一年級音樂小青蛙找家教學反思

時間：2023-04-15 12:47:44 教學反思我要投稿

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一年級音樂小青蛙找家教學反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的一年級音樂小青蛙找家教學反思，希望能夠幫助到大家。

一年級音樂小青蛙找家教學反思

一年級音樂小青蛙找家教學反思1

　　歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

　　根據(jù)這首歌曲的特點，結合一年級學生活潑好動、喜歡表演、喜愛小動物的心理特點，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學設計中，力求體現(xiàn)以下幾個意圖：

　　一、以“趣”激“學”，自然引入。

　　音樂新課標把“激發(fā)學生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強調：只

　　有學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動的學習音樂、并且參與音樂活動。而且對他們將來的生活質量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺得：現(xiàn)在的音樂課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節(jié)課中，我也有所體現(xiàn)。如：引出今天這節(jié)課的主角時，我使用了“猜謎語”形式，請出主角后，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學生聽得津津有味。然后讓學生帶著懸念聽歌曲，尋找故事的結局。對他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。

　　二、創(chuàng)設情景，輕松學習。

　　現(xiàn)在的音樂課越來越倡導“玩”中“學”，“學”中“玩”，音樂課應該是輕松的，而不是有壓力的。尤其對剛入學的孩子來說，就更為重要。在本節(jié)課的教學設計中，我也做了一些努力。如：在語言的引導上，盡量給學生創(chuàng)設一種情景，讓學生投入進去。如朗讀歌詞，在語言上我換了種說法：“讓我們一起來看看荷葉上的節(jié)拍，誰能幫助小青蛙踩著荷葉上的節(jié)拍找到媽媽?”這樣一說，比你老師直接說“我們先來朗讀荷葉上的節(jié)奏”更有效。因為小朋友喜愛小動物，并且愿意幫助小動物。在后面部分，體會小青蛙找家的心情可以說是歌曲的難點，我通過讓學生說，然后用表情表現(xiàn)著急、難過、害怕、傷心的心情，使學生體會了小青蛙找家時的心情。

　　三、層層鋪設，化難為易。

　　現(xiàn)在的'新課程，還專門有了配套的教學光盤。課件制作畫面精美，實用性強。本課中，關于“荷葉上的節(jié)拍”課件中還專門有一幅圖畫，而且這一節(jié)奏也是比較重要的，在后面環(huán)節(jié)我還要求創(chuàng)編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最后我在故事的創(chuàng)編中，加入了烏龜爺爺?shù)脑挕Ｋ栽诶首x荷葉上的節(jié)拍時，就自然過渡了。把故事的內容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng)編也基本上達到要求。

　　縱觀本課教學設計，學生還是比較感興趣的，而且也積極主動的參與音樂活動。但在表演音樂時也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現(xiàn)太死板，在課上我也缺乏指導。最后環(huán)節(jié)用打擊樂為歌曲伴奏，木魚敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時，因為已經(jīng)下課，匆匆忙忙做得不太到位。

一年級音樂小青蛙找家教學反思2

　　《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第四課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內容。它們之間互相關聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。

　　這一課我擬訂的目標是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現(xiàn)的內容，并能理解音樂;學會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作，從中體驗到學習音樂的快樂。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設計環(huán)環(huán)相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

　　《音樂課程標準》中指出“音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學們去愉快的動物王國里參觀一下。”這樣導入，既促進了師生關系，又激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。

　　對于低年級學生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設計了動物動畫卡通形象，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學方法。尤其是在愛聆聽音樂時，讓學生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風暴雨。讓學生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導他們參與音樂實踐活動。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。

　　新的教學理念告訴我們，一切的`學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。在教學時我注重了學生的自主探討，使學生成為學習的主人;注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。在歌曲教學這一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點，用鼓聲來敲擊節(jié)奏，讓學生通過聽音來排擊節(jié)奏。這樣極大的提高了學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。

一年級音樂小青蛙找家教學反思3

　　《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體， 2|4 拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

　　自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！例如一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。

　　本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉睛，著實讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是非常快樂的，你能用小青蛙的方式來表達一下它內心的開心嗎？”很多孩子就學小青蛙的叫聲來表現(xiàn)，有的學小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn)，于是我將歌曲中的節(jié)奏范拍了一下，再請小朋友進行模仿。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的'節(jié)奏并難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，同時也解決了“ XX X ”八分音符這個難點，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。

　　在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。

　　最后，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。

一年級音樂小青蛙找家教學反思4

　　上個月在學校上了一次公開課，因為課前準備的比較充分，所以教學效果也比較好，為了讓每一節(jié)都能成為學生心目中有意思而且難忘記的音樂課，課后我對這節(jié)課做了深刻的反思。

　　本節(jié)課是一節(jié)唱游課，對象是小學一年級的學生。根據(jù)學生的年齡特征和實際情況我采用了情景教學方法，通過“小蝌蚪找媽媽”的故事情境設置，以“小青蛙找媽媽——找到媽媽——開心歌唱”的過程開展教學。利用這個情景游戲的組織活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，在將游戲和學習相結合的過程中，使學生獲得成功與快樂的情感體驗。

　　(一)成功之處：

　　學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規(guī)律，根據(jù)低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量，多內容、多方法。例如“青蛙啦啦隊”和“青蛙合唱團”的角色設置，不僅讓學生能夠大面積的參與到活動中來，而且讓學生在活動的過程中潛移默化的掌握到教學的重難點，并且進行了反復練習。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。實踐也表明課堂抓住了學生心理，適應了學生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力，并且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

　　(二)不足之處：

　　在音樂課的課堂中，不論重難點放在哪個地方，有一個前提是不可忽視的.，那就是音樂的美感，《小青蛙找家》這節(jié)課，故事情節(jié)的設置提高的學生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來，其結果就是：忽略到音樂帶給我們的美——著急到高興的過渡全無，找到家的喜悅變成瘋狂。所以在今后的教學工作中要更加注重培養(yǎng)學生良好的聆聽和演唱習慣，真正讓學生感受音樂帶來的藝術之美。

　　(三)感受：

　　在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，并且更加注意到了細節(jié)的設計，大到讓學生自己編歌詞，編動作，小到表演時板凳的擺放，使學生在良好的學習習慣中，探索精神得到充分發(fā)揮，這等于把成功感一并交給了學生。教師不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)別于中高年級的教學,符合低年級學生的學習規(guī)律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。

　　(四)分析：

　　1、在興趣中教學。

　　興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切、享受音樂并美化人生的巨大動力。對一年級的核子來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。

　　這節(jié)課抓住音樂描寫青蛙找家的線索，讓學生在創(chuàng)設的情境中體會著急、高興等不同情緒,從故事導入引出歌曲 ,在“池塘里”,他們邊走邊找,邊學邊唱,在幫助小青蛙找家的過程中學會節(jié)奏，在欣賞《小青蛙找家》的歌曲中進一步擴大學生的音樂經(jīng)驗，體會音樂情緒是歡快的，體現(xiàn)出青蛙媽媽見到小青蛙高興的心情。接著，進行音樂游戲。教學的最后環(huán)節(jié)是讓學生創(chuàng)編歌詞，在教師引導鼓勵下,學生思維十分活躍,大膽地創(chuàng)編歌詞,達到了熟悉音調、體會詞曲配合、培養(yǎng)鍛煉思維的目的。

　　2、在體驗中實踐。

　　現(xiàn)代教育特別注重培養(yǎng)學生的參與意識，重視審美體驗在音樂教育過程中的作用。新《音樂課程標準》中也明確指出，應采用各種形式引導學生積極參與音樂體驗，音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。通過多種有趣的參與體驗，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和審美能力，讓學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

　　“聽來的容易忘，看到的不易記，只有動手做才能學得會”。音樂學科的非語義性和不確定性的特點，又使音樂學習具有特殊的學習方式——“體驗學習”。也就是說:音樂的學習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。形式多樣的音樂活動無疑是培養(yǎng)學生實踐能力的最有效途徑，教師只有引導學生全身心參與到實踐活動中去，才能展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

　　具體到這節(jié)音樂課上(玩玩----聽聽----唱唱--演演--編編)、，教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞興趣這一學習的基本動力，課堂教學都是在情境中展開的。教學活動以學生為本，既注重面向全體學生，又注重了孩子個性的張揚，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學會歌曲，唱好歌曲，輕松達成了教學目標。活動真正實現(xiàn)了讓學生在體驗中感知，在體驗中成長。

　　3、努力實現(xiàn)創(chuàng)新。

　　這堂課教師所扮演的角色只是一個引導者、參與者;學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成了創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的主人。

　　教師注意提高學生的創(chuàng)新能力，滲透了音樂創(chuàng)作這一基本理念。通過模仿、由易到難、循序漸進的進行創(chuàng)造學習。更注重學生在體驗中實踐與合作，其中包括節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞的擴展創(chuàng)編、知識的擴展、音樂表現(xiàn)形式的拓展等。

　　教學中教師對學生總是滿腔熱情，鼓勵學生的點滴創(chuàng)造。當學生在創(chuàng)作活動中受阻時，教師給予耐心的幫助，通過啟發(fā)、暗示、等待，使那些害羞、膽小的學生逐漸增加信心，積極投入到集體的創(chuàng)造之中。在師生共同參與的游戲活動中，一次次地品味創(chuàng)編活動的快樂。正如德國教育家蒂斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

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