《十幾減7》教學反思（通用20篇）
作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的《十幾減7》教學反思，希望對大家有所幫助。
《十幾減7》教學反思 1
在教授《十幾減 7》這一課程時，我采用了情境導入法，通過創設買文具的場景，讓學生在實際問題中感受十幾減 7 的運算需求。課堂上，學生們積極參與討論，提出了多種解決問題的方法，如破十法、想加算減法等。這讓我意識到，多樣化的教學方法能夠激發學生的思維，培養他們的創新能力。
然而，在教學過程中我也發現了一些問題。部分學生對破十法的理解不夠深入，在實際計算時容易出錯。這可能是因為我在講解破十法時，沒有充分考慮到學生的認知水平，講解過程過于抽象。為了改進這一問題，我在后續的'教學中增加了直觀教具的使用，如小棒，讓學生通過動手操作，更加直觀地理解破十法的算理。同時，我還設計了更多針對性的練習，幫助學生鞏固所學知識。
通過這次教學，我深刻認識到，教學不僅要關注知識的傳授，更要關注學生的學習過程和個體差異。在今后的教學中，我將更加注重教學方法的選擇和運用，以滿足不同學生的學習需求，提高教學效果。
《十幾減7》教學反思 2
本次《十幾減 7》的教學，我以游戲競賽的方式開場，激發學生的學習興趣。在課堂上，學生們熱情高漲，積極參與到各種計算練習中。但在練習反饋環節，我發現部分學生雖然能夠快速得出答案，但對于計算過程的表述不夠清晰，這反映出他們對算理的理解還不夠扎實。
為了解決這一問題，我組織了小組討論活動，讓學生互相交流自己的計算思路。在討論過程中，學生們相互啟發，對算理的理解更加深入。同時，我也加強了對學生語言表達能力的訓練，鼓勵他們用清晰、準確的.語言描述計算過程。通過這樣的方式，學生們不僅掌握了計算方法，還提高了數學思維和表達能力。
此外，我還意識到在教學中要注重知識的系統性和連貫性。在后續的課程中，我將《十幾減 7》與之前學過的十幾減 9、十幾減 8 的內容進行對比，引導學生發現其中的規律，進一步加深他們對退位減法的理解。
《十幾減7》教學反思 3
在《十幾減 7》的教學中，我首先復習了 10 以內的減法和 20 以內數的組成，為學生學習新知識做好鋪墊。在新授環節，我通過多媒體演示，讓學生直觀地看到十幾減 7 的計算過程，幫助他們理解算理。
但在實際教學中，我發現學生的學習效果參差不齊。一些基礎薄弱的學生在理解和運用新知識時遇到了困難。經過反思，我認為可能是教學節奏過快，沒有充分照顧到這部分學生的學習進度。針對這一問題，我在課后為基礎薄弱的學生進行了個別輔導，重新講解了重點和難點，并通過一些簡單的練習幫助他們鞏固。
同時，我也調整了教學策略，在課堂上增加了更多的互動環節，鼓勵學生提出問題，及時給予反饋。在今后的`教學中，我將更加關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學進度和方法，確保每個學生都能在課堂上學有所獲。
《十幾減7》教學反思 4
本次《十幾減 7》的教學，我嘗試讓學生自主探究計算方法。在課堂上，學生們積極思考，提出了多種獨特的算法，這讓我看到了學生的潛力。但在引導學生對不同算法進行比較和優化時，我發現部分學生過于堅持自己的方法，對其他算法的接受度不高。
為了改變這一情況，我組織了算法交流活動，讓學生在小組內分享自己的算法，并互相評價。通過交流，學生們發現不同算法的優缺點，逐漸學會根據實際情況選擇合適的算法。同時，我也強調了算法多樣化和優化的.重要性，讓學生明白在解決問題時，要選擇最簡便、最適合自己的方法。
此外，我還在教學中滲透了數學思想方法，如轉化思想，讓學生體會到將新知識轉化為舊知識來解決問題的策略。通過這樣的教學，學生不僅掌握了計算技能，還提高了數學素養。
《十幾減7》教學反思 5
在教授《十幾減 7》時，我利用了生活中的實際例子，如分水果、買東西等，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。學生們在解決這些實際問題的過程中，對十幾減 7 的運算有了更深刻的'理解。
但在教學過程中，我發現部分學生在將實際問題轉化為數學算式時存在困難。這可能是因為我在引導學生分析問題時不夠細致，沒有讓學生充分理解問題中的數量關系。為了改進這一問題，我在后續的教學中增加了問題分析環節，通過畫圖、列表等方式，幫助學生梳理數量關系，提高他們解決實際問題的能力。
同時，我也鼓勵學生在生活中發現數學問題，并嘗試用所學知識解決。通過這樣的方式，培養學生的數學應用意識，讓他們真正體會到數學的價值。
《十幾減7》教學反思 6
《十幾減 7》的課堂上，我采用了小組合作學習的方式，讓學生在小組內共同探討計算方法、解決問題。在合作過程中，學生們相互學習、相互幫助，課堂氛圍活躍。但我也發現，部分小組存在分工不明確、個別學生參與度不高的問題。
針對這些問題，我在課后對小組合作學習進行了總結和指導。我重新明確了小組內每個成員的'職責，鼓勵每個學生積極參與討論。同時，我也加強了對小組合作學習的監督和評價，及時給予表揚和建議，提高小組合作學習的效率。
通過這次教學反思，我認識到小組合作學習需要教師精心組織和引導。在今后的教學中，我將不斷優化小組合作學習的模式，讓學生在合作中共同進步。
《十幾減7》教學反思 7
在《十幾減 7》的教學中，我注重對學生學習過程的評價，及時給予學生鼓勵和肯定。學生們在得到認可后，學習積極性明顯提高。但在評價過程中，我發現評價方式比較單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評。
為了改進這一情況，我在后續的教學中增加了學生自評和互評環節。在課堂練習后，讓學生先對自己的表現進行評價，然后在小組內進行互評。通過自評和互評，學生們能夠更加客觀地認識自己的.學習情況，發現自己的優點和不足，從而有針對性地進行改進。
同時，我也對評價語言進行了優化，更加注重評價的具體性和針對性，讓學生清楚地知道自己的進步和需要努力的方向。通過多元化的評價方式，提高學生的學習積極性和主動性。
《十幾減7》教學反思 8
本次《十幾減 7》的教學結束后，我對學生的學習成果進行了檢測。從檢測結果來看，大部分學生掌握了十幾減 7 的計算方法，但仍有少數學生在計算時容易出錯。經過分析，我發現這些學生主要存在以下問題：一是對算理理解不透徹，二是計算粗心大意。
針對這些問題，我在后續的教學中安排了專項復習，再次講解算理，強化練習。同時，我也注重培養學生良好的學習習慣，如認真審題、仔細計算、及時檢查等。通過這樣的'方式，幫助學生提高計算的準確性。
此外，我還對教學內容進行了拓展，增加了一些難度稍大的題目，滿足學有余力學生的學習需求。通過分層教學，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高。
《十幾減7》教學反思 9
這節課是在上完十幾減9的這一課的基礎上進行教學的，本節課從以下幾方面體會比較深刻。
1、我先復習十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結
算法，然后安排大量的練習，幫助學生鞏固，掌握算法。上這一節課時我是讓學生同桌說一說自己選擇算法，然后反饋交流，再來計算的。這樣的結果是出現了，多種方法，開拓了學生的思維。
2、解決問題策略的多樣化，體現了學生自主探究的成果。當問題產生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。但由于教師沒有提供解決問題的統一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎，整個探究空間也有了比較大的自由度。學生既可以結合已有的知識經驗去解決這一問題，也可以“創造”出一種新方法來解決。于是便出現了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學生自己腦力勞動的成果，而且對學生來說，數學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的'”。最重要的，每一位學生都能有機會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。
3、問題解決的過程也是一個學生評價與反思的過程。學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關注別人解決問題的方法或策略。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學生在優化算法。從這一角度看，優化的算法不一定是統一的一種算法。應該把優化的過程作為一個學生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學生算法的高度統一，應當充分尊重學生自己的選擇，哪怕學生的選擇出現了兩種甚至多種算法。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學生的知識經驗相聯系，學生喜歡不喜歡這種算法。學生算法是學生根據自己的生活經驗、知識背景、思考習慣等，經過獨立思考、主動探索得到的結果，它植根于學生個體知識經驗，與學生的情感體驗緊密聯系，整個過程是學生創造的過程，這些比什么都重要。因此，只要學生認為合適，自己喜歡，教師就應當加以肯定。
《十幾減7》教學反思 10
本節課在前面學習十幾減9的基礎上繼續探索十幾減8、7的計算方法。
雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當有學生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發現許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來，于是我就結合書本上的'情境圖，引導孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習中就暴露出來了。
總之，本節課孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學期對求加法中的未知數練習得也比較多，但是為何現在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關系還沒真正地理解。接下來的主要任務就是加強退位減法的練習，希望在練習中孩子們的計算能力和水平均有所提高。
《十幾減7》教學反思 11
具體與抽象之間孩子們已經對十幾減9的口算很熟練了，我以為今天教學十幾減8、7會輕松許多，其實不然。一節課下來，我感覺教得特別累，我想孩子們也一定學得很累吧！
一上課，我就給孩子們復習了8、7加幾的口算，孩子們的表現還是讓人滿意的，順理成章地引入到例題，例題還是直觀的小號情境圖，然后文字形式出現問題：“拿走8把，還剩多少把？”列出算式并不難，一切都進行得挺順利。可是，當我問孩子們：“你是怎么計算的？”孩子們一下子都愁眉緊鎖了，甚至剛才已經能報出答案的孩子，也是糾結的表情。顯然，完整地表達計算過程，不是一件簡單的事。幸好，孩子們身邊有小棒，仿佛救命稻草一樣，我趕緊讓他們拿出來擺，因為有了上一課的活動經驗，孩子們的操作還是比較嫻熟的，書本上的思路，孩子們也能擺出。
等操作完后，我再讓孩子們交流自己的思路，可孩子們還是很難表達清，能根據小棒圖流利地說出算式的孩子并不占大多數。很多孩子明明會操作，卻不會將操作與算理之間建構起橋梁來，這正說明了具體與抽象之間的距離無法逾越。課堂上，我多次結合著小棒的拼擺，不斷重復著計算的.過程，期待能加深孩子們的認知。
在鞏固練習時，孩子們的計算速度不是很理想，都是慢吞吞地才能說出答案，看來，十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的，還是需要不斷地去深化的。相信經過多一些的練習，孩子們會熟練起來吧！
《十幾減7》教學反思 12
一、滿意：
這節課設計是先讓學生通過蘋果圖，列出一圖四式，復習上學期學習的知識，對這節課用想加算減法進行計算做鋪墊，然后通過播放視頻，讓學生學習了用四種方法解決問題，老師通過對方法的總結，讓學生感受想加算減法在解決這道題的優勢。最后通過練習，讓學生知道什么情況下用想加算減發計算更方便。
學生上課期間在練習本上做題，在班級釘釘群里踴躍發言，課堂上通過看視頻講解和老師講解相結合，通過做練習題鞏固這節課學習的.知識。
二、不足：
1、這節課堂上視頻播放時中間出現畫面不同步卡的的現象。停下來讓學生重新進入直播，調節清晰度。
2、課堂講解以老師為主，總結也是老師進行總結。
3、講課語言不夠簡潔。
4、這節課的重點是讓學生體會想加算減法在計算中的簡便，講解中雖然提到了想加算減法的優點，但是習題中學生還是以破十法進行計算為主。
5、缺少與學生連麥互動，應該讓學生說一說這節課的收獲。自己總結想加算減法的在哪種情況下用更簡便。
6、下午上課以復習上午學習知識，講解習題為主，和學生連麥次數多，用的時間較多。
三、措施：
1、出現卡等問題時，及時停下來和學生進行溝通。
2、給學生足夠的時間思考，引導學生自己發現規律。
3、認真備課上課，做好上課準備，提高應對突發情況的能力
4、多與學生進行連麥互動，多讓學生進行思考和總結。
《十幾減7》教學反思 13
本節課我教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎。
然后引導學生結合具體情境自學例題。在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發現15-8的計算方法，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的`機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。由于在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優化。
《十幾減7》教學反思 14
《十幾減7、6》是在學完《十幾減9、8》的基礎上進行學習的，本來以為將學《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》，同學們會掌握的挺好，但是實際效果并不如此。如果給一年級學生寫出算式，讓孩子們視算，可能還會算，但如果讓學生口算20以內的退位減法，并讓他在腦中想著算式，說出計算過程，對于孩子們來說有點難，這一點我忽略了。另外，在學《十幾減9、8》的計算方法時，基礎打的不好，有些孩子不理解破十、連減或想加算減，以至于不能熟練說出計算過程，導致計算十幾減7、6算式的不熟練，有的.出現方法混淆的現象。
另外，在自主探究13—7=？時，可以舍棄用小棒擺一擺的環節，直接讓孩子在練習本上寫出某種方法的計算過程，這樣一方面節省時間，另一方面能充分進行自主探究，以免有為了形式增加環節的嫌疑，而為了節約時間，又倉促結束，讓人感覺沒力度，還不如直接去掉。
本節課做練習的時間也很少，知識不練就得不到鞏固，在以后的教學中要加強練習，注意當堂檢驗學習效果。
《十幾減7》教學反思 15
滿意之處：
這節課的重點是能利用加減法關系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學例3前出示一副點子圖，讓學生根據這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。讓學生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”，感受“想加算減法”的簡捷性。
不足之處：
1、這節課的重點并非算法的多樣性，但仍然通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法”進一步展開，交流計算方法。雖然有適時點播，但導致部分孩子難以分清重點。
2、對于“破十法”和“想加算減法”的比較，由于很多孩子習慣用“破十法”來解決問題，這節雖有引導孩子對二者進行觀察與比較，但是時間關系，沒有連麥引導孩子說發現。
3、顧慮連麥有延時，孩子說不對，時間較短等，與孩子連麥次數較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。
4、上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進。
改進措施：
1、認真備課，對資源進行篩選、整理，有針對性地展開教學。
2、切記“貪多嚼不爛”，精講精練。
3、給學生充分展示自己的'機會，多與孩子連麥，特別是總結發現提升之類的問題，多讓孩子說說想法，讓孩子自己去明確體驗。
4、開展組內教研，及時調整下一步的教學方式。
《十幾減7》教學反思 16
今天教學的內容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎，學生已經能把十幾減9得計算方法學得較好，能把方法遷移到新知的學習中，因此學習十幾減8，7比較輕松。本課練習中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處。在教學的過程中重視學法指導，發展學生的學習能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得愉快。
在本節課的算法交流中，大多數人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學對不同的題目會選擇不同的方法進行計算，說明有一部分學生在做題的時候還是會根據題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的.方法來計算，當被減數小于15時，大多數學生用想加算減，因為他們對加法比較熟悉，而被減數大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學“試一試”15—7，13—7時，放手讓學生運用學習十幾減9的經驗，自主探索、合作交流，獨立學習十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發學習熱情。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學生進一步體會不同算法的優劣，選擇適合自己的算法，逐步培養學生發表意見和表述思路的能力。
《十幾減7》教學反思 17
成功之處：本節課我根據本班學生的特點，重點放在情景圖中培養學生提出問題、分析問題、解決問題上，激發了學生的學習興趣。在上一節教學十幾減９的計算方法的基礎上，學生利用簡單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計算方法。課上采用靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生。“想加算減”的方法簡便，但也有少數同學認為先用整十減完再加的方法也有它的優越性。教學中我讓學生討論說出具體的'思路，同時并借助身邊的實物進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給學生交流、展示的空間，
不足之處：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。總的來說語言表達能力比較差。
記學生：本節課部分孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學期對求加法中的未知數練習得也比較多，但是為何現在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關系還沒真正地理解。接下來的主要任務就是加強退位減法的練習，希望在練習中孩子們的計算能力和水平均有所提高。
再設計：教學中，教師應給學生充分展示自己的機會，鼓勵學生提出自己的算法。學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性。
《十幾減7》教學反思 18
上這節課之前，我以為學生已經能把十幾減9的計算方法說得較好了，那么只要學生能把方法遷移到新知的學習中，學習十幾減8，7一定沒什么問題的。可在上課過程中，學生的反應著實讓我大吃一驚。絕大多數學生看了“15—8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。有的`學生提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學生的知識遷移能力和口算能力。
特別是對于“破十法”，我們不能只教給學生“破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學生認識到這種方法在現實生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學生雖然想到了先用10—9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學習中出現了有部分學生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來還得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。
《十幾減7》教學反思 19
上一節課，感覺孩子們對于十幾減8、7的口算還是很不熟練的，所以今天的練習課特別關鍵。為了激發孩子的學習熱情，我想盡了辦法。一年級的孩子，練習的形式一定得多樣化，才能保證質量。
這么想，也就這么做了。今天主要的任務是完成練習二的第6至第8題，讓孩子們經歷解決簡單實際問題的過程，培養初步的數學思考和解決實際問題的能力。
第6題，是三個題組，看似數字不同，其實是關系密切的，以前，我總是讓孩子們先計算再比較、發現規律，今天，我沒有這么做，是讓孩子們先比較、發現規律，結果證明，孩子們的觀察力是不容小看的，大部分的孩子都能找到規律：根據第一道加法算式，可以直接推算出下面兩道相應減法算式的得數。發現了這個規律，再去寫得數，就變得輕而易舉了。我想，通過這樣的題組練習，“想加算減”的優勢在孩子們的心里會得到更大的凸顯。
第7題，完全是十幾減8、7的綜合練習。我將其設計成比賽的形式，讓孩子們產生更大的競爭意識，這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過程中，我感覺到孩子們都是很積極的，我給他們計時，又評出了“口算小能手”，孩子們興奮極了。我想，在這樣的氛圍中，孩子們的口算能力一定能得到提高。
第9題，是一次加、減的.混合練習，有不進位加、不退位減，也有進位加、退位減，我將其設計成了數學游戲的形式，讓孩子們玩一玩“闖關”，請一組的同學為單位，比一比哪一組能率先順利到達，孩子們的積極性也完全得到了激發。
看來，口算能力的提高，與死記硬背無關，與大量的題量無關，重在方法的引導，加上科學有趣的訓練。
《十幾減7》教學反思 20
最近學習了十幾減8、7的減法，因為有了十幾減9的基礎，學生能較快地掌握計算方法，雖然計算速度和正確率還不那么理想，但學生的思維表達卻有了大大的提升。反思這一課的教學，我有以下三點收獲和啟思。
一、注重算法多樣化，讓不同的學生學習不同的數學
通過之前“十幾減9”的計算方法的學習，學生已經初步掌握了一、兩種20以內退位減的計算方法，在這節課上我鼓勵學生用自己喜歡的方法去計算，而且還要讓他們去表述自己的想法。基礎好的'學生多喜歡“做減想加”的方法；對于占大部分的中等學生來說，8，7加幾這方面的知識還不能熟能生巧，想起來也是磕磕絆絆，速度自然慢正確率也不會很高，我就重點指導了“破十法”；當然還有一部分學生比較容易接受“分步減”的方法去計算；少數基礎較差的學生，我是允許他們用“數的方法”去減，但是還是努力讓他們試著接受其它的方法。畢竟學生的接受能力是有個別差異的，我們要讓不同的學生學習不同的數學，不同的學生得到不同的發展。
二、“全面出擊”與“重點指導”相輔相成
新課改計算很注重計算方法的多樣化，數學方法沒有“好壞”之分，只有是否“合適”與“不合適”，適合的才是最好的，我們不能主觀覺得哪一種方法比較好，就過分強調或限制。“想加算減”有利于知識的結構化；“數的方法”很“笨拙”，但對于沒轍的孩子管用；“破十法”易于理解，知識點相對獨立；“分步減”有的孩子喜歡。教學時，我們在鼓勵學生選擇喜歡的方法的同時還是要注重計算方法的優化，只不過不能要求他們每一種方法都掌握，方法太多也會讓他們陷入“無所適從”的腦空白狀態。
三、多種形式，趣味練習
方法再多，還需要到實踐中去應用。俗話說：興趣是最好的老師。計算是相對枯燥的內容，退位減又是計算的一個難點，因此，我們要調動學生的學習熱情，學習興趣，讓學生想學、樂學。如：用多媒體課件展示“小猴子過橋”，走一步，算一道題，要是哪個學生算錯了，小猴子就會掉進河里，學生對于這樣的練習就會興致很高……
俗話說：熟能生巧。相信多多練習，學生一定能在實踐中學會優化方法，口算速度也會逐步提高。
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