美麗的公雞教學反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的美麗的公雞教學反思，歡迎閱讀與收藏。
美麗的公雞教學反思1
《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話，它向學生揭示了一個深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事。”從審美的角度看，這段話實際上闡明了一個美學的基本觀點，即“勞動創造了美”。因此在教學中要教育兒童樹立正確的審美觀點，緊緊抓住教材這一顯著特點，抓住審美這條線，充分發揮潛移默化的美感作用。
一、從圖入手，指導學文，圖文對照，加深理解
整體——部分——整體
通過整體感知（即審題、初讀課文、整體看圖等手段）進入部分理解（看圖·分段閱讀課文）通過觀察，進行比較，再回到整體上來，懂得公雞由驕傲→慚愧；由得意洋洋→傷心；由比美→打鳴的整個轉變過程，認識它確定是一只美麗的公雞。
二、圍繞中心，設計提問，把握教材的整體性
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中已隱含著“美不美不光在外表，還要看內心”這一道理，這也正是幫助學生感知審美觀所在之處。因此提問啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？教完第五小節再問：“用老馬伯伯告訴公雞的這個道理，請大家評一評，公雞、啄木鳥、蜜蜂青蛙究竟誰美？為什么？”教完全文再問：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？”使學生步步深入領悟到公雞用行動改正了缺點，這時的公雞不僅外表美，而且虛心聽取意見，勇于改正缺點、確定是一只美麗的公雞。
三、把對字詞句的理解與有感情地朗讀、語言訓練結為一體
大綱規定：小學低年級閱讀教學要以朗讀，詞句訓練為重點，通過理解詞句、達到理解自然段及全篇課文的目的。
這篇課文的感情色彩很濃。如“得意洋洋”、“大搖大擺”、“冷冷地”、“傷心”“慚愧”等。在教學中讓學生在具體的語言環境中去理解：有的通過對詞義的理解來指導朗讀，如“得意洋洋”、“慚愧”；有的則通過教師的朗讀讓學生從比較中理解詞義。如“冷冷地”，我分別用熱情洋溢和冷冷的語氣各讀一遍，讓學生判斷哪一種語氣是“冷冷地”，使學生在教師的朗讀中體會到“冷冷地”含意；有的則通過學生表演使學生意會。如：“大搖大擺”等，這樣使學生在理解詞意的基礎上有感情地朗讀課文，又使學生在朗讀課文時進一步理解詞語。
在理解詞句的基礎上，通過看圖，朗讀滲透自然段的概念。由自然段到篇，學完全文后，學生知道這只公雞長得漂亮，外形美，勇于改正缺點，內心美；幫助人們做事，行為美。我又補充了一段“公雞和蜻蜒的對話”：先出示幻燈片，讓學生發揮想象，模仿課文二三四段的結構說一段話。說明現在的公雞有禮貌了，語言美，使公雞的'形象更完美。進一步對學生進行了審美教育，深化了主題，在語言訓練中即進行了思想教育，又培養了學生的觀察、思維、想象、表達能力。總之是以發展語言、思維為中心，促進語文能力的發展。
總之，小學閱讀教學的整體改革就是以系統論的基本原則作指導，從小學閱讀擔負的總目標、總任務出發，對學生進行思想教育、在傳授知識的過程中，培養閱讀能力、發展思維、開發智力，從而對閱讀的觀念、訓練的系列、教學的課堂結構及方法進行既有區別又有聯系的研究和探索，促進教學的優化。
在《美麗的公雞》教學中，我盡量地想把閱讀與育人，傳授知識與發展智能，教師的指導與學生的合作，訓練的主線有機地統一起來，以達到整體、合作、優化。
美麗的公雞教學反思2
《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話，它向學生揭示了一個深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事。”這是文中老馬伯伯的話，不但在教育公雞，也啟迪著孩子們在潛移默化中，讓孩子感受到踏踏實實地為人們做一些有意義的事才是真正的美。
教學一開始由公雞的謎語引入課文，在初讀全文后概括課文主要講了一件什么事，接著抓住重點詞句來理解課文：從哪看出公雞外表美，它覺得怎樣；它在什么地方和誰比美了，怎么說的，它的心情又是如何；最后的結果呢？學完課文后你又有了什么收獲？
課后反思覺得以下地方還可以處理的更好：
1、在公雞和啄木鳥比完美時，引導孩子總結一下，抓住地點、語言、其它動物的表情心理、公雞的動作這幾個方面，放手讓孩子們自學和蜜蜂、青蛙比美的內容，既可以鍛煉孩子的自學能力又可以節省時間進行分角色朗讀和表演。
2、課堂結構有點前松后緊，說明對于課堂的調控還不是很到位，重點的`內容要深挖，其他的要弱處理。
課堂教學是一門藝術，上好一節課更是其中的精華所在。沒有課前的千雕萬琢就沒有課上的精彩紛呈。所以我對自己說：臺上十分鐘臺下一年功，一定要認真備課！
美麗的公雞教學反思3
《美 麗的公雞》一文是冀教版小學二年級語文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣，向我們闡述了一個深刻的道理——美不美不光看外表，還要看能不 能幫人們做事。
《新課標》中指出：“學生是學習的主人，教師只是引導者、參與者、合作者”，而閱讀教學就是要實現“學生、教師、文本”三者之間的對話，基 于這樣的理念，結合這篇文章的內容和二年級學生的年齡、心理特點，在授課時，我提出這樣一個中心問題：自由讀課文，想想這只公雞美麗嗎？你是從哪里看出來的？畫出來，說說理由。先小組內交流，再集體討論。學生帶著這個問題從文中找出了公雞比美時的傲慢，不禮貌從而體會公雞只顧外表美，而并不是真正的美，接著他們也能深入的體會老馬那句富有哲理的話：美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事。讓我驚喜的是在理解這句話時，有的'孩子又聯系前面的啄木鳥，蜜蜂，青蛙，指出他們雖然外表不如公雞美麗，但是他們能夠幫人們做事，所以他們都是美麗的。然后學生指出公雞接受了老馬的教育，從此天天打鳴催人們早起，而變成了一個不僅外表美，而且還有一顆美麗的心靈。非常可貴的是孩子們能通過多種形式的朗讀訓練，讀出這只公雞的傲慢，得意，還能讀出公雞后來虛心接受教育的心理轉化過程，這也讓我看到孩子們在朗讀方面可喜的進步。后來的表演又把課堂推向了一個高潮，這也源于我們平時對孩子在表演上的培訓，以及經常的實踐訓練，現在班里還真涌現了一批演什么像什么的小演員。
不足的地方：在今后的閱讀教學中，如何做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學生更多的自主閱讀的空間和時間，真正提高學生的閱讀能力，是我努力的方向和追求的目標。
美麗的公雞教學反思4
《美麗的公雞》這篇文章充滿了童真童趣，運用簡單的語言像我們闡述了一個道理——美不美不能光看外表，還要看能不能幫人們做事。為了讓孩子能真正的融入課文，深刻體會這篇課文所闡述的道理。我首先提出問題“公雞為什么和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”，學生通過之前的'預習，能很快得反應出公雞和小動物們比美是因為自己覺得自己很漂亮。為了讓學生體會到公雞認為的美只是一種外表美，我讓學生觀察公雞的照片，紅紅的冠子，亮亮的羽毛。從而讓學生理解公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心理，這樣學生對公雞為什么不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴，催人們起床，而非要和小動物比美有更深的體會。接下來，我給出長嘴巴的啄木鳥，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚子的青蛙的圖片，讓學生觀察他們。并讓學生感知“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”，非別是青蛙覺得他們丑陋的地方，所以才要和它們比美。而他們都沒有和公雞比美，這是為什么呢？學生們很快就找出，因為他們都有自己的工作要做。于是就引出老馬的話：美不美不能光看外表還要看能不能為人們做事。這樣學生對課文就有了較深刻的理解。
當然這節課也存在著不足，就是讓學生結合圖片理解課文時應該采用小組合作的形式，這樣學生可以生成更多的東西。但是由于時間的原因這節課沒有這樣做，以后還應再改進。
美麗的公雞教學反思5
《美麗的公雞》一文是冀教版小學二年級語文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣，向我們闡述了一個深刻的道理——美不美不光看外表，還要看能不 能幫人們做事。《新課標》中指出：“學生是學習的主人，教師只是引導者、參與者、合作者”，而閱讀教學就是要實現“學生、教師、文本”三者之間的對話，基 于這樣的理念，結合這篇文章的內容和二年級學生的年齡、心理特點，在授課時，我首先提出問題“公雞為什么和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”，學生通過先前的聽 讀，能很輕松地感知公雞和小動物們比美是因為自己覺得自己很漂亮，而我通過引導學生從頭到腳觀察公雞的照片，讓學生體會到公雞認為的美只是一種外表美，接 著我引導學生觀察照片中公雞的神態，從而使學生不知不覺得就走入了公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心里，從而使學生對公雞為什么不好好做自己的本職 工作——每天早起打鳴，催人們起床，而非要和小動物比美有更深的心里認識和體驗。接下來，我引導學生體會公雞見到啄木鳥，就要和啄木鳥比美，是因為它覺得 啄木鳥長了一張丑陋的長嘴巴，沒有它長得漂亮，進而從心里瞧不起啄木鳥，使用了不禮貌的語言，稱呼啄木鳥是“長嘴巴的啄木鳥”，讓學生感悟到公雞說話的不 禮貌，語言不美，和它的外表美形成對比，而啄木鳥盡管態度冷淡，對比美不感興趣，但卻很禮貌的拒絕了公雞的比美，讓學生知道啄木鳥使用了禮貌用語“對不起 ”，啄木鳥的言行和公雞的言行形成了鮮明的對比，不知不覺就讓學生走近了人物的內心，與公雞、啄木鳥有了心里上的交流。公雞和小蜜蜂、青蛙比美的經過、結 果以及文章的寫法都與公雞與啄木鳥比美這一自然段相同，因而，我采用了讓學生自己讀、自己悟的方式，如果說學習公雞與啄木鳥比美這一自然段，我采用的是 扶，那么到了這里，我就采用了放，既避免了教學的重復性，學生學習的疲勞和審美疲勞，也能讓學生有自己學習的機會，有消化吸收利用知識的機會。緊接著，我 通過引導學生觀察啄木鳥、小蜜蜂、青蛙幫人們做事情的圖片，讓學生對老馬伯伯說的話“美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事”這句話，一下子就明白了 說的道理。最后我又安排了又一個問題“你覺得公雞到底美不美？不美表現在哪里？美又表現在哪里？”既讓學生回味故事的`內容，更是讓學生對公雞的美與不美有 更深的認識，幫助學生梳理對故事的理解和對美與不美的感悟。在拓展延伸部分，我向學生介紹了啄木鳥的長嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用，讓孩 子 們更深刻體會到：這些小動物在公雞眼里看上去不美的外表，卻能更好的幫助人們做事，同時也豐富了孩子們的課外知識。在拓展延伸部分，我還引導學生在實際生 活中尋找美發現美，升華學生的情感認識，提出希望：做一個不光是外表美的人，更要做一個心靈美、語言美、行為美的人，讓我們用我們的美共同創造一個美好、 和諧的社會，幫助學生樹立情感價值觀。以上是我對自己這節課比較滿意的地方，覺得也是比較成功的地方。
不足的地方：《新課標》強調全員參與，而我在設計讓學生表演公雞與小蜜蜂、青蛙比美的經過和結果時，忽略了不表演的同學，只是讓他們認真的看表演，沒有設計一個能夠吸引他們注意看、動腦筋的這么一個環節。
在今后的閱讀教學中，如何做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學生更多的自主閱讀的空間和時間，真正提高學生的閱讀能力，是我努力的方向和追求的目標。
美麗的公雞教學反思6
這是一篇童話故事，講的是一只公雞整天得意揚揚地夸耀自己外表美麗，在大家的幫助下轉變為天天打鳴報曉，為人們做好事。故事情節生動，寓意深刻。
今天一上課，我先讓學生們回憶上學期學過的一則關于公雞的謎語，引出本課。在整體感知課文環節，讓學生們通過初讀課文讀準字音、讀通句子，然后出示詞語，這篇課文中有兩個多音字：因為自以為，在課件中我將這兩個詞放在一起，讓學生按照拼音讀準確，由于“因為”一詞的讀音容易出錯，所以著重練習。課件中經過點擊“為”字變紅，讓學生們說一說這種一個字有不止一個讀音的就叫做多音字，復習了多音字的概念。接著我出示兩個句子（1）公雞自以為很美麗，整天得意洋洋地唱。（2）因為它們懂得，美不美不能光看外表。讓學生們在句子中讀準這個多音字。
在理解課文時，我先讓學生讀一讀課文的第一自然段，然后想一想它是一只什么樣的公雞。學生們在體會它的驕傲時，不僅從第一自然段中找到了理由，而且從后面段落中的一些詞、句中都體會出了公雞的驕傲，比如：挺著胸脯、大搖大擺。這一點是我沒有想到的，應該從整體入手，不應該局限于第一自然段。在學習公雞去找小動物比美的三個自然段時，因為段落的'句式、情節大致相同，所以我重點講授了第一個段落。指導學生讀出公雞嘲笑以及啄木鳥冷冷的語氣。但是出于時間的考慮，重點的這一部分處理的倉促，學生的朗讀感覺還不到位，還應該再指導一下。
美麗的公雞教學反思7
《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話，它向學生們揭示了一個深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事。”在教學中我教育并引導學生樹立正確的審美觀點，僅僅抓住教材這一顯著特點，抓住審美這條線，充分發揮潛移默化的美感作用。
在教學開始階段上，我先通過自制課件------天使小白和同學們的對話激起學生學習的情趣，讓a、b、c三類學生分別復習生字詞。C類生利用flash動畫著重復習了生字“風”、“雨”。達到了很好的教學效果。在新授部分，我通過整體感知進入部分理解，又通過觀察進行比較再回到整體上，使學生懂得公雞由驕傲慚愧；由得意洋洋傷心；由比美到打鳴的`整個轉變過程，認識它確實是一只美麗的公雞。最后，又回到課件----天使小白畫龍點睛本課的主題思想，以《勞動最關榮》這首歌送給最美麗的老師結束本課。
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中以隱含著“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事”這一道理，這也正是幫助學生感知審美觀所在之處。因此當學生通過充分朗讀和感悟這三段后提問：啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？當教完第五自然段后再問：“誰能用老馬伯伯告訴公雞的這個道理，評一評，公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙究竟誰美？為什么？”當學完全文后再問：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？”使學生步步深入領悟到公雞用行動改正了缺點，這時的公雞不僅外表美，而且虛心聽取意見，勇于改正缺點，確實是一只美麗的公雞。
這篇課文朗讀起來非常有趣，在課上我還讓學生通過分角色朗讀的形式，再現文中的故事，學生勢頭高漲，大大加深了對課文的理解，同時也激發了學生學語文的興趣，雖已下課，但學生仍意猶未盡，久久在回味著剛才的情節。
在《美麗的公雞》這課教學中，我利用課件中天使小白的話和歌曲《勞動最光榮》把閱讀與育人，傳授知識與發展智能與情感培養有機結合。教師的引導與學生的自主自然的融合起來，使學生在不知不覺中領會了課文內容。
美中不足的是教學中，我為了讓學生能充分的朗讀理解，由于a、b、c類生學生朗讀的時間比較慢，，所以延長了一些教學時間，以致耽誤了教學進程。在今后的教學中我一定吸取這個教訓，一定訓練學生的朗讀速度，做到課堂結構更緊湊。
美麗的公雞教學反思8
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。要發展學生的語文素養，必須在語文課堂教學中，讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。《美麗的公雞》一課中，我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢？”導入，讓學生稍作思考后，進行討論。學生有的說：“長著大紅冠子的公雞。”有的說：“穿著花衣服的公雞。”還有的說：“天天早上為人們打鳴的公雞。”……我隨即導入：“那么，課文中的這只公雞美不美呢？”這樣，既訓練學生的口語能力，又為學生學習新課創設了和諧的氛圍，激發了學生的學習興趣。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因此，在語文教學中，要讓學生大膽思辯，各抒己見。教師穿針引線，巧妙地進行點撥，促進學生在激烈的爭辯中，使他們在思維的.碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。這節課上，有的學生說這只公雞美麗，有的學生說這只公雞不美麗，到底美不美麗呢？我因勢利導，讓學生就這個問題對課文進一步學習，同時根據自己已有的經驗和積累充分地思考，發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過思辯，學生懂得了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。整節課，學生有了學習的舞臺，課堂氣氛顯得很活躍。
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