部編版語文三年級海濱小城教學反思（精選11篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的部編版語文三年級海濱小城教學反思，希望能夠幫助到大家。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 1
《海濱小城》這篇課文條理分明，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫海濱，后寫小城，主要圍繞了海上、沙灘、庭院、公園和街道五個場景進行了描寫。本文語言極具特色，結合具體學情，本節(jié)課我們問繞具有色彩感的詞語有感情的誦讀課文，以游覽的形式，將文本與視頻相結合，組織學生在自主、合作、探究，使學生在老師創(chuàng)設的情景中感受海濱小城的美麗，通過介紹主要景物、交流自己喜歡的語句，說明理由等活動，鍛煉學生的語言表達能力。
收獲之處：
1、運用信息技術，將文字可視化。
對于我們特殊教學學校的聽障兒童來說，家庭條件普遍不富裕，學生很少有去海邊游覽的經(jīng)歷。通過文圖同步的視頻、動態(tài)圖片、與文章內容匹配的圖片等形式，讓學生對海濱小城有了更加直觀的感受，為學生介紹景點、交流喜歡的內容做好了前期鋪墊。
2、交互式教學模式，提供個性展示舞臺。
傳統(tǒng)課堂中，我們往往重視教師與教材的交互，教師與學生的交互，而忽略學生與教材、學生與學生之間的交互性學習。本節(jié)課采用交互式教學模式，學生通過圖片、視頻結合文字，利用小組交流、小導游介紹景點、學生分享喜歡的語句，說明理由等形式，使學生與教材、學生與學生之間形成了更多的交互，同時在這一交互的過程中，每一個學生都有自我展示、展示個性的機會。
3、拓展密切生活，讓感受更加真實
本節(jié)課的知識拓展環(huán)節(jié)，我設計的是讓學生們結合倉巷街的視頻、圖片，仿照例句說說自己的感受。海濱小城的街道整潔，安陽的.倉巷街美在哪里呢？倉巷街作為孩子們熟悉的街道，同時也是安陽市極具特色的街道，這一內容的設置，使學生通過觀察，概括景物特點的能力由文本潛移到了生活之中，使感受不在空洞。而在授課的過程中，學生們確實也表達出了自己真實的感受。
不足之處：
1、少些包辦，給學生多些自主選擇的機會
在組織學生們“游覽”小城的時候，我主管的對12名學生進行了分組，指定哪幾個人去庭院、哪幾個去公園、哪幾個去街道。其實學生通過觀看小城的視頻后，一定會有自己心儀的景點，如果讓孩子們自由選擇他們喜歡的景點，這樣組成的小組在交流上應該會迸射出更多的火花。為了維持更好的課堂秩序不應該成為限制學生選擇的理由。
2、對學生的了解、課堂組織能力有待提高
處理完課后練習題時，很多學生還在忙于更正答案，考慮到上課時間，我直接進入了知識拓展的環(huán)節(jié)，這個時候還有個別學生正在奮筆疾書，我上前進行了提醒。課后我在進行反思時認為：一方面我在課程設計時沒有充分考慮學生的實際能力，設定的書寫習題時間不足；另一方面，沒有提前跟學生講清楚沒有更正完的題目我們課下再改，處理臨時狀況的能力不足。
通過講解《海濱小城》觸發(fā)了我對相關信息技術的學習，使教學更好地服務學生，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學工作中存在的不足，激勵我加強專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)的學習！
部編版語文三年級海濱小城教學反思 2
語文新課標指出：在教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。因此，在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。我教學《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番功夫，具體表現(xiàn)如下。
一、充分調動學生的積極性，循循善誘
在教學第四自然段。先讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花好像籠罩在一片片紅云中。從而讓學生體會到庭院的特點。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，學生做到“多思”、 “多讀”“多講”，真正做到精講多練，強化語言訓練，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。
二、抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙
在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，并作出小結。這樣的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
三、精講巧練，抓準訓練點
在狠抓素質教育和目標教育的今天，教師的精講巧練符合時代的特點，如教學第四自然段最后一個句子，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀比喻句后，再引導學生品味比喻句內含的形象美和色彩美。當小結第四自然段后，緊接著讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的`學習情況，而且體現(xiàn)了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結全文后還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現(xiàn)了讀寫結合的優(yōu)越性。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 3
《海濱小城》是一篇寫景的文章，這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。作者筆下的這座海濱小城擁有宜人的自然環(huán)境，寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院的樹，再寫公園里的大榕樹，最后寫干凈的'街道，突出了海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
不足之處：
1.詞義部分涉及過少，學生對于部分詞義不理解。
2.課堂內容比較多，所以我忽略了學生與我之間的互動，學生參與過少。
3.我對于學生的課堂回答的評價應再多元化一些。
較好之處：
1.在本文最開始導入部分，運用音頻加圖片，充分激發(fā)了學生的學習興趣。
2.整節(jié)課，我通過讓學生進行一系列的讀，了解文章內容，感受作者表達的情感。
3.在生字教學部分講解詳細，學生寫字興趣濃厚。
4.對于文本的學習，我采取由扶到放的方式，從第二部分開始放學生通過自學的方式學習，鍛煉學生的學習能力。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 4
《海濱小城》是三年級上冊第六單元的一片閱讀課文。本單元以“祖國河山”為主體編排了四篇課文。旨在讓學生領略祖國各地美好的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。19課《海濱小城》為本單元第三篇課文，字里行間流露著對海濱小城的熱愛之情。
本單元的單元導讀提示本單元語文要素有兩點：
1、借助關鍵語句理解一段話的意思。
2、習作的時候，試著圍繞一個意思寫。本單元安排的幾篇課文，在落實語文要素貫穿學習方面方法來看18課《富饒的西沙群島》第五自然段，西沙群島也是鳥的天下，旁邊泡泡提示：我能發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個意思來寫的，以這種形式提示學生關注關鍵語句。19課《海濱小城》的課后第二題：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。你能從課文中找出來嗎?是引導學生從段落中找出關鍵語句，從18課的關注到19課的找出，要求有所提高。所以在設計本課時，我進口語文要素把教學重難點放在了讓學生能找出第四到第六自然段的關鍵語句，并借助關鍵語句理解一段話的意思上。在教學本課時，我能圍繞教學重難點展開教學設計。
本節(jié)課優(yōu)點如下：
1、課前通過圍繞“昌吉真是個好地方”看圖交流，較好地拉近了與孩子們之間的距離。同時讓孩子初步感受圍繞一個意思，怎樣去說一段話。貼合本課的語文要素訓練點。
2、注重寫字教學。在版書課題中，重點指導書寫“濱”，理解“濱”的意思，是水邊的意思，海濱就是海邊，拓展到河邊就是河濱，湖邊就是湖濱。從認讀、書寫、擴詞、到理解意思，融為一體效果較好。而且三年級上冊為二年級到三年級的過渡階段和中段語文的起始階段，教師在設計本課時，并沒有將字詞教學弱化。能以學生的學情定教，不僅板書了學生認讀比較有困難的新詞，多音字。而且通過課件出示的`三組詞語，按照海上小城公園分類出示，并且在詞語中配有海濱小城特有的一些事物的圖片出示，一方面讓孩子能認讀詞語，另一方面，因為學生對海濱小城比較陌生，詞語以這樣的形式呈現(xiàn)在背景圖上，讓學生能夠直觀的感受到海濱小城的事物，既認讀了詞語，又了解了這些陌生事物，對學生理解文本內容做了很好的鋪墊。字詞教學由詞到句，體現(xiàn)了由易到難的過程。對滿載的載和栽種的栽，也進行了扎實的讀與寫的教學。總之，本課字詞教學是扎實的。
3、課題預測有創(chuàng)新。第四單元為閱讀策略單元：學習預測，本節(jié)課由課題海濱小城預測都會寫哪些內容，將單元要素的學習不僅限于一個單元，而是貫穿后續(xù)單元的學習。將前面學的內容在后面得以得以鞏固。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 5
通過《海濱小城》一文的教學，我感受到了學生進行自主研究性學習的巨大潛力和美好前景，也讓我認識到教師作為課堂教育的引導者、課堂活動的組織者、學生自主學習的協(xié)助者，還必須具備更高層次的教學理念，掌握更新的教育教學手段和方法。教學要真正以學生的發(fā)展為本，讓不同層次的學生都學起來、動起來、活起來，成為學習的小主人。
1、通過課上學習，學生對于課文的'內容知識，有了比較深入的認識。
2、鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自己的獨特認識，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
3、課上探究式的學習，增加了學生的思維密度，使學生對文章所流露出來的作者對海濱小城的喜愛之情有了深刻的感悟。
新的課程標準中指出：“在語文教學中，應當充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學習，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我首先站在學生的角度去考慮，我的教要為學生的學服務，語文教學的任務是培養(yǎng)語感，而讀是基礎，沒有了這個基礎，培養(yǎng)語感就成了無源之水。讀有助于理解，有助于豐富語言材料。故我主要是要求學生在個性化朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以讀代思、以讀代講、以讀代問，體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性，并讓學生自讀自悟，小組合作學習，讓他們做學習的主人，讓我作為學生學習的導向，當學生遇到難題時適時點撥，從而落實新課程的精神，培養(yǎng)了學生獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生終身學習的能力。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 6
通過《海濱小城》一文的教學，我深刻感受到了學生進行自主研究性學習的巨大潛力和美好前景。同時，也讓我認識到教師作為課堂教育的引導者、課堂活動的組織者、學生自主學習的協(xié)助者，必須具備更高層次的教學理念，掌握更新的教育教學手段和方法。
在教學過程中，我充分調動了學生的積極性，鼓勵他們大膽發(fā)言，提出自己的獨特認識。通過課上探究式的學習，學生的思維密度得到了增加，對文章所流露出來的作者對海濱小城的喜愛之情有了深刻的感悟。同時，我也注重培養(yǎng)學生的自學能力，引導他們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。
在字詞教學方面，我注重學生的朗讀和書寫訓練，通過個性化的.朗讀和詳細的生字講解，提高了學生的寫字興趣和閱讀能力。在理解課文內容方面，我通過圖片、視頻等多媒體手段，將文字可視化，讓學生更加直觀地感受海濱小城的美麗和整潔。同時，我也注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過讓學生介紹景點、交流喜歡的語句等活動，鍛煉了學生的語言表達能力。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在詞義部分涉及過少，導致學生對于部分詞義不理解。此外，我對學生的課堂回答的評價應再多元化一些，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
通過這次教學，我深刻認識到了自己的不足和需要改進的地方。在未來的教學中，我將更加注重學生的個體差異和自主學習能力的培養(yǎng)，同時也將更加注重教學方法和手段的創(chuàng)新和多樣化。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 7
《海濱小城》是一篇寫景的文章，條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。通過這篇課文的教學，我深刻感受到了學生對于寫景文章的喜愛和對于美麗景色的向往。
在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。通過讓學生找出課文中的.中心句和關鍵詞，引導他們理解課文的內容和結構。同時，我也注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過個性化的朗讀和配樂朗讀等方式，讓學生更加深入地感受課文的美感和情感。
在字詞教學方面，我注重學生的生字詞學習和書寫訓練。通過詳細的生字講解和書寫指導，提高了學生的寫字興趣和書寫能力。同時，我也注重培養(yǎng)學生的詞語運用能力，通過讓學生用詞語造句、仿寫等活動，提高了學生的語言表達能力。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生對于寫景文章的寫作方法和技巧掌握不夠熟練，導致在寫作時出現(xiàn)了內容空洞、缺乏細節(jié)等問題。此外，部分學生在課堂上的參與度不夠高，需要更加積極地引導學生參與到課堂活動中來。
通過這次教學，我深刻認識到了寫景文章的教學重點和難點，也更加明確了自己在未來的教學中需要注重的方面。我將更加注重學生的寫作能力和表達能力的培養(yǎng)，同時也將更加注重教學方法和手段的創(chuàng)新和多樣化，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 8
《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城，且每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來。針對這篇課文的教學，我有以下幾點反思：
充分調動學生的積極性：在教學第四自然段時，我先讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，學生做到“多思”、“多讀”、“多講”，真正做到了精講多練，強化語言訓練，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到了很好的培養(yǎng)作用。
抓住重點，教出特點：在這節(jié)課里，我做到有扶有放，半扶半放，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如在教學第四自然段時，我先是誘導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，并作出小結。這樣的“扶”、“放”收到了事半功倍的效果。
不足之處：新課導入不夠新穎，可以做得更精致一些。整節(jié)課的'課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動學生的學習熱情。另外，學生在課堂上讀書的時候沒有發(fā)出聲音，這一點我也嘗試訓練過，可能是來聽課的人多了，學生都不好意思發(fā)音了。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 9
《海濱小城》是一篇條理清晰、內容豐富的課文，通過教學這篇課文，我深刻感受到了學生進行自主研究性學習的巨大潛力和美好前景。同時，我也認識到了自己在教學中的不足，以下是幾點反思：
利用課上學習，深化學生認識：通過課堂上的學習，學生對課文的內容有了比較深入的認識。我鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自己的獨特見解，這是上好一堂課的'重要環(huán)節(jié)。課上探究式的學習，增加了學生的思維密度，使學生對文章所流露出來的對海濱小城的喜愛之情有了深刻的感悟。
采用交互式教學模式：傳統(tǒng)課堂中，我們往往重視教師與教材的交互，教師與學生的交互，而忽視學生與教材、學生與學生之間的交互性學習。本節(jié)課我采用了交互式教學模式，學生利用圖片、視頻結合文字，通過小組交流、小導游介紹景點、學生分享喜愛的語句等形式，形成了更多的交互，同時在這一交互的過程中，每一個學生都有自我展現(xiàn)、展示個性的機會。
拓展親密生活，讓感受更加真實：本節(jié)課的知識拓展環(huán)節(jié)，我設計的是讓學生結合熟悉的街道，仿照例句說說自己的感受。這一內容的設置，使學生利用觀察，概括景物特征的能力由文本潛移到了生活之中，使感受更加真實。
不足之處：在處理完課后練習題時，很多學生還在忙于更正答案，考慮到上課時間，我直接進入了知識拓展的環(huán)節(jié)。這個時候還有個別學生正在奮筆疾書，我上前進行了提示。課后我在進行反思時認為，一方面我在課程設計時沒有充分考慮學生的實際能力，設定的書寫習題時間不足；另一方面，沒有提前跟學生講清楚沒有更正完的題目我們課下再改，處理臨時狀況的能力不足。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 10
在這次《海濱小城》的教學中，我深刻體會到了學生對于直觀、生動的教學內容有著極高的興趣和接受度。課文描繪了海濱小城的美麗景色和人們的生活狀態(tài)，通過豐富的圖像、視頻和音頻素材，學生們能夠更直觀地感受到海濱小城的魅力。
首先，我利用多媒體技術，展示了海濱小城的風光圖片和視頻，極大地吸引了學生的注意力。在引導學生閱讀課文時，我鼓勵他們用自己的話描述所見所感，這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還加深了他們對課文內容的理解。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在引導學生理解課文中的關鍵詞和句子時，我過于依賴講解，而沒有給學生足夠的思考時間。這導致部分學生在理解上存在一定的`困難。未來，我將更加注重學生的自主學習，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更多地參與到課堂中來。
此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生對于寫景文章的寫作技巧掌握不夠熟練。在課后作業(yè)中，我布置了仿寫練習，讓學生嘗試描述自己家鄉(xiāng)的美景。但部分學生的作品內容較為空洞，缺乏細節(jié)和生動的描寫。這提示我在今后的教學中，需要加強對寫景文章寫作技巧的指導和訓練。
通過這次教學，我深刻認識到了教學方法和手段的重要性。只有不斷創(chuàng)新和改進，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
部編版語文三年級海濱小城教學反思 11
《海濱小城》是一篇充滿生活氣息和地域特色的課文。在教學過程中，我注重引導學生感受海濱小城的美麗和人們的生活狀態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。
首先，我通過引導學生朗讀課文，讓他們初步感受海濱小城的魅力。在朗讀過程中，我注重培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，讓他們能夠更好地理解課文中的情感和意境。
其次，我通過提問和討論的方式，引導學生深入理解課文。我鼓勵他們提出自己的疑問和看法，通過小組討論和全班交流，讓他們能夠更全面地理解課文的內容和思想。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在教學過程中過于注重知識的傳授，而忽視了對學生情感的培養(yǎng)。這導致部分學生在理解課文時缺乏情感共鳴，無法深入體會到海濱小城的美麗和人們的生活狀態(tài)。未來，我將更加注重情感教學，通過創(chuàng)設情境、引導想象等方式，讓學生能夠更好地感受到課文中的情感和意境。
此外，我還需要加強對學生寫作能力的培養(yǎng)。雖然我在課后布置了仿寫練習，但部分學生的作品仍然缺乏細節(jié)和生動的描寫。這提示我在今后的教學中，需要加強對寫景文章寫作技巧的.指導和訓練，讓學生能夠更好地掌握寫景文章的寫作技巧和方法。
通過這次教學，我深刻認識到了自己在教學中的不足和需要改進的地方。未來，我將更加注重學生的情感培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)，同時也將不斷創(chuàng)新和改進教學方法和手段，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
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