習作教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的習作教學反思，希望對大家有所幫助。
習作教學反思1
教學《口語交際·習作一》，考慮到高年級第一次說話寫話，便選了“我和書的故事”這相對較簡單的主題進行教學。在口語交際課上，學生侃侃而談，對自己看書發生的糗事趣事說的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻砗螅笫@故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調調的。思考后做如下反思：
我們都說真情實感是文章的生命。“以我筆，寫我心”，這是作文的本質目標。在我看來，其實學生也不是寫作沒有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的.體驗在作文中表達出來，寫出富有真情實感的作文呢？下面是我個人的幾點設想，也是我接下來要著重去指導的。
1、重積累，重感悟，激發情感。
唯有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，這生動闡明了讀書和作文之間的關系。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對癥下藥，選擇一些中外名家的經典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚，不如授之漁”。寫作必須教給學生“捕魚”的方法，即讓學生扎實有效地一點點學習運用文章的寫法。我們班的學生習作基礎很差，所以第一單元寫書的故事，我就讓學生以第一課為例子，指導一個片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法：可以運用一系列動作、心理或修辭方法等等。這樣學生進行習作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵，重借鑒，爭取創造。
書上說：“作文練習，剛開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造�！蔽液苷J同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來說未嘗不是好事，在此基礎上及時表揚，多鼓勵孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個度。
習作教學反思2
一、 準確定位本次習作的教學目標是習作教學成功的基礎。
本次習作練習，教材有兩段話，一段為引言，引導學生回憶自己喜愛的卡通人物，第二段話提出了本次習作的要求“編寫一個故事，故事的人物可以是自己喜愛的卡通人物，從中挑選出一兩位，也可以是自己設計的卡通人物，給他起一個好聽的名字�！蔽覀兏鶕n程標準對中年段習作教學的要求，結合學生的學習情況，制定了本次教學的教學目標：要求每一位孩子都嘗試自己設計一位卡通人物，再選用卡通人物編故事。
二、激發習作的興趣是習作教學成功良好的開端。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候�！睂W生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。為了能在開課就吸引學生的目光，整個教學的設計均以活動、游戲的形式展開，我們精心設計了卡通人物猜猜樂——卡通人物大聚會——創意大比拼——卡通新劇場等游戲環節，吸引學生在參與活動中不知不覺的完成習作。
三、分散練習，降低難度是習作教學成功的訣竅
本次習作的重點是選用自己喜愛的卡通人物編一個故事。在進入此次習作之前，學生已經進行過兩次類似的想象作文練習。一次是在三年級第五冊，玩玩具編童話；一次是第六冊的編童話幫助小朋友改正不良習慣。較之前兩次的自由想象編故事而言，此次習作最大的不同是要求學生用已有的卡通人物形象作為故事的主角，這就要求學生對自己選用的卡通人物有較清楚的認識，必須了解這個人物的`樣子、本領、喜好等特點，才能把故事編得合情理。否則，作文中就有可能出現“豬八戒說著唐憎的語言”“藍貓使出孫悟空的本領”——不倫不類，不合情理，有胡編濫造的情況。對于四年級的孩子而言，準確把握人物的特點是個難點，如何突破？我們精心設計了這兩個活動。為孩子后面的編故事降低了難度。孩子們通過卡通人物猜猜樂活動，從老師的描述中初步感知了卡通人物的特點，（實際是巧妙出示了范文，給孩子潛移默化的寫作方法的指導），為自己設計卡通人物作好了鋪墊。同時，在學生興致高漲的時候，擠出時間及時安排小練筆，給學生動腦、動筆的機會，真正體現了“蘇教版”教材作文教學的特點——“讓孩子在游泳中學會游泳”“在動筆中學會作文！”
習作教學反思3
第二單元的習作是關于保護環境方面的。上課前我跟其他幾個班的語文教師進行了交流，又上網查找了一下資料，正好有這方面的知識。慢慢的我的教學思路清晰了。
我決定把習作的地點選在家鄉的'河和校園，從這兩個地方著手，讓孩子們交流自己平時觀察到的破壞環境的現象。讓孩子們從以前到現在進步對比，從尋找污染源出發，找整改措施。孩子們特別重視寫河水的污染情況。因為這是最典型的，目前孩子們感受最深的。校園這一塊孩子們不太喜歡寫，因為不太會表達。學校比較干凈，對于景物前后的對比不易寫。
從作業中看出，許多學生都聽了課，能從課堂的討論中吸取習作的資料，能從范文和引導中懂得寫作的方法。在輔導不合格的學生重新寫作時，我想應該更加讓他們明確自己寫作的方法。通過什么樣的敘述方法寫，通過美與丑的對比，然后表達什么樣的思想感情或是采用什么的方法保護環境。讓他們有更加清晰的寫作思路。
習作教學反思4
《課標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達�！被谶@個理念，我在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。從教學的實際效果來看，學生的寫作欲望有了，這次習作也比平時的習作有提高了，體現在內容豐富，篇幅比較長，學生寫的都是自己的實際生活，體現了課堂的有效性。這節作文課學生能愿寫并寫得出一定的內容，比平時的作文課有效率，我想最成功的'是此次習作課目標明確、有針對性，另外我提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，因此學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。
本人認真看了聽課老師寫的評課意見表，把老師提出的問題進行分類和歸納，發現老師們問的最集中的問題是：引導學生為寫作鋪墊的說話訓練不夠充分和具體。其實這也是我在設計詞此次作文可碰到的最大問題：淡化文體是否就不要文體？既要文體，則怎么處理好讓學生自由表達、大膽表情達意時，怎怎樣滲透寫作的寫法及技巧的訓練？在有限的20分鐘內完成一次作文的指導課，的確需要精心設計每一個環節，每一個問題。崔巒老師在講座中一再強調：作文指導課就是要激發學生寫的愿望，就得開源活流，發揮學生的主動性和積極性。
他還說作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法，應是在作文課中不斷歷練，勤與動筆，要養成寫作的習慣。習作能力的根在于閱讀教學，在閱讀能力的高低，是在閱讀教學中悟到寫作的方法和技巧。我想大家能在崔巒老師的講話中得到啟示和找到解決作文教難題的關鍵。
習作教學反思5
本節作文課的教學重點是把人物動作寫準確、寫細致、寫連貫，層層遞進，使學生真正學會描寫動作的的方法，并能靈活運用。
從學生寫的片段中，可以發現學生對動作的描寫做到了更準確、更細致、更連貫，更生動。取得了一定的教學效果。同時，本課教學設計緊扣一個“趣”字，寓教于樂，使學生樂于表達，學會表達。讓學生在笑聲中感悟到，如何把文章寫生動，如何讓人物“動”起來，“活”起來。教學方法的新穎，教學素材的趣味性，都能使課堂生機盎然，學生樂于接受，樂于運用�！敖淌菫榱瞬唤獭保菊n教學更注重了寫作方法的指導。每一個教學環節層層遞進。
教學第一環節，讓學生通過游戲說動作，品動詞，找動作，演動作，看動作，充分體會到動作描寫的好處。
第二個環節，讓學生讀人物動作描寫的經典片段，引導學生讀一讀，品一品，悟出人物動作描寫的方法。（細致觀察，準確用詞；注意順序，細化動作；巧用修飾，突顯特點；根據場景，妙用修辭。）
第三個環節是讓學生自己寫動作，用動詞，并及時進行評改。有了前兩個環節的鋪墊，學生能較清楚地認識到，動作描寫得好不好，怎樣才能寫得更好。最后在本課小結和拓展中，并進行了課外習作的一些指導。使學生有法可得，有法可依，有法可用，明白了怎樣把人物的動作寫準、寫細、寫連貫。學生學得輕松，用得自如。
整堂課我覺得能做到師生互動，教學氣氛有序、和諧、積極活潑。以學生感興趣的運動會導入，并提出要求，使學生的智力活動呈現最佳狀態。但在本課教學中也留下了很多遺憾，畢竟一堂課的`涵量是有限的，加上在時間安排上不夠緊湊，前松后緊，導致學生在課堂上寫的片段沒時間展示，課堂修改及評價的環節沒有落實。另外在指導學生觀察上還不夠細致，如學生表演的動作可在課堂上指導學生觀察，效果會更好一些。如果在今后的作文教學中再進行此類訓練，我一定注意這些方面的問題，使學生更好地掌握描寫人物動作的方法。
習作教學反思6
在教學經歷中，我認為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學只要基本達到了三維目標，課文后再加以一定量的練習，就是掌握了課文。但是，作文的指導如何才算是教會了呢？而且每個學生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點的文章有所改進，習作教學似乎并不是一遍就能通過的。
這次的習作是學寫一封信，教師要引導學生回顧六年的小學生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一個個具體的事例情景表現對老師的感激和眷戀。
一、情感。
從提高學生語言素養的角度出發，貼近學生實際，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。在上課時讓學生談有關老師的話題，調動學生情感深處，有感而發，融入了學生內心情感體驗。再現生活現實，一個個關愛的例子讓學生回味無窮，體會六年學習的點點滴滴。引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。為積累寫作素材，厚積而薄發，拓寬學生的`寫作思路，開源活流，啟發學生的思路。同時課堂中我富有情感的導語讓學生走入充滿關愛的世界里，喚起學生內心深處的關愛意識。學生在愉悅的情境中內心的情感與積累的語言碰撞激活學生的情感，產生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現明顯，使學生的情感得到了一次洗滌，真正落實了“作文即做人”的教育教學此文轉自觀。
二、方法。
作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法。在上課過程中，我讓學生回顧一些寫作方法（環境描寫，人物語言、動作、心理活動），及書信的格式，突出本次寫作的難點。出示情景片段幫助學生寫作，在寫作過程中用寫作方法。使學生做到每次習作有一得。
三、改進之處：
本次習作的關鍵詞是“打開記憶的閘門”，但學生對母校的熱愛，對老師和同學的不舍的情誼，這些情感都沒有被激發出來。我可以通過音樂調動學生情緒、照片打開記憶閘門等方法，著力激發學生的情感，以情感勾連他們對即將話別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。
習作教學反思7
寫人的文章看似簡單，然實屬不易，看完學生的作文發現問題不少：
1、沒有內容可以寫，
大多數學生想不到與老師之間發生的事。（詢問才知：老師對他們的關心、愛護、體貼才是事情，那成績不好的學生就想不到內容可寫了。）
2、不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3、對于細節描寫還比較的陌生。許多同學認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現老師的品質，這也是造成學生沒有內容可寫，文章空洞的主要原因。
4、學生的詞語匱乏。學生原先的詞語、句子的`積累少，也造成學生寫不出好文章；學生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好文章？
針對這些問題，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導，讓學生學會用細節描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法。另外：教學中教給學生編寫提綱的方法，這也是寫好作文的捷徑。
習作教學反思8
今天，我很輕松地完成了習作6 的教學，而且我收到的事半功倍的效果。其實，要想在習作課上讓孩子們不怕說，不怕寫，還得功在課前。在上19課〈〈航天飛機〉〉這一課時，我已經有意識地在閱讀教學中滲透的作文教學。
在課堂上，我設計這樣一個教學環節：假如你是航天飛機，你怎么向別人介紹你自己？因為孩子們對課文內容很熟悉了，對航天飛機的.特點和用途了如指掌，所以大家一下子就能完成這個練習。
這個教學設計，為我今天的作文教學起到了鋪墊的作用。習作里有一篇范文，范文的格式和我讓孩子們完成的課堂聯系：介紹航天飛機大同小異。這次習作要學生向別人介紹一種文具。
在教學時，我先讓孩子們說說文具有哪些，你打算向別人介紹什么文具，這種文具有什么特點和作用。當孩子們紛紛舉手回答了這些問題之后，我又讓他們觀察19課和習作中的范文是用什么手法寫的，孩子們都知道是用擬人的手法寫的。我問大家：“你們想不想把你們想向別人介紹的文具寫下來呢？”大家躍躍欲試，我馬上給時間給他們打草稿。大約十分鐘左右，小菲同學的習作完成了。我讓她給全班同學念念她的習作，嘿，好家伙！寫得還真不賴。接著，又有幾個學生寫好了，我一一讓他們念自己的習作，每個孩子的習作不僅語言流暢，詞匯還特別豐富，每一篇都不一樣。
不到三十分鐘，同學們幾乎都完成習作的草稿了，看到孩子門自信的目光，我知道我今天的作文教學的成功源自于功在課前！
習作教學反思9
記得初次踏入教育的大門，首先熟悉的便是剛剛進入三年級的孩子。春去秋來，時光飛逝，如今，站在我眼前的孩子又換了新的面孔，相同的是，他們依舊可愛，同樣剛剛結束兩年的小學生涯，邁向更美好的未來，不同的是，這群孩子來自江蘇的各個角落，隨父母工作一次又一次地變換著學習的環境，讓人心生憐惜。當我得知接手的這個班較為特殊時，心底的壓力與日俱增。為了掙錢，孩子的父母背井離鄉，居住生活朝不保夕，更遑論讓孩子接受一份好的教育，有學上已倍感幸運。因此，我心底也明白，我的孩子們較三年級其他班的孩子一定是有所差距的。
我非常清楚，三年級是孩子的轉折點，特別是作文方面，開始由從前的寫一段話轉變為寫一篇完整的文章。學習就像九連環，環環緊扣，要想完整地寫好一篇文章，首先要樂于表達，并能較為通順地將自己想要說的話寫下來。于是，我在學初剛開始學課文的時候有機地滲透了簡短的寫話。這一系列的摸底讓我極為憂心，班里大部分孩子的寫話語句都不太通順，甚至有些內容讓我摸不著頭腦。后來，給孩子推薦課外閱讀書目時又得知孩子們以前沒有好好地讀過一本課外書。自此，每次邁入班級，我的腳步都格外沉重，覺得自己身上的擔子真是千斤重。
隨著時間的推移，看著孩子們懂事的言行、純真笑臉，一顆浮躁的心漸漸沉靜下來，我開始審視，審視自己，也審視我所面對的孩子們。我不再拿班里孩子的成績與其他班相比，而是讓孩子與過去的自己較勁，做更好的自己。我也寬慰自己，不能對孩子的要求太高，要從孩子的學情出發，否則，事與愿違。
當我開始冷靜地思考如何提高孩子習作水平的時候，我突然發現習作一的教學是一個好的開端與契機。我仔細地閱讀了習作一的目標，它與自由、樂趣相關，隨著孩子的思維而延展。它讓我明白，習作伊始，興趣最為重要，要讓孩子樂于表達，樂于習作，不再為作文的內容犯愁，只要把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來就是一篇文章，甚至刷牙、洗臉、吃飯……這些尋常生活中的瑣事都可以成為最好的素材。
為了激發孩子的興趣，同時方便第一篇作文統一指導，我關注到了練習一出現的一幅色彩艷麗的圖畫：藍的天、綠的葉、清澈的河流、調皮的小魚、孩子歡快地釣著魚。多么美妙而富有童趣的畫，何不借助孩子的.手將它描繪得更為生動活潑呢？為了圓滿地完成第一篇習作，我帶著孩子們一起仔細地觀察了這幅圖畫，讓孩子按從上到下的順序說一說圖中出現了哪些景物，進而引導孩子們明白寫景的時候要按照一定的順序有條理地描繪。然后，給每個孩子發了一張學習單，讓孩子們就文中出現的景物進行生動形象地擴寫。由于擔心孩子們回家會無從下手，我將干癟的語言與帶有比喻擬人句的語言進行對比，讓孩子體會到可以借助比喻擬人的修辭手法將景物描寫得惟妙惟肖。
第二天上課，我隨著孩子們一起對圖中的景物進行口頭描述，給予一些優美的詞語，協助孩子們將圖中的景物說得生動有趣。有了準備，孩子們發言的底氣格外充足，在我不斷的贊美聲中，孩子們舉起的小手如同雨后春筍般，令我激動萬分。釣魚這一環節可能孩子們不太熟悉，于是，我給孩子們提供了幾個動詞：拎起、套上、甩入、劃過、提起……引導孩子們將釣魚的過程進行小組討論，每個小組的成員在組長的帶動下都能較有條理地將釣魚的過程說清楚，整個課堂趣味橫生，孩子們之間的互動會生成最意想不到的效果。解決了這些難以掌控的片段，將他們有序地組合起來就是一篇成功的文章啦。在這樣輕松的氛圍中開始寫作，效果自然可觀�？紤]到這是孩子們第一次寫整篇的文字，我采用填空式的方法扶著孩子們慢慢寫、有序地寫，讓孩子們真正感受到寫作文其實并不難，掌握技巧并在平時多多積累語言素材，寫出來的文字會更精彩。
看著孩子自改、互改后的作文，我深感欣慰，同時也讓自己變得更有信心去迎接孩子們更大的進步。好的事物不可能一蹴而就，我相信只要安靜地等候，靜靜地聆聽，適時地灌溉，花開的時節也許正臨水踏歌而來。
習作教學反思10
教學中，我首先引導學生打開思路，選好寫的內容，這是習作能否做到內容具體、言之有物的關鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環節一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的'溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學習與生活緊密聯系，為生活服務的最直接體現。
習作教學反思11
通過上這節寫作課，我感到習作指導課要取得成功，教師在教學設計中必須全面考慮到各種教學因素，才能產生好的教學效果。這節課中我覺得有幾點做的比較到位
首先，在這節課，我通過讓學生猜謎語，小鴨子圖片，激起學生們的學習興趣，學生積極發言。并教給學生寫作方法，讓學生有規律可循。
其次，通過本節課的學習，學生學會了按一定的順序觀察動物，那就是從頭寫到腳，先寫小動物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學生完整的說小鴨子的可愛樣子時，學生領會的非常好，綜合了前面幾個同學的優點，一下子抓住了小兔子的特點，并概括出了要按照一定的順序寫。
第三，生活習性方面的特點指導細致到位，，讓學生知道從哪入手。教師出示下水文對學生是一種激勵。
第四，師生評價，生生評價、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動。讓學生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動物的外形，學生基本能把自己喜歡的小動物寫的'比較具體，能把小動物可愛的樣子一一呈現出來，達到了預期的效果。
本課還存在一些不足之處：
1.在一些小的細節處理上不夠合理，例如我問學生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說，我應該找幾個好的孩子說一說，這樣效果會更好。
2.教師語言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進一步改進提高，預設環節少，以至于有點前緊后松的感覺。
3.本單元的習作應該對學生有更高的要求。
4.給孩子留出一定的時間去寫。
5.教師多用一點心思,就能創造出不同的課堂.
我會在今后的教學中不斷地改進自己的不足，不斷地提高自己。
習作教學反思12
在教學中著眼于學生的實際，創設氛圍使學生敢說，鼓勵學生發現自己，說真話，是我們中年級作文教學的主要任務之一。但學生習作時往往覺得“無從下手”、“無內容可寫”，這就是平常的積累不夠。學生不是生活在真空中，周圍的世界每天發生著多少事情？
學校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學生經常熟視無睹，視而不見，習作時就感到“無米下鍋”。這主要是因為學生對生活一缺少觀察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發現。因此，教師一方面要引導學生學會積累，還要注意在習作時調動學生積累，讓學生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實生活，博覽書籍。在小學生習作上，我們提倡“兒童習作無禁區”！要求學生習作時寫真事、說真話、抒真情，就是要求學生實事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學中讓學生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發、表達自己的.真實情感和內心體驗。只有降低了習作教學的門檻，學生的思想才能得到解放，學生的想象才能真正放飛，學生的語言才會充滿靈性，學生的個性和才情才會得以彰顯。
習作教學反思13
一、這節課學生為什么表現會如此精彩？我很長時間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的童年”朗誦活動，延伸了作文的過程，使學生把生活與作文聯系在一起，童年趣事貼近學生生活實際。（二）、營造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀念品，打開了學生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學生的真情告白。
二、我深深地體會到：習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，打開學生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內容，如果一上來就用范文開路容易束縛學生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學生說，學生才可能“飛”起來，這次習作全班54人全部在40分鐘內落筆成文。
三、在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態積累，使思路清晰、外化活躍，學生樂于表達，易于動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學生特定情景下內心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應是我們作文教學追求的高級形態。
四、材料辨析，為學生明路：
通過出示一組材料，學生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣�；蛘咝愿裰�。讓學生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的.表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學生的作文，在欣賞的同時，也是一種享受。
五、范文引路的作用：
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認為：范文的出現，對于一些學困生和中等生，起個引領作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！
習作教學反思14
習作教學實在是個謎，讓人揣摩不透。當然我更指的是習作課堂教學，一堂40分鐘的課，究竟能給學生習作多大作用。
當然已經明確的是學生習作最主要的關鍵點是調動和運用學生的語言積累和生活積累。因而習作教學首先樹立的是大作文教學觀，功夫貴在平時。調動學生旺盛的習作興趣貴在平時。什么是學生作可持續發展的動力，當然是興趣，而這興趣最主要指的是對習作作品的成績感，是通過努力勞動獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來持續的進步，而批評得到的是學生習作信心的低落。
本次習作，學生通過練習，我感覺到學生在敘事上已具備一定的能力，能寫自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現在本文中，也就是所寫對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的'枯澀感，詞語生硬，無想象力。
描寫方面的功夫貴在平時的訓練，特別是閱讀教學中有關細節描寫的指導應有目的地加強。
注重創設情境，以增強學生寫作的興趣
傳統的作文訓練不注重情境的創設，因而寫作訓練過于呆板、無趣味性，不能吸引學生，學生也就不會樂意去寫。。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。
創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。
學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。
習作教學反思15
長期以來，作文一直是令學生頭疼教師心痛的問題，學生感到頭疼，是害怕作文；教師感到心痛，則是因為看到學生的書面表達能力實在是太差了。隨著語文課程改革的發展，小學作文教學有了起色，然而，小學生的作文狀況依然不能令人滿意，內容重復單調，語言空洞貧乏，不能表達真情實感。面對這種情況，我認為應該倡導求異的個性化思維。
個性，是創新的基礎，它體現了自我獨特的觀察、思考與獨特的創造。前蘇聯教育家贊可夫說：“我們要讓學生研究同一事物，既能從一個角度看問題，又能在必要時，改變角度看問題，或者從幾個角度看問題�！眰�性化思維是進行創造性思維的核心，有個性的內容才能有所創新，《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意的表達�！弊鳛榻處煈摴膭顚W生打破常規，培養個性思維能力。
通過個人對“個性化思維”的理解，以及《語文課程標準》的理解，對蘇教版五年級下冊習作7《星空遐想》進行了自己的設計，力求能在習作教學中鼓勵學生自由表達和有創意的表達。教學后，對課堂教學中的現象以及學生習作的情況進行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改進的方面。值得肯定的方面，比如：
一、創設情境，營造放飛空間。
對新鮮事物新奇，是兒童的天性。作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創設豐富的、形象生動的情境，然后引導學生對情境進行細致觀察，引導學生大膽來說。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，全方位地調動學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。所以在教學中，我利用與星空想象有關的圓形與波浪線讓學生充分展開想象，讓學生盡情的來說自己想象到的事物，學生十分新奇，參與率也相當的高，每個學生都鼓足勁來表現自己，發表自己的想法，例如，我讓學生說說這條波浪線像什么，有的學生說像海上波浪，有的學生說像頭發，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……這樣的語言實踐活動，促使學生對說話產生興趣，創造了一個融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學一個敢說、想說的氛圍是十分重要的。
二、積極評價，激發表達欲望。
學生都是好表揚、愛模仿的。教師只有善于運用評價，才能撥動學生的情感之弦，激發他們強烈的表達欲望。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚起學生的想象精神，使學生真正成為學習的主人，使學生認為教師是在與我們一起學習，認為自己是一個發現者、研究者、探究者，產生超越的自豪感�！奔皶r鼓勵，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發他們潛藏的情感。所以在課堂教學中我充分運用這鼓勵的機制，讓學生充分放開心懷來大膽的表述，沒有壓力，一個寬松的氛圍，每個孩子在表達的'過程中都能接受積極地鼓勵，心里十分的開心。像一個孩子他述說著自己對星空的構思，我及時表揚他“想象力真奇特，充滿了神話的色彩，你也可以成為一個出色的寫神話高手！”此時這位孩子十分激動，下半節課他的收總是舉得高高的。由此可知，作文教學中適時的鼓勵對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學生的心靈，用眼去觀察學生的生活世界，以兒童的認知水平接納、賞識我們的學生。
但在本次習作教學中也產生了許多令我深刻反思的方面，例如：
一、學生想象個性化的欠缺
德國著名哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象”。想象力是每個孩子最杰出的才能，他們的想象會與眾不同，會別具一格，會別出心裁。在這節作文教學中，我側重作文構思的指導，同時列舉了兩篇范文來詳細指導，從選材到確立中心到列提綱，面面俱到，一一板書，一節課下來學生重點段落能構思好并書寫好，看似學生作文水平蠻高，可是一讀學生的作文草稿發現全班幾乎是一個模子套下來的，這樣的作文不是學生內心的流露，只是用學生的手寫老師的心，這脫離學生生活實際的作文怎么能有個性呢？我深深的反思著，力求在這方面有個比較好的突破，期盼能讓學生的作文每篇都有個性的色彩，雖然沒有華麗的詞藻，卻能寫出了自己的個性，表現了孩子們真實的情感。
二、學生表達的語言個性化的缺乏
小學生的語言要個性化是說語言要符合學生的年齡特點，認識特點和個體特點等。因此，個性作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”因此，在指導學生作文時，我要求學生要敞開心扉，表現自己的個性。但在這節作文教學中，可能是范文引路了，發現學生在遣詞造句方面比較單一，模仿力比較強，而屬于自己的語言，自己的個性化言語則蕩然無存。這也不禁讓我深深反思，范文引路需要嗎？如果沒有范文引路，學生的思維似乎是枯竭的池塘無法書寫好一篇文章，而引路之后就發現事與愿違，模仿性之強，令人乍舌。由此可見要慎用范文引路的方法，讓學生在自主中進行構思、表達，寫出有個性的語言來。而這需要教師寬容的胸懷，不要精心追求每篇習作的“高要求”，要蹲下身來像學生所想，思學生所思。
這次嘗試性的作文教學不禁讓我想到，作文是認識世界，認識自我，進行創造性表現的過程。我們的作文教學要多點開放，少點束縛。讓我們充分發揮學生的個性，盡情放飛學生想象的翅膀吧！這樣，學生的心情將會更愉悅，表達更生動，思維也會更活躍。
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