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《鐘表店》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《鐘表店》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《鐘表店》教學反思1
“滴答，滴答……”鐘表店里充滿著這種聲音。鐘表們聽慣了這種聲音。誰如果沒有發出“滴答”聲，那準是“餓壞了”沒上發條，或者“生病了”走不動啦。
可是，今天卻來了一個怪物，自稱是“最新式的手表”。
它靜悄悄的，從來不發出“滴答”聲。
它沒有指針，據說是用不斷變動的數字表示時間。
它不用上發條，據說放進一顆襯衫紐扣那么大小的'電池，就一口氣走一兩年。
它說自己非常準確，走一年才差幾秒鐘……
鐘表們擺頭晃腦，誰都不相信。
掛鐘吊著長長的鐘擺，慢吞吞地說道：“哪有不發出‘滴答’聲的表？它不是表！”
手表細聲細氣地附和道：“哪一只表沒有指針？它不是表！”
鬧鐘發出“丁零、丁零”的大叫聲，粗聲粗氣地喊著：“哪有鐘表不用上發條的？哪有鐘表一年只差幾秒鐘的？它吹牛，它撒謊，它不是表！把它轟出去！”
正在這時，來了一個小伙子，對營業員說道：“我要買一只最新式的電子表。”
營業員把那怪物給了小伙子。小伙子竟然高高興興地把它買走了。
怪物走了，鐘表店里又充滿了“滴答、滴答”的聲音。
“它不是表！”掛鐘還在嘟囔。
“它不是表！”手表還在生氣。
“它不是表！”鬧鐘還在叫喊。
是啊，那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優點呢？
《鐘表店》教學反思2
陳老師能挖掘日常生活中的鐘表題材，并結合幼兒生活經驗來開展音樂活動。今天觀摩了音樂活動，使我又很多的感觸：
1)能夠借助于幼兒的生活經驗來開展活動。把鐘表店里面的各種鐘表引入到音樂教學中，能激發幼兒關注生活，激發幼兒音樂欣賞，使幼兒感受到音樂無處不在。
2)能在活動將音樂語言與日常生活密切聯系。如XX音樂表示“鬧鐘響了，起床啦。”、“敲了四下，媽媽來接了”……將音樂回歸生活、鏈接生活能擴大幼兒音樂視野，促進幼兒對音樂的.體驗和感受。
3)注重傾聽音樂。活動中，老師在引導幼兒敲擊樂器之前，讓幼兒反復地傾聽樂曲，比如，聽一聽，看我今天帶你們到什么店，讓幼兒傾聽第一遍音樂。然后問幼兒鐘表店里有些什么聲音，你在音樂當中聽到了什么聲音?又讓幼兒傾聽第二遍，然后再讓幼兒模仿鐘表的時候，又傾聽一遍。在如此反復傾聽的過程中，幼兒逐漸地熟悉、了解了樂曲。
此外，在活動過程中，陳老師能夠在學習每種樂器的演奏時都能播放音樂一遍，這樣在反復傾聽中，提高了幼兒音樂感知、欣賞能力，也提高了幼兒音樂演奏、表演能力。
4)活動中，教師借助多媒體手段，把三種樂器提供了圖譜，使幼兒每個人感受著三種樂器的音色特點、體驗著樂器的演奏方式。教師還運用樂器節奏圖譜，引導幼兒觀察、交流，使幼兒懂得了分奏和合奏，充分發揮了圖譜的作用，也激發了幼兒參與學習的熱情。
總之，在活動中陳老師比較注重引發、升華和延續幼兒對“鐘表店”的興趣，引導幼兒體會樂曲的語言，激發幼兒產生表達表現的愿望，以及培養幼兒合作演奏的能力。
以后我該多多挖掘生活素材，多實踐嘗試，讓幼兒在生活經驗和音樂經驗的交融中提高幼兒的音樂能力，
《鐘表店》教學反思3
《在鐘表店里》是小學三年級下冊音樂中的一首樂曲，這首樂曲是世界三大描繪性主題音樂中的一首。這首樂曲描繪了這樣一個故事情節：在一個鐘表店里，墻上掛著掛鐘、鬧鐘、懷表等各種各樣的鐘表，它們發出有規律的滴答聲和嚓嚓聲。表店里的工人在這里忙碌而又愉快的勞動著……，不時的有顧客來買鐘表或修理鐘表，店里的工人熱情的服務贏得了大家的贊同。八音盒湊出的樂曲表達了深夜群星閃爍，月亮姑娘張開燦爛的笑臉，給世界萬物唱著悅耳的搖籃曲，大地上顯出一派寧靜、優美、祥和的氣氛。這時鐘表店里的鐘表們也都玩累了，開始休息。工人們也都下班回家休息了。第二天，鐘表店里又恢復了前天的工作狀態，因為有了晚上的休息調整，工人們干得更賣力了……
這是一節音樂欣賞課，在音樂欣賞教學中，作為教師的我們應充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，引導學生主動投入欣賞活動中。對于小學三年級的孩子來說，要利用他們的年齡特征，因勢利導、循循善誘，采用各種靈活教學手段，從而讓他們獲得樂曲所表現的情感，理解音樂所表達的內容和形象。低年級的孩子以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡欣賞課時，我充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、律動、情境表演、節奏樂敲擊等相結合的喜聞樂見的綜合手段，進行直觀欣賞教學，激發和培養孩學生對音樂的興趣，開發孩子對音樂的感知力、想象力和創造力，體驗音樂的美感。在這節課上我采用了以下的方法，讓孩子們對音樂欣賞課產生了濃厚的興趣。
一、調動學習積極性。
興趣是學習音樂的動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化生活的前提。我針對三年級學生的特點，激發了他們學習的興趣。
二、用心聽賞，充分發揮想象力。
愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的`一切并推動著進步。在本節課上，我將聽賞與發揮學生的想象力滲透到活動的各個環節中。讓學生從聽聽、想想、說說、演演、敲敲、講講等實踐活動中，感受音樂的情緒，理解音樂所表現的內容，充分發揮他們的想象力，開拓他們的創造性思維能力，培養他們對音樂的表現力。
三、為音樂匹配打擊樂器，培養節奏感。
節奏是音樂的心臟。可見節奏在音樂中的地位是多么的重要。如果專門練習節奏的話，三年級的孩子可能會沒有興趣。但是在這么好聽的音樂中，引導學生自己為音樂匹配打擊樂器，并隨音樂拍出節奏，對孩子們來說是一件很快樂的事情。不僅培養了樂感，增強了學習的興趣，還加深了對樂曲的理解。
四、律動的加入，活躍了課堂氣氛。
我利用低年級學生的模仿能力強、表現欲強以及參與活動熱情高的特點。讓學生把音樂變成一個情景劇，用動作把音樂形象生動的表現出來。這樣不僅能讓學生更深刻的理解音樂的內容，還活躍了課堂的氣氛，使課堂氣氛達到高潮。雖然整節課上讓孩子們聽了幾遍音樂，但是每次欣賞音樂都帶著不同的任務去聽，所以孩子們沒有感到乏味，而是覺得很高興的度過了這節課。
這節課的不足之處是，在欣賞第一部分的主題音樂時，孩子們一時沒有聽準主題旋律出現的次數，我又讓他們聽了一次，所以課堂拖了幾分鐘。
音樂欣賞課不好上，但是上好了很有意思，以后我要多多聽賞名曲、全面的理解名曲，只有這樣才能更清晰的引導學生去傾聽。
《鐘表店》教學反思4
《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用樂器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、懷表走時、報時的聲音。內容淺顯生動，使人容易聯想到鐘表店里熱鬧的景象，這是我選擇開展這次音樂欣賞活動的意圖。
在開展本次音樂活動的時候我使用了童易軟件，使得整個音樂教學非常的有趣生動。因為這首樂曲惟妙惟肖地刻畫了鐘表店里歡樂的景象，與軟件中的內容很吻合，幼兒容易表現，而且有挖掘潛力，可供幼兒進行模仿創編。
從幼兒的情況來分析，我們的`大四班靠近八一小學，每當八一小學上課下課的鈴聲聲響起，小朋友就情不自禁地模仿，大班幼兒已具有一定的音樂欣賞能力，能將樂曲同生活中的經驗結合在一起。
在活動開展前我讓家長帶領自己的孩子去上街參觀鐘表店，傾聽鐘表聲音，觀看鐘表形象，積累了很多表象經驗，通過讓幼兒對鐘表的初步接觸，激發他們進一步了解的興趣。從環境方面，我們在自己的班級中讓幼兒帶來自己喜愛的鐘，把活動室布置成鐘表王國，幼兒置身其中在玩中學。讓環境發揮潛在的情感渲染作用。從教學具選擇方面，教具選用音響帶和鋼琴彈奏。它們各有所長，音響帶形象生動，和聲效果優美，整體性強。用于幼兒整曲感受和表現，鋼琴彈奏清晰明了，隨機性強，用于分段欣賞，學具上選用生活樂器進行節奏打擊（例如碗筷、勺杯、盤子等），新鮮的自然音樂，容易吸引幼兒，能讓幼兒產生急于打擊的欲望。
在活動的最后一起唱《我家的鐘兒會唱歌》。整個活動完成的很好，幼兒的興致很高，很快樂！收獲很大！
《鐘表店》教學反思5
音樂新課標提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應該充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應該重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會的關系。在《在鐘表店里》這一課中，我體現了兩個層次的教學。
一、童話結合、情景體驗
1、在導入教學過程中，我引用“童話故事”里的“乘飛毯”。“讓我們乘上音樂飛毯去一個神秘的地方”。然后用猜謎語的形式引入聆聽音樂。“可是小飛毯給我們出了個難題，必須猜對了這個謎語才能讓我們坐呢？”通過謎語對鐘表的了解，展示了這節課的主題。
2、“猜猜我們到了哪兒”通過一段音樂的欣賞，展示課件《在鐘表店里》。“鐘寶寶們的歌聲真好聽，原來他們是在為音樂會準備前奏曲呢！夜晚即將來臨，鐘寶寶們的晚會開始了，讓我們也一起去參加吧”。
通過這樣的形式使學生能帶著興趣、帶著向往的學習，從而大大的增強學習積極性、主動性和參與性。而且不馬上揭示主題，是為了不束縛孩子們的想象力，檢驗孩子對音樂的理解。課件展示鐘表，這樣比較能抓住學生的注意力。他們從有興趣的體驗里獲得知識的能力，把學習看成是愉快而有意義的事。
二、自主合作、創作表現
音樂創作教學是培養學生創新能力的一條有效途徑。在音樂教學中，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發散性創編，教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導學生有意識地進行創作嘗試，通過創作練習，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。“除了今天我們聽到的鐘表聲，生活中還有那些聲音？教師小節并導入下一環節；“接下來，讓我們來當一回校園的音響師，請你給我們學校不同的時間安排合適的'聲音”通過小組合作的形式，展開討論。分小組給學校的每個時間段選擇自己喜歡的、合適的聲音培養學生創造性的應用音樂的意識，從而懂得享受美好的音樂生活。這一環節的設計體現了關于“音樂源于生活，音樂回歸生活”。
本課的教學充分調動了學生的參與熱情，整節課在師生、生生的熱烈互動完成的。尤其是音樂表演中，學生所表現出來的參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象。都有很好的發揮。因此我想。在這節課中為他們營造的這個小小的舞臺，給他們在心靈的某個角落埋下一顆與音樂相關的神秘種子。在本課的最后一個環節“校園音響師”是本課音樂性的回歸和升華。她它不僅為學生創設了一個音樂回歸的機會，同時也為學生創設地應用聲音、音樂，而且這一環節并不是憑空想象出來的，它是有實踐基礎的，因為學校的鈴聲就是用不同音樂來代替的整個教學我以感受和體驗為主，充分發揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的積極性，為學生創設了充滿音樂美感的課堂環境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。教學中對學生創造力的培養貫穿于教學的各個環節，采用啟發式的教學，使學生的想象力和創造性思維得到充分的發揮.
《鐘表店》教學反思6
《鐘表店里的爭吵》是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學語文三年級下冊第四單元的第二篇課文。該文是一篇科普童話故事，時代性強，語言生動幽默，意味深長。以吊鐘、鬧鐘、手表的爭吵為載體，形象地介紹了電子表的優點，同時，又告訴讀者，不能用舊的觀念衡量新的事物，要懂得去發現和欣賞新事物的優點。 課文分成4個部分來敘述。先寫鐘表店里的鐘表們聽慣了“滴答”聲；再寫店里新來一個不發出“滴答”聲的電子表，鐘表們都攻擊它，認為是怪物；然后寫顧客買走了這只最新式的電子表，鐘表們仍然看不起它；最后點明中心：要懂得去發現、接受和欣賞新事物的優點。 在教育中，學生對與課文相關的知識有以下方面值得注意；
1、課文中涉及的吊鐘和帶發條的手表，現在的孩子很少見到實物，只能在一些電視劇中見到，生活中，電子吊鐘見得更多。
2、現在的孩子幾乎每家都有鬧鐘，但不是上發條的那種，鬧鈴聲音也豐富多彩，不像以前那么單一。
3、電子手表是孩子們很熟悉的事物。 針對以上問題，我決定把吊鐘、手表、鬧種的圖片及其發出的.聲音制成課件，結合課文進度展示給學生，讓他們在加深對這些東西的了解。
同時根據課文語言形象、對話生動有趣的特點，以課件出示對話內容，指名學生模仿朗讀對話內容，以讀代講，加深學生對課文的理解。自然地揭示出課文的中心。
《鐘表店》教學反思7
概述（教材分析）：
《在鐘表店里》是的德國作曲家奧爾特所作，是一首描繪性較強的管弦樂曲。描寫了琳瑯滿目的鐘表店里，修表工人在清脆的鐘表生聲中愉快工作的情景。
《時間像小馬車》是一首4 4 拍，短小精煉的兒童啟蒙歌曲。作者用簡單的簡單的音節連續性的下行，和連續性的上行，把握了歌曲的《時間像小馬車》這么一個生動的小馬車音樂形象，學生教容易掌握。歌詞簡明易懂，是一首較好的兒童啟蒙歌曲。該歌曲已經學習過了，本課中主要起到復習引申的作用。
學習者特征分析：
本科教育的對象是小學二年級學生，他們對音樂有較高的興趣，能夠感知體驗音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現的能力與愿望。
教學策略選擇與設計：
音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。“聽”在音樂課程中具體形式化為“感受與鑒賞”，是音樂學習活動的基礎，并被視為培養學生音樂審美能力最直接、最具體的有效途徑。培養學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。在教學中，為充分調動學生自主學習、主動參與的積極性，堅持以學生為主體的原則，引導學生通過自己的實踐完成感性體驗。貫穿在整個教學之中，以“賞” 激“情”，以“情”激“趣”，以“趣”帶“唱”，最終在歌唱中進行創作，層層深入、循序漸進。引導學生用真摯的情感表演出歌曲的意境，用自然、真實的感情演唱歌曲。培養和挖掘他們心靈中美好的情感，豐富學生的情感世界。
主要采用的方法：
1、聽辨發：用于導入環節
2、談話法：用于欣賞教學部分
3、信息技術與藝術學科整合的方法：用于導入，初聽、歌曲演唱。
教學目標：
1、知識技能目標:掌握音樂三部曲式結構；表現鐘表行走般的均勻節奏；創編動作表現音樂形象。
2、過程與方法目標:通過學習，使學生感受和表現音樂三部曲式結構；感受和表現象鐘表行走般的均勻節奏；感受和表現音樂詼諧快樂的情緒。
3、情感目標：通過《在鐘表店里》的學習，豐富學生的情感，教會學生要珍惜時間，合理安排時間。
教學重點：感受和表現音樂三部曲式結構；感受和表現象鐘表行走般的均勻節奏；感受和表現音樂詼諧快樂的情緒。
教學難點：
1、創編動作表現音樂形象。
2、 感受音樂的結構及性質
教學準備：
多媒體課件、電子琴（鋼琴）、音樂用書。
教學過程：
一．導入：
1.聽辨音樂：出示兩幅圖片（鐘表店、自然風光），播放兩段音樂讓學生聽辨哪幅圖表現哪段音樂。
2.出示課件：鐘表點里有各式各樣的鐘表，有個音樂家叔叔可喜歡鐘表了，他把鐘表的聲音編成了一首樂曲，你們想不想和老師一起來欣賞這首樂曲呢？【設計意圖：本環節主要讓學生自主聽辨2段音樂找出相應的圖直接導入新課。】
二.、分段初聽，引導學生感受樂曲的情緒變化及三段式結構。
1． 傾聽音樂第一部分師：待會兒老師要請小朋友來說說，你聽著音樂，眼前仿佛看到了什么樣的鐘表，他們在唱著什么樣的歌，又是怎樣在走路的`？
a. 安靜聆聽
b. 請幾個同學上來配合著音樂表演不同的鐘表。其他同學認真聽和看并做出評價。
c. 聽一聽音樂中出現了什么報時鐘的叫聲。
d. 在音樂聲中，每個同學扮演不同的鐘表形象表現音樂。
2.傾聽音樂第二部分
a. 第一段與第二段的對比聆聽師：接下來有一段音樂不象是鐘表在走路了，你能聽出是哪一段嗎？
b. 看著圖像傾聽第二段音樂。
c. 根據學生對第二段音樂的理解扮演角色感受音樂。
3. 傾聽音樂第三部分
a. 聆聽第三部分主題音樂的再現。師：小朋友接著往下聽，小鐘表被老爺爺修好了以后接下去的一段音樂你熟悉嗎？它和哪一部分的音樂是一樣的？
b. 介紹主題音樂，師彈琴，讓學生用頭當小鐘擺感受和哼唱主題音樂
c.聆聽音樂的尾聲，讓學生說說音樂的結尾在表示什么，并聽出不同的報時鐘的響聲。
【設計意圖：本環節主要讓學生分段來聆聽音樂，有易到難的過程進行反復聽賞。】
三.再次完整聆聽音樂，用肢體動作來表現音樂的結構及性質，感受詼諧及快樂的情緒。
【設計意圖：本環節主要讓學生自主整體性聆聽，達到完整性欣賞。用用肢體動作進行對樂曲的鞏固與理解。】
四．復習歌曲《時間像小馬車》
a. 師：老師記得有一首歌曲也是在唱小鬧鐘的，小朋友記得是什么歌嗎？
b. 師生復習演唱歌曲《時間像小馬車》
c. 師介紹《在鐘表店里》和《時間像小馬車》都是表現鐘表的音樂，但一首是管弦樂曲，一首是歌曲。
【設計意圖：本環節主要起到復習引申的作用】
五、課堂小結
師：聽了這兩首有關時鐘的音樂，我們可以感受到時間就是這樣一時、一分、一秒，滴滴答答地往前走的，所以小朋友一定要做一個珍惜時間的人。記住老師告訴我們的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。
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