四季教學反思

　　身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的四季教學反思，希望能夠幫助到大家。

四季教學反思1

　　本班幼兒對四季變化有一些生活經驗，但比較貧乏，特設此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。 這節活動我是逐段講述、一個一個分析的，四個不同的季節采用不同的方法，先聽再講，本班幼兒對四季變化有一些生活經驗，但比較貧乏，特設此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。

　　這節活動我是逐段講述、一個一個分析的，四個不同的季節采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。

　　活動中，我結合圖片分段講故事內容，通過生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。有的表演出了春風吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。這樣的設計，讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經驗，通過角色表演結合起來，產生情感共鳴和豐富聯想。

　　把角色扮演游戲貫穿于此活動中，寓教于娛樂中，讓幼兒邊聽講邊表達邊表演，使得此活動不單調乏味，幼兒個自參與活動，在活動中很輕松地掌握知識本領。尤其是夏天娃娃出來時的情景表演，孩子們的興趣非常濃厚，創編的動作也很豐富：夏天娃娃領著火辣辣的'太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作，有的表演游泳的動作，還有的表演扇扇子的動作，非常逼真。

　　這樣一來，小朋友都學得開心，學得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。

四季教學反思2

　　“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，《四季》教學反思。”語文課程的這一性質將語文課程的目標和內容聚焦于“學習語言文字運用”。這就要求我們樹立“語言文字運用”的教學觀，把“語言文字運用”作為語文課程的一切教學活動與教學設計的出發點。在教學中要引導學生學會語言文字運用，首先應引領學生通過閱讀理解，領悟和挖掘出語言表達的方法，再重點訓練語言運用能力，然后進行方法遷移運用，學生可逐步學會表達。下面結合《四季》一課談談我的做法：

　　一、積累詞匯，學以致用

　　“授之以魚,不如授之以漁。”在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學生在小組里合作學習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結方法。如編兒（春：三人看日出），加一加（對、圓、就），換一換（說-悅），生活識字（秋、夏、雪是學生的姓和名中的字），歸類識字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。為了讓學生真正記住這些生字，我設計了一環節讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學生的學習熱情被激發，人人都參與了課堂學習，大大增強了學生識字的興趣，促進了語言文字訓練的效率。

　　二、讀中品悟，積累語言

　　在語言文字訓練過程中還有一項很重要的內容就是積累語言，而積累語言材料，最好的方法莫過于多讀，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優美的祖國語言文字在學生心中留下深刻的印象，教學反思《《四季》教學反思》。在教學過程中，我除了引導學生用各種形式進行朗讀以外，還注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生的感受。例如：在進行朗讀訓練時，問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學生上臺表演動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的'指導，學生朗讀課文就有聲有色了，還自然而然地理解了“彎彎、鞠躬、挺”等詞語的意思。通過多種形式的朗讀訓練讓學生感知語言，從理解中感受語言，培養學生的語感能力，使語言文字訓練落到實處，豐富學生的語言積累。

　　三、聯系生活，積累運用

　　新課標強調：“要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。”在教學《四季》時，我注重安排遷移練習：“，他對說：‘。’”引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發，生活中許多景物很快在學生腦中再現。“柳樹綠了，他對小鳥說：‘我是春天’。”“荷花朵朵，他對小魚說：‘我是夏天’。” “紅葉飄飄，他對大樹說：‘我是秋天’。” “雪花飛飛，他對大樹說：‘我是冬天’。”……在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創新和運用。

　　總之，閱讀教學作為語文教學的一個重要環節，一定要遵循語文知識的建構規律和兒童的認知規律，以語言實踐為為平臺，在讀的基礎上引導學生感悟、積累、運用，才能實現閱讀教學的目標，更好的培養學生的語言綜合能力。

四季教學反思3

　　這是一節難度較大的課，主要表現在：

　　1、學生受前概念的影響較深，糾正起來并不容易。

　　2、涉及的新概念新知識較多，學生不易理解和掌握。

　　3、本課學習需要一定的空間想象能力和抽象思維能力，對五年級的學生有一定的難度。

　　4、本課是地球運動單元第四課，需要前幾節課的基礎。而前幾課時的學習被我借班上課給打亂了。

　　在教學中我采取了以下措施來幫助學生理解四季的形成：

　　1、以事實否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠近造成的。為了幫助學生理解古人通過測量影子長短來研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識、結合實際的生活經驗，來幫助學生建立太陽直射與斜射的科學概念，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的。

　　2、模擬實驗看似簡單，實則較難。為了便于理解和操作，我在教學中作了適當的改動和強調。比如教材的要求是在模擬地球公轉的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來研究四季的科學道理，我則把實驗的要求改作在地球公轉過程中觀察地球上太陽直射點的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作。另外實驗指導時強調地球公轉的'方向、四個觀測位置、、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度、觀察者的位置和高度。這些都是關系到實驗成敗的因素。

　　3、本節課涉及的概念多，有的理解有一定的難度，在教學中大量使用圖示、實物演示、多媒體動畫等方式幫助學生解決理解方面的困難。

　　本人在教學中存在的問題有很多。特別是教學時講解過多，造成教學時間比較緊張——拖堂了。緊接著又犯了一個錯誤，匆匆結束教學，沒有留足學生討論總結歸納的時間。當然還有很多不足之處就不一一表述了。

四季教學反思4

　　【教學目標】

　　1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

　　2、獨立識字，自主識字;能獨立識記11個生字中的5～6個。

　　3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。

　　【教學重點】

　　讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創作的樂趣。

　　【教學媒體】

　　生字詞卡片;CAI課件。

　　【課堂實錄】

　　一、入新課，并學習夏、秋、冬

　　用圖畫激發學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣。

　　1、師：大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?瞧!他們跑來了。

　　2、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么?

　　預設──真美啊!(引導學生從圖中感受四季的美)xià qiū dōng

　　──這是一年四季!隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢?(四季有哪些與眾不同的特點?)

　　──其他。(相機指導)

　　3、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒!你想試一試嗎?

　　二、配樂詩朗誦

　　讓學生整體感知課文內容，激發學生讀課文的欲望。

　　1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。

　　一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態下去感受四季的不同特點，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

　　2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?

　　三、初讀課文

　　(要求：讀準字音、讀通課文、認準字形)

　　1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢?(引導學生了解識字方法)

　　2、自由讀：(讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字)

　　3、比賽讀：

　　⑴ 交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

　　⑵ 賽前準備。

　　⑶ 指名選手上臺參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)

　　⑷ 評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?

　　⑸ 老師隨機正音。重點指導：說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺

　　4、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。

　　5、小結過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起!咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。

　　四、拓展識字，訓練說話

　　1、課件演示(出示文中的11個生字)

　　2、開火車認讀。

　　3、組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

　　四人小組識字，師巡視指導。

　　集體交流識字方法。

　　4、還有許多小朋友把與四季有關的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀?是什么季節?

　　生一：我帶來了燕子、知了、菊花、雪花。它們分別是春夏秋冬的景色。

　　生二：我收集的是游泳、稻谷。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節。

　　5、小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

　　培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。

　　五、嘗試創作

　　1、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。(要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節?從哪兒你能看出它很美?你能說說它的美嗎?)

　　2、過渡：課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?

　　3、四人小組嘗試創作，進一步感受四季之美。

　　以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。

　　4、新作交流，如：

　　補充式──草牙尖尖，它對小鳥說：我是春天。小鳥說：春天真美!

　　自創式──春雨綿綿，她對大地說：我是春天。花兒紅紅，她對小朋友說：我是春天。等等。

　　六、師生互動

　　1、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。

　　2、配樂兒童詩朗誦。(以上都可以用上自己新創作的)

　　七、指導書寫

　　1、出示生字：七、兒，認讀。師范寫，提示筆順。

　　2、學生試寫，師生共評。

　　【教學反思】

　　在教學活動中創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的.美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美;在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創作。在品味詩境、體驗詩感的基礎上，讓孩子充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們主角的表現力和創造力;在教學過程中不刻意追求語文知識的系統和完整，只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調動多種感官協同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。

四季教學反思5

　　這篇課文我分成三節課時進行教學，第一課時，主要是識字寫字的教學，讓學生在輕松有趣的氛圍中愉快學習識字寫字。在進行寫字教學的時候，先讓學生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進行觀察字形、記住字體的時候，就有幾位學生將它誤記成是：田+木。

　　所以看來在往后的識字當中就要教學生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學，教學時，先讓學生結合自己的生活體驗，說說你在這四個季節里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設計這一環節時，我想這應該是本節課的亮點所在，充分挖掘孩子的`思維空間。

　　最后，我通過示范演練與情景教學，課堂頓時很活躍了，看來在教師在教學時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經驗中充分去表達自己的切身感受，同時在朗讀上也能夠表現出來。

四季教學反思6

　　語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學生來說說四季吧，他們應該有話可說！

　　在設計教案的時候，我先引導學生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓學生小組討論，選擇自己最想說的季節（注；說清楚季節的特點以及一些相關的活動）最后出示《四季》歌，讓學生自由創編詩歌。

　　在設計的`時候總是有很多美好的想法，但是在實施的時候卻總有很多不盡人意的地方：

　　1. 在講述春天美麗景色的時候，本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂，但由于事先準備不充分，所以沒有用電腦，上課的時候只出示了春天的圖畫，當然效果也是可想而知的。

　　2. 課堂語言不夠豐滿

　　班上的學生在講述春天的時候說：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個非常精彩的發言，小朋友把春筍當成了可愛的小寶寶，并且用了一個“探”字，但是我對他當時的發言評價：“恩，不錯﹗”作為學生的啟蒙老師，我們不僅要表揚學生，在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里，對其他的學生也能有個很好的示范作用。

　　3. 適當的引導學生四季歌教學反思。

　　學生在講述每個季節的特點以及活動的時候都能說到一點，但是不夠完整，教師就應該很好的引導一下，出示一些簡單的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天氣真熱， ( ) 。讓學生有個說話的環境。

四季教學反思7

　　《田家四季歌》這篇兒歌對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨描畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可以使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。

　　一、教學效果：

　　1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

　　2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

　　3、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外，我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

　　二、成功之處：在識字的基礎上，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農作物生長和農事活動的知識，還能使他們受到農業勞動美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。在正確、連貫朗讀的基礎上，采用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運用中，引導學生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節的特點，并嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的.認識，又豐富了學生語句的積累，同時也能讓學生對文字的運用產生濃厚的興趣。

　　三、不足之處：

　　1、PPT上有一個錯別字沒有及時發現改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應該更加細致一些。

　　2、在語言訓練過程中，如果把出示的農事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。

　　3、秋季和冬季這兩小節講得有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。

　　四、改進措施：

　　1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環節復習詞語中，我抓住課文中的兩個多音字“了”“場”，讓學生了解識記。

　　2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。

　　3、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外，我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

四季教學反思8

　　《四季童話》系義務教育課程標準實驗教科書小學四年級語文上冊的第八課，全文采用了擬人手法，把四季的分明及特點可以說是描寫得活靈活現：你看春姑娘的笑、哭、唱、跳;小燕子的裝點;小溪的撫弦;小草的扭腰;柳樹的揚發;蜜蜂的'吟唱;拔節的筍芽兒等是多么的活潑、真而夏娃娃捧出的太陽：照的知了笑;照的青蛙叫;照的小狗睡不著覺;照的孩子們直往水里跳······它在做好事的同時又曬化了冰棍;曬得學生們不敢出門。

　　這是多么自然、貼切。秋姐姐好累，她不僅要為果實加油，還得做月餅給月亮。冬哥哥也沒閑著，最為難得的是，他虛心、好學——認為自己的畫很單調，于是便乘風去請教等。多具有人情味呀!

　　通篇習作飽含深情，充滿了情趣，給人以親切快樂之感。只是，文中知了的叫聲有點欠妥，要是能將“知知”改為“吱吱”就好了。

四季教學反思9

　　12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學開展教學觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節課，我在本校執教了《四季之美》這一課。

　　接到這節公開課的任務是在兩周之前，而后我就開始著手準備。選擇這一篇課文，一是因為教學進度安排到這個單元，二是因為個人對這篇散文的喜愛，它語言非常優美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現了四季的獨特之美。

　　本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上，就必須帶著這兩個讀寫目標，研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。

　　依據單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情，我制定了詳細的教學計劃。主要分為談話導入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設計整體上是環環相扣、層層遞進的。

　　教學結束后，我先是做了教學設計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的'課堂教學的優點和不足之處，結合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學反思：

　　一、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結課時，大部分學生已經能夠背誦出第一自然段。

　　二、課時觀念明顯，這是第一課時的教學，在教學設計上緊扣第一段進行品讀，抓住其中的動態描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態描寫的好處，運用了動態與靜態的對比，口頭加動詞的練習，使學生明白在描寫景物時，運用動態描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。

　　三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

　　以上是我這節課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學語言有時有點啰嗦，如果簡練一點，少重復學生的話，多一點點評式的語言會更好。

　　還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發展，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們去表達，這樣效果會更好。

　　最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經驗，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學水平能更上一層樓。

四季教學反思10

　　課前準備：

　　1.制作生字卡片和多媒體課件。（教師）

　　2.預習生字和朗讀課文。(學生)

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入畫面，營造氛圍

　　1.教師引導：同學們，請看這幅畫面，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋天的景色）

　　2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，就像花的海洋和火的世界。白樺樹更加挺拔，在藍天的映襯下，金燦燦的葉子隨風擺動。楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼，山楂變得鮮紅可愛，水晶似的紫葡萄惹人喜愛，不知名的果實也掛滿了枝頭。小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了，一陣風吹來，金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　3.教師引導：看到這幅畫面，你們想說點什么？你們知道這是什么季節嗎？（板書：秋）你是如何看出的？

　　4.教師提問：除了畫面上的景色，你們還能在秋季看到什么？還有其他季節嗎？（板書：春、夏、冬）今天，讓我們一起走進四季，欣賞四季美麗的景色。（板書：四季）

　　5.學生齊讀標題。

　　設計意圖：激發學習興趣，提高語文學習效率。通過引人入勝的畫面和教師的朗誦，將學生帶入秋天的景色中。引導學生自己思考四季的概念，讓他們從中獲取想象力和思維啟示。

　　二、自主閱讀，合作探究

　　1.教師引導：請同學們借助拼音，自己識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出認識的字。如果遇到困難，就和同桌交流。

　　2.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

　　3.教師引導：學生們，讓我們來看看你們學會了多少生字。請認識四季特征的物品（例如：柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），告訴我們它們屬于哪個季節。

　　4.教師引導：請學生讀出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要讀準字音。

　　4. 生字歡迎

　　每個學生和這周的生字打個招呼，以小火車的形式快速讀一遍，適當給予評價，主要是鼓勵。

　　5. 記憶競賽

　　在課程中出現新詞并以課件形式快速出現四個，看看哪位能夠準確地記住它并讀得好。

　　6. 擴大詞匯競賽

　　以四人小組為單位，對每個生字進行擴大詞匯的練習，特別注重在“尖、說、彎、春”中的詞匯擴展。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）

　　7. 口語訓練

　　做一種練習，就是用“是”來開始一段話，以訓練學生說話技巧。

　　5. 朗讀和表達自由

　　在自由閱讀過程中體現不同層次，培養學生的語感。教師會先自己閱讀一段，然后讓學生通過比較投票選出哪個人讀得最好。在多媒體課件的幫助下，要求一次一次地閱讀：

　　第一次閱讀：咬字準確并且聲音響亮

　　第二次閱讀：讀懂了整個句子，語速稍快

　　第三次閱讀：流利地朗讀，表達出感情。

　　6. 學生競賽，并與教師互評

　　每個小組選出代表朗讀一段，然后讓教師和學生一起評價他們的表現。之后，每個小組再一起朗誦，評出最佳小組。

　　7. 合作探究，集體朗讀課文

　　教師會讓學生選擇他們最喜歡的季節，讀一段相關的課文，并比較朗讀的美麗程度。

　　1. 小組合作，選擇自己喜歡的季節并一起閱讀；

　　2. 在多媒體課件的幫助下，指導學生如何更好地朗讀；

　　3. 由同學和小組相互挑戰，并讓教師對他們的表現進行評價；

　　4. 將內容熟讀成誦，甚至可以試著背誦整篇課文；

　　5. 通過欣賞的方式背誦，并進行動作加強記憶；

　　8. 背誦并欣賞

　　學生可以離開座位，一邊欣賞畫面，一邊做出動作，同時背誦整篇課文。教師也可以和學生一起背誦。

　　9. 學生質疑和閱讀體驗

　　教師預設一些問題，例如：

　　為什么會有小草，荷葉，谷穗和雪人這樣的景物？它們怎么會說話？

　　“谷穗”是什么？為什么會彎曲？

　　教師會引導同學們進行小組討論，解決這些問題。這種練習可以培養學生提出問題和質疑的習慣，并提高他們的閱讀體驗。

　　設計意圖：在這一部分中，教師應該通過交互性的活動來促進學生的興趣和積極性，以便更好地鞏固和復習學習內容。

　　二、閱讀理解，思維拓展

　　1.教師引導：同學們，你們在家里或者在學校都可以看到很多的文字，但是你們是否知道每個字的來歷呢?今天我們就來了解一下“語”這個字。

　　(1)教師介紹語的起源和演變。

　　(2)學生閱讀一段關于“語”字的歷史和寓意的文章。

　　(3)學生討論文章內容，探究語的多義性。

　　(4)學生分組，以小組為單位創作一篇有關“語”的短文。

　　設計意圖：通過討論和分組創作活動，激發學生自主學習的能力和創造性思維，培養學生的語言表達和溝通能力。

　　三、語文應用，情景模擬

　　1.教師引導：同學們，今天我們來模擬一下購物的情景，了解一下如何用簡潔明了的語言進行交流。

　　(1)教師演示購物過程，以購買水果為例。

　　(2)學生分角色進行練習，向對方介紹自己需要的水果。

　　(3)學生進行語言交流，加深印象。

　　(4)教師評價學生表現，幫助學生改進語言和表達方式。

　　設計意圖：通過模擬情境，讓學生在實踐中應用所學知識，提高語言運用能力和應對自如的能力。

　　四、歸納總結，思考提高

　　1.教師引導：同學們，今天我們學了很多關于語文的知識，你們都掌握了嗎?請大家用手撫摸一下自己的喉結，感受一下它的震動。這就是聲音在我們喉嚨中發出的方式。接下來，請你們思考一下，如何更好地保護自己的嗓子，讓它發出更加優美的聲音?

　　(1)教師講解保護嗓子的方法和技巧。

　　(2)學生進行思考和討論，分享自己的看法和經驗。

　　設計意圖：通過引導學生思考和總結，全面鞏固學習內容，同時也培養學生自主學習的能力和樂于分享的精神。

　　總體來說，這個新的文章與原文的結構是一樣的，但是更多地使用了新的表達方式和教學方法來表達相同的內容。這樣的改寫旨在讓文章更加多樣化和生動化，以提高學生的興趣和學習效果。

　　2. 老師生動引入：同學們，四季萬象，各有千秋，上次我們學習了草芽、荷葉、谷穗、雪人最愛的季節，那么你們呢？你最喜歡哪個季節？為什么呢？今天我們將在學習中探討各個季節的美和特點。

　　設計構思：通過認讀生字卡片、擴詞復習、同學朗讀等課堂活動，讓學生在鞏固生字、詞匯的同時，更深地了解和感受四季之美，激發學習興趣。

　　二、因材施教，隨機學文

　　1.春天視覺篇——萬象更新，草芽說春

　　(1)老師生動導入：春天到來，萬象更新，你們最喜歡春天的什么呢？誰來說說？

　　(2)引進課文：“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天。’”咦？草芽也有夾雜情感的語言？那讓我們一起品味

　　(3)感知課文：老師與學生一起分析草芽為什么要說“我是春天”？讓學生通過多角度思考，如尖尖的模樣，把想法表達出來。

　　(4)飲水思源，朗讀課文：草芽說：“我是春天”，這句話草芽是用什么語氣說的呢？讓我們一起感受并朗讀這句話，嗓音需帶有相應的情感。

　　(5)多元練習鞏固：讓學生自由朗讀、指名朗讀和角色體驗等多種形式，表達草芽的自豪和歡樂，展現出語言的美感。

　　(6)拓展視野：在草芽的意象基礎上，讓學生自由擴展，借引其他春天美景，如山花爛漫、小草蔚綠等，把這些美好的春日語言呈現出來。

　　(7)自創句子：老師以“桃花(　　　)，他對小鳥說：‘我是春天。’梨花(　　　)，他對(　　　)說：‘我是春天。’(　　　)(　　　)，他對(　　　)說：‘我是春天。’”為例，讓學生根據自己的理解善加改編，自己創作自己的春天語言。

　　(8)總結提高：感嘆春日之美，并通過學生的自創句子，組成一個小詩，使學生能夠更好地理解并表達春天之美。

　　2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

　　(1)老師巧妙引導：夏天多么嘈雜多彩，那么，現在有人在唱歌，有人在串門，咱們去看一看，聽一聽吧！

　　(2)讀文感知：讓學生通過讀課文，感受夏天這個季節的味道。重點是品味課文中的“圓圓”，如荷葉圓圓，秋波圓圓等，讓學生想象青蛙跳上荷葉，會說些什么，展開聯想和討論。

　　(3)擴展課文：讓學生嘗試以課文為模板，自行構思并編寫一些相關句子。

　　(4)創意句子：荷花(　　　)，他對知了說：‘我是夏天。’葉子(　　　)，他對(　　　)說：‘我是夏天。’

　　3.秋天感官體驗——實踐出真知

　　(1)導引：同學們，看看秋天送給我們什么禮物。請舉手說：秋天送給我(　　　)。

　　(2)教師指導體驗：分小組，體驗秋天的`禮物，觀察、觸摸、嗅聞禮物，動手說：秋天來了，(　　　)。

　　(3)教師引導學生探究：秋天是一個豐收的季節，果實、莊稼都成熟了。展示一句詩：谷穗彎彎，谷穗如何彎彎？可出示實物展示。另外，如何理解“鞠著躬”？人會鞠躬，但是谷穗為什么會鞠躬？看看谷穗的形狀，就會發現它們像一個鞠躬的人一樣，作者用擬人的方法寫出了谷穗，形象生動。

　　(4)語言品味：讀完這句詩，是否有什么疑問？重點是理解“彎彎”，秋天的谷穗非常飽滿，因此看起來彎彎曲曲的，現場可用實物演示。此外，“鞠著躬”怎么理解呢？可以讓同學們看看彎曲的谷穗，理解兩者的相似之處，作者把谷穗擬人化，讓文章形象生動。

　　(5)美感體驗：如果你是谷穗，你會怎樣讀這句詩？請同學們指名朗讀、伴隨動作朗讀或是集體讀詩，等等。

　　4.冬天感受文學篇——深讀自知

　　(1)媒體課件展示：請同學們閱讀雪景圖上雪人的話語。

　　(2)閱讀體驗：你認為雪人有什么特點？從“大肚子一挺”可以看出雪人的頑皮，可以同學們從字里行間中嘗試讀出雪人的頑皮，進行比賽式朗讀。

　　(3)表演演練：同學們讀出雪人的話同時配上表演，感受雪人的頑皮。

　　(4)練習言辭：如果你要向冬天說一句話，你會用什么話語呢？可在課件上找到句子練習：

　　冬天，(　　　　　　　　　　　)。

　　教學意圖：學習語文課的根本任務是語言，因此在本教學環節，讓學生品味語言、深度感受課文并進行美感體驗，以此加深對所學內容的理解。結合課件內容，進行言辭圖式的開拓訓練，學生可以通過學習課文言語獲得信息，進一步進行個性化表達，同時也幫助學生鞏固句式訓練和修辭學習。通過融合言語和行動進行擬人修辭的運用，以此進一步加深讀者的理解。

　　三、思維開拓，多維訓練

　　1.你最喜歡哪個季節？仿照書中的幾句話，展開想象，進行語言訓練。

　　對小鳥說：“我是春天。”

　　對青蛙說：“我是夏天。”

　　對說：“我是秋天。”

　　對說：“我是冬天。”

　　2.教師引導討論：除了書中描寫的四季景物，自然中還有很多美麗的景象，誰想用收集來的描寫四季景象的資料與大家分享分享呢？

　　3. 學生介紹收集的資料，練習口語表達能力。

　　4. 利用小組活動以不同形式展示贊頌四季。

　　設計理念：在低年級閱讀教學中，教師應充分利用機會進行口語訓練，以培養學生的口語表達能力。展示所收集的資料有助于激發學生課前預習的興趣。此外，將練習背誦、繪畫、歌唱、口語表達等活動融入整合課程中，可以讓學生展示和發揮自己的能力，擴展視野，提高學習效率。

　　四、布置作業并延伸學習

　　1. 查找詩歌描繪四季的內容，并向同學介紹。

　　2. 瀏覽四季相關的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

　　設計理念：作業內容可以提升學生搜索資料的能力，并且為積累資料做出貢獻。這種開放式的作業既減輕了學生的學業負擔，同時也提供了學習方法和習慣的方向性指導，對于一年級學生是非常有益的。

　　板書設計

　　四季

　　春天-草芽(尖尖)

　　夏天-荷葉(圓圓)

　　秋天-谷穗(彎彎)

　　冬天-雪人(頑皮)

四季教學反思11

　　《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。

　　我執教的是第一課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環節的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產生對大自然的`喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

　　一、創設情景、激發興趣

　　俗話說“好的開頭是成功的一半”，創設好的情景可以激發學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發，說說現在是什么季節引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發他們對四季的探索。

　　二、品讀課文、讀中識字

　　閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環境，因此我采用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。

　　三、朗讀指導、體味文本

　　通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環節中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節來讀，說說它寫了這個季節的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。

　　第一次挑戰自己，勇敢地站在了這么多經驗豐富的“老教師”面前執教，本節課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應不斷地加強、不斷地提高、不斷充實！

四季教學反思12

　　《四季》是一首富有意趣的詩歌，它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　一、暢所欲言聊四季

　　第二課時教學時，我以問題“你最喜歡哪個季節？為什么？”引起學生思考，暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣，會有讓你意想不到的驚喜出現。喜歡春天的孩子說“春天花開了。”，有孩子一聽就想到了之前提到過的“百花齊放、春暖花開”這樣的成語，給人驚喜。說到秋天，就有孩子想到了秋天是個豐收的季節，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，還有在學《秋天》一課時提到的小松鼠、小螞蟻準備過冬的糧食。孩子的語言天真中充滿想象力，在這樣的氛圍中，我們一起學習了課文中的語言，感受春天的生機勃勃、，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。

　　二、賞讀文本學語言

　　這首詩歌語言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節句式、結構大致相同，便于學生仿說。教學時，我陪學生一起朗誦一起發現課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞，配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動形象，我就讓孩子做一做這個動作，評選出表演得最可愛形象學生，讀出冬天的有趣。

　　感受了文本語言的.特點和有趣，我隨即讓孩子模仿文本語言說一說：________對 說：“我是 。”孩子們會說一些季節不對應的景物，但經過糾正補充了一些具有季節特點的圖片，如春天的鮮花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能準確地模仿課文語言進行說話訓練了。

　　這篇課文文本語言比較簡單，但通過教學也發現孩子們的生活常識還是比較缺乏的，什么季節有什么特色，有些孩子還是不太了解的。語文學習離不開生活實際，今后教學中要多聯系生活，也需要家長配合在生活中幫助孩子學習語文。

四季教學反思13

　　《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字，并自學生字，讓學生養成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領讀等方式反復學習生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況，使學生在短短的時間內將生字認熟。

　　第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中，生字認讀的'掌握也為課文的朗讀奠定了基礎。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎上分段來學習整篇課文，并且學習的順序并不是按課文章節的順序，而是緊接上一個環節，在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節？”學生的回答引出了課題—四季。“那誰來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物？”學生紛紛舉手回答。接下來在優美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導學生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發了學生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。

　　兩個教學重點都完成之后，最后進行擴展練習，讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

　　在教學中仍有不足之處：

　　1、識字環節的層次不夠清楚，識字環節應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀

　　2、對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應多鼓勵，評價的語言要豐富。

　　3、需加強課堂的組織教學。

四季教學反思14

　　音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的引導者，應處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構建一個讓學生快樂的學習主題。在此過程中也發現了一些問題，值得好好探究。

　　歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的.歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節與第5-8小節旋律的變化重復，兩種不同切分節奏運用，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。

　　這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

　　在與學生對一年四季各個季節的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤物細無聲嘛！”然后請學生欣賞了歌曲的范唱，然后請學生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。

　　這節課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，跟唱……我既偷了懶，又培養了學生的聆聽能力，何樂而不為呢？！聆聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想聆聽更應該是一個較好的教學方法！

　　這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學中不斷改進，有所提高。

四季教學反思15

　　上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

　　一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本;

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性;

　　三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率;

　　總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

　　總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的'指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。

　　俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

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