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消化和吸收教學(xué)反思（通用13篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的消化和吸收教學(xué)反思，歡迎大家分享。
消化和吸收教學(xué)反思 1
本節(jié)教學(xué)主要采用邊探究實(shí)驗(yàn)邊合作學(xué)習(xí)的方式，是屬于新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)對教學(xué)各環(huán)節(jié)作如下總結(jié)：
1、在備課過程中，我將教材內(nèi)容以問題和任務(wù)的形式，將課堂教學(xué)設(shè)計成探究任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動主動學(xué)習(xí)。并通過多媒體課件，用閱、聽、看等豐富的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。
2、課前，我自己動手做了實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題有一定的了解，從而在備課時制定相應(yīng)的教學(xué)措施。
3、課堂教學(xué)中、先讓學(xué)生回憶品嘗饅頭的味道，再設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)提出問題并作出假設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采取分組探究問題的形式，隨機(jī)抽組講解、讓每個學(xué)生都帶著任務(wù)去開展小組合作與自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的探究能力。在學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時，教師采用多媒體給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆扇⌒〗M討論、集體交流的方式，讓學(xué)生不斷完善實(shí)驗(yàn)計劃。
在學(xué)生探究階段，我融入學(xué)生的探究活動中。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中不斷巡視，及時掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對出現(xiàn)的問題及時糾正，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感悟，在感悟中提升，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為今后規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。同時，這也是我探查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好時機(jī)，為后面的整合、精講及以后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)情資源。
4、存在的問題：
①由于部分學(xué)生的表達(dá)能力有限制，出現(xiàn)語言表述不準(zhǔn)確、思路不清楚的情況。
②部分學(xué)生不敢大膽質(zhì)疑，畏首畏腳的。
③有的學(xué)生加入碘液的量過多，浪費(fèi)了材料。
④留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間和結(jié)論分析時間稍少，導(dǎo)致表達(dá)交流環(huán)節(jié)效果未達(dá)預(yù)期效果。
消化和吸收教學(xué)反思 2
本節(jié)課是義務(wù)教育教科書北師大版七年級生物下冊，第8章第2節(jié)《食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收》第4課時，前3課時學(xué)生知道了人的消化系統(tǒng)的構(gòu)成，以及食物如何在消化系統(tǒng)中被分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能明白，我們吃進(jìn)去的食物，如何被人體吸收利用。因?yàn)楹臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，學(xué)生很有興致，學(xué)習(xí)積極性很高。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有如下收獲：
一、仔細(xì)閱讀，獲得新知：
學(xué)生通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結(jié)：口腔和食管幾乎沒有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大腸吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分維生素，絕大部分營養(yǎng)物質(zhì)被小腸吸收，這樣不僅歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識要點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、歸納總結(jié)能力。
二、通過小組的觀察活動，學(xué)生獲得直觀的感知。
學(xué)生分組觀察雞小腸的結(jié)構(gòu)，直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場所，初步體會小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的.特點(diǎn)。
三、觀察課件人小腸的結(jié)構(gòu)，深化知識。
前面學(xué)生已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結(jié)構(gòu)，初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場所。再次觀察熱人小腸的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生能深入了解小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，順利總結(jié)出小腸是吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官的原因：
1、小腸很長，5~6米。
2、小腸內(nèi)壁上有很多環(huán)形皺襞。
3、皺襞表面有小腸絨毛和微絨毛。這些特點(diǎn)使小腸的吸收面積大大增加。而且，小腸絨毛內(nèi)有很多毛細(xì)血管，毛細(xì)血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細(xì)胞組成，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)很容易被吸收進(jìn)入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動。由此，可以深化，生物的所有結(jié)構(gòu)都和他們的功能相適應(yīng)觀念。
四、學(xué)生動手制作小腸的結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更加深了對知識的掌握和了解。
當(dāng)然，教學(xué)中也有不足，在組織學(xué)生觀察雞小腸結(jié)構(gòu)時，有的學(xué)生嫌臟不愿動手，有的害怕不動手，鼓勵、動員不到位。學(xué)生觀察人的小腸時，觀察順序不對，不知從哪兒下手，總結(jié)觀察結(jié)果，不會歸納，這還需要多培養(yǎng)他們的觀察能力和歸納總結(jié)能力。最后的制作模型時，學(xué)生太興奮，秩序有點(diǎn)兒亂，我還需要多學(xué)習(xí)組織學(xué)生的能力。
消化和吸收教學(xué)反思 3
1、本節(jié)課以學(xué)生為主體，基于生活經(jīng)驗(yàn)合作探究，化抽象為形象，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。在整個教學(xué)活動中，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個維度來組織教學(xué)，而且知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)，
2.本節(jié)課體現(xiàn)生物教學(xué)的直觀性原則，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用掛圖、模型等形象直觀。從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
3、本節(jié)課突出“先學(xué)后教”教學(xué)方式，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、促進(jìn)者。教師引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察掛圖、模型，動腦思考分析問題，動手思考完成自學(xué)檢測，然后大家動口交流共同解決問題，最大限度調(diào)動一切可以調(diào)動的因素參與學(xué)習(xí)活動。
4、貫徹生物學(xué)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
出示掛圖和模型展示各消化器官的結(jié)構(gòu)以直觀的教具促進(jìn)學(xué)生抽象思維的'發(fā)展，積極思考各器官的功能，教師出示課前制作的模擬小腸結(jié)構(gòu)以及配合“資料分析”，能夠順暢地推測出吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是小腸這一正確結(jié)論。這樣對重點(diǎn)問題重點(diǎn)分析才能達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
5、采用淀粉試紙做實(shí)驗(yàn)避免了學(xué)生收集唾液的不便，實(shí)驗(yàn)更簡便，更利于操作
本節(jié)課要注重對學(xué)生的組織避免實(shí)驗(yàn)時部分學(xué)生看熱鬧，學(xué)生對知識的總結(jié)還不很到位，識圖能力還較差。對實(shí)驗(yàn)的分析能力也不足。這些都有待今后教學(xué)中進(jìn)一步加以培養(yǎng)。
消化和吸收教學(xué)反思 4
《消化和吸收》是人教版第四單元第四章的內(nèi)容，該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過程中所經(jīng)過的主要器官及食物變化（分解和吸收）過程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來的危害和造成的疾病，通過設(shè)計制作模型進(jìn)一步熟悉消化器官的位置和功能，同時激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時，我注重了以下三點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。
以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計，1分鐘后就消失得無影無蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計一個完全沒有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計大忌：為情節(jié)而設(shè)計，太過牽強(qiáng)，生命力太短，意義不大。
因此在這一課的教學(xué)設(shè)計中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設(shè)計了一個故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個故事情節(jié)貫穿始終，既有開啟課題，激發(fā)學(xué)生興趣的作用，完成知識能力目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，最終達(dá)到情感態(tài)度與價值觀及社會科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。
首先，我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時、暴飲暴食、飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫面最后停留在醫(yī)生給這個小孩作完檢查。
這時我讓學(xué)生來當(dāng)一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過程，從而完成知識與能力目標(biāo)。然后再通過一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對話”，引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)。
從教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生對這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過第一個視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情，有些同學(xué)還能指出病因，并開出藥方。第二個視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠，擬人化的對話，也極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考、討論。同時因?yàn)橘N近學(xué)生生活的原故，學(xué)生也較容易容易理解，便于分析、討論。
二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時，我設(shè)計了拼圖游戲，讓學(xué)生在拼圖的游戲中認(rèn)識各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動手活動中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如在讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲的基礎(chǔ)上，小組之間互相按順序說說消化系統(tǒng)的.結(jié)構(gòu)及其作用。從而認(rèn)識到消化與吸收的過程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣，以保護(hù)我們的消化系統(tǒng)等。
但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，縱使課前千錘百煉，實(shí)際教學(xué)中也會出現(xiàn)不確定的因素，給教學(xué)帶來一些遺憾，有遺憾就要反思和改進(jìn)。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于：
首先，最大的失誤還是備學(xué)生不足。
主要問題還是出在備課時，沒有“吃透學(xué)生”，沒有正確估計到學(xué)生探究過程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計中，卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力，錯誤估計了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過一個簡單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說，學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過程。因此，當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過程時，就成了有些生拉硬拽的感覺了。
其次，探究教學(xué)過程略顯僵化，與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時所設(shè)計的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動性。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐，一邊細(xì)嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程，更能激起學(xué)生主動探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過程。
課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)槿绱耍偶ぐl(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn)，在課堂教學(xué)中一步步成長。也以此勉勵自己在反思中進(jìn)步。
消化和吸收教學(xué)反思 5
上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識點(diǎn)的講解過程中，可以再細(xì)致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計思考題時，應(yīng)留給學(xué)生充分的.余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
（1）學(xué)生對知識的概括、總結(jié)不到位。在概括“糖類、蛋白質(zhì)、脂肪都是在那些酶的作用下、在那里分解的”思維混亂。
（2）學(xué)生的識圖能力欠缺。例如小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生能從字面上記住“小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有絨毛狀突起“，但指圖找出哪些是皺襞，哪些是絨毛狀突起，就說不清楚了，教師今后還需多加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
（3）學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)興趣很濃，也樂于動手操作，現(xiàn)象描述也很準(zhǔn)確，但只停留在觀察的層面，還不會分析，如“膽汁乳化花生油”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析不夠到位。今后教師還應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，既不強(qiáng)加結(jié)論給學(xué)生，又讓學(xué)生合理得出結(jié)論。
在經(jīng)歷課堂的檢驗(yàn)后，我將繼續(xù)反思、不斷進(jìn)步、充實(shí)自我。這樣才能使我們的課堂更加靈活，更加豐富多彩。
消化和吸收教學(xué)反思 6
乘著教研周之風(fēng)，我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時的內(nèi)容進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)，課后幾位專家對我們?nèi)绾胃玫纳虾眠@堂課提出許多中肯的建議，這不但讓我發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn)，也找到了許多不足之處，明確了今后努力的方向。我想，通過這樣一個平臺，可以更好地提升我的專業(yè)素養(yǎng)，有利于我的專業(yè)成長，在此感謝學(xué)校給我這么好的一個鍛煉機(jī)會。
《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級上第七章第一節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和初步的功能，因此與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中可以結(jié)合自身展開教學(xué)，教學(xué)中盡量應(yīng)體現(xiàn)通俗易懂。在課前，我對教材進(jìn)行了全面的分析，正確認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容的知識、地位及其作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地整合教材，然后對一些活動進(jìn)行設(shè)計，本著引導(dǎo)學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。
在活動中，我能夠運(yùn)用建構(gòu)主義理論和“主體―主導(dǎo)”理論來指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生參與活動時，教師多看，多聽，多感受，在學(xué)生討論、觀察后，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。
但是，上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的'許多不足之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識點(diǎn)的講解過程中，可以再細(xì)致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計思考題時，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
可能在教學(xué)中，我還有許多不足之處，但是我認(rèn)為通過這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現(xiàn)，然后盡快得以改正，從而在教學(xué)上得到不斷的提升。
消化和吸收教學(xué)反思 7
七年級的學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)，對消化系統(tǒng)有一定的了解，但食物在消化系統(tǒng)內(nèi)怎樣消化和吸收的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中我盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，便于學(xué)生識記與理解。
（1）講消化系統(tǒng)組成及其作用時，可以利用消化系統(tǒng)的解剖圖，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)識圖，討論各個器官的作用。這樣從學(xué)生自身出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生了解自己的熱情。
（2）三大類營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)的開始消化部位學(xué)生記憶起來比較吃力，所以把這節(jié)內(nèi)容編成了順口溜——口淀粉、胃蛋白、腸脂肪，便于學(xué)生記憶。
（3）探究饅頭在口腔中的消化時候，如果完全按照教材上的方法，比較麻煩，所以我在講課時候進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。如取唾液時，我是這樣讓學(xué)生來取的：嗽口后，口腔微微張開，將舌尖頂住上顎，安靜地想一些酸性的食物，約4-5分鐘后口腔中會有唾液分泌出來，然后頭微微向下傾斜，讓唾液流入干凈的'燒杯中備用。
（4）在學(xué)習(xí)小腸是消化食物與吸收營養(yǎng)物質(zhì)主要器官時，我采用PPT形式，皺襞與小腸絨毛比較直觀呈現(xiàn)出來，一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。
上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處。如對于本節(jié)課探究活動的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒有起到面向全體學(xué)生的作用。此外，在學(xué)生答題時，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
每一節(jié)課的設(shè)計老師都付出了很大的心血，經(jīng)過課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)后，教師進(jìn)行積極的反思與總結(jié)，就會使課堂教學(xué)更加生動靈活，更加豐富多彩。
消化和吸收教學(xué)反思 8
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)就能明白，我們吃進(jìn)去的食物，如何被人體吸收利用。由于和我們的生活息息相關(guān)，同學(xué)很有興致，學(xué)習(xí)主動性很高。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有如下收獲：
一、認(rèn)真閱讀，獲得新知：
同學(xué)通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結(jié)：口腔和食管幾乎沒有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大腸吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分維生素，絕大部分養(yǎng)分物質(zhì)被小腸吸收，這樣不僅歸納總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)，而且培育了同學(xué)的閱讀、歸納總結(jié)力量。
二、通過小組的觀看活動，同學(xué)獲得直觀的感知。同學(xué)分組觀看雞小腸的結(jié)構(gòu)，直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場所，初步體會小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
三、觀看課件人小腸的結(jié)構(gòu)，深化學(xué)問。前面同學(xué)已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結(jié)構(gòu)，初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場所。再次觀看熱人小腸的.結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)能深化了解小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，順當(dāng)總結(jié)出小腸是吸收養(yǎng)分物質(zhì)的主要器官的緣由：
1、小腸很長，5~6米。
2、小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞。
3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點(diǎn)使小腸的吸收面積大大增加。而且，小腸絨毛內(nèi)有許多毛細(xì)血管，毛細(xì)血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細(xì)胞組成，使養(yǎng)分物質(zhì)很簡單被吸收進(jìn)入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動。由此，可以深化，生物的全部結(jié)構(gòu)都和他們的功能相適應(yīng)觀念。
四、同學(xué)動手制作小腸的結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)了同學(xué)的愛好，更加深了對學(xué)問的把握和了解。
當(dāng)然，教學(xué)中也有缺乏，在組織同學(xué)觀看雞小腸結(jié)構(gòu)時，有的同學(xué)嫌臟不愿動手，有的可怕不動手，鼓舞、動員不到位。同學(xué)觀看人的小腸時，觀看挨次不對，不知從哪兒下手，總結(jié)觀看結(jié)果，不會歸納，這還需要多培育他們的觀看力量和歸納總結(jié)力量。最終的制作模型時，同學(xué)太興奮，秩序有點(diǎn)兒亂，我還需要多學(xué)習(xí)組織同學(xué)的力量。
消化和吸收教學(xué)反思 9
在“消化和吸收”這一章節(jié)的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的理解存在一定困難。我可能在講解時過于注重理論知識，而缺乏足夠生動的實(shí)例和形象的展示，導(dǎo)致學(xué)生難以將抽象的概念與實(shí)際聯(lián)系起來。此外，課堂互動方面還有待加強(qiáng)，應(yīng)該給學(xué)生更多表達(dá)和交流的機(jī)會，以提高他們的`參與度和理解能力。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)方法的多樣性，運(yùn)用更多的模型、動畫等輔助工具來幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識點(diǎn)。同時，要增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
消化和吸收教學(xué)反思 10
通過“消化和吸收”的教學(xué)，我認(rèn)識到一些不足之處。
首先，我發(fā)現(xiàn)自己在時間分配上不夠合理，對于一些重點(diǎn)內(nèi)容的講解可能過于倉促，學(xué)生可能沒有充分理解和消化。其次，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究方面做得還不夠，沒有充分調(diào)動他們的'積極性和創(chuàng)造力。另外，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，方式可能過于單一，不能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的掌握情況。
今后，我要優(yōu)化教學(xué)時間管理，確保重點(diǎn)內(nèi)容有足夠的講解時間。同時，要積極鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。在評價方面，也要采用多種方式相結(jié)合，更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
消化和吸收教學(xué)反思 11
對“消化和吸收”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思后，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。
我意識到自己在教學(xué)中對于一些難點(diǎn)的突破不夠到位，部分學(xué)生對于消化過程的細(xì)節(jié)理解仍存在困惑。在教學(xué)資源的利用上也不夠充分，沒有充分挖掘生活中的實(shí)例來輔助教學(xué)。而且，在關(guān)注學(xué)生個體差異方面還有所欠缺，沒能很好地滿足不同學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求。
未來，我要更加深入地研究教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)策略來幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。同時，要積極收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，豐富教學(xué)素材。此外，要加強(qiáng)對學(xué)生個體差異的關(guān)注，提供有針對性的輔導(dǎo)和支持。
消化和吸收教學(xué)反思 12
回顧“消化和吸收”的教學(xué)過程，我深感有一些需要改進(jìn)的地方。
我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)組織上存在一些不足，部分環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)還不夠細(xì)致，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的能力有待提高。而且，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價值觀方面的引導(dǎo)還不夠深入。
在今后的教學(xué)中，我要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和流暢性，精心設(shè)計教學(xué)流程。還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。更要注重在教學(xué)中滲透科學(xué)態(tài)度和價值觀的`培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能樹立正確的科學(xué)觀念。
消化和吸收教學(xué)反思 13
在“消化和吸收”的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考和總結(jié)。
我認(rèn)識到自己在教學(xué)語言的運(yùn)用上還需要進(jìn)一步優(yōu)化，要更加簡潔明了、準(zhǔn)確生動，以提高學(xué)生的理解能力。此外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評價不夠及時和全面，沒能很好地根據(jù)學(xué)生的`反饋調(diào)整教學(xué)策略。在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力方面也還有所欠缺。
今后，我要不斷提升自己的教學(xué)語言表達(dá)能力，讓學(xué)生更容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容。同時，要及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)。還要注重設(shè)計綜合性的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
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