一幅中外的畫教學反思
身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的一幅中外的畫教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一幅中外的畫教學反思1
《一幅名揚中外的畫》是第五單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“燦爛的中華文化”。這篇課文離學生的生活距離比較遠，理解上有一定的困難。在制定目標上只要求學生了解畫面內容，初步感知《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值。激發學生熱愛祖國傳統文化的感情和運用多種學習方法自學課文，培養學習能力是本節課的教學重點。在教學設計上老師努力為學生營造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學生融如其中。再通過小組合作學習的方式自學課文。目的是體現現在語文課堂所倡導的自主、合作、探究的學習方式。
從近十分鐘的小組合作活動中老師了解到學生的學習方法是多樣的`，學習的熱情是高漲的。雖然只有兩個小組做了匯報，但我認為我們重視的是學習的過程，而不只是成果的展示。讓老師感到欣慰的是這些孩子們運用學習方法的能力在提高。在本堂課中也暴露了學生的一些問題，小組匯報的組織形式要加強，傾聽的習慣要培養。學生的發言語言不夠規范，語言組織能力較弱，條理性差。在今后的教學中這些方面都是要著重培養的。
一幅中外的畫教學反思2
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開火車反復讀本課生詞，并強調了重點詞語“作坊、一乘、溜達”的詞義。接著，開始研讀課文。我讓學生邊欣賞古畫，邊讀文將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。這一教學環節比較好。下一環節，我設計了四個問題：
1、這幅畫畫了哪些行業的人？
2、畫上的街市有些什么人？
3、橋北頭發生了什么事？
4、這幅畫為什么能名揚中外？
讓學生反復讀課文后再作反饋。由于課前學生已經在家預習了，所以課上匯報比較準確。課程標準指出：“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”培養學生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利于培養學生略讀瀏覽的能力。在后面課文的學習中，學生能夠運用此方法迅速篩選文章信息，也體現了這種方法學生掌握很好，并能夠學以致用，舉一反三了。在學生匯報時，再由教師引導學習段落中的詞句訓練重點，反復品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎上有感情地朗讀。但學生匯報時比較自由，可以不必按順序。學生先匯報了“街市”，又匯報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。在引導學生學習街市的熱鬧時，我設計了“走在這樣的街市上，你仿佛會聽到怎樣的聲音呢？”學生充分發揮想象，匯報道：“我仿佛聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”在學習橋北頭情景時，我設計了“聽老師讀讀這段話，請學生閉目想象，仿佛看到了什么？聽到了什么，感受到了什么？”學生說道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時馬叫的聲音，感受到當時的驚險；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽到他說：“哎呀，真玄啊！，我差點跟馬頂牛了，”感受到當時場面的.有趣。”這一點擊激發了學生的想象，又培養了學生的語言表達能力。“這一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀，從而達到本課的德育目標，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。最后，我以一首小詩結束，更加激發學生體會到《清明上河圖》的歷史價值，最后的點題：他為什么被稱為“名揚中外的畫”。
這次教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，但在這堂課上我覺得也存在很多不足：
1、像一幅氣勢這么宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。
2、在處理2——4自然段時，對朗讀的指導仍然不夠，對第4自然段動詞描寫生動分析的不夠，沒有讓學生真正的體會到用詞的妙處。
3、對這三段的處理，我還是以教師逐步的引導為主，并沒有真正的放手讓學生去學，這也是這節課設計中的最大失誤。中間三段應該由老師先帶領學生分析一個自然段的寫法特點，再由學生小組內用這種學法學習另一段，最后自己再用總結的學法或分析出的段落結構特點學習其他段。而我的設計讓學生選擇自己感興趣的段落去細細品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒有去分析，就沒辦法在別的同學匯報時一起分析、一起體會交流了
本節課的教學設計中還存在很多不足，我也爭取在以后的教學中深挖教材，備好每一節課，上好每一節課。
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