蘇教版小學二年級上冊數學教學反思（精選25篇）

　　身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的蘇教版小學二年級上冊數學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學二年級上冊數學教學反思 1

　　今天上了《解決同樣多的實際問題》這一課，這是蘇教版二年級新教材中新增加的一個內容，在上課之前我們二年級教研組對這課進行了集體備課，今天拿著我們討論后的教案到班上上課，我運用層層遞進的方法，由實物到數字，讓學生對方法進行感知概括。我出示紅色圓形和藍色圓形，引導孩子思考，用什么辦法使它們變得一樣多？在操作的幫助下孩子能夠說出三種方法，我還暗暗竊喜：這節課內容簡單啊，可以輕松完成教學任務了。接下來我讓孩子脫離實物，直接出示情境數字，讓他們思考：怎樣做才能使他們同樣多？

　　孩子對于“添上”和“拿走”兩種方法可以理解，但對于“將多的部分拿一半給少的”這種方法，孩子難于表達完整，我盡量讓孩子多說，讓他們注意表達的`完整性。因此這節課沒能完成教學任務。新教材我們在摸索在探討，希望我們的努力能有一點點收獲！

　　小學二年級上冊數學教學反思 2

　　通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節課都沒有落到實處。下面我就本節課所出現的一些問題作認真反思。

　　首先，我給同學們創設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環節上都表現得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環節，其實在這一環節非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區別。

　　接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環節上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發展的過程。

　　在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規定學生用統一的.方法（畫圈）去完成，沒有培養學生獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

　　通過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現象。

　　第33頁最后一個題目對學生來說具有很大的挑戰性，雖然大多數學生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環節其實應該讓學生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學生一目了然了嗎？

　　雖然這一節課有很大不足的地方，但是通過我課前認真的準備，課上認真引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學生都能理解“平均分”的意義，為后面學習除法知識夯實基礎。

　　總之，在今后的教學中，我要更加完善自己的教學，多鉆研教材，多向有經驗的教師請教。在平時的工作中，多學習一些與教學有關的理論知識來充實自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作扎實的好教師。

　　小學二年級上冊數學教學反思 3

　　《角的初步認識》是二年級上冊課本第23、24頁的內容。這節課雖然內容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經驗不足，在教學過程中，不容易把角的概念講清，尤其是“角的大小與兩邊無關”這一教學難點，學生更不容易理解，所以我在備課時精心設計每一教學環節，盡可能讓學生自己動手去發現知識，感悟其中的道理，用興趣來調動學生學習的積極性，促使其主動地參與到數學活動之中。我的設計思路主要是以下幾個方面：

　　一、創設情境，初步感知角

　　數學知識來源于生活，又應用于生活。在課的一開始，從學生熟悉的校園生活情景引出角，并通過觀察實物抽象出所學的角，使學生經歷抽象數學知識的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察，分析現實問題從而激發學生探索數學的興趣。

　　二、引導探究，形成表象

　　1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面有角。在找角的過程中，讓學生初步體驗到“角”這一數學知識就在我們身邊，培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活。

　　2、學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在相互交流中發現角有大有小，從而探究角的大小和什么因素有關，這樣的教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規律，還培養了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。

　　3、發揮想象，形成表象。這節課的練習是我精心設計和安排的。教材上練習八的習題穿插在整堂課中，避免了集中練習給學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排學生利用角來創作畫，講趣味性、創造性、思維性融為一體，豐富了學生對角的`認識，同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

　　4、注重學生的實踐操作活動。“角的初步認識”直觀性、操作性比較強。我設計了找一找、做一做、畫一畫等活動，調動學生的多種感官，讓學生充分活動起來，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間觀念，真正體現了“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”這一基本理念。

　　5、給學生創設自由度較大的學習空間與時間。教學中讓學生經歷知識的發生、發展過程，尤其是做角的環節，為學生提供了創新的思維空間，學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發現角是有大有小的，進而探究角的大小和什么因素有關，并能充分體現學生的自主參與。

　　三、本課的不足之處

　　課堂氛圍不夠活躍。

　　小學二年級上冊數學教學反思 4

　　“算24點”是一節教學完乘法口訣表后的實踐活動課。這節活動課主要采用學生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運用所學的知識，組織學生自主活動，鞏固了學生已有的知識技能，調動了學生學習數學的積極性，增強了對數學的親近感，使學生在“玩”中增強了合作意識，培養了創新能力。下面就談談這節實踐活動課的教學反思：

　　一、先易后難，感受活動的趣味。

　　我先用三張牌來進行試算，讓學生算24，讓學生初步感知算24點的方法；接著我出四張牌，讓學生算24。在活動過程中，先易后難，循序漸進，注意教給學生游戲活動的方法和操作步驟。讓他們在“玩”有組織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學生們玩得非常投入，興致也非常得高。

　　二、分享快樂，培養合作意識。

　　四張牌算24點時，計算過程要復雜一些的。有必要組織學生以小組為單位進行活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會培養學生主動探究、合作交流的意識。學生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的.意識。

　　三、形式多樣，感受算法多樣化。

　　活動過程中，采用“想一想”、 “說一說”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調的“玩撲克”游戲生動活潑，也調動了學生學習的積極性，培養了學生公平競爭的意識，形成團隊協作的氛圍。讓學生在比賽中感受到用四張牌算24點，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過程中，培養了學生思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。

　　讓學生經歷學習的過程，需要教師為學生創設恰當的問題情境，使問題落在學生的認知發展區里，只有難易適度的問題才更容易激起學生探索的熱情。當然，在本課教學過程中還存在一些尚需改進之處，有待與在以后的教學過程中更精益求精。

　　小學二年級上冊數學教學反思 5

　　《認識乘法》是二年級數學上冊第一單元的內容，教學時間4課時。

　　本單元的核心內容，是引導學生認識、理解、掌握求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。

　　一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握幾個幾的表達方法。

　　二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到幾個幾的現象，但很少用幾個幾來進行描述；而在課堂教學中，是首次認識幾個幾這種表達方式。

　　根據二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式。

　　（1）看圖。

　　讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只

　　（2）操作。

　　讓學生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？

　　（3）畫一畫。

　　每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

　　（4）游戲。

　　根據老師拍手的次數，說說看，老師一共拍了幾個幾下？

　　同桌同學一起玩拍手游戲。

　　讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的`具體情景中初步建立起幾個幾的`表象。

　　二、在現實問題中引入乘法。

　　通過教材第二個例題一共有多少臺電腦這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。

　　有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。

　　本環節的重點是溝通乘法算式意義與幾個幾之間的聯系，盡管沒有明說：一個乘數是相同的加數，另一個乘數是相同加數的個數，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義。如。

　　四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數是4呢？因為加數2有4個；為什么另一個乘數是2呢？因為相同的加數是2。

　　從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

　　三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養學生應用意識。

　　通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎。

　　例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

　　四、加強對比，避免加法運算的負面干擾。

　　剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆。

　　例如把2個5相加，寫成55；把5和4相加寫成45；把2乘3的積算成5。

　　這樣的錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過一些對比練習，讓孩子盡快弄清二者之間的區別。

　　五、抽象過程循序漸進。

　　由于二年級學生是初次接觸乘法，認識幾個幾，接受新知有個過程。

　　在教學中，必須通過不同的情境，大量的實例，幫助學生積累足夠形象感知，才能讓學生領悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。

　　小學二年級上冊數學教學反思 6

　　“退位減法”是本單元的難點。上這節課的.時候，我先讓學生們通過擺小棒來理解算理，再來教學豎式的計算。在突破難點時，學生還是能夠根據一年級學的知識不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。所以在這一環節上學生學的還是可以的。

　　不過在練習中，發現一些問題：

　　第一、個位借了十位的一捆也就是10根，有一些學生不知道最后個位是多少了，只記得借了十根來，如51-36，以為個位算10-6。應該是個位本來有1，借來10就是11，所以是11-6。這是有些學生容易錯誤的地方。

　　第二、十位借給個位1個以后，學生也打了退位點，但是在實際的計算過程中還是容易漏掉減去1。如51—36，十位是本來是5—3，實際上5已經借掉了一個應該是4-3，還有一部分學生沒有掌握。

　　總體來說，這節課的計算是個難點，應該讓學生多說算理，多練習，只有真正理解意思才能正確計算。

　　小學二年級上冊數學教學反思 7

　　本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種動畫片式的數學情境，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。

　　不足之處，需要改進的有如下幾點：數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，還應在發揮多媒體課件的作用，使更多的`學生懂得按照怎樣的規律來排。

　　不可否認，一個好的課件對一節數學課是多么重要，只有讓學生思考的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學中，還要繼續努力。

　　小學二年級上冊數學教學反思 8

　　《剪一剪》是學生在學習了對稱的基礎上教學的，是一堂數學活動課。既然是數學課就要和一般的剪紙課有區別，即要有它的數學味，這也是我上這節課所力求達到的。本節課我安排了多次猜想，在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。然后根據自己的猜想，來動手實踐一下，來驗證猜想是否正確。之后讓學生猜想如何剪出連續的兩個小人，四個小人，然后根據猜想一一驗證。當出現剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。這樣既讓學生經歷了猜想、驗證的數學實踐過程，也培養學生自主探索的學習精神，體現了學生的主體性，整節課學生的`學習興趣非常濃厚。

　　此外我這堂課是采用四人小組合作的方式進行的，培養了學生的合作探究的精神。整堂不是簡單的手工課，是有濃濃數學味的數學活動課

　　小學二年級上冊數學教學反思 9

　　本單元是學習“7-9”的乘法口訣，在教學中，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。

　　乘法口訣是學生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學可算得上是乘法計算教學的奠基石，顯得尤為重要。《表內乘法二》是北師版小學數學教科書第七單元的內容，是在學生學習了2-6的乘法口訣后進行教學的。學生已經學會了2~6的'乘法口訣，表內乘法二與表內乘法一相比數量上要多得多，難記些。如何記熟這些口訣也給孩子們的學習設置了障礙。面對學生對所學知識有所了解的現實，教學的側重點應放在口訣的理解和記憶上。教學中注重引導學生思考如何發現口訣中存在的規律，讓學生利用“上下句對比記、口算結果”等方法去巧記。練習形式注重趣味性。

　　小學二年級上冊數學教學反思 10

　　這節課是學生在一年級已經學過兩位數減兩位數的筆算基礎上，學習千以內數的不退位和不連續退位的筆算減法。

　　在復習準備中，先布置了三道百以內筆算減法，以復習百以內筆算減法法則，然后布置了四道口答，以復習數位之間的十進關系，最后是口算練習。

　　在學習新課中，首先出示例題，讓學生說說圖意，弄清題目的條件和問題。由此讓學生列出算式。鼓勵學生各自用自己的方法算出得數，然后組織學生交流。再讓學生分別說說如何用計數器計算得數的，還有如何用豎式計算的。在比較中讓學生意識到：無論是用計數器計算還是用豎式計算，都要用相同數位上的數相減。用豎式計算引導學生說出用豎式計算時需要注意的地方：數位對齊，從個位算起。然后，引導學生計算完要進行驗算。說一說可以怎么驗算。對于學生沒有說出來方法的.提醒了他們可以用加法驗算。然后讓學生獨立用自己喜歡的方法進行驗算計算的得數。使學生能從整體上把我做計算題的注意點。

　　小學二年級上冊數學教學反思 11

　　一、聯系生活，讓學生充分感知估算的作用。

　　舉一些和生活有關的估算例子，啟發學生想想生活中有哪些地方會用估算，切入學生的生活經驗。

　　讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，體驗應用數學解決生活問題的成功和快樂。

　　二、估算要滿足不同學生的需求，不要求整齊劃一。

　　由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學中，教師應尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發表與眾不同的見解。

　　讓每個學生都能根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。

　　這樣教學既滿足了學生多樣化的'學習需要，又使不同層次的學生得到不同的發展。

　　總之，估算必須聯系生活，讓學生感受在現實生活中，我們常常會產生估算的需要，沒有需要，教學估算意義無法體現。

　　小學二年級上冊數學教學反思 12

　　對低年級的學生來說，除法很不容易被理解。因此在教學中聯系生活實際，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學語言富有童趣，能吸引低年級學生。在這節課里，我給學生提供了充分參與數學活動的時間和空間，多次給他們討論、交流的機會。

　　做得好以及有待改進的.是：

　　1、備課深入，準備充分，內容要求合理。

　　2、教學目的明確，重、難點突出。針對這一難點，教師先示范講解，再讓學生討論、交流，最后共同總結出規律，從而較好地突破了難點。

　　3、教學環節清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步為營，層層推進，合理科學。

　　4、除了教材上安排的練習形式，能根據實際情況設計更多形式的活動，使學生在豐富的活動中掌握知識。

　　5、教師的數學用語有待進一步提煉。

　　小學二年級上冊數學教學反思 13

　　學生自主學習是教育改革的主要方向，強調以學生為中心是現代教學的核心理念。激發學生的學習興趣，使他們成為學習的主體，從而由被動轉為主動，是培養終身學習能力的基礎。因此，數學預習具有以下四個優點：

　　一、利于培養學生提問題的意識和能力。

　　愛因斯坦說：在自學課本時，學生往往受到認知能力的限制，難以完全理解某些知識，只能模糊地掌握一些概念。因此，鼓勵學生勇于提出不懂的問題至關重要。即使在老師看來這些問題可能很簡單，但對學生來說，這些問題是他們思考的瓶頸。由于學生的水平各異，有些問題具有深刻的思考價值，而有些問題可能顯得幼稚。我們更注重培養學生提問的意識，而不是追求問題的答案。通過持續的提問和思考，學生的問題質量肯定會不斷提升，這將有助于他們培養批判性思維和解決問題的能力。

　　二、利于突出重點，提高教學效率。

　　經過預習后，學生在解決一些簡單問題時，可以自己進行思考和解決，教師不需要特意設置情境來引導學生。在同樣的.時間內，解決三個問題肯定比解決兩個問題更有效率。學生們都有很強烈的好奇心和求知欲，對自己感到困惑的問題會更加關注。教師應該及時抓住學生的疑惑點，進行有針對性的引導和解答，鼓勵學生學會思考，有問題就要提出來。通過教師的引導，讓學生體驗到解決問題的喜悅。這樣既實現了因材施教，也有助于突出重點、突破難點。如果沒有預習，學生可能會一頭霧水，無法將新知識與舊知識聯系起來，盲目接受新知識。而通過預習，當認知發生沖突時，學生可以及時反思學習成果，從而激發智慧的火花。

　　三、利于學生舉一反三，構建知識網絡。

　　在學習過程中，學生們會因為各自的生活背景和思考方式的不同，對知識的理解和構建方式也會有所差異。然而，由于教材的局限性，不可能將所有的觀點和想法都呈現在教材中。因此，我們需要尊重學生，鼓勵他們在借鑒教材的基礎上，展示出多樣化的見解，激發出不同思維的火花。在預習的基礎上，教師應該鼓勵學生不僅僅滿足于教材知識的獲取，而是勇于挑戰教材，從不同的角度提出獨特的見解，運用自己的智慧填補教材的空白，從而實現對知識的深入理解，構建自己完整而清晰的知識體系。

　　四、利于提高教師駕馭教材的能力。

　　在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發展的高度，根據學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分?

　　誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師可以在一節課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發現問題、并自己解決問題。

　　小學二年級上冊數學教學反思 14

　　二年級，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學是落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。這次課上，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。

　　1、以學生的活動為主線。

　　我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

　　2、注重層次性和思考性。

　　活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

　　3、注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的'一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。

　　搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。

　　當然，在教學過程中也存在一些問題：

　　1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢?

　　2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。

　　3、課堂教學的評價有待進一步改進。

　　總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體;讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。

　　小學二年級上冊數學教學反思 15

　　《長度單位》是二年級數學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

　　1、對大人來說"厘米"和"米"非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的.物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

　　2、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

　　3、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

　　小學二年級上冊數學教學反思 16

　　本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的'筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。

　　在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理.

　　小學二年級上冊數學教學反思 17

　　乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的.含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

　　這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

　　小學二年級上冊數學教學反思 18

　　《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

　　1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的`眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。

　　2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。

　　3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。

　　總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。

　　小學二年級上冊數學教學反思 19

　　學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有了一定的了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的.過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

　　多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發學生學習的積極性。

　　小學二年級上冊數學教學反思 20

　　本單元主要的教學內容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，不少學生通過平時的.奧數輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計"擺數"、"握手"這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。

　　在教學中，我能根據學生的年齡特點在設計教案時靈活處理教材，不拘泥于教材，積極創設學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴。整節課以在數學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學，以明明和同學們一起參觀為線索，設計了"密碼鎖"、"密碼門"、"握手游戲"、"穿衣搭配"、"乒乓球比賽"等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。

　　小學二年級上冊數學教學反思 21

　　本節課我運用了分組合作、一起探究、提煉加深的學習模式，讓同學互相交流，互相溝通。通過給同學一個比較寬泛的問題，給同學自身動腦考慮的空間，再通過小組交流，讓所有的同學獲得表示自我的機會，也可以實現信息在群體間的多向交流。使同學在探究中發現數學方法，提高數學應用能力。

　　《數一數》是北師大版二年級數學下冊第三單元第一課時的內容。本課主要是學習千以內數的認識，讓學生通過認識新的計數單位千，進一步感受位值概念，發展數感。

　　教學本課時，考慮到孩子在生活中對千以內數接觸較少，缺乏感性認識，因此教學時我主要運用計數器和方塊模型，幫助學生理解大數的關系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學生在計數器上撥9個珠子，再添1個珠，是10;接著撥99再添1個珠子，是100;最后撥九千九百九十九再添1個珠子，是一千，讓學生經歷這樣一個撥數的過程，進一步加深對位值概念的體會。為了讓學生對“千”有了初步的感知，我岀示1個大正方體，讓學生猜猜這是由幾個這么小的.小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學生借助學具中卡片數一數：先一個個地數，1條是十，再一條條地數，10條是一百，再一片片地數，10片是一千……，再次讓學生體會計數單位和進位的過程，同時初步感知這個大正方體就是由一千個小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學生都能根據1000就有2個500，用手比劃1000張紙有多厚，進一步建立千的表象……

　　本節課比較遺憾的是在探索數數的方法時，由于趕時間，沒能給學生足夠的時間表達自己想法，而是讓會的同學一帶而過，我想在今后教學中，即使學生表述不清或不會，我們也應該學會等待，讓會的同學幫忙補充，又或者通過解讀會的同學的想法也是一種學習，一次兩次說不清，慢慢就會了。

　　小學二年級上冊數學教學反思 22

　　二年級數學在整個小學階段占有一定重要的位置。初步培養學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。

　　一、備教材要“懂、透、化”

　　對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

　　二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動

　　二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

　　三、提問過程要突出學生是主體

　　思維來自疑問。在小學二年級數學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。

　　1、改變觀念，樹立“問題”意識

　　教師要清楚地認識到：數學修養很重要的一條就是問題意識。因此，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數學教師肩負的責任之一，也是評價數學教學質量的標準之一。為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。“還有什么問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的'長短無關呢？”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

　　2、“善待”學生的提問和回答

　　無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續學習。

　　在實踐中，教師要聯系實際，優化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養學生提出問題和發現問題的能力，真正提高課堂教學質量。由于二年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。

　　小學二年級上冊數學教學反思 23

　　1、注重學生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學生背讀知識，而是創設情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創造性，讓學生參與知識的產生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

　　2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。但是在這一環節時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環節分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。

　　3、 注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。每份分的.不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環節時沒有充分體現這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環節了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

　　小學二年級上冊數學教學反思 24

　　這部分教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相測量身高、步長、臂展（兩臂伸開的長度）以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設計了統計的內容，使學生進一步鞏固對統計知識的掌握。

　　教材設計了五個活動項目，即測量身高、測量臂長、測量跨一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過這些測量活動，不僅可以使學生學會用各種測量工具進行測量，加深對米和厘米的認識，也可使學生獲得日常生活中一些常識性的數據。在這里教材設計了在學習測量時，教師在黑板上利用統計表進行記錄的情景，目的是使學生鞏固收集數據的方法。教材還通過兩個學生對話的情景（即一名學生從統計表中知道身高1米21厘米的有4個人了，另一名學生打算看看王麗有多高），使學生通過統計表獲得一些有用的'信息。

　　教學時，因為課堂時間有限的關系，只是師生共同示范了個別幾個學生的身高測量，臂長測量，測量窗臺的高度，門的高度，寬度等一些較大的長度，學生只是測量了課桌的長、寬這些較規則，較小的長度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業，要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息，從做上來的效果看還不錯，但因為布置的是回家作業，很多都是家長幫著做的，說明讓生自己動手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長、一柞長等。

　　小學二年級上冊數學教學反思 25

　　我執教了《角的初步認識》這節課。自我感覺這節課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

　　一、能夠做到環節緊湊，思路清晰。

　　從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結。

　　課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的'創設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為能力，實現課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

　　二、注重語言表達。

　　在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發言的機會。

　　但不足之處也有幾點：

　　1、在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。

　　2、對學生備的不夠。

　　比如：在做角過程中，你發現了什么？老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就只是說，我發現我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。

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