《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思1

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：

　　1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識(shí)的探索，順利促成了知識(shí)的遷移。

　　2、在計(jì)算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí)，而且為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供了保障，再通過(guò)檢驗(yàn)確保了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷和檢驗(yàn)的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識(shí)鋪墊，通過(guò)知識(shí)遷移類推，讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺(jué)進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　4、因?yàn)楸竟?jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一個(gè)平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵(lì)的掌聲，他樹(shù)立了對(duì)自己的信心，相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動(dòng)力，不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵(lì)分不開(kāi)）。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足的地方：如怎樣將計(jì)算教學(xué)與具體情境更加緊密的結(jié)合，做到既注重已有經(jīng)驗(yàn)又關(guān)注計(jì)算教學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系？怎樣尋找他們之間的結(jié)合點(diǎn)呢？這是我很困惑的地方；又如計(jì)算前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商的位數(shù)和大約值進(jìn)行判斷和計(jì)算后的檢驗(yàn)，一部分學(xué)生把檢驗(yàn)視為完成任務(wù)而根本達(dá)不到檢驗(yàn)的目的，這是我在計(jì)算教學(xué)中面臨的問(wèn)題，該怎樣才能做得更好呢？

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思2

　　《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng)，期中考試前后都學(xué)了一部分。

　　這一單元主要包括：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法。

　　整個(gè)單元在教學(xué)筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí)，豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述筆算除法的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個(gè)合理的`演算順序。計(jì)算是一個(gè)非常枯燥的內(nèi)容，我利用學(xué)生的好勝心，采用小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，專門讓平時(shí)掌握知識(shí)比較慢的，或者計(jì)算比較容易出錯(cuò)的學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　其次由于這個(gè)單元比較重要，要為以后四年級(jí)學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，在本單元教學(xué)結(jié)束以后，為了讓學(xué)生見(jiàn)到多種題型，更加進(jìn)一步掌握，給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測(cè)試。總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學(xué)中還是要加強(qiáng)練習(xí)。

　　總之，在平時(shí)備課時(shí)我也要換位思考，真正從學(xué)生的角度去備課，思考這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)有沒(méi)有意義，能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思3

　　本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點(diǎn)，針對(duì)練習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1、本單元的知識(shí)點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決問(wèn)題中，所以，在課的開(kāi)始，我以問(wèn)題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，比一比看誰(shuí)算的快，計(jì)算題是解決生活中的問(wèn)題必不可少的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來(lái)，一開(kāi)始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去。帶著思考，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。

　　2、給予每個(gè)學(xué)生參與的`機(jī)會(huì)，能使課堂充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生參與的過(guò)程中，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

　　教學(xué)中應(yīng)注意的地方：

　　練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思4

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　青島版一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)的加減法的整理和復(fù)習(xí)

　　【教材分析】：

　　本課復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括第四單元《100以內(nèi)加減法

　　（一）》和第六單元《100以內(nèi)加減法

　　（二）》，涉及到兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)，具體表現(xiàn)為：兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)不進(jìn)位、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)減一位數(shù)退位、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位。這些內(nèi)容中，應(yīng)該以兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位為重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、經(jīng)歷分類整理的過(guò)程，掌握100以內(nèi)數(shù)加減法的算理和算法，準(zhǔn)確、熟練、靈活地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算能力，形成初步估算意識(shí)。

　　2、在分類整理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理歸納能力，發(fā)展思維能力。

　　3、使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　讓學(xué)生形成初步的整理知識(shí)的能力，熟練掌握正確的計(jì)算方法并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)回顧

　　1、提出問(wèn)題。

　　談話：同學(xué)們，你們都有哪些課外活動(dòng)？（生說(shuō)：跳繩、拔河、閱讀……）

　　2、小結(jié)揭題。

　　談話：其實(shí)在豐富多彩的活動(dòng)中也蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如我們學(xué)過(guò)的100以內(nèi)數(shù)的加減法，今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下《100以內(nèi)數(shù)的加減法》（板書）

　　二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化

　　（一）復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)加減法的口算

　　1、提出問(wèn)題。

　　談話：我們學(xué)校在讀書月中組織了圖書互換活動(dòng)，仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答？

　　2、獨(dú)立思考。

　　談話：重點(diǎn)想一想你計(jì)算的時(shí)候是怎樣想的？

　　3、班級(jí)交流。

　　預(yù)設(shè)：三個(gè)層次：?jiǎn)栴}——算式——計(jì)算過(guò)程

　　教師根據(jù)學(xué)生回答有選擇地板書算式（1）25+7=（2）25-7=（3）35+20 =（4）35-20=

　　4、歸納小結(jié)。談話：剛才我們用口算的方法復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，口算時(shí)用分解數(shù)的方法，先分解大數(shù)，再進(jìn)行加減。

　　（二）復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)加減法的筆算

　　1、提出問(wèn)題。

　　談話：這是我們學(xué)校體育節(jié)跳繩比賽的情景，仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式？

　　（預(yù)設(shè)：教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書算式：（1）26+12=（2）26-12=（3）54-37=（4）54+37=

　　2、獨(dú)立解答。

　　談話：想一想你計(jì)算的時(shí)候是怎樣算的？(找4名學(xué)生板演)

　　3、班級(jí)交流。

　　預(yù)設(shè)：（1）口算的，要充分肯定。

　　（2）筆算的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚豎式計(jì)算的方法。

　　4、概括小結(jié)。

　　談話：（1）相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起(2)個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減的從十位借一個(gè)十，在個(gè)位上加10，再減。（出示課件,齊讀）

　　（三）復(fù)習(xí)分類，引導(dǎo)建構(gòu)

　　1、提出問(wèn)題。

　　談話：剛才我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)加減法的`口算和筆算，根據(jù)這些算式的運(yùn)算符號(hào)可以分成幾類？25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 35+27= 35-27=

　　2、獨(dú)立思考。

　　3、班級(jí)交流。

　　預(yù)設(shè)：可能分成加法類，減法類。

　　追問(wèn)：（1）觀察26+12和35+27的豎式，計(jì)算個(gè)位時(shí)有什么不同？這樣加法又可以分為幾類？（引導(dǎo)加法分成不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）

　　（2）觀察26-12和35-27的豎式，計(jì)算時(shí)個(gè)位是否夠減？不夠減怎么辦？這樣減法又可以分為幾類？（減法分成不退位減法和退位減法。）

　　4、歸納小結(jié)。

　　談話：剛才，我們把100以內(nèi)數(shù)的加減法先是分成了兩類：一類是加法，一類是減法；接著又把加法分成了兩類：一類是不進(jìn)位加法，一類是進(jìn)位加法；還把減法也分成了兩類：一類是不退位減法，一類是退位減法。這種整理知識(shí)的方法叫分類整理法。

　　三、綜合應(yīng)用，整體提高

　　談話：剛才我們一起復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法，大家學(xué)的都很好。老師現(xiàn)在來(lái)考考大家，有信心嗎？（出示課件）

　　1、口算下列各題。（卡片）

　　2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

　　56 48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23

　　3、花兒笑了（算出結(jié)果，連一連）

　　83 68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819

　　35-20 10+26 60-3

　　4、我是最棒的（接龍練習(xí)）

　　12+27=（）+35=（）-24=（）-17=（）+28=（）-46=（）+39=（）

　　5、解決問(wèn)題

　　春游活動(dòng)中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班帶了19個(gè)垃圾袋二班帶了,31個(gè)垃圾袋。（1）一班和二班帶帽子的有多少人？（2）二班比一班多帶幾個(gè)垃圾袋？（3）你還能提出什么問(wèn)題？

　　四、總結(jié)提升

　　談話：今天我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行表述（知識(shí)、方法、情感）。

　　兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思

　　兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思

　　兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案

　　兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案

　　兩三位數(shù)除以一位數(shù)試卷分析

　　兩三位數(shù)除以一位數(shù)口算教學(xué)設(shè)計(jì)

　　兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思

　　兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思

　　兩三位數(shù)除以一位數(shù)說(shuō)課稿

　　兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思5

　　本課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來(lái)。我直接出示了幾道口算題，先通過(guò)口算的題組練習(xí)，為下面的筆算埋好伏筆。

　　在筆算教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也是用96÷2兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)作為切入口引入，緊接著出示了868÷2這樣一道題目，并且我先讓學(xué)生進(jìn)行估算商十幾多還是幾百多，再嘗試練習(xí)。這道題目是個(gè)各位上都沒(méi)有余數(shù)的情況。接下來(lái)出示98÷2引出986÷2，有舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解986除以2的過(guò)程。這樣，有助于學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。

　　在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的`學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：

　　（1）600÷3=？

　　你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。

　　（2）986÷2=？

　　你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計(jì)算方法上有什么相同之處？

　　這時(shí)板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生明白：

　　①要從被除數(shù)的最高位除起；

　　②除到哪一位商就寫在哪一位的上面；

　　③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。

　　其次再教學(xué)百位不夠除，這是要得知另一方法：先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)該寫在被除數(shù)的十位上面。當(dāng)學(xué)生明白除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會(huì)懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書本上的練習(xí)十三1題。這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。 通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：

　　①豎式?jīng)]有寫完整；

　　②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊；

　　③還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；

　　余數(shù)大于除數(shù)的。 采取措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說(shuō)計(jì)算方法，逐步達(dá)到正確、熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思6

　　對(duì)于例題，采用了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：

　　（1）“估一估，大約是多少？”學(xué)生能得到70多的人不是很多，“有100多嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受百位上的數(shù)不夠除，越來(lái)越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了需要用31÷4，得出估計(jì)。

　　（2）“那我們估計(jì)的是否比較準(zhǔn)確呢？請(qǐng)你列豎式計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果。”學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。只有不到一半的同學(xué)能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算，為了留給部分學(xué)生充分的思考時(shí)間，提出了“你能像前面一樣，驗(yàn)一驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果嗎？”學(xué)生完成驗(yàn)算過(guò)程。在評(píng)講過(guò)程中，呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)：一個(gè)正確，另一個(gè)“7”的位置寫在百位上的情況？生生互動(dòng)，解決“7為什么要商在十位上？”這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)反思第一部分的學(xué)習(xí)由于受昨天學(xué)生意外情況的出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)過(guò)于謹(jǐn)慎，出現(xiàn)邁“小步子”領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，現(xiàn)在想想，其實(shí)完全可以把四個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行“放”：“先估一估，商大約是多少？然后利用豎式算一算，看看你估計(jì)的是不是比較準(zhǔn)確。對(duì)于豎式計(jì)算，你有其他方法進(jìn)行檢驗(yàn)嗎？試著做一做。”這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的計(jì)算過(guò)程：估一估、算一算、驗(yàn)一驗(yàn)，老師在教學(xué)過(guò)程中能實(shí)踐“課堂開(kāi)放”，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)在此基礎(chǔ)上也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“收”的過(guò)程中，先解決估計(jì)，然后解決算法，并在此過(guò)程中形成計(jì)算方法：一商、二乘、三減、四落，而不是在整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)束后來(lái)總結(jié)。最后驗(yàn)算、總結(jié)，一是檢驗(yàn)估計(jì)的方法是否正確，二是引導(dǎo)學(xué)生還可以利用乘法對(duì)除法進(jìn)行檢驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。第二部分的`學(xué)習(xí)可以由三個(gè)問(wèn)題組成：第一個(gè)問(wèn)題不變，估計(jì)。第二個(gè)問(wèn)題把“算一算、驗(yàn)一驗(yàn)”相結(jié)合，問(wèn)題以塊狀呈現(xiàn)，在交流過(guò)程中把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合不同情況的展示，理解“7為什么要商在十位”。接著進(jìn)行鞏固練習(xí)，熟練方法。最后提出第三個(gè)問(wèn)題:“今天和昨天都是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，有什么相同和不同的地方？”通過(guò)對(duì)比，建立聯(lián)系，使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以螺旋式上升。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思7

　　多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問(wèn)題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過(guò)程板書出來(lái)，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的`檢測(cè)完成情況上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。本節(jié)課通過(guò)多層次、多方式的練習(xí)使學(xué)生較好地掌握了筆算方法。練習(xí)題的設(shè)計(jì)做到了面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展。

　　本節(jié)課教學(xué)也存在著以下不足：本課的在情境的設(shè)計(jì)上沒(méi)有花多的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是缺乏趣味性的。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計(jì)算不枯燥，乏味。我想，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思8

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：2月18日（星期一）

　　教學(xué)反思：

　　課堂情景再現(xiàn)

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：

　　（1）6003=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。

　　（2）9862=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計(jì)算方法上有什么相同之處？

　　第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見(jiàn)板書）但由于是第一次提出把思考的過(guò)程記錄下來(lái)，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：※ 第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，我情不自禁地把簡(jiǎn)單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）。※ 第二個(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書了，沒(méi)有讓學(xué)生感受到這樣書寫的簡(jiǎn)潔、明了，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)牽強(qiáng)附會(huì)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，還和同學(xué)一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※ 還有一位同學(xué)介紹了第四種方法。※ 三種方法呈現(xiàn)后，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了8002=？鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。

　　第二個(gè)問(wèn)題放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時(shí)移下，變成1862，學(xué)生無(wú)法解答，占全班80％。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算，學(xué)生利用遷移，完全能獨(dú)立解答，最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）。隨后，我調(diào)整教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法，（見(jiàn)板書右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2：9862=？在邊計(jì)算的過(guò)程解決：4為什么商在百位上？最后進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計(jì)算。

　　課后反思

　　今天的計(jì)算課，在以往計(jì)算課教學(xué)要求下，我力爭(zhēng)體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計(jì)算方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過(guò)程。

　　第一個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí)，由于受條件限制，沒(méi)有投影儀，所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受，體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈，故對(duì)于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學(xué)的方法沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時(shí)間，所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)意外。

　　第二個(gè)問(wèn)題的解決，開(kāi)始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生，但出現(xiàn)問(wèn)題后，課堂完全在我的'掌控之中，這時(shí)的課堂是假開(kāi)放的課堂，這時(shí)的學(xué)生是聽(tīng)眾。但是，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況？原因當(dāng)時(shí)我不得而知，課后我想，也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于算理沒(méi)有真正理解，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測(cè)）。現(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研，給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán)，也許就能自然而然找到，而且問(wèn)題就能迎刃而解。

　　開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字，但并非簡(jiǎn)單之事，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中，路漫漫啊！

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思9

　　這一課教材內(nèi)容。學(xué)生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時(shí)板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法：讓學(xué)生明白

　　①要從被除數(shù)的最高位除起；

　　②除到哪一位商就寫在哪一位；

　　③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學(xué)百位不夠除，這是要得知另一方法：

　　④先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)該寫在被除數(shù)的十位上面。當(dāng)學(xué)生明白除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會(huì)懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書本上的`20頁(yè)自主練習(xí)第1題。這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。

　　通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：

　　①豎式?jīng)]有寫完整，

　　②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊

　　③還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。

　　采取措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說(shuō)計(jì)算方法，逐步達(dá)到正確、熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思10

　　對(duì)于我們最近學(xué)習(xí)的下冊(cè)的除法新知識(shí)，本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來(lái)。我直接出示了幾道口算題，先通過(guò)口算的題組練習(xí)，為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也是用96÷2兩位數(shù)除以一位數(shù)的`知識(shí)作為切入口引入，緊接著出示了868÷2這樣一道題目，并且我先讓學(xué)生進(jìn)行估算商十幾多還是幾百多，再嘗試練習(xí)。這道題目是個(gè)各位上都沒(méi)有余數(shù)的情況。接下來(lái)出示98÷2引出986÷2，有舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解986除以2的過(guò)程。這樣，有助于學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計(jì)算方法上有什么相同之處？

　　第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：××同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達(dá)成一致認(rèn)為第一種簡(jiǎn)潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思11

　　今天，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　這節(jié)課，由于有上一節(jié)課的鋪墊，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后再教學(xué)的過(guò)程中，注重讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流算法。課堂上學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行做題，課堂氣氛也較好。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的位置寫錯(cuò)，有的學(xué)生對(duì)于算理還沒(méi)有理解透，也有的學(xué)生對(duì)于這一方面的.內(nèi)容不懂的變通，練習(xí)反饋出來(lái)的結(jié)果很差。于是，下了課，我不停的反思，這節(jié)課，我究竟存在哪些問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

　　（1）對(duì)于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），然后讓學(xué)生比較兩題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起，當(dāng)最高位不夠除時(shí)，應(yīng)看下一位，然后商也要寫在相應(yīng)的位置上。

　　（2）在探究算理時(shí)，我也引導(dǎo)不是很到位。如果學(xué)生說(shuō)23表示230時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示23個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。

　　（3）在學(xué)生上黑板板演出錯(cuò)時(shí)，我不應(yīng)該那么的心急的去指導(dǎo)那位學(xué)生，而應(yīng)該把這當(dāng)做我的教學(xué)資源，讓在下面做題的同學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)上來(lái)做題的同學(xué)的錯(cuò)誤，然后以此為鑒，這樣學(xué)生下次做題也能夠避免犯同樣的錯(cuò)誤了。

　　在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面，也引發(fā)了我深深的思考，在備每一節(jié)課的時(shí)候，不應(yīng)該為了教學(xué)進(jìn)度而把學(xué)生的實(shí)際落在一遍，在今后的備課里，我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思12

　　最近我們學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能夠整除)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算及估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課是本單元筆算的起點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商中間或末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。

　　教材首先出示平均分羽毛球的場(chǎng)景圖，接著提出了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題：平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)?先讓學(xué)生借助小棒操作，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的'□算方法。接著介紹用豎式計(jì)算的方法和書寫格式，并重點(diǎn)討論2為什么寫在商的十位上，以進(jìn)一步明確算理。教材通過(guò)由易到難的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中，因?yàn)閯偨佑|除法筆算(原來(lái)的除法筆算只是一步到位的20以內(nèi)的兩位數(shù)除以一位數(shù))。所以一些同學(xué)剛開(kāi)始對(duì)新知識(shí)很迷茫，不知道是怎么回事，教學(xué)中讓學(xué)生在觀察思考中理解算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：

　　(1)從哪一位開(kāi)始算起?

　　(2)2為什么寫在商的十位?

　　通過(guò)觀察、思考，應(yīng)用已有知識(shí)(有余數(shù)除法的筆算方法)的過(guò)程，很容易理解

　　這節(jié)課的教學(xué)缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開(kāi)始算起。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，算完第一步之后不知道該如何往下算，所以在課后我借鑒了我校有經(jīng)驗(yàn)老師的筆算口訣：1定商2做乘法3做減法，在第二節(jié)課的筆算練習(xí)中就讓學(xué)生依照這四個(gè)步驟一步驟思考著往下計(jì)算，效果相較第一節(jié)課好了很多。

　　通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：①豎式?jīng)]有寫完整。②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。③還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。

　　采取措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說(shuō)計(jì)算方法，逐步達(dá)到正確、熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思13

　　“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谇皟商靹倓倢W(xué)過(guò)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對(duì)于筆算豎式的簡(jiǎn)便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是：當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

　　一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形。

　　要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會(huì)在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問(wèn)題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

　　本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無(wú)味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。如：以小夢(mèng)和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究。

　　本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個(gè)體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識(shí)的形成過(guò)程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的`上面”這一重難點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識(shí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，主動(dòng)地去探索知識(shí)的形成過(guò)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題，然后，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先充分討論，如果，把這三個(gè)問(wèn)題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過(guò)程，不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計(jì)算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識(shí)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的說(shuō)話空間，在學(xué)生筆算除法時(shí)，允許他們輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程，然后讓學(xué)生同桌或小組說(shuō)自己的思考過(guò)程，最后提供說(shuō)的范例，讓說(shuō)得較好的學(xué)生在班上交流。這樣，就通過(guò)有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、重視學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

　　“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，本節(jié)課，我先讓學(xué)生對(duì)結(jié)果先行估算，然后再進(jìn)行筆算，這樣，就將估算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價(jià)值。不足之處：

　　1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后，并沒(méi)有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，也因此使學(xué)生沒(méi)有很好地體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，以及可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。

　　2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過(guò)量的時(shí)間，造成練習(xí)量少，練習(xí)的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)題沒(méi)有時(shí)間及時(shí)糾錯(cuò)。

　　3、要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思14

　　教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）中，是在表內(nèi)乘法、除法，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。它為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，主要呈現(xiàn)出以下問(wèn)題：

　　1. 教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范：

　　2. 研究教材不透徹。

　　孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，學(xué)生主要出現(xiàn)以下問(wèn)題：

　　1.最后一位寫上商忘了把商和除數(shù)相乘。

　　2.喜歡把所有的被除數(shù)移下來(lái)一起算。

　　3.數(shù)位不對(duì)齊。

　　在教學(xué)中呈現(xiàn)出的問(wèn)題，主要是因?yàn)椋?/strong>

　　1.孩子們對(duì)除法的`意義掌握的不好；

　　2.孩子們粗心總是忘。

　　3.小組合作交流沒(méi)有很好的利用。

　　在教學(xué)中，我想做以下改進(jìn)：

　　1.仔細(xì)研究教材，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

　　2.讓孩子理解除法的意義，

　　3.讓孩子們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，避免粗心的毛病，爭(zhēng)取做到會(huì)的不錯(cuò)。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思15