六年級上冊英語教學反思

時間：2024-01-09 08:30:20 浪龍教學反思我要投稿

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六年級上冊英語教學反思（通用20篇）

　　作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的六年級上冊英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級上冊英語教學反思（通用20篇）

　　六年級上冊英語教學反思 1

　　本課是對第一單元知識點的延伸，要求學生能自由談論自己的愛好或者詢問他人的愛好。句式：Haveyougot……？Yes,Ihave/No,Ihaven’t.在學生小組對話中得到較好的`操練。因為本課時較側重聽和說，在寫方面的操練較少，但是小部分學生仍不能很好理解動名詞形式開頭的詢問，在課后練習發現大部學生對該知識點的理解還很不到位，需要教師在今后學生的做題中反復講解。

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　　本課時是圍繞著談論愛好進行了詞匯新授課，難點和重點都是詞語，還要多花時間在帶讀單詞上面。在新授環節中利用課件為學生理清動詞-ing形式的變化規律，高效率地突破了本節課的難點，為學生的語言操練掃清了障礙，同時也為今后的.學習奠定了一定的基礎。

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　　本模塊內容重點是討論關于“hobby”的主題，師生互動，自由談話引出Collectingstampsismyhobby，進而讓學生自主分享自己的愛好，教師能適當引導學生用動名詞ing形式開頭說出自己的'愛好。由于課文篇幅較長，教師采用部分解讀，層次遞進設計問題的方法進行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學目標任務完成較好。

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　　從中國文化遺產的學習過渡到西方文化，這是本課的亮點，教師先通過復習長城的基本知識，帶領同學們穿過太平洋去了解美國的幾大城市，美國國旗的出現，美國版圖的展示，讓學生為之眼前一亮，本課的主人公Daming和Simon將為我們作詳盡的`解說。通過本課學習，學生能從常識“上北下南左西右東”認識到東西南北的單詞及字母表示法，學習效果在課堂作業中表現較為明顯，教師教學目標及任務完成較順利，但教師課堂組織管理能力有待加強。

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　　六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，所以對于六年級的英語教學是一個挑戰。下面簡單地回顧一下上半年六年級英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的'態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　其實在課堂上假設、想象某種交際情景，用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學習效率。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我們努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　五、給后進生更多的愛與幫助

　　1、后進生的情況各有不同，要積極了解學生情況，以便因材施教。

　　2、對于后進生的要求與其他學生應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。

　　教學不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，和學生的實際相結合，努力學習，積極進取，不斷實踐，不斷反思，愿與學生一起教學相長。

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　　小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發展，但是抽象思維的發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的`幫助。本節課主要讓學生學習使用turnleft,turnright,gostraight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此，本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touchyourlefteye,touchyourrightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又使用了showmeyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作，我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律，使學生的語言學習和運用水到渠成。

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　　本節課是六年級上冊第四單readandwrite閱讀部分，通過閱讀一首詩繼續學習、鞏固有關計劃、打算的表達方式，提高學生的'綜合語言運用能力。我認為在這節課要處理好以下關鍵點：

　　復習導入，以舊引新。

　　義務教育階段小學英語課程的主要目的是為發展學生的綜合運用能力打基礎，為他們繼續學習創造條件。在這節閱讀課的讀前活動設計中，通過chant,brainstorm，freetalk,chaingame等活動，對舊知識進行復習鞏固,提前解決閱讀中的難點，有效地激活學生大腦中的相關信息，“掃除”學生在閱讀上將會面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動做好準備。

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　　本課學習西方感恩節，在學習過程中需要向學生講解美國一些重要節日的相關知識，例如文中出現的“國旗制定日”“感恩節”的風俗等，在進入本課學習前，教師先收集一些我國傳統節日的`相關資料，（和第二單元的知識整合）導入環節呈現美國國旗及國旗制定日的資料。教師通過分層遞進式設計問題，讓學生帶著問題分部分有節奏進行學習，小組討論，角色扮演等更有效。

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　　本節課是一篇英語閱讀課。我設計了復習、預測、跳讀、精讀、填表等多個環節來幫助學生學習和理解短文，因此收到了不錯的效果。

　　在本節課中,我感到滿意的是：我注重了閱讀策略的培養，每個環節也給學生提供了學法指導。因為教學設計較靈活，讓學生們帶著疑惑去學習課文，到學完課文疑惑得到解決。整個活動的設計也基本遵循了“已知——未知——學用”的認知規律，同時，聽、說、讀、寫均得到了充分的訓練。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，一切都在活動中進行，都圍繞著話題展開，也借以突出重點，在活動中去突破難點。注重抓基礎，小步調，穩步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。

　　但是這節課遺憾的.是我和學生配合還不是十分默契，剛開始因語速較快，學生反應跟不上；學生對學習目標的達成度仍缺乏有效的、實質的測評，即在教學過程中缺少了學生自我評價的過程。這些都是我今后教學中適切需要改進的地方。

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　　六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內容是國名、國籍、語言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：單詞量多，單詞難寫，涉及到的單詞變化也比較復雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學生掌握好這幾類詞的變化及相應的搭配？課前我精心設計，課后反思，覺得這節課的收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個環節：

　　一、小結環節。

　　在對知識進行小結的時候，我不是自己把規律一下就告訴學生，而是讓學生先進行觀察并思考這些問題：國名變為國籍有幾種變化？講英語的國家有哪幾個？學生經過觀察和思考，發現了：國名變國籍有三種變化——1.在國名后加上ese, 如Chinese, Japanes. 2. 在國名后加ian或n, 如American, Australian, Canadian, Russian. 3.特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學生還發現了，世界上有幾個國家是講英語的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學生的歸納代替了老師的.講解，通過思考和比較歸納，學生的自學能力得到了鍛煉和提高，對知識的理解也更加深刻。

　　二、鞏固環節。

　　以前上鞏固課，經常在小結階段后就停止了，沒讓學生對知識進行操練和鞏固，導致學生對知識不消化，半生不熟。這一節課，在讓學生歸納出規律之后，我讓學生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫出表格中沒列出來的國家、國籍等。通過口頭的筆頭的操練，學生對剛掌握的知識有一個及時消化的過程，這樣有利于學生對知識的強化記憶。

　　這節課，我個人認為是成功的，因為老師做到了——精講，學生做到了——多練。

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　　本模塊內容重點是討論關于“hobby”的主題，師生互動，自由談話引出Collectingstampsismyhobby，進而讓學生自主分享自己的愛好，教師能適當引導學生用動名詞ing形式開頭說出自己的愛好。由于課文篇幅較長，教師采用部分解讀，層次遞進設計問題的`方法進行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學目標任務完成較好。

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　　本課重點教授Therebe句型，學生在四年級ThereisabirthdayinMay中有初步學習，所以教師通過創設情景，實物舉例，讓學生能快速了解該句型是“有、存在”的意思，在講解is和are后面接單復數名詞時，能運用學生最快理解的字母數數法教授。在講解紐約唐人街這一文化背景，學生能繞有趣地進入本課知識點的.學習中，不足之處是本課知識點操練較多，課時把握不足，學生學習任務完成較不足

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　　課書的重難點是能夠運用句型There are…… There is……來描述某個地方有某物。為了突破這個重點難點，我設計了許多活動，為產是能夠讓更多的學生開口說英語。我們小學英語最主要，最核心的目標就是培養學生學習英語的興趣，并把這種興趣保持下去。本節課中，我讓學生在活動中多說英語，在玩中學，在學中玩，讓他們體驗成功的快感。

　　本節課，我覺得最成功的是，很多學生都開口說英語，連最調皮的`學生閆天宸一節課也舉了三次手。我覺得很感動。

　　下面，我把做得好的地方記錄下來。

　　1.在開頭，我在黑板上畫展簡筆畫，讓學生猜猜老師畫的是什么，學生都積極、熱情地回答。讓學生看黑板上的簡筆畫用上句型There are…… There is……來說句子。通過介紹，區分There are…… There is……。

　　2.操練句型There are…… There is……得用轉盤，如轉盤指針指到a Chinatown.學生說：There is a Chinatown. 指針指到many people ，學生說：There are many people.特別強調句子There is some milk.

　　3.在這個活動中，一個小小的轉盤就把學生樂開了花。

　　4.從這節課中，我就意識到以后的教學中要多開展活動。讓學生多參與到活動中去。

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　　本課學習西方感恩節，在學習過程中需要向學生講解美國一些重要節日的相關知識，例如文中出現的“國旗制定日”“感恩節”的風俗等，在進入本課學習前，教師先收集一些我國傳統節日的.相關資料，（和第二單元的知識整合）導入環節呈現美國國旗及國旗制定日的資料。教師通過分層遞進式設計問題，讓學生帶著問題分部分有節奏進行學習，小組討論，角色扮演等更有效。

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　　本課的教學設計目標明確，結合了學生的認知規律和年齡特點，為實現教學目標所采取的教學步驟清晰、合理，教師能按照《英語新課程標準》的要求去做，不僅關注學生的興趣，還注重對學生綜合語言運用能力的培養。在熱身環節，教師設計了符合學生年齡特征的TPR活動，夸張的動作有效調動了學生的學習積極性，為后面的活動打下了基礎接下來的闖關活動創設了情境，一步步引導學生在游戲、競爭、合作的氛圍中學習、練習和鞏固，符合學生愛幼習、好競爭的年齡特點，深深吸引了學生，抓住了他們的注意力，為教學的步步深入提供了可能，還使學生們在闖關的過程中體驗到了合作的樂趣和集體的力量，對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。

　　教師設計了多種多樣的學習和練習活動，由簡單的說單詞、練換算，又有難度適中的聽音填數字的活動，更有編對話、課外閱讀等難度較大的`活動，設計有梯度，為不同層次的學生提供了展示自我的機會，并注意引導六年級學生對學習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問題，激發他們求知和學習的欲望。

　　同時，教師在教學中注意適時地讓學生使用他們學過的音標、語法知識進行認讀、聯想、造句、對話，為他們使用語言提供了空間。

　　教師還在教學中活用教材，將原文中的詞和短語組成完整的句子、短文或對話，拓展了課本內容，打破了課本已有的內容和形式，拓寬了學生們的思路、開闊了視野，教師的“活”教為學生的活學活用做出了示范，起到了引導作用。教學中還貫穿了大量的練習，如語法方面的練習、閱讀方面的練習等，內容充實，課堂容量大，體現了小學向中學大容量課堂的過渡，給學生今后的學習作了必要的準備。整節課形式多樣、教法靈活，關注學生的學習興趣和能力培養，情景創設得當，評價恰當，使學生樂學、會學，較好實現了教學目標。

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　　我執教的課文是《新標準英語》第七冊第八模塊第一單元:Looking at photos. 本課教學的重點是一般現在時態的疑問句形式和相應的回答方式，以及運用頻率副詞often, really 等來回答這些問題。難點是程度副詞的運用。本課的教學目標有

　　1、能夠正確運用本課的語言結構并做出相應的回答。

　　2、能夠正確運用本課的副詞來表示做某件事情的頻率。

　　3、能夠運用本課重點，結合自己的日常生活做熟練的對話，介紹自己多彩多姿的生活，培養學生熱愛學習、熱愛生活的情感態度。

　　本課的教學內容與我們的日常生活比較貼近，主要是談論學生的日常活動，運用do you句型進行一般現在時態的陳述句，一般疑問句的問答練習以及相應的肯定和否定的回答方式進行問答練習來談論學生的.日常生活，正確運用really, often等副詞來表述自己做某事的頻率。在本課的課堂教學中，學生能夠順利完成所要掌握的內容，并能完成運用的任務，完成對話，表達自己的想法，完成調查并做出總結，教學任務基本順利完成。但由于我在上課時對教學重難點把握不是很到位，使得整堂課重點不突出，新的內容沒有能盡可能多得涉及到，從而導致了教學環節的不緊湊，課堂也有些雜亂。當我發現了問題以后，及時對課堂做出了調整，隨后的課堂都比較完整，達到了目標要求。

　　通過本課的教學，我認為在今后的教學中，我應該進一步認真學習《英語課程標準》并能夠真正付諸于具體的教學之中，使課堂教學符合并能夠體現新課程的教學理念，激發學生學習英語的積極性，感受學習英語的樂趣。要更加認真地研讀教材和教輔內容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動有趣。在具體的教學設計中應該認真考慮所設計地各個環節的在課堂中的可操作性和實效性，努力提高自己的教育教學水平。

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　　近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。

　　英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的.重要作用。

　　英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

　　另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

　　在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。

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　　本課是學習水循環的表達，學生能夠聽說讀寫句子：where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能夠替換關鍵詞造新句子，能在水循環的整個過程中運用自如。本課我在設計時，以新課程為指導，教學活動力求以學生為主體，讓學生通過思考來體驗語言，體驗學習的過程與快樂，從而實現教學目標，感受成功。

　　本節課我以小水滴為我們送來圣誕節的禮物為線索，把整堂課融合在這樣的大背景中，激發學生的興趣，讓枯燥的水循環的教學變得更有味一些。同時我還利用豐富的圖片，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習、運用語言。下面我就簡單地說說我的教學流程。

　　一、熱身活動，激知激趣

　　課一開始我設計了這樣的談話i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?讓學生對come from有一個初步的感知。之后我通過一首《our school》讓學生在松弛、愉快的氣氛中學習。我創設了小水滴給我們帶來了圣誕節的禮物，這能讓孩子更加興奮，他們肯定想知道禮物是什么，學生們帶著好奇進入了課堂。

　　二、分步呈現新句型，快樂操練所學語言

　　新知識的呈現和語言點的操練，我都是逐步進行的。在教學中我做到了環環相扣，層層推進。我通過第一封信，導入學習了句子：where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通過第二封信，學習了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教學how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.過程比較清晰。

　　在操練中我安排了多種形式的活動，有pair work，有師生說相反的句子，也有chant.最后兩個句子對學生來說有一定的難度，句子也比較長，我采用先局部在整體的教學方法，操練時我設計了catch的游戲，充分調動學生的學習積極性，讓機械的不枯燥，收到了較好的學習效果。

　　三、呈現課文，學生體會水循環

　　課文的呈現，讓學生進一步明確水循環的整個過程，同時檢測學生對課文的理解和掌握情況，也就是對課文內容進行填空和看圖填空。同時提醒學生容易出錯的`地方，如開頭字母大寫等。

　　四、充分發揮圖片的作用

　　對于水循環的表達學生網網容易弄錯，我通過圖片和單詞相結合的方式，來揭示課文內容，從而幫助學生理清水循環整個過程，留給學生深刻的印象。在教學中，我也充分關注學生的行為表現、過程參與等多方面的因素，適時表揚學生，發給與本堂相關的圖片，如water cloud vapour等小獎品，使學生在賞識中享受成功的快樂，并以積極的心態投入到教學活動中。在欣賞圖片中，對學生進行思想教育：請節約用水,切勿浪費水資源!

　　本節課也存在許多不足的地方，我緊緊圍繞水循環這個文本在教學，擴展的內容較少，對于新句子：where does…come from? it comes from….操練部分的內容在課程整個流程中感覺不是很自然，把整個水循環的教學給打斷了。

　　六年級上冊英語教學反思 19

　　六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰。

　　通過觀察，我發現學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。

　　由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極了解學生情況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優、促中、補差。

　　（1）培優。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。

　　（2）促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。

　　（3）補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。

　　這是我對畢業班英語教學的一些想法。非常希望在今后的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！

　　任小學英語教師以來，課余我都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。

　　一、了解學生，創設情境。

　　在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的`情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

　　二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

　　三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有兩節的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

　　六年級上冊英語教學反思 20

　　我有幸參加了此次錄像課比賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會到一節好課是怎樣“千錘百煉”出來的。這個過程不僅漫長也很痛苦，使我從中不斷的改進自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛也不斷的創新改良。“書到用時方恨少”應該就是這個緣故吧！此次比賽為我教學成長之路提供了豐富的給養，讓我痛并快樂著！下面我將從培養學生的思考力、回歸課本與延伸拓展以及不足之處談談我的一些想法。

　　成功之處：

　　1、培養學生的思考力

　　在教學中我總是思考著這樣一對矛盾：是先教后學還是先學后教。如果是思考發現——時間長、見效慢、卻培養了學生的獨特見解。如果是直接講授——時間短、見效快、卻培養了學生的惰性。我覺得我們的教學應該注重學生的長遠發展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長是一個漫長的過程，我們應該正確看待，并學會等待。就像我講的這節課：之前我也為一般將來時態結構的語法講解煩惱。但考慮是重要知識點不容有誤，于是我就設置了一個大的父親節的背景，與學生建立自由、輕松的交流空間，通過大量的句子練習學生一定會有發現，把學生一步一步引入其中，既不會覺得突兀也會印象深刻。總結時培養學生發現問題和解決問題的能力。簡單模仿、深化強調、感悟發現、總結歸納這一系列環節看似簡單卻環環相扣，使得學生自己就能消化吸收知識難點，當然這也離不開教師予以恰當的點撥、不斷補充完善。學生的能力真正得到培養、提高。

　　2、回歸課本與延伸拓展

　　故事朗讀是我這節課的一個亮點。它突破了我們一貫運用的常態朗讀形式，而是通過單詞的首字母的提示來朗讀。這不僅僅提高了學生們的興趣，還提高了學生們的注意力、記憶力、理解力。學生一節課的學習效果在此得以驗證。繪本的制作是本節課的又一亮點。是對本節課的一個豐富化、延伸化的環節。學生通過對本節課知識點的靈活運用在加上平時所學的積累，發揮想象力與創造力的去完成繪畫彩頁，最后由教師共同組合成一本書。整個過程體現了學生們的自主性、能動性、合作性。我們學習英語就是為了運用英語，讓學生盡情的、準確的表述心中之所想。我相信每一個學生都會自豪于自己的發揮創造。

　　不足之處：

　　多年的教學讓我積累了不少的.教學經驗，但少了些教學上的激情；做事沉穩，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個中規中矩的老師而不是一個引路者、發掘者。替學生們說得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手。看得出這節課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學習而學習，不一定是享受這一過程。這樣的話英語就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發自內心的喜歡學英語。看來我還是要努力不斷的改變自己。

　　如何將實用性與興趣相結合、多樣性與靈活性相結合、規律性與豐富性相結合是我面臨的一大挑戰。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識變得生動、形象、豐富而有聯系，讓學生們記憶猶新、回味無窮。這不僅需要我有良好扎實的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問的精神才行。我要為我和孩子們的未來做積極的變革，因為我深信：正是不完滿的事情才不會終結，做事才會更有動力！

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