《海洋生物》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《海洋生物》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《海洋生物》教學反思1

　　地球上70%多的面積是海洋，最早的地球生物也是從海洋中孕育而生的。于是，海洋一直給著我們神秘感。《海洋生物》（蘇教版小學美術課本試用修訂本第十冊第14課）就是圍繞海洋中的各種生物和學生進行有趣味的教學和交流，本課力求使學生對海洋中多姿多彩的生物有所認識和了解。對于這節課，我做了如下思考：

　　如何讓學生能對海洋產生自己獨特的思考和想象

　　改善一貫臨摹、寫生和想象繪畫的學習定勢

　　怎樣有效地進行學習過程的評價

　　備戰——課前武裝、適當準備

　　《海洋生物》這一課的總體學習目標是感受海洋的美，并能來表現這種美給他們產生的獨特感受。但是學生真實的生活狀態離海洋有一段距離，很難達到教學目標。于是我借助網絡的優勢，采用了DREAMWEAVER的網頁制作軟件給學生建構一個《海洋生物》網絡的平臺，解決實際困難。整個網頁分為學習目標、海底探游、制作方法、海底俱樂部和論壇（魚兒對話）5個方面。通過本課的學習希望學生能夠從生活中去發現美、感受美，并且更加熱愛大自然，培養它們保護自然生態環境的意識。

　　雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠，但是海洋也一直被孩子們所關注，奇異瑰麗的海底景色，生動活潑的海底生物這些海洋的一切仿佛有著無窮的魔力吸引著孩子們。課前，他們就自發組織“預習”起了這堂美術課：有的跑圖書館閱讀有關海洋的書籍，有的動員家長找來家中收藏的海邊帶回的海洋標本，還有的自己上網找尋相關資料，還信誓旦旦地說也想建一座網上的海洋博物館呢。

　　傳統課堂教學曾過分關注知識的接受和技能的訓練，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。現在的課堂正因為教學思想及教育方式的改變而逐漸靈動起來，更多關注了學生自身的發展和需求。

　　探游——聲光結合、探游海底

　　打開網頁既可聽到一段海底的聲音，同時配有漂亮的海底動畫。這一多媒體手段的運用大大激發了同學們探游海洋的興趣。瞧！他們聽的多專注、看的多入神啊，仿佛水中的魚兒正暢游在他們周圍呢。此時學生從聽覺方面對海洋有自己的理解，產生初步的了解。趁熱打鐵，同學們在老師的學習建議下迫不及待地操作起鼠標，分別瀏覽海洋生物的網站和互聯網（第一次是學生瀏覽海洋生物的網頁，第二次是瀏覽互聯網，找尋更多有特點或感興趣的海洋生物）。教室中不時傳來驚嘆聲和嘖嘖稱奇聲，看來神秘的海底世界此時已經真正把孩子們吸引住了。還有的同學已經把自己找到的有意思的圖片和小動畫及時傳送到網絡平臺上讓更多的同學可以欣賞。看來一個個都想小試牛刀了，更有甚者已經在論壇短消息中請求老師讓同學們趕緊“動”起來。

　　多媒體進入課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調的教學模式，充分調動了學生的視聽感覺，學生興趣增濃了，學習投入了。多媒體運用還引發了學生的好奇心，激發了學生的興趣。“興趣是我們最好的老師。”沒有學習興趣，學生也就不會積極提出問題，積極回答問題，懶于思考；興趣是學習的動力，有了興趣，就會學而不厭。學生在原有的基礎上對“海洋生物”有新的認識，發揮想象，既形象有不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內容，為能表現各種不同的海洋生物埋下伏筆。

　　合做——小組合作、協同表現

　　此時，協作小組同學間就開始了合作，共同來表現大家趕興趣的海底話題。這次的小組合作我一改平時前后四人小組合作的模式，組織的時候讓同學們根據自己的要求自由組合。我在搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現象。這樣在合作的時候，可以實現優勢互補，以好帶差，讓學生去影響學生。孩子的'思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現的多。有5人一組的在做布貼畫，有2人一組的一起在電腦前建立他們自己的網絡海洋王國，有3人一組的在準備泥塑，還有的同學一個人靜靜地在搗鼓什么呢？連錘子電池都準備上了？原來是一個男同學根據自己的特點把電動車改裝成電動魚。我此時也就成了課堂上的“自由人”，穿插在各個小組中參與他們的合作。

　　小組學習注意到小組成員間的對等性，有共同的活動和相互交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學習的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發揮了小組合作的優勢，小組活動才能生動有效地開展下去。

　　網評——展示作品，交互評價

　　這樣的合作似乎不覺得時間的流逝。臨近40分時，我把學生的制作合作的過程及作品用數碼相機拍攝后傳送到網站的交流平臺上。BBS一下子炸開了鍋，學生們在BBS上暢所欲言：

　　“李佐林的電動魚真的會動啊，加油！我們也想和你合作一起成立一個海底電動俱樂部了。”

　　“最后的一張藍色海星，感覺象是一個人躺在一張沙發上，真有意思啊。”

《海洋生物》教學反思2

　　本節課教學主要是讓學生了解各種各樣的海洋生物和了解海洋生物的生活環境。在地球表面，海洋面積占了四分之三左右。在神秘和廣袤的海洋里，生長著種類的繁多的海洋生物，形態各異，而學生看見大海的機會較少，看海底世界的機會就更少，因此本課通過創設海底世界的情景，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式畫出自己想象中的海洋世界；接著，與自主、合作、探究相結合的教學方式來了解海洋生物的生活環境。力求做到以人為本，使學生充分理解知識的`基礎上，自主探究，了解各種各樣的海洋生物和生活習性是與環境相適應的特點，培養學生學習的自主性和探究性。讓學生更多更好地、更有興致地了解海洋。

　　由此可見，這節課不僅大大激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，為學生提供了廣闊的空間，變“要我學習”為“我要學習”，使學生成為學習的主動者，而且也改變了教師“教”的行為，使教師成為學生學習的引導者、合作者。

《海洋生物》教學反思3

　　“網絡”是當今時代的代名詞，互聯網正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術的迅猛發展和廣泛運用，看到了它對語文教學產生的深刻的影響，然而，信息技術和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。

　　一、“整合”為學生創設了良好的語文教學情境。

　　創設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢。可見，創設良好的情景是學習語文的必要條件。

　　《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產，從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣。而運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態各異的魚兒，學生一定會不由自主地發出驚嘆。利用視頻的播放創設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。（教學時我忽視了這一點，課始利用靜態的海面創設情景，學生的積極性不高，結束時播放視頻，學生的興趣才被激發。）

　　二、“整合”能有效突破知識難點，培養學生思維的.靈活性。

　　《海底世界》一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。三年級的學生還是處于思維、理解能力的培養階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創設情景就以突破這些教學難點為內容，把學生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產，從而有效地突破難點。[

　　1、化虛為實，啟發學生對課文重點詞句的理解。

　　如在教學第二自然段時，學生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。

　　2、化靜為動，強化學生對課文內容的領悟。

　　學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生思維的靈活性。

　　當然，這一節課還存在很多不足之處，如教學調控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓練等，我將在今后的語文教學中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！

《海洋生物》教學反思4

　　一、設計意圖：

　　班上的孩子對身邊的事物特別感興趣，特別是我們們中班年級外圍的環境創設，深深吸引孩子們的目光，美麗海底生物引發了幼兒探究的興趣，因此我抓住幼兒的需要和關注點，讓幼兒延伸到課本以外一些海底生物自我保護的知識，進一步激發探究興趣，讓幼兒自己交流、豐富幼兒的課外知識，即培養語言能力，又發展了思維能力。

　　二、教學亮點：

　　1、根據中班幼兒的身心發展水平，借助色彩鮮艷、新穎獨特及生動活潑的“藍貓被鯊魚追趕”的情節一下吸引幼兒，以觀察性、開放性的提問為中介，以透發積極思維、大膽自主表達為核心，讓幼兒在探索中汲取新的知識。

　　2、在進行角色游戲環節中，不僅解決了目標點，還巧妙從動畫片中獲得自我保護經驗，轉化到實際中，讓幼兒體驗遇險時如何自救，更能激發幼兒園學習的興趣，同時也能敏銳地捕捉到表面信息背后據點所蘊藏的教育價值。

　　三、教學不足：

　　遺憾的是在進行教學活動的'過程中，時間上有些急躁，我想在今后教學活動中，充分利用幼兒己有的經驗，調動幼兒的多種感官、充分發揮師生互動的功能，成為幼兒自主學習的發展途徑。

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