(shù)教師只有堅持從我做起、從“六要”做起，才能克服教學(xué)的隨意性，才能提升課堂教學(xué)的有效性。同時，信息技術(shù)教師要強化教學(xué)反思。教學(xué)反思也有一個實效性的問題。我們認為，教學(xué)反思：有著落才會有實效。教學(xué)反思要從實效著眼：教學(xué)反思只有著眼課堂教學(xué)的實效，從評價實效的幾個方面審視教學(xué)才具有針對性;要從整體著力，落實到課前、課中、課后等各個時段;要從習(xí)慣著手，即從學(xué)習(xí)的習(xí)慣、修訂的習(xí)慣、提煉的習(xí)慣、交流的習(xí)慣著手全面提升自己的反思能力。
課堂教學(xué)的實效是一個評價范疇的概念。但在新課程背景下，課堂教學(xué)的實效又是一個有準(zhǔn)確內(nèi)涵的概念，廣義上講就是“在有限的時間內(nèi)讓每一個學(xué)生得到最大的發(fā)展。”具體來講，就是“在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達成”。然而在課堂教學(xué)中，其教學(xué)實效有外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的表現(xiàn)兩個方面，外在的表現(xiàn)就是指課堂教學(xué)的氛圍：學(xué)生的注意力、參與學(xué)習(xí)活動的.興趣和積極性等，內(nèi)在表現(xiàn)則指學(xué)生的思維能力、解決問題和創(chuàng)新能力等。
針對信息技術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)科任務(wù)，我們認為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效定位在以下四個方面：
①學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到最大限度的激發(fā)。
學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有激情，全面參與學(xué)習(xí)活動，自主探究時凸顯個性，協(xié)作學(xué)習(xí)時又能融合互動。是否貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際設(shè)計學(xué)習(xí)活動，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?
②學(xué)生的信息素養(yǎng)得到最大限度的提高。
學(xué)生獲娶加工處理、管理、交流和表達信息的能力得到提高。教學(xué)是否從應(yīng)用的實際出發(fā)，不唯技術(shù)而技術(shù)，體現(xiàn)“在應(yīng)用體驗中構(gòu)建知識、提高信息素養(yǎng)”的理念?
③學(xué)生的思維能力得到最大限度的培養(yǎng)。
學(xué)生的語言表達能力以及學(xué)生歸納、推理、分析、綜合、評價等深度思維能力得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)造能力初步培養(yǎng)。教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生動腦，是否重視分析問題、解決問題?是否強調(diào)學(xué)生學(xué)會規(guī)范表達操作?
④學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提升。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是否設(shè)計學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，合理安排探究、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?這里所說的“最大限度”其實也是一個概指，更為合適的說法可以是“盡可能的”。其反應(yīng)課堂教學(xué)的效率、效益和效果的最大值取向。
有效教學(xué)讀后感9
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
我認為有效教學(xué)中的效字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個方面：
第一：對學(xué)生進行有效教學(xué)，教師就要走進學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要做到六認真：
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
第二：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以人人會學(xué)為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變要我學(xué)為我要學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
同時，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的'，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。其次，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
有效教學(xué)讀后感10
近日在網(wǎng)上收集了關(guān)于《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》的一些學(xué)習(xí)資料。通過學(xué)習(xí)對促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生的成功率這五種行為或多或少有了一定的了解。下面我著重談兩點：
一、清晰授課
在清晰授課方面，《促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為》一書中提出，清晰授課就是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時的清晰程度。告訴學(xué)生課時目標(biāo)；為學(xué)習(xí)者提供先行組織者；在上課開始時，檢查與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容；緩慢而明確地發(fā)出指令；知道學(xué)生的能力水平，適應(yīng)學(xué)生的當(dāng)前水平或略高于當(dāng)前水平進行教學(xué)；用舉例、圖解和示范等方法來解釋和澄清；在每一節(jié)課的結(jié)束時進行回顧總結(jié)。有效教師應(yīng)注重以下幾點：1）使要點易于理解，書中提出，要盡量使用簡單的句子作為課堂用語，講解重點知識時應(yīng)注意規(guī)范用語，語言清晰，不能使用語義含糊、有歧義或不明確的句子。2）清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。3）循序漸進是教學(xué)的基本原則。在教學(xué)中特別要注重由淺入深，從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解每個知識點。
要做到清晰授課，我認為首先要清晰備課。書中提出，每堂課教授之前，教師必須理清自己的教學(xué)思路，在頭腦中形成整堂課的具體框架，甚至某些細節(jié)問題。其次，要做到清晰鞏固。課上和課后鞏固都是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在這過程中，教師要向?qū)W生明確任務(wù)，擺正方向，點明重點。清晰授課還包括清晰講評。每一次練習(xí)都要在讓學(xué)生做之前教師親自做一遍，了解其中難易題目的分布，對于一些容易錯的難題盡量多找相關(guān)知識點，不僅要詳細解釋本題，更要舉一反三，聯(lián)系其他，開闊學(xué)生的視野和思路，保證他們能夠牢記而且熟練運用。
二、多樣化教學(xué)
良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此有效教學(xué)要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)導(dǎo)入新課的方法要多樣化，教師可經(jīng)常采用：
1、歌曲式導(dǎo)入，
2、提問式導(dǎo)入，
3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，
4、懸念式導(dǎo)入，
5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。
書中提到“豐富教學(xué)最有效方法之一是提問題——你可以問許多不同類型的問題，如果把它們與課時節(jié)奏和序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。——因此教師需要掌握提問的藝術(shù)。”因此，提問是課堂教學(xué)的必要手段，是提升學(xué)生興趣的導(dǎo)向，也能吸引學(xué)生的注意力。
除了提問外，多媒體教學(xué)也是較好的多樣化教學(xué)手段。多樣化教學(xué)的目的是為了靈活、多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示相關(guān)教學(xué)資料的聲音、圖像及影片。通過多媒體教學(xué)可以很好的開展情境教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)。
多樣化教學(xué)在課堂教學(xué)中還包括詞匯教學(xué)多樣化、聽力教學(xué)多樣化、語法教學(xué)多樣化和閱讀理解多樣化等等。
在教學(xué)工作中。我將不斷地理論聯(lián)系實際，爭取做一名有效教師。
有效教學(xué)讀后感11
新課標(biāo)倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。使得學(xué)生在課堂活動中，既開動了腦筋，又讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)會了知識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。“情景教學(xué)”是指：在外語教學(xué)中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質(zhì)作用。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我認為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行互動。小學(xué)英語課中根據(jù)學(xué)生的年段不同，“師生互動”的著眼點也不一樣。高年段的學(xué)生英語知識有一定的.積累，同時具備一定的表達能力，教師重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動知識儲備，使表達的內(nèi)容更豐富、思路更開闊，句型更為完整與準(zhǔn)確。
三、課堂教學(xué)語言簡明易懂
作為一名英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語，在備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語教學(xué)中的積極作用，從而使英語教學(xué)更有成效。同時，學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素。
實施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
有效教學(xué)讀后感12
近日，拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)的理論和模式》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學(xué)是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識，教學(xué)必須有效，追求高效教學(xué)。說說自己的一點點體會吧。
在這本書中，余文森教授就把教學(xué)的有效性放在第一講，過玉米地掰玉米的隱喻形象地對應(yīng)學(xué)習(xí)的有效性三個方面指標(biāo)：一、學(xué)習(xí)速度；二、學(xué)習(xí)結(jié)果；三、學(xué)習(xí)體驗。一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，這就要提高單位時間的教學(xué)質(zhì)量和效率，余教授也理出了低效教學(xué)的幾個表現(xiàn)。如何提高課堂有效性？仁者見仁智者見智，但眾所周知，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點語句懂得……道理（或體會……情感）
而目前教學(xué)，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒有教，有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象，可想而知，這樣的課堂教學(xué)是無論如何也不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。明確了教學(xué)目標(biāo)，就會避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性，實際上也提高了教學(xué)的有效性。余教授又“從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會對教師的期待，更是每一名教師的發(fā)展方向，對教師自身的素質(zhì)要求也更高了。
隨著課改的深入，再回頭審視自己的教學(xué)，漸漸發(fā)現(xiàn)，由于過分注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂熱鬧了，但教學(xué)效率卻低下了。記得一次上《為中華之崛起而讀書》一課，課堂上也出示有關(guān)圖片的輔助教學(xué)，老師極力用慷慨激昂的語言調(diào)動學(xué)生積極性，但學(xué)生卻反應(yīng)平淡，最后也勉強上完了課文。課后一位老師的`點評一針見血：這篇課文時代背景十分重要，背景知識了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進行。在第四講中，余教授就說：“你不能絕對化，不能為情境而情境，情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具。”一個形象的比喻又點出了情境的價值：情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。是呀，既然要創(chuàng)設(shè)情境，就得有效地輔助教學(xué)，而不能成為擺設(shè)，否則，就不值得我們花心思，就讓學(xué)生直接把“鹽”吃進去了。
余教授還歸納出了幾種教學(xué)情境，并結(jié)合了一個個生動的案例，讓我受益匪淺。
當(dāng)然，如何有效的提高課堂教學(xué)的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略，這也是一個艱巨的過程。因此，如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索，因人因時及時調(diào)整教學(xué)模式。
以上是我的一點心得體會，寫得并不周全，但看了這本書確實帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠兮，我會不斷學(xué)習(xí)，把收獲播種入教學(xué)行為中，來獲得更多的收獲！
有效教學(xué)讀后感13
我在閑暇之余閱讀了《有效教學(xué)66個經(jīng)典案例》這本書，并感覺受益匪淺。“有效教學(xué)”指的是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。
首先，有效教師是有效教學(xué)的必要條件。
作為一名教師，我們要經(jīng)常思考，自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，我們應(yīng)該怎樣去從事自己的教育教學(xué)才是最有效的，要時時提醒自己當(dāng)今社會需要的是有效地教學(xué)，而有效的教學(xué)需要的是有效的教師。一個沒有事業(yè)心，不懂得賞識自己的學(xué)生的教師，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，也不會贏得學(xué)生對他的贊同。因此，作為一名教師，應(yīng)該永遠有一雙公正的眼睛；永遠有一個圣潔的思想。讓學(xué)生能夠?qū)λㄋ┊a(chǎn)生親切感并對他（她）所教的內(nèi)容感興趣，達到“親其師而信其道”。
其次，創(chuàng)造性的使用教材是有效教學(xué)的基本點。
通過閱讀《有效教學(xué)66個經(jīng)典案例》，使我更清楚地意識到創(chuàng)造性的'使用教材是實施有效教學(xué)的必然要求。要提高課堂的有效性就要分析教材、吃透教材，創(chuàng)造性的使用教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教師不能將教材內(nèi)容原封不動的硬塞給學(xué)生，而要充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己的知識積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教材中蘊含的豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。教師不是“教好教材”，而是“用好教材”。
再次，了解學(xué)生的起點是有效教學(xué)的立足點。
作為一名教師，要做到以學(xué)生為中心，必須關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，讓教學(xué)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗之上，因為學(xué)生來源面廣，知識結(jié)構(gòu)各不相同，只有充分了解學(xué)生、分析學(xué)生對本門課的具體掌握情況，這樣撰寫出來的教案才有針對性，進行有的放矢的教學(xué)，以達到因材施教，對癥下藥的目的。
最后，師生共同參與創(chuàng)造活動是有效教學(xué)的核心點。
作為一名教師，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥、評價、矯正，從而幫助學(xué)生開闊視野、提煉精華，從而提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力，教學(xué)的過程是師生交往，教與學(xué)相互作用、共同活動的過程。教學(xué)過程不是教和學(xué)的簡單相加，而是教與學(xué)的相互依賴、相互作用、相互滲透的過程，也是師生交往的情感交融過程。要想使教學(xué)有效，一定先讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，一定先讓學(xué)生能夠全面參與。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一種經(jīng)歷，在經(jīng)歷中獲得知識、獲得能力；在經(jīng)歷中掌握方法，體驗情感。教學(xué)中，教師應(yīng)充分的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以鮮活的，多樣的手法促進學(xué)生的參與實效性，從而，使師生的共同參與創(chuàng)造活動成為有效教學(xué)的核心點。
總之，作為一名教師，追求有效是教學(xué)理論和實踐研究的永恒主題，我們應(yīng)自覺加強學(xué)習(xí)，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂40分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實新課程的有關(guān)理念和精神，使有效教學(xué)真正落實到課堂教學(xué)之中。
有效教學(xué)讀后感14
自教學(xué)活動誕生起，教育實踐者和教育研究者就一直希冀著，以最少的教學(xué)投入獲得最大的教學(xué)產(chǎn)出，重視并尋求有效地教學(xué)方法和途徑，例如夸美紐斯提倡的班級授課制，就是為了尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。教學(xué)作為一種活動，如何改善過程績效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是教師最中山的問題。這段時間我學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》，談一點對有效課堂教學(xué)的體會：
（1）及時調(diào)整課堂，給學(xué)生騰出空間
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時調(diào)整好，給學(xué)生騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的.課的重要決定因素。有時候課堂有“意外收獲”，這種“意外收獲”，只有當(dāng)課堂氛圍非常好，師生互動熱烈，思維極度活躍時，才有可能出現(xiàn)，在這個教學(xué)過程里，要舍得花時間，讓學(xué)生暴露思維過程，適時調(diào)整教學(xué)進程，使數(shù)學(xué)課堂成為有生命的課堂。
（2）尊重學(xué)生，給學(xué)生的生成營造氛圍
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。
（3）給學(xué)生留足空間
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給學(xué)生留足空間。此外，要真正提高課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)該做到這樣幾點：教學(xué)語言要有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過程要有情感性、教育手段要有策略性。以上幾點，既是“傳道、授業(yè)、解惑”有效性教學(xué)必不可少的內(nèi)涵，又是一名教師綜合實力的反映。具備這樣幾點，非一日之功，需要千錘百煉。
有效教學(xué)讀后感15
學(xué)術(shù)，是一個很嚴肅的概念。小學(xué)教師雖身在一線，但長期的教學(xué)實踐使教師們對專業(yè)的科學(xué)、客觀、理性的思考得以通過規(guī)范的學(xué)術(shù)文章呈現(xiàn)出來，形成了頗具系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教育研究，尤其是有效教學(xué)的研究，讓教師們更加關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的達成和目標(biāo)達成的效益。于是，“有效教學(xué)”就成了自20世紀(jì)30年代以來基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)研究的核心之一，也成為新一代教師們不斷探索，不斷進取、不斷提高的積極因素。
“有效教學(xué)”目前研究的方向主要針對教師課堂教學(xué)行為的研究和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究。人們試圖從多方面、多角度來考察教學(xué)的最大效益，從目前前人的研究結(jié)果來看，有五個方面的因素會影響到教學(xué)的有效性——
1、教師所掌握的實際課程領(lǐng)域的知識和教學(xué)內(nèi)容的知識；
2、教師使用教學(xué)策略的意識和能力；
3、教師自我反思的能力和自我批評的能力以及自身專業(yè)化的品質(zhì)；
4、教師的移情能力與尊重他人的品德；
5、教師的教學(xué)管理能力
《有效教學(xué)---小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題與對策》一書將有效教學(xué)研
究關(guān)注的重點放在了3個方面——
1、教學(xué)是否促進學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生的情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
2、教學(xué)是否有效的`改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；
3、教學(xué)是否有效發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進教師的專業(yè)成長（即從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來反思教學(xué)是否有效
此書雖是針對小學(xué)美術(shù)專業(yè)，且讀者就是教師，但他的切入點
是以教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，無論教師采用哪個教學(xué)版本，均針對教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象加以剖析，從提出問題到分析問題，再到提出解決問題的策略，每一個問題都從學(xué)生的視角提出，再到教師的教學(xué)行為中去反思，讓讀者（教師）從中看到自己的影子，并對照分析解決問題途徑的不同與差距。
此書的理念是建立在新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上，分別從“造型-表現(xiàn)”、“設(shè)計-應(yīng)用”、“欣賞-評述”、“綜合-探索”四個教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中找出普遍存在的問題，用7個章節(jié)來系統(tǒng)地闡述小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)什么問題、為什么會出現(xiàn)這些問題以及怎樣解決這些問題，深入淺出，讓人不禁有茅塞頓開之感！的確讓我從中找到許多課堂教學(xué)中不曾發(fā)現(xiàn)的問題癥結(jié)所在，并感嘆于他人的智慧與能力，讓我受益匪淺！
書有細看、粗看之分，對于這類學(xué)術(shù)書籍，我認為應(yīng)該細看，不僅要細看，還要對照著看，從而能更好更快的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因為“它山之石，可以攻玉”；不僅要對照著看，還要不局限于書本，因為問題產(chǎn)生的方式不可能會按照書上的情景出現(xiàn)，解決問題的途徑也不止一條，所以解決問題不必“按圖索驥”，而要“推陳出新”。當(dāng)然最重要的還是看過書后真正將自己的教學(xué)效率提高到一個新的層面，要用自己的智慧、方法、能力，給孩子們裝上“慧眼”，讓他們能發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評價美！
謝謝此書給我以動力！所以，設(shè)定一個目標(biāo)，朝著它努力吧——為自己，也為孩子們！
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