《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)課文之前，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊(duì)積極應(yīng)戰(zhàn)的場(chǎng)面，看完后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的，學(xué)生很快就點(diǎn)到課題了，這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)還比較自然，然后結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解了救援隊(duì)，之后引到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)。學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候，總是不能抓住主要的來(lái)概括，似乎想把整篇文章都復(fù)述下來(lái)，所以我提示，時(shí)間地點(diǎn)人物事件。整堂課，我想抓住一個(gè)問(wèn)題展開，文章中國(guó)際救援隊(duì)隊(duì)員救助行動(dòng)中，哪些表現(xiàn)讓你很感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的理由，原以為這個(gè)問(wèn)題可以很好的貫穿課堂，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題似乎僅僅是為幾個(gè)優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，有些失望。課后，想想是自己在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，這個(gè)問(wèn)題可以這樣問(wèn)：“從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助”這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀課文后，抓住與問(wèn)題有關(guān)的信息就可以了，學(xué)生不一定能答得面面俱到，我還可以以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》教學(xué)反思
春天讓人感覺(jué)慵懶，做什么事都想慢上幾個(gè)拍次。昨天晚上，終于想好了就上這個(gè)課文，好好想想，到底該怎么上？回顧今天的實(shí)踐活動(dòng)，有幾點(diǎn)是值得思考的：
1、抓住文章中的重點(diǎn)句子展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與引領(lǐng)。比如說(shuō)：讓學(xué)生找有關(guān)救援隊(duì)員的動(dòng)詞，并能用上形容詞等，這都是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。我還仿佛看到了什么，并不局限于課文中的內(nèi)容，多角度訓(xùn)練，多元思考。但是，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的課堂調(diào)控能力不夠，遇到與設(shè)計(jì)相左的時(shí)候有點(diǎn)慌亂，并因?yàn)樽约旱囊Z(yǔ)不夠精煉導(dǎo)致時(shí)間拖沓，朗讀的時(shí)間大大縮短，這使整堂課缺少了那么點(diǎn)色彩。
2、注重拓展練習(xí)，課前搜集了一些資料，如有《海嘯后的中國(guó)救援隊(duì)》、《地震后的救援》等通訊類文章，一直難以取舍，后來(lái)選取了08年汶川地震的三則長(zhǎng)短不一的通訊稿，讓學(xué)生來(lái)讀，訓(xùn)練默讀的能力和概括能力。反饋情況比較好，最后順理成章地引出了本課主題“大愛(ài)無(wú)疆”，在此充滿激情地朗讀了課題，情感深化。覺(jué)得這一塊還是比較成功的。
3、整堂課的設(shè)計(jì)朱饒圍繞線索“為什么說(shuō)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒”來(lái)展開的，上課之后發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的時(shí)有些茫然，把悲慘景象先給提取了出來(lái)，其實(shí)應(yīng)該滲透在內(nèi)部消化學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)更無(wú)痕些。以后會(huì)繼續(xù)努力，平時(shí)能精心備課，把家常課也上出自己的味兒來(lái)。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)課文之前，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊(duì)積極應(yīng)戰(zhàn)的場(chǎng)面。這樣課文內(nèi)容很快就牽動(dòng)了孩子們的心。
課堂上我把討論重點(diǎn)放在交流從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然投入工作（在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）
上完《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這一課后，我引導(dǎo)學(xué)生提提學(xué)了這篇課文后你又有什么疑問(wèn)產(chǎn)生？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)又提出了一些問(wèn)題：①中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)靠的只是他們的這種人道主義精神來(lái)救援的嗎？②我從電視報(bào)道里看到，救援隊(duì)員都會(huì)拿著一些救援工具開展救援工作，我想知道我們中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有哪些救援武器？③我們中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)除了書上提到的，還參加過(guò)哪些救援任務(wù)？我借機(jī)告訴中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)確實(shí)還有他的“八大秘密武器”，鼓勵(lì)他們課后去查閱有關(guān)的資料，這些問(wèn)題引起了同學(xué)們的興趣，引領(lǐng)學(xué)生作深入地探究學(xué)習(xí)。
課后提問(wèn)可以補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足，也可以培養(yǎng)學(xué)生全面、整體地看問(wèn)題。學(xué)生有什么問(wèn)題，什么地方有問(wèn)題都可以提出，這樣既拓寬了學(xué)生質(zhì)疑的途徑，又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于因材施教。同時(shí)，這時(shí)的提問(wèn)一般經(jīng)過(guò)深思熟慮，能較準(zhǔn)確地指出問(wèn)題的關(guān)鍵。
通過(guò)這樣的拓寬導(dǎo)創(chuàng)，打破了盲從迷信書本的習(xí)慣，使學(xué)生的思維突破了常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，拓寬了學(xué)生多向思維的空間，展示了學(xué)生思維的個(gè)性。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，主要介紹了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在阿爾及利亞實(shí)施認(rèn)真、忘我成功的救援經(jīng)過(guò)。這是一篇由通訊報(bào)道改寫的文章，所以文章一開始我便引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要信息來(lái)弄明白文章寫了一件什么事，然后通過(guò)一系列的事實(shí)經(jīng)過(guò)，誦讀感悟，來(lái)升華對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的敬佩，贊嘆之情。最后以我最想對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)說(shuō)的話結(jié)束全文。我認(rèn)為比較成功的地方是能引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)的誦讀、感悟來(lái)理解文章的內(nèi)容及感情，不足之處是作為略讀課文，自己對(duì)學(xué)生還是扶的太多，放的太少。學(xué)習(xí)是在不斷的失敗中走向成功的，做為教師要給孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中失敗的機(jī)會(huì)，這樣他們才能有一個(gè)成功的學(xué)習(xí)碩果。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思2
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。講述的是20xx年阿爾及利亞發(fā)生地震，我國(guó)政府派出專業(yè)救援隊(duì)前去支援災(zāi)區(qū)救助，我國(guó)國(guó)際救援隊(duì)出色完成任務(wù)。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國(guó)國(guó)際救援真棒？在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內(nèi)容。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。有些人說(shuō)從他們速度很快中體會(huì)出來(lái)，有的`人說(shuō)在那樣危險(xiǎn)，那樣困難的情況下，他們還堅(jiān)持救援，不顧自己的生命安全可以知道。但學(xué)生不能深入找到關(guān)鍵的語(yǔ)句或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如“余震還在不斷發(fā)生”認(rèn)真、細(xì)心”等；學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞句，這是今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的一個(gè)方面。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思3
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，主要介紹了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在阿爾及利亞實(shí)施認(rèn)真、忘我成功的救援經(jīng)過(guò)。學(xué)習(xí)課文之前，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊(duì)積極應(yīng)戰(zhàn)的場(chǎng)面。這樣課文內(nèi)容很快就牽動(dòng)了孩子們的心。
課堂上我把討論重點(diǎn)放在交流從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然投入工作（在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）
上完《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這一課后，我引導(dǎo)學(xué)生提提學(xué)了這篇課文后你又有什么疑問(wèn)產(chǎn)生？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)又提出了一些問(wèn)題：
①中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)靠的只是他們的這種人道主義精神來(lái)救援的嗎？
②我從電視報(bào)道里看到，救援隊(duì)員都會(huì)拿著一些救援工具開展救援工作，我想知道我們中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有哪些救援武器？
③我們中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)除了書上提到的，還參加過(guò)哪些救援任務(wù)？
我借機(jī)告訴中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)確實(shí)還有他的“八大秘密武器”，鼓勵(lì)他們課后去查閱有關(guān)的資料，這些問(wèn)題引起了同學(xué)們的'興趣，引領(lǐng)學(xué)生作深入地探究學(xué)習(xí)。
課后提問(wèn)可以補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足，也可以培養(yǎng)學(xué)生全面、整體地看問(wèn)題。學(xué)生有什么問(wèn)題，什么地方有問(wèn)題都可以提出，這樣既拓寬了學(xué)生質(zhì)疑的途徑，又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于因材施教。同時(shí)，這時(shí)的提問(wèn)一般經(jīng)過(guò)深思熟慮，能較準(zhǔn)確地指出問(wèn)題的關(guān)鍵。
通過(guò)這樣的拓寬導(dǎo)創(chuàng)，打破了盲從迷信書本的習(xí)慣，使學(xué)生的思維突破了常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，拓寬了學(xué)生多向思維的空間，展示了學(xué)生思維的個(gè)性。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思4
這篇課文寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是讀懂課文內(nèi)容，感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
這篇課文我是分下面幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)的：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑，“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”是指什么？請(qǐng)你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)建立的時(shí)間及作用。
二、“真棒”是什么意思？課文講了一件什么事？事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？（學(xué)生初讀課文）
三、“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”從哪些方面可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。（學(xué)生精讀課文，這部分的教學(xué)是本課的重點(diǎn)，）
從學(xué)生的`表現(xiàn)來(lái)看，并不令人滿意，本節(jié)課并不成功。一是學(xué)生概括能力不強(qiáng)，不能用自己的話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容；二是往往不能找到關(guān)鍵的語(yǔ)句或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等；三是學(xué)生不能真正體會(huì)救災(zāi)的重要性與及時(shí)性，不能真正理解阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感激以及感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼。
造成這種情況的原因有以下幾方面：
一、情境創(chuàng)設(shè)太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學(xué)生。地震對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，他們從來(lái)沒(méi)有見過(guò)地震的混亂場(chǎng)面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然就不容易打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心了。如果沒(méi)有條件使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，那也應(yīng)該找?guī)讖堄嘘P(guān)地震的圖片，讓學(xué)生見識(shí)見識(shí)。
二、語(yǔ)言不精煉，表達(dá)方式不適合學(xué)生的年齡特征。如，語(yǔ)速太快，容易給學(xué)生以緊張感；“‘中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒’從哪些方面可以看出來(lái)？”如果換成“從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？”這樣提問(wèn)，也許更能促使學(xué)生理解課文。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀或朗讀。如，“來(lái)到這座城市，展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思5
今天，學(xué)習(xí)了《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。文章寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通過(guò)課上交流前參的資料，學(xué)生了解了地震方面的知識(shí)，以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)這個(gè)組織學(xué)生在平時(shí)的日常生活中并沒(méi)有接觸過(guò)而課文后的“資料袋”介紹的正是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，把資料袋的內(nèi)容也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，增加了學(xué)生對(duì)這一組織的了解，從而能夠更好的理解課文的內(nèi)容。
在四川汶川８.０級(jí)大地震之后學(xué)習(xí)這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)工作的辛苦和偉大。學(xué)習(xí)文章時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，激發(fā)孩子們的共鳴，能夠結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句。然后課中研討時(shí)交流：你通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的？這個(gè)問(wèn)題在課前參與中，我已經(jīng)布置孩子預(yù)習(xí)然后畫出具體的語(yǔ)句了。首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。通過(guò)課堂中學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都能夠比較準(zhǔn)確的畫出具體的語(yǔ)句，達(dá)到了預(yù)期的目的，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。而且，在課文學(xué)習(xí)的'最后，公志琪還提出了一個(gè)問(wèn)題：“在這次的汶川大地震中，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有沒(méi)有參加救援？”此問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛發(fā)言，xxx說(shuō)：“當(dāng)然參加了，去了好多人呢。”xxx說(shuō)：“肯定參加了，外國(guó)有難都去了，中國(guó)發(fā)生了災(zāi)難更得救援了。”答案當(dāng)然是肯定的，孩子們對(duì)于地震的關(guān)注和了解是超過(guò)了我本來(lái)的想象的，他們對(duì)于焦點(diǎn)事件也有了他們自己獨(dú)特的理解，在災(zāi)難面前他們也在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)著。
中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)很棒，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)也同樣出色！
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.師生共同搜集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料。
3.通過(guò)資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
交流資料，導(dǎo)入新課
1.昨天，老師請(qǐng)同學(xué)們查找關(guān)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹？
2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的`話進(jìn)行介紹。
3.中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)于2003年5月赴阿爾及利亞參加國(guó)際地震災(zāi)害搶險(xiǎn)救援行動(dòng)，圓滿完成了任務(wù)，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。下面讓我們一起來(lái)目睹中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的出色表現(xiàn)吧。
初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.同桌之間輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，相互指正。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
自主探究，交流收獲
1.認(rèn)真讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事，畫出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，簡(jiǎn)要寫出讀書收獲，把不明白的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)。
2.小組內(nèi)同學(xué)互相交流讀書收獲，提出不明白的問(wèn)題向他人請(qǐng)教。
3.集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度總結(jié)收獲，如文章內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方法等等。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、共同討論。
4.在阿爾及利亞參加國(guó)際救援工作的38支隊(duì)伍中，只有中國(guó)和法國(guó)救援隊(duì)各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。請(qǐng)你們也來(lái)稱贊稱贊我們的國(guó)際救援隊(duì)，把你的贊譽(yù)之詞寫在黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生整理后誦讀。
朗讀復(fù)述，積累語(yǔ)言
1.帶著對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的敬佩、贊美之情再來(lái)讀讀課文。
2.同桌練習(xí)講述中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在阿爾及利亞的救援行動(dòng)。
3.把自己喜歡的詞語(yǔ)句段抄寫在讀書筆記中。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思7
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》是一篇通訊報(bào)道，也是一篇略讀課文，主要介紹了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在阿爾及利亞認(rèn)真、忘我的救援經(jīng)過(guò)。這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)方面的成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍
我們的漢語(yǔ)言文字特別具有靈性，語(yǔ)言凝練而意蘊(yùn)豐厚。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，3-4年級(jí)學(xué)段則要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”其訓(xùn)練的主要方式應(yīng)是以讀書為主，讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟文章內(nèi)容，教學(xué)中，學(xué)生先自由讀文，整體感知;又默讀思考，細(xì)致領(lǐng)悟;接著略讀，圈劃出文中最能打動(dòng)自己的句子，品讀升情。并且創(chuàng)設(shè)記者這一身份去朗讀，去感悟，學(xué)生的'興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。
二、教給了讀書方法
針對(duì)通訊報(bào)道的文體，結(jié)合略讀課文的課型，教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫的是何時(shí)、何地、何人的何事;建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息;鼓勵(lì)學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終遵循“習(xí)得方法”來(lái)展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對(duì)學(xué)生還是扶的少，放的多。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位不夠突出，這是今后應(yīng)該改進(jìn)的。
反思：一節(jié)課下來(lái)，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。
課堂教學(xué)結(jié)束了，留下的思考很多。
1、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，評(píng)價(jià)應(yīng)該有層次性，這樣才能激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入;知識(shí)上只注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、對(duì)學(xué)生的能力缺乏自信，總怕孩子答得不夠精彩，有時(shí)想幫助他說(shuō)完整，就有些搶學(xué)生的話。
3、為課堂容量大，生怕講不完，有些問(wèn)題沒(méi)有深挖，點(diǎn)到就走，擴(kuò)展沒(méi)有展開，學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠到位;
4、走下來(lái)和孩子們互動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少。
今后教材，我要對(duì)教材、對(duì)文本深挖掘多擴(kuò)展，多向外校的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念精神，學(xué)習(xí)他們的鉆研精神，同時(shí)還得不斷自我學(xué)習(xí)，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力使自己在語(yǔ)文上有所突破，走出自己的語(yǔ)文教學(xué)特色之路。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思8
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》是一篇表現(xiàn)中非兩國(guó)友好的文章。因?yàn)橹袊?guó)在阿爾及利亞發(fā)生地震時(shí)給了他們幫助。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國(guó)國(guó)際救援真棒?在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內(nèi)容。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。有些人說(shuō)從他們速度很快中體會(huì)出來(lái)，有的人說(shuō)在那樣危險(xiǎn)，那樣困難的情況下，他們還堅(jiān)持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當(dāng)時(shí)可能會(huì)發(fā)生怎么樣的事，當(dāng)時(shí)的環(huán)境可能有惡劣。同學(xué)們說(shuō)的頭頭是道。但在理解技術(shù)高超的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，由于也快下課，我并沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)。所以感覺(jué)這點(diǎn)上做的`不夠到位。
教給了讀書方法
針對(duì)通訊報(bào)道的文體，結(jié)合略讀課文的課型，教學(xué)中，教師沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫的是何時(shí)、何地、何人的何事;建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息;鼓勵(lì)學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終遵循“習(xí)得方法”來(lái)展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對(duì)學(xué)生還是扶的多，放的少。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位不夠突出，這是今后應(yīng)該改進(jìn)的。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思9
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是人教版第六冊(cè)第28課，它是一篇通訊改寫而成的略讀課文。它記敘非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。這篇課文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼和繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，為了更好地研究獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，我們決定采取同課異構(gòu)的方式來(lái)對(duì)這篇課文進(jìn)行研發(fā)。經(jīng)過(guò)我們精品課程研發(fā)組的幾次研磨，綜合我的教學(xué)設(shè)計(jì)和廖老師的教學(xué)設(shè)計(jì)意見，最后我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要定在：學(xué)生在讀中悟，在悟中思，通過(guò)小組活動(dòng)完成任務(wù)式的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，我先提出第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是：“以小組為單位，給課文每段標(biāo)上序號(hào)；選擇小組喜歡的讀書方式自由朗讀課文。把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍，大家互相正音。”學(xué)生通過(guò)分組自由選擇朗讀方式，充分照顧到學(xué)生不同的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。為了訓(xùn)練和提高學(xué)生快速瀏覽文章和抓住重點(diǎn)詞句來(lái)概括文中的主要內(nèi)容的能力，我提出了第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“快速默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？”孩子們很快抓關(guān)鍵的詞“發(fā)生地震、受災(zāi)嚴(yán)重、派出、訊速救援、搜索犬‘超強(qiáng)’、感激”歸納出課文的主要內(nèi)容。我的教學(xué)重點(diǎn)放在了第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“默讀課文，找出讓你感受最深的一個(gè)場(chǎng)景，用﹏﹏劃出句子，在旁邊寫一寫自己的感受。再想一想這個(gè)句子怎樣朗讀才能表達(dá)出自己的情感，小聲讀一讀，準(zhǔn)備在小組里展示。”這個(gè)環(huán)節(jié)我主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，讓學(xué)生的體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)中阿爾及利亞救援時(shí)行動(dòng)迅速、不怕困難、不怕危險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)和高超的技術(shù)。最后讓學(xué)生談體會(huì)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生明白“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”的.原因，由此而發(fā)出由衷之言：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”這一環(huán)節(jié)起到了總結(jié)全文，升華感情的作用。
一堂課下來(lái)，學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂(lè)地探究，了解了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)迫切救人的認(rèn)真和專業(yè)，也了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義的精神，很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)和要求。但是，我總感覺(jué)學(xué)生們談體會(huì)的時(shí)候說(shuō)得不夠深入，他們說(shuō)的都是一些比較表面性的東西，這雖然跟他們的閱歷有一定關(guān)系，但是也跟我在堂上沒(méi)有注意引導(dǎo)他們對(duì)阿爾及利亞發(fā)生地震后的悲慘景象進(jìn)行想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)可能會(huì)發(fā)生怎么樣的事和當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣程度有很大關(guān)系的。如果我在當(dāng)時(shí)加以啟發(fā)想象的話，學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到阿爾及利亞群眾面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難是多么渴望得到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的幫助，就體會(huì)到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的對(duì)于阿爾及利亞群眾的重要性，從而也體會(huì)到：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援。”的國(guó)際人道主義精神，最后水到渠成，學(xué)生們明白到阿爾及利亞人民為什么要贊美中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的原因了。
通過(guò)這次精品課的研發(fā)，我再次深感到任何的課堂教學(xué)都不有十全十美的，事實(shí)上，一節(jié)好課同樣需要我們反復(fù)推敲研究，以致完美。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思10
《國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級(jí)大地震之后學(xué)習(xí)這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)工作的辛苦和偉大。學(xué)習(xí)文章時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情趣，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊(duì)積極奮戰(zhàn)的場(chǎng)面，看完后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)看到這些圖片，有什么想說(shuō)的，激發(fā)了孩子們的共鳴。
接著出示救援隊(duì)——又通過(guò)圖片引出國(guó)際救援隊(duì)——最后引出中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，為了使學(xué)生更加了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，通過(guò)幻燈片出示資料袋，結(jié)合資料袋對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有了進(jìn)一步的了解之后，教師質(zhì)疑：“你們想知道這是一支什么樣的隊(duì)伍嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀文，初讀課文，讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字詞，并了解課文主要講了一件什么事？初步概括課文。結(jié)合視頻讓學(xué)生真正感受到地震帶來(lái)的災(zāi)害，再次讀文是找出救援隊(duì)所遇到的困難。面對(duì)困難救援隊(duì)表現(xiàn)得怎樣？啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)概括他們的表現(xiàn)。再針對(duì)“真棒”一詞去深入課文，一下子就抓住了核心——為什么說(shuō)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒？他們棒在哪里？”學(xué)生們抓住這個(gè)問(wèn)題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內(nèi)容。在讓學(xué)生匯報(bào)交流讓學(xué)生自讀語(yǔ)句，從語(yǔ)句中體會(huì)通訊這種文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。這節(jié)課就會(huì)很輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。
理解課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“情感升華，回歸主題”讓學(xué)生結(jié)合角色換位，來(lái)發(fā)自內(nèi)心的感言，和作為阿爾及利亞人民的高度評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步使學(xué)生理解人道主義、國(guó)際主義精神，我又創(chuàng)造性的使用教材，聯(lián)系到了海地地震、以及青海的玉樹地震，從而讓學(xué)生們感悟到這種偉大的'國(guó)際主義精神，更加讓學(xué)生感受到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的了不起，以及我們發(fā)自內(nèi)心的敬佩之情！同時(shí)感受到中非兩國(guó)人民的真摯友誼，達(dá)到了情感教育的升華。
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