燕子教學反思

時間：2023-06-17 13:57:54 教學反思我要投稿

燕子教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的燕子教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

燕子教學反思

燕子教學反思1

　　燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來，在天空中飛翔，在湖面上，在電線上休息。本文語言清新生動，描述準確生動。燕子活潑可愛的外貌特征，春天追趕候鳥的習慣，輕快靈活的飛行姿勢，安靜優雅的休息場景，都一一跳到紙上。動靜結合生動多彩。在字里行間，作者表達了他對春天和燕子的熱愛。作者的話準確生動，所以在教學過程中，我引導學生細細咀嚼，品味其內涵。主要是掌握關鍵詞，引導學生反復閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品味，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進學生語言的積累和內化。

　　課堂氣氛更加活躍，充分發揮了學生的主體性。首先引導學生觀察圖片，激發學生的閱讀動機，然后組織學生的自我閱讀交流。教師是整個教學過程的'平等參與者，學生始終是學習的主體。同時，我給予適當的指導，對學生的思維起到“橋梁和引導”的作用。然后我巧妙地創造了口語情境，讓學生用寫作的方法運用所學知識，舉一反三，讓學生在和諧的氛圍中投入聽說訓練，使學習更加扎實靈活，鍛煉學生的創造性思維，提高寫作水平。

燕子教學反思2

　　《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　教學中，我從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三段由遠處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠處看到像音符般的燕子。

　　學生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描寫燕子，學生是做不到的，所以在本課的學習中，我有意識地滲透習作的教學。我帶領學生按順序學習完課文后，適時地引導學生根據本課的'描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點是說的不全面，語言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學生觀察，然后對照課文第一段的內容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述，這樣一來，學生對小狗的描述就生動了許多。

　　教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結合平時的生活，不僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描寫關于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。

　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習的基礎，學生仿寫的非常成功。

燕子教學反思3

　　燕子這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。

　　教學中我首先讓孩子感受春回大地、萬物更新的景象。再以猜謎語的方式導入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學生帶入光彩奪目的春天里。讓學生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯捷。

　　本次課堂的設計，更注重形式上的創新，而忽略了孩子的`認識規律，很多地方似蜻蜓點水般，沒有更深入的挖掘。問題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。

　　經過幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以后的課堂教學設計有了新的領悟。對于語文教學來說，首先教師自己必須對文本的語言文字要有更深入的挖掘，其次在問題的設計上要面向大眾化，尊重學生的認識規律，給學生搭梯子，讓孩子體驗由易到難的過程。最重要的是全文的設計要以朗讀貫穿始終。通過朗讀，整體把握全文，感受課文所表達的情境，通過這種朗讀的訓練，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。

燕子教學反思4

　　春天到了，萬物復蘇，許多的動植物在發生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優美動聽。

　　活動開始環節，我用猜謎語的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。

　　為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我根據歌詞內容設計了一個故事，并用插圖的形式把故事畫下來。當在第一次欣賞歌曲后，我發現幼兒對我的提問（針對歌詞內容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進行教學，把歌詞用圖片的形式表現出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的'句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學習歌曲的過程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學中，前面幾個環節都還不錯，特別是在學唱兩段歌詞環節時，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂。總結原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產生了惰性，沒有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好。總結原因在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學會了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事，只要你幫助了別人，別人就會真心感謝你。

　　在今后的教學活動中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關注幼兒，關注活動中的薄弱環節，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發揮幼兒在活動中的主體地位。

燕子教學反思5

　　《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準確而生動，字里行間流露出對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。那么在教學前該如何讓學生走進課文預習文章，也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢？我在課前預習做了以下嘗試：1.說燕子（春天到了，可愛的燕子從南方趕來，你知道它長得什么樣子嗎？你見過它在春天飛翔的情景嗎？如果你在課文里發現了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。）2.畫燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請簡單把它畫出來并涂上顏色。）3.在前面兩點的基礎上初步流利的朗讀課文。

　　因為這些內容是大家平時能親眼所見的事物，所以都表現的興致勃勃，第二天課堂中，同學們一個個爭先恐后的拿出了自己的小作品，一張張整潔的小紙片上展示著同學們的成果，黑色的`外衣白色的肚皮，雖然有些同學畫的不太像但我也很感動，給予了最大的鼓勵，在展示的過程中同學們也爭先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛，大家嘰嘰喳喳的討論著，于是我說，同學們你們現在多么像文中這群活潑的“小燕子”啊！大家都開心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現文中的畫面，直觀形象的讓學生們感受燕子的外形的可愛，飛行的輕快和休息時的悠閑，并且順利地能將文中優美的句子，如：“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過，嘰嘰的叫著”、“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”正是因為課前認真的預習同學們才會準確的掌握課文內容，而我覺得培養學生良好的預習習慣最關鍵的一點就是“興趣”二字，這篇課文我就充分運用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說，而且有孩子們最喜歡的動手操作那就是畫畫，所以大家才能將這次的預習完成的特別好！

　　著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學生，而是教學生學！所以培養學生良好的預習習慣這一點對于每門學科至關重要，甚至還將影響其一生！

燕子教學反思6

　　上課時我出示了：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“你能理解他們的行為嗎？有人說，為了一只燕子，這樣大動干戈，不值得，你想對他說什么？”我的這句話引起了孩子們的憤怒，剎那間一石激起千層浪：“太沒有愛心了！”“燕子也是生命，如果你沒的吃，沒的喝，快要凍死，你會怎么想！”“動物是我們的朋友，它們有困難了，我們應該幫助它們！”……“好的，他一定會聽進我們的話的！現在我們把燕子送上火車，列車開動了。來！我們一起送別我們人類的朋友──燕子……”孩子們動情地朗讀起課文最后一段：“列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。”“燕子在說什么？”“它在說謝謝你們！”“我們和人類永遠是朋友！”“我還會飛回來看你們的！”“我會告訴其它動物，人類對我們真好！別怕他們了。”“燕子和我們依依惜別，你想對它說什么？”“小燕子，再見了！”“祝你好運！”“我們是你們永遠的朋友！”……“把你最想說的寫成一段文字讀給身邊的人，好嗎？他會和你一同感動的。”這時我再次把上課伊始的燕子圖拿起，“可愛的.燕子和死亡擦肩而過，剛才你覺得殘忍，現在呢？”“燕子得救了，它們很幸運！”“是的，是什么戰勝了殘忍的上天，讓寒冷的季節充滿了溫暖？”“──愛心，人類的愛心！”我在黑板上畫下大大的愛心，我們一同徜徉在愛的海洋里，和燕子和一切生靈一同幸福……

　　課結束了，而這節課卻帶給我深深的思索：本節課學生之所以能夠充盈著無限的愛心，在于教師挖掘出文章中蘊涵的德育因素，用語言、音樂、圖片等形式和靈活的教學策略，創設出讓學生真正動心的情感場，心田滋潤了，心弦奏響了，思想工作水到渠成。每個學生都有對真、善、美的追求向往，學生的成長也正是真、善、美的種子不斷生長、自主發展的過程。我們在語文課堂中，應該結合學科特點，充分運用語文書中生動的素材展開潤物無痕的思想教育，發揮語文教師的專長，善于運用語言工具，如含蓄優美的書面語、激情洋溢的點撥，把教師的期望寓于其中，從而產生積極的教育作用，喚醒學生心靈中的真、善、美，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

燕子教學反思7

　　燕子本文主要講述桃花盛開、青柳飛舞、燕子飛舞的情景。根據教材的特點和本年級的教學要求，我將本課程的教學目標定位在以下幾點：1.能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解課文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活潑可愛的燕子和春天生機勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子，去市場。根據教材的特點和學生的實際情況，我的教學重點是帶著情感閱讀課文，背誦喜愛的段落。教學難點在于了解活潑可愛的燕子和充滿活力的春天景象。我注重以下教學策略的實施：

　　閱讀是當今語文課堂教學的主旋律。在這節課中，我把朗讀放在一個非常重要的位置，強調“先讀，先說后讀”。我認為語言學習的過程實際上是一個外部語言不斷內化的過程。實現這一內在化過程的最重要和最基本的手段是大聲朗讀。因此，我鼓勵學生自己閱讀和理解，避免老師說得太多，問得太多，并大力提倡“首先閱讀，以讀代說，以說促讀，以問促讀。讓學生閱讀和理解自己，邊讀邊思考，邊討論，邊想象邊讀，學會大聲朗讀，理解單詞，培養語感，理解微妙的語言影響&“作者的胸膛有領地，當他進入這個國家時，他與親戚關系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教學領域。

　　情境創設在語文教學尤其是初中語文教學中具有極其重要的作用。所有學生對文本的敘述都只是在語境中調動學生的感官，使他們能夠在情境中觀察、感受和操作，從而實現漢語感知的積累和運用。在這節課中，我花了很多時間創造情境：

　　1體驗生活中的情境。這節課應該讓學生從生活中體驗春天的特點。課前，讓學生關注周圍的春天景色，或收集春天的圖片，閱讀贊美春天的`詩歌和文章，讓學生有一個春天的個人感覺。可以看出，學生獲得的經驗可以幫助他們更好地理解和感受文本。

　　這幅畫再現了當時的情景。根據教材和學科的特點，在本課程中，我運用多媒體輔助教學、精美的圖片和適當的音樂，加深了對文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直觀感受，燕子和蝴蝶，讓學生可以體驗春天的特色和美麗。因此，正確使用多媒體輔助教學，使這些生活經驗有限、生活經驗淺薄的初中生不僅能看到語言和文字，還能看到相應的形象圖片；符號”對應于“圖像”，以及；形象“喚起”；情感。

　　2遺憾：

　　1學習第三自然段中的隱喻句。在教學中，我認為學生很容易理解。他們不會引導學生去引導或想象。有些學生根本不懂“等著寫春歌”，所以對教學效果有輕微影響。

　　2.教學規則不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后要加強這方面的研究。

燕子教學反思8

　　《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優雅，都一一躍然紙上。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。

　　2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據教材特點和學生實際，

　　我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。

　　教學難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　我在教學中注意了以下教學策略的實施:

　　一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的.地位。

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的:

　　1、以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。我播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三、遺憾之處:

　　學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想象，部分學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學效果略有影響。

　　教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

燕子教學反思9

　　初讀《燕子》，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會發覺作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機。因此，在教學中。重點并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”這一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學的'重點便回到了研讀3、4自然段上。

　　回顧一節課，感受有得有失。

　　覺得遺憾的是自從采用小組學習的方法后，學生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的`教學任務卻始終不能按我預設的教學方案執行到底。于是，我在每節課前，我都要精心地考慮我的每一個教學環節到底要安排多少時間才能真正將教學內容落到實處。

　　今天在課前，我充分考慮了學生的因素和設計問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進行教學：

　　第一部分教學課文的第一和第二自然段。

　　第二部分集中學習課文的第三和第四自然段。

　　這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學，我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處，學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證；我每設計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環節，檢測了學生的學習效果，真正使小組學習走向規范化了。

燕子教學反思10

　　當學生對燕子的感情有了進一步提高時，我再培養鍛煉了學生書寫小練筆：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？再讓學生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的`疲勞，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎——。可以任選一句或幾句話練習說話最后，再出示呼吁人們保護燕子的寄語，讓學生大聲的呼吁：“朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”起到小練筆的練習和感情升華的效果。

燕子教學反思11

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”這就是要求我們在教學中，要培養學生的創新能力，寓創新能力的培養于語文基礎知識的教教學中。在《燕子》一課的課堂教學中，我先讓學生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢，而后又讓學生想像這正待演奏的曲譜會是怎樣的歌。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的.屬性。”在人的智力的活動中，想像占有十分重要的地位。課堂上，我給學生提供了自由想像、獨立思考的機會。以前，在學習這一課時，學生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學時，我讓學生多次與文本對話，鼓勵學生聯系生活、聯系已學知識、聯系已學課文，充分發揮想像，學生創造性思維得到了很好的鍛煉和發展。

燕子教學反思12

　　第一課時

　　反思：

　　經過第一課時的備課、上課、評課，我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實施起來比較順利。這是由本節課的目標決定的。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順，初步感知課文。但是第一課時的低效似乎更明顯。按照基本流程：“導入—課題質疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內容—指導寫字”這一模式去上課，我們會發現低效有幾個方面：一、生詞容量不夠，一類字的課外詞得不到拓展。二、請幾個同學分自然段讀課文，師生檢查讀音錯誤，及時糾錯。這個環節既費時，學生的興趣不高，一些行為習慣不好的學生常會開小差。三、寫字練習內容訓練不到學生的思維，顯得單調。這樣會造成優生吃不飽、后進生學不好的情況。所以，遵循“精講精練”的.原則，我在設計中加入了投影預習讀詞，還有課堂練習。使學生能學后檢測，查錯，鞏固，加深新知印象，增強學習的趣味性。事實證明，有了練習的課堂，學生更善于思考，詞匯量增多，讀書更起勁。

　　建議：

　　1、加強預習讀課文，堅持預習生字組三詞，提高第一課時的效率。不預習不開講。

　　2、設計課堂練習，使學生在練中運用所學生字詞。

　　3、增加課堂容量，加大練朗讀的時間。

　　4、加強小組比賽機制，激發學生的讀書興趣。

　　《燕子專列》反思和建議

　　第二課時

　　反思：

　　從課堂教學“精講精練”的原則出發，我設計了我的第一份教案，可是上下來，時間不夠，評課老師說：“語言不精煉，講得太多，讀、練太少。教案要減肥。”

　　第二輪，我簡化了教學語言，時間夠了，可是，為了實現每個環節的練習，我匆匆忙忙地走了個過場，學生根本沒走進課文情境，創設的情景常被某些訓練打破。評課老師說：“不能為訓練而訓練，訓練是為情感目標服務的，沒有關注學生，沒有耐心等待。”

　　第三輪，我加入了對學生的鼓勵語，評價語，精心設計了過渡語，我盯著學生的眼睛上課，與學生親切交談，學生總算是被我的情感感染，進入了課文情境，對課文感情把握準確了。比如，在看圖說話訓練時，我的過渡是：“多么善良的小女孩啊，她做了些什么？她會對燕子說什么？請仔細看圖，展開想象，想得與別人不一樣。”學生說了后，我認真傾聽后，對她的評價有說話方面的，但一定會把她拉回到課文中來，讓他感受貝蒂對燕子的愛。

　　由此看來，“精講精練”這個理論的實施，真的沒有那么簡單。它關系到語言訓練和情感體驗二者是否和諧的關系。語言訓練多了，或獨立出來，語文就失去人文性。比如，你說：“請大家看圖說話吧。”“請大家完成這個練習。”“練朗讀吧。”這樣的引導，似乎把訓練變得十分乏味，與課文完全分離了，去了另一個國家。所以，過渡和評價就很重要，不能讓學生為訓練而訓練。一不小心，訓練會成為一堂課的敗筆，會破壞課文情景。反過來，情感體驗多了，學生的聽說讀寫能力好像得不到實實在在的進展，語文又失去工具性。

　　此外，經過我的實踐，語言訓練絕不是出個題，提個要求，小組去練，練完展示，那么簡單。要想讓學生愿意練，情感必須到位，不然無話可說，或矯揉造作，或談點皮毛，味同嚼蠟，還練什么呢？被逼著練，又怎能激發學生的潛能，潛能都出不來，又談什么訓練各種能力呢？所以，“精講精練”又同學生興趣緊密相連。而學生興趣又同教案設計是否恰到好處、師生關系是否和諧相關。

　　所以，要備好一堂這樣的課，必須把語言訓練和情感體驗的關系調和好，使其你中有我，我中有你，融為一體。

燕子教學反思13

　　《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態，文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　我采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學“燕”字。在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關鍵的詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，體會用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內容，根據課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。

　　通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

　　關于燕子外形的'描寫，我引導學生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導學生比較兩句話的異同，讓學生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學習語言文字的目的。抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學生逐句找出，勾畫，引導學生學習作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準備。抓住關鍵詞體會作者表情達意的作用是課標對我們中年級的要求，在學習燕子的飛行一段時，抓住“掠”字，讓學生反復體會語言的精妙。如果這時候讓學生閉眼想象一下，或聯系自己的生活實踐去說一說，可能效果會更好。

　　書中處處皆點，細細品味文本語言，挖掘讀寫訓練的點，讓學生在潛移默化中學習作者的表達方法，就是我教本課的初衷。

燕子教學反思14

　　《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。

　　這課是要讓學生在精讀的基礎上感悟燕子的可愛，春景的美麗。教學中應抓住重點句段，細加品味，感悟入情，關鍵在一個“ 悟”字，在閱讀的基礎上，引導學生理解，同時教給學生描寫事物的方法。我采取以下方法：

　　1、創設情景，激發學生閱讀興趣。課上，我先播放歌曲《小燕子》讓學生欣賞，會唱的跟著一起唱，這樣學生們在優美的歌曲中引出對小燕子的喜愛之情。接著引導學生談感受說出小燕子的特點。再問：“著名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢？”學生的學習興趣立即被調動起來，學習課文非常認真。創設情趣盎然的課堂情景，能激發學生的探究欲。在生動形象的情境刺激下，學生的學習情緒高漲，自主探究欲望強烈，既為教學活動的推進創設了條件，又為學習方法的形成奠定了堅實的基礎。

　　2、聯系生活想象，理解詞語。在學生學習第二自然段時，為了幫助學生理解“趕集”一詞和想象當時的情景，我讓學生聯系生活想一想，每逢過節街上超市里的'人給你什么樣的感覺。這樣學生都說人們都去超市買東西購物，人特別多。接著我告訴學生人們這樣向一個地方去進行買賣活動在以前就叫趕集。然后我就對學生說：“那么請大家想想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，作者在這里把它們的行為比作是什么呢？”學生這樣一聯想，“趕集”一詞就很容易理解了，而且有的學生還把自己想象到的情景描述出來了。再就是燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

　　3、結合課文描寫燕子外形的寫作特點，讓學生進行仿寫，使學生明白寫動物外形只要抓特點、與眾不同的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。

　　通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了作者的一些寫作方法和技巧。

燕子教學反思15

　　《燕子》一文是人教版小語五年級下冊的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無論是對學生還是對我自己而言都是很重要的。

　　上課之前，我給自己和學生都布置了任務。我的任務是：搜集有關燕子的信息資料和相關插圖。學生的任務是：觀察燕子，說說你眼中的燕子是怎樣的？我想，這些準備工作為即將迎來的學習作好鋪墊。

　　上《燕子》一文我用了三課時，利用一個早讀的時間我專門讓學生熟讀，甚至達到背誦。有了這個作基礎，后面的兩課時就不是那么困難了。第二課時，我讓學生通讀課文，整體感知，引導學生探究課文的基本結構和主要內容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎？喜歡它們嗎？為什么？”這一個問題，進行教學信息的反饋，以便及時掌握學生的預習和讀書情況，這樣既達到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣，同時，也尊重了學生個性化的閱讀體驗。

　　與此同時，我不光讓學生整體感知課文，還借助多媒體、真實、直觀、具體地使學生了解燕子的外形特點，飛行的姿態，停歇的優雅以及春天到來時的美好景象，給學生美的享受，使學生對燕子更加喜愛了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、優美的句子，體會作者用詞的準確與豐富，句子的'生動與形象。理解完了課文內容，我在黑板上寫了幾個詞：“春天”、“燕子”、“快樂”、“優雅”、“演奏”、“光彩奪目”，讓學生根據這幾個詞來概括文章的主要內容，進一步鞏固課文內容，提高學生的口語交際能力和概括能力。

　　第三課時，我報了20個詞的聽寫，剩下的時間就是復習和背書。

　　教完此課，我發現班上有六、七個同學聽寫的詞語錯得比較多，背書能力也較差。自然而然，這幾個同學也就成了老師幫差的對象。

　　遺憾的是，課上完了，我沒有讓學生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫出來。不過，我會讓他們畫的。

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