多民族的大家庭教學反思

時間：2023-04-06 14:57:40 教學反思我要投稿

多民族的大家庭教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的多民族的大家庭教學反思，歡迎閱讀與收藏。

多民族的大家庭教學反思

多民族的大家庭教學反思1

　　古人說：教學相長。教與學怎么樣才能做到“相長”呢？這就要提到教學反思。只有教者在教的過程中不斷反思自己的教學行為，才能發現問題、知道不足，進而彌補不足、解決問題，然后又用來指導自己的教學。這是一個循環的過程。教師在這個循環的過程中就“教學相長”了。

　　走出教材，走近生活

　　地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。在上《多民族的大家庭》一課時，就可以充分利用媒體的'強大功能輔助教學，補充相關民族知識，學生接受也較快，同時，也利用視頻畫面引導學生充分讀圖分析得出結論，用口決的形式記憶人口多的民族，巧妙解決了記憶難點。

　　教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

　　及時看到實踐過程中出現的問題，不斷探求教學目的、教學方法等方面的問題，積極改進，提高課堂效益。

　　總之，教學環節的設計應體現學生的主體性原則，“一切為了學生的學”而非設計成教師怎樣去教。

多民族的大家庭教學反思2

　　《多民族的大家庭》是人教版八年級上冊第一章第三節的內容，主要講述了我國民族的構成、“大雜居小聚居”的民族分布特點、絢麗多彩的民族文化以及民族政策，蘊涵著豐富的國情教育內容，本部分教學對學生樹立正確的民族觀，激發學生對中華民族文化的熱愛具有很重要的意義。

　　【亮點】

　　1、聯系實際

　　56個民族團結柱的圖片導入新課，激發學生的學習興趣。

　　2、自主學習、合作探究

　　猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動等方式有利于學生勤思考，多合作。

　　3、角色扮演

　　學生分成三個小組，扮演三個不同的國家，陳述自己的民族現狀。

　　4、讀圖、析圖

　　出示“民族分布”圖，給出任務：

　　①5個民族自治區在哪里？

　　②漢族主要分布在哪里？

　　③少數民族主要分布在哪里？

　　對學生讀圖分析能力和歸納能力的培養。

　　5、作業設計

　　根據學生不同需要，設計多層次、多角度的`課后作業，拓展思維。

　　【不足與改進】

　　1、民族文化

　　民族傳統文化用圖片和語言缺乏信服力，應用視頻這種聲像都有的載體來呈現，使學生印象更加深刻。當然，如果有學生去過民族聚居地旅游，可以講述當地的民俗文化，效果會更好。

　　2、提問難度過大

　　我國民族分布有何特點？這種特點對我國經濟發展、文化融合有何好處？

　　學生無法回答，可以適當增加梯度，逐步深入；也可以給予一定的提醒。

　　3、板書設計

　　板書基于傳統格式，不夠新穎、獨特。

　　4、教學媒體

　　由于運用了多媒體技術，一堂課下來容量較大，學生當時大部分能接受，但到下次上課又忘得差不多，所以在用幻燈片時不能過多的圖片、音樂、視頻等，學生的注意力都轉移了。

多民族的大家庭教學反思3

　　如何才能培養出習慣于自主學習、合作學習及發展性學習的學生？怎樣的教學才能使學生成為有思想的學習者、有幸福感的學習者？作為我們一線的教育工作者，只有在不斷實踐、反思、創新的過程中，才能探索出有效的方法。

　　《多民族的大家庭》本節課的內容與日常生活聯系密切，民族方面的知識是常識性的知識，是學生必備的，各個民族的風情知識對于拓展學生的知識面是很有意義的，同時，民族教育還是愛國主義教育的重要篇章。然而，教材中無論是文字還是圖片都非常有限，遠遠不能滿足學生學習的需要。因此，在課前準備時，我收集了大量有關民族服飾、民族風俗、民族節日的介紹內容和圖片。制作了課件，更加直觀、形象的表現民族風情，有效的調動學生的`學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。同時培養了學生查詢地理信息及分析、處理、歸納和總結地理信息的能力；

　　此外，通過小組合作展示交流，樹立團結、協作意識，增強語言表達能力。通過收集和展示我國少數民族風土人情，培養學生關心、尊重不同民族的傳統文化的思想和樹立各民族一律平等，共同維護祖國統一的正確觀點。

　　一上課就播放歌曲《愛我中華》，同時大屏幕展示一組少數民族服飾、風情的圖片，讓學生在欣賞優美歌曲的同時，了解我國不同少數民族的服飾和舞蹈，并提出問題，“從圖片中你可以認出哪些少數民族？”引發學生思考，將學生帶入民族學習的課堂。用聽歌、看圖的方式創設情境，使學生感知風土民情的多姿多彩，激發學生學習的積極性。

　　在了解了我國民族的概況之后，接下來要學習的是各個民族的風土人情和文化傳統，這部分知識專業化不強，內容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協作學習，因此，教師根據我國民族分布的地域特點，把學生分成了４組，即：東北地區、西北地區、東南地區和其它地區。同時教師將課前準備的資料展示出來，各小組把教師提供的資料有機的結合起來，寫成發言稿，全班交流。在四組學生選派的學生代表輪流展示的過程中，教師要配以生動形象的幻燈片，組長充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。

　　依據以上的教學設計，在我講授完課后，同學們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問我有關民族民俗的知識，由此，我們可以看出信息技術在這節課的學習中起了重要的作用。多媒體的引入激發了學生的學習興趣，使他們由被動學習轉為主動學習；同時利用網絡資源也呈現給學生更廣闊的學習空間。因此，我們說信息技術使我們的課堂成為更充實、更生動、信息交流更頻繁的課堂。

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