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《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書心得
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候?qū)懸黄x書心得好好記錄一下了。那么我們?nèi)绾稳懽x書心得呢？以下是小編為大家整理的《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書心得1
拿到學(xué)校為我們數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備的《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書，我就被書中的內(nèi)容深深地吸引了，這本書就像黑夜中的一盞明燈，給沒有多少數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在教學(xué)前后迷茫的我指引了方向，它就像一本工具書，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面給我提出建議和指導(dǎo)。
這本是一本有效的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書，書中共有21方面的課堂教學(xué)策略，從指導(dǎo)教師制定教學(xué)目標(biāo)把所致教學(xué)方向，到調(diào)研學(xué)生現(xiàn)狀、讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界、讀懂學(xué)生的認(rèn)知過程，再到設(shè)計(jì)有效提問、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、巧妙利用比較、轉(zhuǎn)化思想的策略……既有對(duì)教師如何把握教材的指導(dǎo)，也有對(duì)教師如何深入了解學(xué)生的'指導(dǎo)，還有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的所導(dǎo)，每一種策略不但有理論指導(dǎo)，還附有具體的案例，生動(dòng)有趣，理論結(jié)合實(shí)踐，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。
我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革，一直也在強(qiáng)調(diào)要制定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)經(jīng)組織教學(xué)，不能眉毛胡子一把抓，所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定我們也都是比較慎重的，可看到第一個(gè)“制定教學(xué)目標(biāo)的策略”我就感到汗顏。雖然假期也學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但我并未深入理解核心概念的內(nèi)涵同，“數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在刻畫結(jié)果目標(biāo)時(shí)，使用了‘了解、掌握、運(yùn)用’等行為動(dòng)詞，在描述過程目標(biāo)時(shí)，使用了‘經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索’等行為動(dòng)詞。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)使用動(dòng)詞不同，對(duì)學(xué)生的要求也就不同：定高了，學(xué)生達(dá)不到;定低了，缺乏挑戰(zhàn)性。因此要用好表示程度的語(yǔ)言，對(duì)課堂教學(xué)準(zhǔn)確定位。”看到這段文字，我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)方向的把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)顯性的“知識(shí)與技能”目標(biāo)關(guān)注過多，對(duì)隱性的“過程與方法”目標(biāo)重視不夠，教學(xué)目標(biāo)缺少針對(duì)性。明白自己的不足，后來(lái)教學(xué)時(shí)我要求自己認(rèn)真地解讀教材，試著多問自己幾個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，在不斷追求中去抓數(shù)學(xué)的本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)課，認(rèn)真解讀教材后，我以教學(xué)目標(biāo)的把握就更清晰了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“1、使學(xué)生通過在觀察、測(cè)量、估計(jì)、交流的等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米、初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念。2、使學(xué)生聯(lián)系對(duì)長(zhǎng)度單位的已有認(rèn)識(shí)及自身生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)長(zhǎng)度單位與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。”《認(rèn)識(shí)分米和毫米》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了米和厘米，積累了一些測(cè)量物體長(zhǎng)度經(jīng)驗(yàn)后對(duì)之后，對(duì)長(zhǎng)度單位的又一次學(xué)習(xí)，一方面是豐富學(xué)生對(duì)常用長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)千米、周長(zhǎng)、面積和體積等內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ);另一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)使用了“通過、認(rèn)識(shí)、初步建立、體會(huì)、感受”這些目標(biāo)動(dòng)詞，由此，這節(jié)課要讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相就的長(zhǎng)度觀念是關(guān)鍵，課堂教學(xué)就要設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測(cè)量的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得對(duì)長(zhǎng)度單位的豐富體驗(yàn)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已形成的表象。有了這樣的認(rèn)識(shí)，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，心里也就更有底兒了。
讀著《吳正憲課堂教學(xué)策略》，我總是被書中那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例及解析深深地吸引，被吳老師和她的團(tuán)隊(duì)的教育智慧折服，“給分?jǐn)?shù)找媽媽”、“他跑題了”、“為什么不畫了?”、“第7個(gè)300哪兒來(lái)的?”、“格子不夠了”……每一個(gè)案例都能看到教師有效指導(dǎo)與學(xué)生思維碰撞而產(chǎn)生的智慧的火花，真的很讓人著迷，讓你不得不感嘆：“教學(xué)真的是一門藝術(shù)!”
《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書的內(nèi)容讓我一生受用，它讓我深刻意識(shí)到自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的欠缺，也提醒并指導(dǎo)我要不斷進(jìn)取，努力按新課堂理念要求，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓自己在教學(xué)中慢慢成長(zhǎng)!
《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書心得2
面對(duì)不知道長(zhǎng)大后要干什么的馬飛，父親馬皓文比喻到：“人生就像射箭，夢(mèng)想就像箭靶子，如果連箭靶子也找不到的話，你每天拉弓有什么意義?”從沒想過這個(gè)問題的兒子若有所思。學(xué)校里，成績(jī)墊底的馬飛一直是令閻主任頭疼的學(xué)生，“煤球再怎么洗，永遠(yuǎn)變不成鉆石”，但馬皓文卻在兒子身上看到了他無(wú)限的可能性，并將他視作一生的驕傲。電影中，馬皓文總是鼓勵(lì)著馬飛，潛移默化地教他做人的道理：“我希望他學(xué)的不只是知識(shí)，他必須知道人活著是為什么。”現(xiàn)實(shí)中，鄧超和俞白眉在片場(chǎng)指導(dǎo)小演員時(shí)也是耐心十足，時(shí)常給予鼓勵(lì)和肯定，用孩子易于接受的表達(dá)傳授經(jīng)驗(yàn)，通過行動(dòng)讓孩子掌握解決問題的方法。
《銀河補(bǔ)習(xí)班》就是很坦誠(chéng)的，講了一個(gè)父子與回憶的故事。而這部電影最真誠(chéng)的地方在于，它融入了太多兩位導(dǎo)演的`個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閭z人也都是父親，片子中放置了很多他們自己對(duì)為人父、為人子女的困惑、迷惘以及感悟，并把這一切，一股腦放進(jìn)了片子里。所以，《銀河補(bǔ)習(xí)班》最大的亮點(diǎn)還是真誠(chéng)，創(chuàng)作者終于不再惡搞，而去講自己的故事、自己的感受，這使得影片有了一個(gè)可以正常跟觀眾對(duì)話的橋梁。就像最開始說(shuō)的，《銀河補(bǔ)習(xí)班》選在父親節(jié)做提前點(diǎn)映，是因?yàn)椋@是一個(gè)父子情的故事，鄧超出演的父親與兒子一路的經(jīng)歷和共同的成長(zhǎng)。
涉及成長(zhǎng)，探討的則是家庭教育的話題，如何進(jìn)行家庭教育，怎樣面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，其實(shí)影片提供了很多觀點(diǎn)。比如孩子母親代表的是更傳統(tǒng)的管教、辱罵與批評(píng)，而鄧超出演的父親，則更現(xiàn)代式的，是溝通、交流與嘗試?yán)斫狻?/p>
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