我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思

時間：2025-02-12 07:20:40 教學(xué)反思我要投稿

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我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文

　　身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文

　　我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思1

　　今天下午的課上的很艱難，嗓子都喊啞了，可是學(xué)生就是養(yǎng)不成聽講動腦的習(xí)慣，課堂常規(guī)不健全。

　　上“我的發(fā)現(xiàn)”時，我讓學(xué)生讀小林和小東的對話，讓學(xué)生邊讀邊思考：他們發(fā)現(xiàn)了什么？然后又找兩組同學(xué)分角色對話，然后討論交流他們發(fā)現(xiàn)了什么。可是當(dāng)我問這個問題的時候，舉手的`人卻寥寥無幾。我想這個問題很好答呀，怎么沒人舉手呢？就讓他們再自由讀對話，繼續(xù)思考。可是讀完后仍那幾個人舉手。我有點火了，讓全班同學(xué)站起來讀，誰讀出答案了誰就坐下。有的同學(xué)站起來了偷偷地笑，我看了直氣得口鼻生煙。心里想莫不是這個問題提得不好或是難了？學(xué)生為什么總是不舉手回答呢？問題應(yīng)該不難呀，只把他們的話讀出來也行呀！現(xiàn)在想來，是不是可以這樣問：他們是怎樣學(xué)這一單元的呢？這也不好。問題出在哪里呢？問題試應(yīng)該是出在沒有在導(dǎo)入時進(jìn)行預(yù)熱吧。上課的時候直接說今天上“我的發(fā)現(xiàn)”，然后是讀文，而沒有設(shè)置一定的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與這可能有很大的關(guān)系。這種情況下學(xué)生的思維是僵化的，是被動的，當(dāng)然就沒有多少人答問題了，更何況學(xué)生本身就沒有養(yǎng)成上課聽講動腦想問題的習(xí)慣。

　　我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思2

　　這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)。下題的“我會認(rèn)”中的六個字也是從此題中產(chǎn)生的。識字是一年級的難點也是重點。而“我的發(fā)現(xiàn)”屬歸類識字的范疇，在學(xué)生讀的過程中發(fā)現(xiàn)：

　　1 、帶“月”旁的字和身體有關(guān)，帶“足”旁的'字和腳有關(guān)，帶“目”旁的字和眼有關(guān)，帶提手旁的字和手有關(guān)。

　　2 、形聲字。

　　3 、由此展開類似的新的發(fā)現(xiàn)。

　　有了對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，我設(shè)計了這樣的教學(xué)思路。

　　1 、讓學(xué)生認(rèn)識這四個偏旁，然后看帶月字旁的字，自己先讀一讀，看有沒有不認(rèn)識的字。

　　2 、學(xué)生說不認(rèn)識的字，全班交流識記“膀腰”兩個字。

　　3 、全班齊讀后，教師讀字，學(xué)生相機指出身體部位。

　　4 、讓學(xué)生再讀這幾個字，看看發(fā)現(xiàn)了什么？有一部分學(xué)生舉手說出了“帶月字旁的`字和身體有關(guān)”，我相機板書。

　　5 、想想還發(fā)現(xiàn)了什么？又有部分學(xué)生舉手：形聲字。進(jìn)一步舉例學(xué)習(xí)：膀，膀字中的旁的韻母和膀的韻母相同：形一半，聲一半。

　　6 、拓展：想想我們的身體還有哪些帶月字旁的字？學(xué)生舉手交流，說出了：腦腿胳膊臟腎等。

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