草蟲的村落教學反思

時間：2023-07-10 17:22:43 教學反思我要投稿

草蟲的村落教學反思[優選15篇]

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的草蟲的村落教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

草蟲的村落教學反思[優選15篇]

草蟲的村落教學反思1

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者充分發揮豐富的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

　　初讀課文，我也被文章獨特的表現形式深深吸引，仿佛也跟著作者的思緒，隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想學生一定比我還要喜歡這篇課文。果然，學生在課堂上表現出特別的熱情，好奇地跟隨著作者，在草蟲的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學過程中，我首先引導學生在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個奇妙的世界。在這個世界里，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，南國的少女，遠方親戚，音樂家，氣象員，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊！同學們饒有興趣、不厭其煩地讀著，在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動，為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲，也為這篇充滿童趣的課文。其次，我抓住課文的關鍵詞句來引導學生體會作者豐富的想象和獨特的感受。學生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語，體會到作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”，是覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，可見想象多么豐富。還有的學生從“此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”這句話中體會到作者獨特的感受，感受到作者對甲蟲的喜愛之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲比作南國的少女，逗得粗壯的小甲蟲們駐足癡望。這寫得太有趣了，讓學生回味無窮。新課標強調“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。

　　因此，學完課文后，我一定會布置學生將課文中的好詞好句抄寫在自己的積累本里。沒想到，這篇課文里的很多句子在學生的習作中竟然會高頻率的出現。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“優美的'音韻，像靈泉一般流了出來。”“我愿牽著你的手，一起的草蟲的村落里（或某個地方）去散散步。”等等。可見，這篇課文真的走進了學生心中。最后，為了讓學生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷中引起共鳴，培養其獨特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。學生興趣濃厚，文思泉涌，充分發揮自己的想象力，表達獨特的感受，向我們展現了一顆顆熱愛自然，關愛生靈的童心。

　　這堂課，也讓我深深體會到只有貼近學生的心靈，才能喚起學生的求知欲望，讓學生在想象的天空中自由地飛翔，呈現出一個精彩的世界！

草蟲的村落教學反思2

　　其實今天上完此課，在回辦公室的路上，我也作了一番反思，只因學生在課堂上的表現真的讓我很欣慰，我感覺再累點都值得！我喉嚨不舒服，奕琪馬上給我遞上水。孩子，謝謝你對老師的關心。

　　今天這節課是在精心的準備下而上的，教學《草蟲的村落》，正是讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。勇鋒舉手提問：老師，文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？我太高興了，因為我沒看過這班學生會主動提問過，我感謝本課，感謝我的孩子們。

　　但我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，我沒有過多的引導學生討論忘記世界的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進行反思。首先這個問題產生的`原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

　　夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

草蟲的村落教學反思3

　　《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

　　雖然這篇文章學生很感興趣，可是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。所以，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發揮其最有效的.作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。

　　這課的教學在我十分矛盾的情景下不緊不慢地開始了。

　　讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

　　沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。

　　第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

　　孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我帶著孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優美的音韻”“靈泉”“優于”“僅有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自我的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些十分趣味的補充。最終，讓孩子們用情朗讀。

　　每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們必須會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不一樣的重點讓孩子們去學習去體味。

　　比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也十分有創造性。

　　歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛。經過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子十分可愛，十分趣味，和人一樣，有情有義。

　　在教學中，我也和孩子們一樣，情緒十分興奮。我覺得自我不是教師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

　　和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的教師，可是，要永遠堅持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發現更多的完美，更能讓我們的課堂堅持持久的生命力。昨日晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的提議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，可是這學期卻覺得學習語文是一件十分趣味的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生教師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不必須能改變他們的未來，可是，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶，也是值得的！

草蟲的村落教學反思4

　　在學習第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》，當時孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨特的語言、獨特的生活方式......所折服，所以，今天當我們走進《草蟲的村落》時，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當看見小游俠迷了路仍傲然前進時，有的同學便大膽猜測他一定能找到自己的家，當讀到花色斑斕的小圓蟲披著俏麗的'彩衣時，他們便興高采烈地談論她肯定是草蟲村落里最漂亮的人兒......孩子們在這篇散文中自由地馳騁，感受著蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。因此，當下課鈴聲響起時，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優美的《草蟲協奏曲》，孩子們更是在草蟲世界里樂不思蜀了。

草蟲的村落教學反思5

　　這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　這篇文章最有特色的是作者在表達上發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法。在教學課文時，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么？在交流反饋時，有的孩子說自己喜歡“一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我跟著它的腳步，走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打著招呼。”從這位勇敢的小俠客身上，體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。有的孩子喜歡的句子是“甲蟲音樂家們全神貫注地震動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的.一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。由此學生感受到作者對大自然的喜愛，對小生物的喜愛。

　　在教學過程中，我還注重培養培養孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯想和豐富的想象，運用相關的修辭手法去寫文章。比如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？讓學生進行想象寫話，做到讀寫結合。

草蟲的村落教學反思6

　　今天，有幸觀看了王老師執教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清晰，教學層次清楚，能夠抓住學生交流中有價值的資料、信息來進行課堂教學，完成本堂課的教學目標。

　　一、回顧舊知，把握學習目標。

　　課堂一開始，王老師回顧舊知導入新課，先讓學生回顧第一課時的內容，用一句話概括文章的主要內容；其次出示本節課的學習目標，讓學生清楚、明白本節課需要把握的內容及學習的要點。

　　二、學習新課。

　　在學習新課的過程中，王老師首先教給學生的是瀏覽閱讀、抓住課文內容的方法。然后引領學生以讀為主，抓住文章關鍵詞句來體會文章所蘊含的內涵，體會草蟲村落是快樂天地。在聽課過程中，我發現了學生的課本，王老師把預習的要求讓學生抄在了書的前面，學生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會，可見，王老師非常注意對學生學習方法的指導，這一點非常值得我學習。而課堂中的“讀”更是讓我受教無數。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點進行文本解讀鋪墊好情感，再來引導學生朗讀，真正讓學生讀懂了內容，讀懂了感情，從而也讀出了相關語句所要表達的那種獨特的韻味。

　　1、在“讀”中落實語言訓練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強調“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學生加深了對“寒暄”一詞的記憶。

　　2、在“讀”中把握形象，體會感情。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語，讓學生通過體會來把握、理解“英勇的游俠”的形象，并通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關系，來把握“嬌小的甲蟲”的形象。在對“親情”這一個環節的教學中，王老師抓住學生對這一部分的交流，當學生說：“從***這句話中體會到村落里的蟲子們感情深？”老師趁機啟發“你是從哪個詞體會到的`？”，培養了學生抓住重點詞體會情感的方法，接著以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關系？二者之間會說些什么？”的小環節，通過交流討論，學生自然而然就體會到蟲間蘊藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學流程很自然，學生的體驗也水到渠成，真可謂設計巧妙，教師善于抓住有用的信息來完成教學目標，很值得我學習。

　　除此之外，比如在學習“甲蟲音樂家”段時，王老師讓學生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲，讓學生談這樣的美妙的音樂給自己的感覺，讓學生們體會甲蟲音樂家創造的不僅僅是美妙的音樂，更是美好、快樂的生活。“村民”勞動段同樣引導學生緊抓關鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達的感情，讓學生結合實際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個知識點都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學生的不僅僅是有限的知識，更教授了學生學習的能力。

　　3、作業

　　A層、B層作業的布置體現了分層教學的特點，值得學習。

　　最后要補充的是，王老師上課的教態非常好，和學生親切自然，講課情感飽滿，氣勢足，這些“硬實力”也是值得我好好學習的。

草蟲的村落教學反思7

　　今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

　　我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”

　　我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的'萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

　　其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：“感謝ＸＸ同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受。”

　　夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

草蟲的村落教學反思8

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。自己初讀課文就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的`游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。

　　1、在讀中建構情節。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們人類無異，都是如此可愛、有趣。

　　2、在讀中體會散文“形散神不散”的特點，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們設計了一個貫穿整節課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導學生通過讀書和聯系生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。

　　學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。

草蟲的村落教學反思9

　　一、成功之處

　　我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

　　沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。

　　第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

　　孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我帶著孩子從三個方面體會了蟲子演奏的'音韻美和背景美。“優美的音韻”“靈泉”“優于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。

　　每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。

　　比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創造性。

　　二、不足之處

　　平時學習成績不佳的同學，與他們上課是否大膽發言有關，當然在很大程度上有我們老師的職責，如果我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信心，他們的學習成績不會差，更不可能跟不上課。

　　三、改進措施

　　以后，我將好好反思一下自我的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生必須會主動參與，他們在課堂上也會學到他們就應學到的知識。

草蟲的村落教學反思10

　　《草蟲的村落》這篇文章作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，從中反映了作者對大自然、對小動物的喜愛之清。

　　本文在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，將一個草蟲世界生動地再現在大家的面前。怎樣讓學生充分體會到作者構思的巧妙，想象的豐富，感受的獨特并學習作者的寫作方法。我覺得是本課教學的'難點。

　　為了突破這個難點，我在整體感知全文后，通過情境引導，讓學生入境，讓孩子們仿佛進入到那神奇的“村落中”。我先讓學生們閉上眼睛，聆聽我的引導：我又一次來到了原野，在無限的幽靜中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲蟲，我緊跟上它，四周的草叢、小甲蟲、鮮花、土堆……無限地擴大，擴大，擴大，擴大……我跟著甲蟲走在這森林里。迷路了，可是小甲蟲還是驕傲地前進著，它不斷地左沖右撞，終于找到了路。我們走著，走著，路上遇到了不少同伴，喂！小甲蟲，你回來了……喂！老兄，你在外邊看到了什么新鮮事，講講……我們終于來到了草蟲的村落，同學們你還看見什么景象，睜開你的眼睛，結合課文，加上自己的想象談一談。

　　這時孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結合課文高興地說著，已經完全進入到那美妙的境界中。

　　學生們說著，我引導著，讓他們根據小甲蟲夫妻那意味深長的對視，甲蟲們與蜥蜴友好的交流，甲蟲音樂家們優美的演奏，草蟲繁忙的勞動生活展開想象，充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界里也有情感啊，充滿了人情味兒！

　　孩子們學著，交流著，感受著，體會著，課堂氣氛十分熱烈。這也為學習作者的寫作方法打好了基礎，做好了鋪墊。

草蟲的村落教學反思11

　　自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

　　一、抓住關鍵詞，享受樂趣

　　在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發現他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

　　二、抓住標點，展開想象

　　文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

　　由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。

　　學生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅定地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責就是要保證村民的安全。只要有一點風吹草動，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒有危險，才回到自己的'崗位上，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會讓“小偷”、“強盜”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它們村莊才如此平靜。

　　學生2：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

　　學生3：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。

　　學生4；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

　　本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。

草蟲的村落教學反思12

　　這天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：

　　“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

　　我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學生舉手示意，他有不一樣的看法：

　　“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的.許多事情。”

　　我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

　　其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師

　　透過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑潛力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的用心性和提高學生質疑的潛力：

　　“感謝xxx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受。”

　　夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

草蟲的村落教學反思13

　　今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進？草蟲的村落，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的？村民們??引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

　　我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法。或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。我沒有過多的引導學生討論？忘記世界？的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解？世界？一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。

　　他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：我們每個人都有每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受。夜深，無力思考，也許還有更好的辦法。篇3：草蟲的村落教學反思

　　這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下：

　　（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”??豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

　　（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予

　　草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。

　　在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的.游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”??引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。

　　1.在讀中落實目標。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。

　　2 .在讀中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

　　3 .在讀中建構情節。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

　　作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

草蟲的村落教學反思14

　　這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創設情境，使學生融入課文中，把自我想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

　　圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描述中體會到的'”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

　　有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自我的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧！

草蟲的村落教學反思15

　　以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，文本，熟識教材，設計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務。

　　奇妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展現了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著的目光感受到這奇異的、靈幻的、歡樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處同學讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育同學喜愛自認、喜愛生活、不斷創新的精神。

　　這篇課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的'游歷，在的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了勇敢的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女在教學時，我努力創設情境，使同學融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

【草蟲的村落教學反思】相關文章：

「草蟲村落的教學反思」草蟲的村落01-20