小學三年級上冊教學反思

時間：2023-04-11 18:31:31 教學反思我要投稿

小學三年級上冊教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學三年級上冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級上冊教學反思

小學三年級上冊教學反思1

　　“花手帕”是湘版小學美術教材三年級上冊第十課，本課的設計吸取了染纈這個民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染纈一方手帕。

　　在上這節課前，我做了很多的課前準備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發現生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。

　　從課堂上學生的作品展示來看，這節制作紙手帕是成功的。學生的感悟水平和創新水平都出乎我的意料。

　　在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的`拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩筆水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染。

　　紙手帕的制作步驟我一開始沒有具體講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

　　啟發學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反映非常快，說：老師，不用折能夠嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也能夠染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的使用了。學生創作出來的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。

小學三年級上冊教學反思2

　　《原地投擲球》教學反思

　　在這次課中，以堅持“健康第一”的指導思想，促動學生健康成長。激發學生的運動興趣，興趣的培養是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發展為中心，教師為主導。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能。為了學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

　　教師通過講解、示范，指導學生積極地學習產生隆厚興趣。在游戲中安排了復習課：“前滾翻”和同學們特別喜愛的跳繩運動。用競技的形式，將這兩項結合起來對學生產生隆厚的興趣，使學生在娛樂中學習，產生學習的*，這樣就像一根無形的指揮棒，牽制著四十幾位同學的心，這樣讓注意力不集中的小學生都吸引過來。

　　師生的共同參與，激發了學生的學習*。在游戲餓、學習中以學生為中心，教師為指導者。這樣就形成了教學相長，讓學生也成為教學的設計者，主動參與，既起到組織者的作用，又發揮其引導學生的作用，學生練習的積極性得到充分調動，學生練習的時間增加，練習密度增大，這樣很好的完成了教學任務。

　　教師通過講解、示范、指導；注重學生基本知識、技術、技能的學習。讓學生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學生學習的榜樣，基本技術、技能的學習，是直接關系到動作的質量好壞，小學體育教師的技術、技能。對學生的終生體育鍛煉至關重要，所以增強教師自身素質也不容忽視。

　　學生對在授課的過程中以下幾點需增強：

　　1、教師的'語言應該接近學生的年齡，這樣才能更好地體現學生的主體地位。

　　2、培養學生良好的習慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養學生良好的身體姿勢，扎實貫徹健康第一的思想

　　3、增強組織紀律，增強課堂的組織。

　　4、在整個教學過程中，安全教育應貫穿始終。

小學三年級上冊教學反思3

　　《紡織材料》是蘇教版三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的第三課，根據本冊書的總體要求、單元目標和學生認知水平、年齡特點，將本課的目標定位為：科學知識：初步了解一些常見的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍的主要特點和來源，并能大致根據來源的不同將它們劃分為天然纖維和合成纖維。科學探究：能綜合使用多種感官以及放大鏡等簡單工具對常見紡織材料的結實水準、吸水性實行簡單探究。體會到科學技術的進步和發展是和人類的需求分不開的。培養學生合作精神和創造性思維。

　　總觀整節課，教學目標達成的效果比較好，本課導入部分設計目的讓學生了解紡織材料的來源，紡織材料的出現也標志著人類的進步。快速出示課題，圍繞課題讓學生自己提出探究問題。孩子天生對我們的世界，對各種物質充滿了好奇，愛問問題也是他們的天性，對于自己提出的問題，他們更有想去探究的*和興趣。所以，我采用了‘提出自己想研究的問題’的方式直接開課，大家看到，在課堂上，僅用了兩分鐘的時間就簡單明了的出示了今天這節課要探究的主要問題，讓學生帶著疑問展開活動，在思考中持續探究。通過這個活動，既增強了學生圍繞主體提出較多、較有意義的問題的水平，又讓他們明確了本節課的主要探究內容。先讓學生說說自己對紡織材料的理解，再看影片驗證。讓學生體驗了先猜測再驗證的過程，同時，也可讓猜測準確的學生產生成就感。從課堂中學生們的表情我們能夠直觀的看到，在猜測時，孩子們的臉上充滿了疑惑，不過當影片放完，當絕大部分學生知道自己猜對了之后，臉上都露出了滿意的笑容。讓學生利用自己想用的感覺器官觀察不同紡織材料的特點。不同的孩子有自己獨特的思維，所以，我沒有要求他們按順序從眼到手一一對紡織材料實行觀察，而且，在有限的時間里，讓每一個孩子都使用到所有的感官，時間不夠。所以我讓學生先站起來說說自己想用哪一個感官觀察紡織材料，想觀察它的什么？教師對他們的語言描述和觀察方法加以引導之后，再讓學生根據自己的意愿選擇不同的觀察方式，這樣，在用時不長的觀察之后，學生匯報出來的信息卻顯得比較豐富，在全班達到了資源共享。讓學生想想：老師提供的簡單工具研究紡織材料有什么特點。任何工具的用途都不是的，所以在這個環節中，我先向學生出示各種工具，讓他們想想這些簡單工具能夠研究紡織材料的什么特點。我們也看到，在老師沒有介紹的情況下，學生基本能說出這些工具的作用，學生自己思考得出的利用工具展開探究活動的方法，不是遠比教師直接給他介紹的要來得自然、輕松，更容易讓學生接受嗎？通過這個環節，能夠開發學生思維，同時，也可讓學生感受到：實驗的方法不是教師強行給予的，而是學生自己利用教師提供的工具自己設計的.。當然，因為學生還小，所以在他們說出了自己的想法之后，教師還是要即時的給予歸納總結，并演示全過程。在整個過程中，教師主要是對學生的實驗方法、現象的表述等實行引導、校正和規范。真正的讓學生通過自己的思維實行探究，而不是完全的教師講解。

　　三年級是學生接觸《科學》的起始年級，對學生的自主探究不能操之過急，要求過高。所以，本課實驗三是教師演示實驗，以示范性、‘扶一把’的方式教孩子探究。本單元內容對于學生來說是一個新內容的開始，與前幾個單元沒有必然聯系，是孩子們理解材料的起點，所以，教學環節設計的循序漸進、逐層深入，引導學生展開探究活動。在利用簡單工具探究不同紡織材料的特點時，我將每一個實驗步驟都實行了詳細的演示，并用幻燈一一出示了實驗記錄表和實驗注意事項，使得整個探究活動的展開顯得井然有序。通過調查，發現這個年齡段的學生在用文字實行表述等方面還不成熟，所以，活動報告單我也實行了簡單處理，讓學生明確對比內容，簡化實驗難度，提升了課堂的時效性。上課班的學生很‘乖’，特別是在這種上公開課的時候，怕說錯話，所以都不敢舉手發言。介于以上原因，結合該年段學生心理特點和本課具體內容，我打算用以下方式實行評價：以教師在現場的觀察性評價和描述性評價為主，對表現突出的個人實行語言上的鼓勵，同時，對于表現優異的小組給予鼓勵星星。這樣既有利于激發學生探究興趣、調動他們學習積極性，又能夠讓他們在課后研究紡織材料，有利于學生探究興趣的延伸。教學中，對課件的合理利用。多媒體是教學活動的一個輔助工具，合理地使用能夠起到激發學生興趣、集中學生注意力、打破教學時空限制的作用。在本課中，設計了以下幾個內容：一、播放棉布、絲綢、羊毛的大致來源和生產過程，讓學生得到直觀的感受，輔助探究活動，有效的突破了本課重點。二、出示實驗表格：對表格實行細致的填寫方法介紹之后，再讓他們邊實驗邊記錄，使得整個探究過程顯得井然有序。三、出示探究活動的實驗要求，把它放在投影下，學生一邊看教師一邊講，給了學生視覺和聽覺上的雙重刺激，讓他們在探究活動的過程中，隨時提醒小組成員按要求有序實行實驗。

　　本課還有很多不足之處，在本課的設計中，應更加貼近學生生活實行設計教學內容，特別是在選擇材料部分，棉布和尼龍的結實水準對比不明顯，用棉線比較時，現象較為明顯，但是個別孩子的感知的不同，此部分還是有些差異性的。今后能夠選擇和學生生活貼近的材料實行，比如現場取某種衣物的布料實行對比，學生會更有興趣，也能更好地將所學知識使用到生活中。在今后的教學中，應盡可能的將課堂再設計的開放些，更大幅度的體現學生探究學習的主動性，給學生在課堂中留白，充分準備多種實驗材料，盡可能讓學生自主的選擇研究內容和材料，真正做到將課堂還給學生。

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