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最新花鐘教學反思范文通用
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的最新花鐘教學反思范文通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新花鐘教學反思范文通用1
《花鐘》是三年級語文第13課的內容，我教學的是第一課時，結合“先學后教當堂訓練”的教學模式，以學生為主體，我完成了本課的教學任務，花鐘教學反思。課后有以下兩點反思：
一、對長句的指導閱讀
在識字的教學環節過后，教師注意對三個難讀的長句，對學生進行朗讀指導。從現場學生的表現來看，長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的。而我認為從三年級開始注意對學生的朗讀能力進行培養，從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀，這應該是個循序漸進的過程，這個教學理念能為學生以后的朗讀學習打下良好的.基礎。
二、讓學生選擇“喜歡的”，形成個人獨特的學習體驗
課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”，讓學生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進行自己的“解讀”，學生因為“比喻生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費勁進行對比喻、擬人等修辭方法的解釋，學生自己就已經可以領悟，即可達到教學的效果，不會有教師牽著學生走的感覺。我想在其中學生也形成了個人獨特的學習體驗。
最新花鐘教學反思范文通用2
《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛的花，從而激發了讀者進一步了解植物的興趣。在課的引入部分，運用多媒體出示牽牛花、午時花、夜來香三盆花，以及與之開花時間相對應的'三個花鐘，既幫助學生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，也激發學生學習的興趣；讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。
在本課的識字教學中以詞語為單位識記可以減輕負擔，效率更高。在語言環境中識字分散識字難度，減輕了學生的學習負擔，同時也為學生提供了多種學生字的方法。通過一階段的學習，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學生經過大半個學期的學習已表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。
最新花鐘教學反思范文通用3
《花鐘》是人教版三年級上冊第三單元的一篇課文。此次教學，我結合作業單進行了設計。現反思如下：
一、以讀促理解，促遷移。
在這堂課上，我將重點設定為第一自然中各種花開的方式，因此，我讓學生在默讀中拿起筆圈一圈，劃一劃，在親近文本的同時，結合圖片的展示，反復朗讀各種花開的姿勢。同時，引導生通過表演朗讀進一步理解描寫花開的句子，為下面的小練筆打好基礎，促進思維的遷移。
不過在這個過程中，各種花開放的句子呈現的時間過長，呈現的方式過于單一，沒有任何突出之處。現在想來，我可以改變下教學的方式：將所有句子快速呈現，然后挑幾句寫的特別好的進行交流，交流方式可以多樣化，比如可以讓學生同桌挑選自己喜歡的一種花開方式，一個人讀，一個人演。
二、直觀對比，感受多變。
課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的`美，并通過“變一變”進行兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。同時，我引導生分析文中生動描寫花開的句子，引出“擬人”這一修辭方式，這也將有助于寫法的學習和延伸。
此外，這次的作業單我設計了兩道題目。第一道是讀一讀，填一填。我挖空了6個生字，讓學生自己動手寫一寫。由于學生沒有預習，所以這一塊做的很慢，時間超出了預算。后來在校對環節我也花的時間太多，應該快速出示，讓他們校對訂正，再全班齊讀。這樣可能會更好。另外，由于前半部分時間花了很多，導致小練筆沒有時間在課堂上完成。以后在整個時間分配上面還需注意。
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《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，讀準平翹舌“燥、致”的讀音；正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，能結合語境理解詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習運用多樣的`句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
因此我按照 “歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，比如在抓住關鍵詞理解課文內容時，第一二自然段，學生基本能找到句子和關鍵詞，但在理解第三自然段時，學生就把握不準，今后還要加強這方面的聯系。
最新花鐘教學反思范文通用5
《花鐘》是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現象———揭示原因———實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建，現在的教室沒有多媒體設備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關于鮮花開放時間不同的資料。在教學《花鐘》前，我有意讓學生在預習的過程中去搜集有關花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內容。
在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。
首先，我從課文的最后一部分學習入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的？學生的興趣被調動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢？我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。
第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優美。因此，在課堂教學時，我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優美，讓學生展開豐富的'想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導學生在寫作中學習這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體。
最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學家也做一面花鐘。
這節課學生的學習熱情較高，表現出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足，本來我設計了第一自然段學習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。
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