《乘車》教學反思（精選20篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《乘車》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《乘車》教學反思 1

　　首先，我通過提問，了解孩子們平時乘坐公交車的經驗，讓學生說說他們在車上看到什么？都坐過哪路車？公交車是什么樣子的？車里的前排座位是留給誰坐的……，鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經歷和想法。

　　在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發生的事，并能正確判斷圖中的同學的行為對不對，為什么做得不對，這樣做有哪些危險，從而了解正確的乘車規則。活動小結時，我請學生說說自己乘坐公交車有沒有注意禮貌，遵守交通安全守則，大部分同學都能積極回答，有的學生還說：“以后我要主動為老爺爺、老奶奶、還有行走不方便的人讓座。”在繪畫的過程中大部分學生都能將自己的想法用繪畫的方式表現出來，但有些學生的畫較空洞，沒有畫出具體的內容，還需要更多的啟發、引導。

　　通過這次活動，我班學生對安全乘車有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時應遵守的交通規則。但是在出示最后一張圖片司機一只手開車，一只手打電話時，雖然學生能說一只手開車不安全，但是有學生說“我爸爸經常一只手打電話一只手開車”，有的學生說“我爸爸有時候一只手抽煙一只手打電話，煙抽完后用手扔出窗外再開車”。我根據這個情況讓學生討論怎么開車才安全，學生說了很多，我簡單總結后讓學生回家和爸爸討論怎樣開車更安全，希望學生能了解更多的`乘車安全常識，也提醒下爸爸們開車的時候最好不要打電話、抽煙。雖然本次活動還算順利，學生大多知道了乘車時怎么做才安全。但是我通過本次活動我有一個比較深的感觸，我們大人對孩子的教育往往只注重了言傳，沒有做到身教。我們用語言告訴孩子怎么做好，怎么做不好，但是有時候我們自己卻做不到。這讓孩子學他們看到的還是他們聽到的呢？作為一個老師，一個成人，我覺得自己應該更加注意在孩子面前的舉止，爭取不讓他們產生怎么老師說一套做一套的困惑！

　　《乘車》教學反思 2

　　這節課是根據學生的年齡特點，立足于課標精神，通過創設學生生活中饒有興趣的“乘車”情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠聯系情節的發展過程，通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序，建構連加、加減混合的運算模式。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的情境，使學生很自然地感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

　　因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環節，力求以教材為基礎，以學生有興趣的情節為依托，拉近學生與數學的'距離，讓學生在具體的活動中探尋解決

　　數學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。

　　《乘車》教學反思 3

　　每個班級的老師都會組織孩子們進行各式各樣的教學活動，為了讓孩子更形象的認識并學習到活動中的內容，老師們設計的活動多是以大家熟悉的東西為內容的。水果是孩子們日常生活中常見的物品,孩子既熟悉又喜歡，根據小班孩子的年齡特征和《綱要》要求，設計了小班語言活動《水果寶寶去旅行》。本次活動主要以孩子扮演各種水果寶寶展開乘火車去旅行的游戲為載體，讓孩子在樂中學，學中樂，教學設計貼近生活化、兒童化，通過編兒歌、游戲等教學方法，增強孩子對水果特征低更多了解和認識。

　　一、談話來導入。

　　旅行對于孩子們來說可謂是有話說、喜歡說的話題。盡管我們的孩子們還只是小班年齡，但是當前家庭經濟條件的優越，孩子們都有過挺多的旅行經驗了。乘火車、乘汽車都是不陌生的經歷，尤其對于我們這些外來民工孩子，從老家過來都得坐上幾天的火車，而且在幼兒園內我們也已經組織過了秋游和春游的活動，所以活動的導入環節就以旅行的話題和孩子們展開互動談話，從孩子們已有的生活經驗出發，激發孩子們參與表述的興趣，在興趣中發展孩子們的語言表達能力，為下面環節的兒歌學習做了很好的鋪墊。

　　二、游戲促學習。

　　本次的重點是在快樂地游戲中學習兒歌。為了能更形象地吸引孩子們，我特別自制了一列卡通小火車，以兒歌中的主要角色“西瓜爺爺”為火車頭，根據兒歌的深入，逐一出示各種水果乘上西瓜爺爺的火車，并引導孩子們用兩個重疊詞來表述水果特征。小班的孩子好動又好模仿，于是，我就以西瓜爺爺的身份和孩子們展開了語言以及游戲地互動，孩子們扮演各種水果寶寶，邊說邊乘上西瓜爺爺的火車。快樂地乘火車旅行的游戲促使孩子們在說說、玩玩的過程中很快記住了兒歌內容，而且從中也豐富了孩子們的.語言詞匯，還對水果的特征也有了更多的了解。

　　三、詞語有拓展。

　　為了讓孩子們的語言詞匯得到更多地拓展，在活動地最后，我又引導孩子們從兩個字的詞匯拓展到四個字的詞匯來表述水果特征，進行兒歌地創編。如：酸酸甜甜的橘子上火車，咔嚓咔嚓去旅行；香香甜甜的菠蘿上火車，咔嚓咔嚓去旅行；粉粉嫩嫩的桃子上火車，咔嚓咔嚓去旅行等等，鼓勵孩子們根據水果的特征大膽創編。孩子們學習的興趣很濃厚，都能積極地發揮想象，語言能力得到了進一步的提升。由于水果可以在生活中經常接觸到，創編的面比較廣，所以孩子們從水果的形狀、顏色展開了表述。最后，每一個水果寶寶都乘上了西瓜爺爺的火車，火車開出了活動室。小家伙們還意猶未盡，想出了乘火車去上海、杭州、北京、香港等好多地方，在戶外西瓜爺爺的火車又開了幾圈，原本想開出去就結束活動，沒想到為了滿足一下孩子們的游戲欲望，這個延伸游戲才是活動的最高潮。

　　總之，本次活動孩子們的興致濃厚，始終以旅行為線索貫穿整個活動，師幼互動氛圍非常好，不僅發展了孩子們的表達能力和創編能力，還使孩子們體驗了兒歌和游戲帶來的快樂。活動過程體現了老師的主導和幼兒的主體作用。不過活動中還存在著很多不足，比如，在請水果寶寶乘上卡通火車時，可以多請幾個孩子來送水果寶寶上火車，而不是老師自己在操作圖片，可以讓孩子們有更多的機會動手動口。還比如，我把橡皮筋作為了開火車的道具，由于橡皮筋不夠長，孩子們擠在一起太過擁擠，如果多準備幾輛橡皮筋火車，可以讓能干的小朋友來當火車頭，那樣的話就不會太擁擠，也可以培養孩子的多元能力。我想在以后的教學活動中，我會更關注這些活動中的細節，讓教學效果更出彩，讓孩子們的發展更有廣度和深度！

　　《乘車》教學反思 4

　　本節課在教學中，能力立足于課標精神，根據低年級兒童思維特點，創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的'意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一環節中創設了和小動物比賽的形式，激發學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。

　　本節課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，學生計算結果錯誤，我沒有及時更正。在今后的教學中應注意這幾點。

　　《乘車》教學反思 5

　　今天下午我們班開展安全活動——《乘車安全》。在這個活動中，我通過讓幼兒觀察掛圖引導幼兒討論：乘車應注意什么安全?由于這種活動比較貼近幼兒的生活經驗，這一話題一展開討論，幼兒的話匣子一下子打開了，紛紛說出自己的乘車經驗。為了進一步鞏固幼兒對乘車安全的自我保護意識。

　　借此契機，我利用幼兒的椅子，組織幼兒玩《乘車安全》的游戲，我當司機，把幼兒的椅子排成兩排當公共汽車的`座椅，游戲時提醒幼兒乘車時應注意什么安全，這樣的游戲把幼兒的激情頓時提高起來。游戲中，幼兒既體驗了與同伴游戲的樂趣，同時也讓幼兒在游戲中體驗到乘車的安全，整個活動效果非常好。

　　《乘車》教學反思 6

　　這個學期我參加了中心組織的數學組培訓，在培訓中，學習了上海教師先進的教學理念，尤其是她們游戲化的數學教學形式，給了我深刻的啟迪：應注重在游戲情境中的數學學習；應注重幼兒對數學的興趣；讓幼兒在游戲中體驗數學的重要和有趣。小班幼兒在操作中帶有強烈的情景性特點，而游戲可以反復多次進行，能起到“強化”作用，所以在小班的數正式教育活動中，特別適宜采用游戲方式，把幼兒在生活中以及在數非正式活動中積累的經驗，喚起回憶，進行重現、交流，幫助他們建構數概念。這次一課三研活動我嘗試對這一老教材運用游戲化的形式進行重新設計。

　　一、游戲中融入教育目標

　　在游戲情境中學習數學，就是要借助游戲情節，將數學教學的目的巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化目的，強化手段，看輕結果，重視過程。乘車這個活動中，幼兒買車票、按點子對號入座、乘碰碰車游戲，按動物數量乘車。在游戲的規則中融入點與點、物與點匹配的目標內容。

　　二、在游戲情境中體現各環節安排的層次性。

　　幼兒感知、理解、習得數概念的規律是由易到難的'逐步遞進的，這決定了活動的過程安排必須具有層次性：由淺入深、步步深入。這個活動由乘汽車去上海動物園導入，引導幼兒觀察、點數汽車的數量，觀察中發現汽車上的點子不同并點數點子數量，根據點子數量為汽車起名字。點對點買票上車，接下來的第二次乘車是看動物數量乘坐不同的碰碰車。第二次買票有了提升，幼兒在第一次操作的基礎上，能較好的完成第二次物（數量）對點的匹配。讓幼兒在有梯度的教學活動中經驗提升、能力得到發展。

　　三、在游戲情境中整合多種經驗。

　　幼兒的經驗是連貫的、整合的經驗更適合幼兒，在游戲情境中巧妙整合各種與數學相關的經驗更能突顯集體教學活動的價值。這個活動融合了買票、乘車（對號入座）、紅燈停、綠燈行、看見行人按喇叭等于幼兒生活息息相關的生活經驗。在動物園還融合了大小、顏色、高矮、數量、規律（一隔一）等小班幼兒涉及的科學領域涉及的相關內容。第二次買票乘碰碰車游戲中融入了前后、顏色匹配、數量對應等相關的操作。幼兒在快樂的游戲情境中感知了多種數學經驗。

　　只有親身實踐，才能發現問題，才能有所體會，有所收獲。在游戲情境中學數學，改變了以往的數學教育模式，實現了幼兒主動、快樂學習和同伴之間的充分互動。游戲情境教學更加適合幼兒發展的需要，更符合綱要和指南的精神。

　　《乘車》教學反思 7

　　本課的主要目標是讓學生能在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義，能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，進行正確計算，并能讓學生通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。在教學過程中我通過“乘車”表演和動手操作這些環節使同學們基本上達到了教學的目標。這是我第一次數學公開課，在上課之前我努力作了充分的準備，所以在課堂教學過程中沒有怯場，一切如自己設計中進行授課。但一完課，自己就禁不住想了，這可怎么上得好像波瀾不驚的`？再通過與研伴們研究討論，發現自己這節課存在著許多不足，現總結如下：

　　1、教學過程中引導語不足。教師的引導語言是一節課的主線，如果引導語不明確便會導致學生學不達意。課堂是學生學習的過程，教師應該引導學生向課堂目標方向學習，而不是牽著學生按自己想法走，這也是新老師教學容易出現的誤區。在課堂上要引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節課上我注意引導學生說出每個數表示什么，但在情境教學中，學生一步回答出答案時，沒有引導學生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學生列式，錯過教學資源，以后我會謹慎地注意利用資源對學生進行學習引導。

　　2、在表演這一環節中要突出強調上車用加法，下車用減法，但在課上只是一筆帶過，不利于學生深刻認識算法。上車下車這一環節還可以滲透生活禮儀知識——按順序上車下車，真可惜我沒有把握好。

　　3、學生動手實踐這一重要的教學環節，由于時間緊湊，我把所有動手實踐提示語都呈現在一個屏幕上，讓學生不能明確具體要求，導致學生有些無從下手。下次我會切記，先個別演示，再集體進行，讓學生明確自己要做的先是什么再是什么。

　　4、課堂教學中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現。

　　5、在連加、連減、加減混合的算法教學過程中只重引導數學理解方面的思維，而忽略了讓學生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級學生對于學到知識還不能一學就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學的知識。

　　6、課堂準備工作要充分，要嚴謹，我在課堂教學上出現投影機失誤、板書混亂、動手操作環節中的花朵擺放不夠好這些問題完全是可以避免的，只是因為自己沒有做到十分嚴謹，以后我會嚴謹準備每一個環節。

　　《乘車》教學反思 8

　　小學數學課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。”《乘車》一課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，領悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡單的數學問題。在教學中，我努力立足于新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點，創設“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。

　　我在學生的`表演中間，適時穿插引導：“現在車上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學生自己發現了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學重點，完成了教學任務。

　　興趣不是天生的，學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。在一年級數學教學中，努力創設情境，讓學生積極參與，教師“易教”，學生“樂學”，不失為一種簡單有效的教學方法。學生喜歡學的東西。他就會認真去學。因此，培養學生的求知欲，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。

　　《乘車》教學反思 9

　　在這次活動中，為了調動幼兒參與活動的積極性，我在活動的開始部分設計了“猜一猜”的內容，讓幼兒猜老師是怎樣來幼兒園的，孩子們有的說是騎自行車，有的說走路，有的說騎電動車，就是沒有說坐公交車的。雖然孩子們都猜錯了，但他們都覺得很有趣，這樣他們的積極性都被調動了起來，有了這個基礎我們開始了今天的活動，在接下來的環節我一一條線貫穿，從到車站等車，上車，認識車輛內部，在車內遵守的文明規則的行為，最后小結這樣一個順序展開這次活動。

　　活動結束后，我進行了反思，在活動的選擇目標的制定上方面，比較適合本班幼兒的年齡特點，幼兒參與活動的積極性很高，目標的完成情況還算理想。各環節的設計有層次，問題提出的比較清晰，幼兒回答問題積極。回答的也很好，都說出了自己的想法，課堂氣氛也很活躍，這是本次活動滿意的地方，本次活動也存在著一些不足之處，有以下幾點：

　　1、在提問喇叭的問題時，幼兒已經說到放音樂，教師沒有給與肯定，導致幼兒的想法回答受限。

　　2、在小動物讓座的這個環節，教師應該再加上一個問題，都什么樣的人我們才讓座呢？可以結合前面“老弱孕病殘”這個問題還回答，讓幼兒更加清楚地理解“讓座”這個文明的行為。

　　3、在基本部分的最后，可以加上一個內容，公交車到站了，小豬要下車了，下車別忘了對司機叔叔說謝謝，在活動中有幼兒提出過這個問題，這樣讓活動的`主線更加完整，同時培養幼兒的感恩之心。

　　4、在常規方面，本班個別幼兒在回答問題方面還需要培養，不搶話，要注意傾聽他人講話，以上就是我對這次活動優缺點的反思，通過這次活動，我無論是在課前準備方面，還是活動的進行以及課后的反思，都有了很大的收獲，為自己的理論實踐方面積累了很多經驗，還是一個很好的學習過程，同時也感覺到了自己教學方面的不斷成長，為成為一名合格的幼兒教師打下基礎。

　　《乘車》教學反思 10

　　《乘車》一課是10以內數的加減法的最后一個內容。主要學習連加、連減、加減混合運算。在教學中我努力做到兩點：讓學生在具體的乘車情境中，體會連加、連減、加減混合的意義；掌握連加、連減、加減混合的運算順序。

　　1、充分讓學生理解連加、連減、加減混合的實際意義。

　　教學中，創設了乘車的情境，并請學生上講臺來模擬乘車的過程。學生參與的積極性非常的高，個個希望上臺表演。通過模擬表演，在游戲中學生充分感受上車和下車的動態過程，為了加深理解，還請學生借助直觀手段用擺學具及畫圖的方式表示表演的過程。由于學生有了親身感受，所以畫起圖來，還有不一樣的方式。如車上有8個人，下來4人，又下來1人。學生有的用箭號的方式表示下車，有的用畫斜線的方式，有的則用畫虛線的方式來表示。這樣讓學生建立直觀，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實際意義。

　　2、充分讓學生理解運算順序。

　　三個數之間的運算是學生第一次接觸，對學生來說有一定的難度，而且在計算過程中，需要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結果，學生容易忘記第一步的結果而導致計算錯誤。所以在教學中，除了讓學生在理解算式的實際意義的'基礎上理解先算什么，再算什么，并注意引導學生通過比較發現連加、連減、加減混合運算的共同點：從左往右依次運算外，還要求學生把第一步計算的結果寫出來，把第一步計算的結果變成看得見的數，表示要先算這一步，并記住這一步的結果。有效的避免了計算錯誤的發生。

　　通過教學，發現教學目標基本能達成，可是由于在教學中不僅讓學生模擬表演乘車的過程，還讓學生通過擺學具及畫圖的方式來表示乘車的過程，因而在這一部分所花的時間較多，導致后面的習題無法完成。因此如何協調好兩者之間的關系是我應該思考的問題。

　　《乘車》教學反思 11

　　1、注重學生合作探究的設計。

　　對于低年級學生，教師總不放心放手讓學生自主學習。而本課教學中我讓學生多次進行了合作探究，且學生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習。這樣，不僅完成了教學任務，而且對學生學習能力、學習方法、思維能力、創新能力的培養，有著重大的意義。另外，在合作過程中，還增進了孩子間的.感情，讓學生在回答問題時情不自禁地說出了“我們……”，很讓人感動。

　　2、注重練習的設計。

　　本課的練習設計內容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學具、圖片等多種資源創設良好學習環境。練習1是基礎，較簡單，但我并不是一筆帶過，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點；練習2利用學生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設計成開火車形式的小組比賽，既激起學生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來目的；練習3大膽放手讓學生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個練習過程中，學生手腦并用，多種感官協同參與學習，在活潑、輕松的學習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。

　　《乘車》教學反思 12

　　《乘車》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時，本節課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，領悟到連加、連減、加減混合的意義與運算順序，解決日常生活中一些簡單的數學問題。在教學中，我努力立足于新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點，創設“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。本節課有以下幾個亮點：

　　一、 創設“乘車”情境，激發學生學習興趣，讓學生在活動中學會解決問題

　　課始創設去動物園看動物要坐公共汽車的情境，以看動物貫穿全課，使全課有渾然一體的感覺。教學加減混合運算時，我先讓孩子說說從圖中發現哪些數學信息？（車上有9人，有5人下車，1人上車）可以提哪此數學問題？（車上現在有多少人？）接下來我設計了“模擬乘車”這個小活動來讓學生在體驗中學習，把講臺模擬成公共汽車，請1位同學當司機，8位同學做乘客進行現場表演，在表演的時候我配以旁白：現在８路車上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發了，汽車在路上飛快的奔馳著，九棵樹站到了，淘氣他們也要下車了，有5個乘客下車，請看現在有幾名乘客？（4人）又有1個乘客上車（同時進行思想品德教育，讓孩子養成要排隊上車和從前門上車，后門下車的習慣），現在車上有多少人？（5人）通過現場表演孩子們深入乘車的情境中，教師適時在學生的表演中間，穿插引導：“現在車上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學生自己發現了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領悟到了加減混合的'意義和運算規律，學生在玩中學，學中做，也大大激發了學

　　生學習的興趣，突破了教學重點，完成了教學任務。

　　二、重視培養學生的口頭表達能力，訓練學生把話說完整

　　教學中每出示一幅情境圖，我都引導學生說數學信息，提數學問題并要鼓勵性孩子把數學信息和數學問題說完整，初步培養學生的數學語言表達能力。學生列出算式以后，我都引導學生說說為什么這樣列式？算式中每個數學所表示的意思，第一步求的是什么問題、先算什么再算什么等等，讓學生在用數學語言 表達的過程中學會連加、連減、加減混合的運算順序。

　　三、注重數形結合，在動手操作中培養學生的數學思考能力。

　　教學連加、邊減時，我讓學生把故事的情境用擺小棒的方式反映出來，并讓學生擺一擺、說一說。以便在學生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習，學會思考。

　　本節課帶給我不僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，教學環節不夠緊湊，后面的練習不能及時做完。這也是我在今后教學中應該思考的問題。

　　《乘車》教學反思 13

　　《標準》提倡讓學生在生動具體的情境中學習，學習生活中的數學。本節課讓我再一次地感受到情境教學的魅力，如果沒有“暢游動物園”這一情境，一年級的學生對于數字較大、計算過程相對復雜（有進位退位）的混合式題，最多算4，5道就會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到具體的情境之中，學生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計算過程比較復雜，題量也不少，但每一個活動都是一個興奮點，都讓學生意猶未盡。 特別是“合唱”這一環節，掀起了課堂的高潮，學生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創新、積極思辨的精神是非常可貴的，也是其受用終身的。整節課，學生自始至終都保持著旺盛的`精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學生對我說，最喜歡動物園這節課。

　　盡管如此，我覺得仍有遺憾。

　　對學生放得不開，留給學生展示自我的空間還不夠。在“合唱”這一環節，我有意識地培養和展示學生敢于創新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說：“你的學生說得多好啊！為什么不讓他們繼續說下去呢？我們還覺得沒聽夠。”

　　《乘車》教學反思 14

　　本節課在教學中，我通過創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。

　　在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一方面我采用變魔術（用教具正方行，我來擺，讓學生來買說出算式）激發學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。

　　本節課也有不足的'地方：如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，在今后的教學中應注意這幾點。

　　《乘車》教學反思 15

　　通過讓孩子們觀看課件，告訴幼兒在放學回家時要注意什么，我們在馬路上應該怎樣做，并以兒歌的形式幫助幼兒加深印象，并可以帶孩子認識各種交通標志，并告知幼兒放學后腰抓緊時間回家。

　　我們在乘坐公交車時都要做一個注意安全，講文明、講禮貌的小朋友，不能像別的小朋友那樣不注意乘車安全，不講文明禮貌。小朋友你下次乘車時，你會怎么做呢？請個別小朋友講述正確的乘車方法，除了做到正確乘車，還有，出門時不要坐三輪車和無照駕駛的私人車。這些車都會小朋友們帶來很多安全隱患，然后讓全班小朋友用繪畫的`形式，表現自己乘車的行為。

　　《乘車》教學反思 16

　　我準備了五張圖片，前四張分別是幼兒把頭、手伸出窗外，反坐在座位上，在行駛的中間里行走，幼兒大多能結合生活經驗指出圖片中的行為是不對的，會有哪些危險。有的幼兒還說他坐車的時候想伸頭看窗外，但是媽媽不允許，說那樣很危險。但是在出示最后一張圖片司機一只手開車，一只手打電話時，雖然幼兒能說一只手開車不安全，但是有小朋友說“我爸爸經常一只手打電話一只手開車”，有的小朋友說“我爸爸有時候一只手抽煙一只手打電話，煙抽完后用手扔出窗外再開車”。我根據這個情況讓小朋友討論怎么開車才安全，幼兒說了很多，我簡單總結后讓幼兒回家和爸爸討論怎樣開車更安全，希望幼兒能了解更多的乘車安全常識，也提醒下爸爸們開車的時候最好不要打電話、抽煙。

　　雖然本次活動還算順利，幼兒大多知道了乘車時怎么做才安全，但是我通過本次活動我有一個比較深的感觸，我們大人對孩子的教育往往只注重了言傳，沒有做到身教。我們用語言告訴孩子怎么做好，怎么做不好，但是有時候我們自己卻做不到。這讓孩子學他們看到的`還是他們聽到的呢?作為一個老師，一個成人，我覺得自己應該更加注意在孩子面前的舉止，爭取不讓他們產生怎么老師說一套做一套的困惑!

　　《乘車》教學反思 17

　　最近，我作為一名中班老師，對于乘車教學進行了深刻的反思。通過我的反思，我意識到乘車教學不僅僅是讓孩子們學會如何乘坐公共交通工具，更是為他們在未來的生活中打好基礎，提高他們的自理能力和安全意識。

　　我從教學方法上反思。我注意到，之前的教學方法比較單一，只是在課堂上講解如何乘車，但孩子們并沒有真正實踐和體驗的機會。因此，我改變了教學方式，將課堂學習與實踐結合起來，讓孩子們在乘坐公共交通工具時，親身體驗如何購票、上車、下車。這種教學方式不僅提高了孩子們的參與度和興趣，更能夠讓孩子們深刻地理解和記憶這些知識。

　　我反思了乘車教學的內容。在以往的教學中，我們只是讓孩子們了解公共交通的基本知識，卻忽略了安全意識的培養。因此，我決定將安全意識作為乘車教學的核心內容。在課堂上，我讓孩子們了解公共交通事故的危害性，如何在緊急情況下保護自己和周圍的人，讓孩子們懂得，安全意識才是乘車教學的最終目的。

　　最后，我反思了自己在乘車教學中的角色。之前，我只是一個傳授知識的教師，而現在，我更加重視自己在孩子們乘車教學中的角色。作為教師，我需要給孩子們提供更多的.安全、可靠的信息和指導，同時也要引導孩子們學會自主思考和獨立行動。我認為，這是一個好老師的必備品質。

　　通過這次乘車教學的反思，我更加意識到，教育不僅僅是傳授知識，更是要培養孩子們的自主思考能力和獨立行動能力。只有在這樣的教育氛圍中，我們的孩子才能真正地成長，才能面對未來的挑戰和機遇。

　　《乘車》教學反思 18

　　在幼兒園中班組織乘車教學活動時，我們發現孩子們表現出了許多值得我們反思的問題。

　　在上車過程中，一些孩子表現出了過于緊張或害怕的情緒，這在當時給其他孩子造成了一定的影響。我們應該在活動開始前，提前進行充分的準備，告知孩子們需要注意的事項，讓他們知道如何正確、安全地上車。

　　在車內，孩子們的注意力難以持續，他們很容易被窗外的景色吸引，或者過于興奮而難以安靜下來。這時，我們應該利用資源，創造出一些適合孩子們年齡的游戲，讓他們在游戲中學習，在學習中得到樂趣。

　　除此之外，有一些孩子對禮儀不夠懂得，比如在上下車時沒有注意禮讓其他人，也沒有站在相應的位置上等候。這種情況的發生，既不利于活動的順利進行，也不符合社會規范，我們需要在日常的`教育工作中注重禮儀教育，讓孩子們掌握基本的社交禮儀。

　　此外，乘車教學活動也讓我們意識到，孩子們對路上的交通工具、標志、信號等一系列交通安全知識缺乏了解。我們應該加強交通安全教育，讓孩子們更好地了解交通規則，養成安全乘車的好習慣。

　　乘車教學活動不僅可以帶給孩子們新的學習體驗，也能夠幫助我們發現孩子們的不足，有助于我們更好地規劃教育方案，提高教學質量。

　　《乘車》教學反思 19

　　一年級數學上冊《乘車》教學反思《乘車》這節課的學習目標是：

　　學生能在具體的乘車情境中體會連加、連減、加減混合運算的意義；掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算；通過合作交流和討論，發展初步解決問題的能力。在本節課的新授部分分別有三個乘車情境。

　　第一個乘車情境我分為以下幾個小環節來講解。

　　出示情境圖，請孩子們在通過仔細觀察以后，敘述完整的數學信息并提出數學問題；邀請幾位小朋友到講臺上模擬表演上車的過程，使孩子們能夠直觀地感受到上車以后車上人數是逐漸增加的，考慮用到加法來解決問題；擺學具，逐漸引導孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導孩子能夠自己說出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義；最后通過和之前所學算式的對比來引出“連加”算式。

　　第二個乘車情境我分為以下幾個小環節來講解。

　　同樣地出示情境圖，請孩子敘述數學信息并提出數學問題；然后邀請了幾位小朋友到講臺上模擬下車的過程，使孩子們能夠直觀地體會下車車上人數減少，考慮用到減法來解決問題；讓孩子自己動手畫一畫來表示車上人數的變化，逐漸引導孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導孩子能夠自己說出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義；通過和之前所學算式的對比來引出“連減”算式。

　　第三個乘車情境我分為以下幾個小環節來講解。

　　出示情境圖，請孩子敘述數學信息并提出數學問題；讓孩子自己動手擺一擺小棒來體會車上人數的變化，逐漸引導孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導孩子能夠自己說出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義；最后引出“加減混合”算式。在本節課中，能夠用到貼近生活的公交站臺，以這樣的方式來使孩子發現生活中的數學，激發孩子學習數學的興趣；選擇用模擬表演的'方式，使孩子直觀感受公交車上的人數變化；也嘗試了用活動的形式，讓孩子通過自己動手來畫一畫，擺一擺，體會公交車上人數變化。但是本節課也存在很多不足之處，需要在以后的教學工作中做出改善，對本節課的反思主要有以下幾點：

　　第一點，要檢查孩子的課前準備。在課堂上有部分孩子沒有提前做好課前準備，沒有準備好課堂練習本，導致在第一項活動“畫一畫”時不知所措，以后要檢查孩子的課前準備，來幫助他養成良好的課前習慣。

　　第二點，要注意提問語言的指向性。教師的提問語言不準確的話，孩子的回答有可能會偏離到錯誤的方向，或者不是預期想要的結果。

　　第三點，要注意教學語言的正面引導。要通過正面鼓勵，激勵表揚的方式來引導孩子，不要出現過于負面的語言，比如“老師想看看哪一位小朋友沒有認真聽講”之類的話應盡量少得出現在課堂上。

　　第四點，要注意教學語言的準確性。希望孩子解決問題時要明確指出希望孩子用哪一種方法來解決問題，“解決這個問題，應該怎樣列式呢？”待孩子列出算式后，追問其“說說你是怎么想的？”或“為什么要這樣列式呢？”引導學生結合情境解釋算式的意義。

　　第五點，要明確課堂活動的要求。在講完課堂活動的要求，明確活動的內容以后，再讓孩子開始行動，在活動討論結束以后，告訴孩子用抱臂坐直的方式或者其他合適的方式來示意老師，可以在這個時候適當的多些鼓勵性的語言。

　　第六點，對孩子的評價語言不能過于單一。在平時的教學工作中，要多多注意多多積累對孩子的評價性語言。

　　第七點，備課時要注意教材上的小細節。有關于教材上的情境圖是以圖片形式出現還是以連環畫的形式出現，這點在以后的備課工作中要特別注意。

　　第八點，不要害怕課堂上會出現一些預設之外的情況發生，很多時候可以放手讓學生通過自己動手活動的方式來體會探索知識的過程。

　　準備被聽課的過程是很緊張的，但是被聽課以后的收獲也是巨大的，很感謝各位前來聽課和評課的前輩老師們的指導，感謝老師們提出的寶貴的意見，我會虛心接受，多加努力，不斷改正，在反思中進步成長。

　　《乘車》教學反思 20

　　在《乘車》一課中，我努力讓學生在具體的情境和教學中，領悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡單的數學問題。我努力立足于課標的精神，根據一年級兒童的思維特點，創設“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。在學生的表演中間，適時穿插引導：“現在車上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學生自己發現了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學重點，完成了教學任務。

　　興趣不是天生的，學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的'指導或家長、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。在一年級數學教學中，努力創設情境，讓學生積極參與，教師“易教”，學生“樂學”，不失為一種簡單有效的教學方法。學生喜歡學的東西。他就會認真去學。因此，培養學生的求知欲，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。

【《乘車》教學反思】相關文章：

《乘車》教學反思08-22

《乘車》教學反思15篇10-07

《乘車》教學反思（通用20篇）11-12

《乘車》公開課教學反思08-24

乘車幼兒園托班教學反思01-24

乘車教學設計05-24

《乘車》教學設計08-02

中班安全優秀教案及教學反思《我會乘車》11-05

《乘車安全》教學設計06-08