《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思1
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；實(shí)數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算。難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)和實(shí)數(shù)的運(yùn)算。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，主要有一下幾方面的體會(huì)：
1、基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。
對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2、注重?cái)?shù)形結(jié)合。
對(duì)于一些概念，一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。如：互為相反數(shù)。
3、例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。
本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，第一題是純粹的絕對(duì)值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的'應(yīng)用：第三題是數(shù)形結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。
4、練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，并要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，以達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。
從這次講課中我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，才能達(dá)到欲設(shè)的最佳效果。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思2
現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的'要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。
作為一名教師，經(jīng)常在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力，適應(yīng)新課程理念。作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。
上完了《侵略與反抗》一節(jié) 復(fù)習(xí)課，我進(jìn)行了深刻反思：
從知識(shí)方面，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)思路，讓學(xué)生按照我的思路復(fù)習(xí)，牽著學(xué)生走，背課文知識(shí)點(diǎn)，單元知識(shí)容量大，只有部分好同學(xué)能掌握，大部分都不會(huì)，所以課堂復(fù)習(xí)題沒有處理完，效果不是太好。所以教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法也很重要：每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識(shí)體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。復(fù)習(xí)鞏固題要有層次，打出來(lái)，不同層次學(xué)生做不同的題
從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛國(guó)的，那個(gè)人物是愛國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。
從教學(xué)手段上看，手段單一，只用了幻燈片一張張放，學(xué)生興趣不太高，應(yīng)多角度多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
總之，通過(guò)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中自己還存在許多問(wèn)題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)是全新，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)有限，還有待于我們?nèi)w老師長(zhǎng)期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思3
學(xué)校安排我上一節(jié)科學(xué)復(fù)習(xí)課，作為“小學(xué)畢業(yè)研討會(huì)”的一個(gè)課堂案例供大家探討。接到這個(gè)任務(wù)后，我很是焦急，因?yàn)榭茖W(xué)復(fù)習(xí)課的教案例子在網(wǎng)上或是教育網(wǎng)站是都沒有。幸運(yùn)之至，我無(wú)意間進(jìn)了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)——浙江小學(xué)科學(xué)論壇，中間有兩張?zhí)邮切W(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課課堂模式研討，帖子上介紹了一些教師對(duì)科學(xué)復(fù)習(xí)的見解以及科學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。從帖子中，我學(xué)習(xí)到了一個(gè)理念：復(fù)習(xí)課也應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。于是，我的科學(xué)復(fù)習(xí)課也就在我心中開始有一個(gè)大概的輪廓了。
上完課后，很多老師給予了我肯定的評(píng)價(jià)，這無(wú)疑是對(duì)我這樣的新老師的一種鼓勵(lì)。自我反思整堂課，我覺得我做得最好的一方面就是將我在論壇上學(xué)到的那一套理念付諸了實(shí)踐，而且得到了良好的效果。課堂上，我大膽放手讓學(xué)生自己整理知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大膽的嘗試。因?yàn)槲乙恢倍疾惶湃挝业膶W(xué)生有這樣的能力。課后，我才知道，我這樣的想法是錯(cuò)誤的。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了知識(shí)整理的能力。從整體上看，雖然有的學(xué)生在整理中可能零星地扔掉了一部分知識(shí)，但即使較差的學(xué)生也能整理出一個(gè)框架。作為教師在理解學(xué)生自己內(nèi)部的差異和學(xué)生之間的差異的前提下，要實(shí)施一種“立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以充分發(fā)展”的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課上讓學(xué)生們用自己喜歡的方式（網(wǎng)絡(luò)式、畫氣泡圖、畫知識(shí)樹、表格式……）分組整理知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)前匯報(bào)交流時(shí)，既能有理有據(jù)地講解，又充滿了交流的熱情。特別是今天陳玉在臺(tái)前的說(shuō)明講解，不僅讓坐在下面聽課的老師贊嘆不已，更是讓我大吃一驚。所以，我明白了，只要教師給學(xué)生充分的交流時(shí)間和空間，那么在課堂上學(xué)生就會(huì)積極交流自己學(xué)的較好的知識(shí)。對(duì)于一些“不懂的問(wèn)題”，加上我的補(bǔ)充糾正，在彼此的交流中也能基本得以解決。這就是集體智慧發(fā)揮的過(guò)程吧！不僅老師避免了索然無(wú)味地說(shuō)教，學(xué)生的自主性也得到充分地發(fā)展，不僅鞏固了知識(shí)，而且還收獲到了學(xué)習(xí)的方法。
當(dāng)然，這堂課也是有不足之處的。我自己能夠很清楚地認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是課堂節(jié)奏的把握不到位。復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，同學(xué)做完了練習(xí)，但是沒有時(shí)間講解了，對(duì)內(nèi)容沒有做到“堂堂清”。另外，課上還犯了一個(gè)老師不應(yīng)該犯的.錯(cuò)誤：“機(jī)械”的“械”少寫了一撇。雖然過(guò)兩分鐘后反應(yīng)了過(guò)來(lái)，把一撇添了上去，但是仍覺著實(shí)屬不該。
第三節(jié)課，譚陽(yáng)云老師組織了評(píng)課。評(píng)課時(shí)，有兩位老師發(fā)表了他們的看法。
曾鵬祥老師：
課堂別開生面，給人震撼。三個(gè)方面展示較好：
1、知識(shí)目標(biāo)：①、利用多媒體將知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)展示出來(lái)。②、課堂組織、課堂結(jié)構(gòu)安排巧妙。③、展示知識(shí)方面，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握了知識(shí)；
2、過(guò)程方法：讓學(xué)生用自己喜歡的方式整理知識(shí)，老師放得開，學(xué)生有交流、討論、研究、探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
值得商榷之處：
1、成果展示后，知識(shí)練習(xí)方面要加強(qiáng)。
2、復(fù)習(xí)的內(nèi)容要與文本有關(guān)，課的開始部分要多激趣。
3、自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可多給學(xué)生幾張空的活動(dòng)記錄單，當(dāng)學(xué)生有空余時(shí)間的時(shí)候，一些潛能生可能還會(huì)采用其他的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，給潛能生發(fā)展的空間。
譚陽(yáng)云老師：
1、教法新穎，能充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生相互交流，相互溝通。
3、復(fù)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)。復(fù)習(xí)一方面的知識(shí)就進(jìn)行一方面的練習(xí)。
兩位老師熱情地給了我指導(dǎo)，我覺得說(shuō)得很有道理。特別是說(shuō)到對(duì)潛能生給予發(fā)展空間和對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這兩方面在課堂上確實(shí)做得不到位。如果給學(xué)生多發(fā)幾張記錄單，也許確實(shí)能解決學(xué)生的整理方式大多為網(wǎng)絡(luò)式和畫氣泡圖的問(wèn)題。另外，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。整理完《熱能變變變》的知識(shí)點(diǎn)后，馬上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，整理完《電表轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)》后，馬上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握地會(huì)更牢固。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思4
統(tǒng)計(jì)初步是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級(jí)第二學(xué)期最后一個(gè)單元總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這部分練習(xí)是針對(duì)統(tǒng)計(jì)初步而設(shè)計(jì)的，涵蓋了可能性、統(tǒng)計(jì)圖（條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖）、平均數(shù)等內(nèi)容。
我把條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)初步相結(jié)合，因此本節(jié)課只包含兩部分練習(xí)即可能性和平均數(shù)。
本節(jié)課較好地作到了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生充分參與。
在本節(jié)課的練習(xí)活動(dòng)中，每位學(xué)生都在參與，每位學(xué)生都在思索，每位學(xué)生都有自己的舞臺(tái)，都有一次或幾次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的所有習(xí)題都是在學(xué)生動(dòng)腦思考、小組討論的`基礎(chǔ)上由學(xué)生自主解答的，教師只是起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。
3、思路清晰、層次清楚。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身對(duì)教材的理解，針對(duì)書上P86~ P87的習(xí)題，加以靈活的處理，進(jìn)行分類、調(diào)整，這樣一來(lái)，保證了教學(xué)活動(dòng)的有效性和主動(dòng)性。
本節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參 與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中參與討論，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正的活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思5
每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)語(yǔ)文精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
要上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照字、詞、句、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文、綜合性學(xué)習(xí)、名著知識(shí)等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè))；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。
這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開放性。
復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的.任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測(cè)題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”
每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。
3、知識(shí)之間的互融性。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思6
本節(jié)課主要是對(duì)第一章浮力知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)學(xué)生可以知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。同時(shí)學(xué)生能夠經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程。從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。也培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。
本節(jié)復(fù)習(xí)課有條不紊的完成了本節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于本節(jié)課對(duì)自身來(lái)講是有變化的，也存在一些優(yōu)點(diǎn)。在課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是學(xué)生有的'放矢。在板書方面使用動(dòng)態(tài)板書形成本節(jié)課的只是網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于整節(jié)課思路比較清晰，習(xí)題針對(duì)性比較強(qiáng)。
但是本節(jié)課也存在一些缺點(diǎn)，需要加以改進(jìn)。雖然課前就明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是在復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不能完全指向目標(biāo)以及深淺難易的技巧把握還有待提高。同時(shí)在教學(xué)中忽視了方法指導(dǎo)，習(xí)題設(shè)置一方面是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，另一方面應(yīng)該將不同的1、2題進(jìn)行比較，比較這兩道題的不同點(diǎn)，但是課堂中這兩題完全沒有聯(lián)系，讓兩道題的價(jià)值得不到完全展現(xiàn)，也錯(cuò)失了指導(dǎo)學(xué)生解題的方法，如果能夠?qū)深}進(jìn)行比較，那么學(xué)生一定會(huì)有所收獲，也會(huì)在這樣的比較重逐漸形成知識(shí)的遷移，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思7
新授課對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)都輕車熟路，上起來(lái)都得心應(yīng)手，各具特色。但是，如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？在學(xué)生與教師心中都存在許多困惑，我這節(jié)課的課型是復(fù)習(xí)課，我首先讓學(xué)生了解酸堿鹽在歷年中考中的重要地位，接著復(fù)習(xí)了酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)，然后多媒體展示“初步應(yīng)用” “針對(duì)練習(xí)” “拓展延伸”，對(duì)中考題實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，在教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自主做題、小組交流討論。學(xué)生講題等形式完成了教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，基本做到了“學(xué)生會(huì)的教師無(wú)需講解，對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容作點(diǎn)評(píng)性講解，學(xué)生講的不對(duì)的教師作更正性地講解，對(duì)零散的知識(shí)教師作歸納總結(jié)性講解，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作拓展延伸性講解。”
我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、利用多媒體展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既注重了歸納總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用，又增大了課堂容量。
上復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)少講 "點(diǎn)上"的知識(shí)，多講 "線上"和"面上"的知識(shí)，這"線"和"面"需要我們課前做好備課準(zhǔn)備，我每次上復(fù)習(xí)課之前都要花很長(zhǎng)時(shí)間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識(shí)加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知識(shí)能"站起來(lái)"、"排好隊(duì)"，理順?biāo)鼈兊年P(guān)系。課本在新課教學(xué)階段并沒有系統(tǒng)的對(duì)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對(duì)酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的了解也只停留在表面，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納有利于學(xué)生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)；有利于學(xué)生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；有利于學(xué)生把零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的遷移能力。
我還精選了一些針對(duì)性的練習(xí)題加以鞏固。這些練習(xí)題切合中考實(shí)際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時(shí)的利用多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣把理論與實(shí)例結(jié)合起來(lái)，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復(fù)習(xí)效率。
二、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法。
古人云" 授魚"不如"授漁"，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)受益匪淺。如：本節(jié)課中關(guān)于氫氧化鈉的變質(zhì)與檢驗(yàn)，復(fù)習(xí)不能只停留在對(duì)原有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)上，盡可能使知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成完整的認(rèn)識(shí)。還要通過(guò)對(duì)各種題型進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納，做進(jìn)一步深化處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，而這項(xiàng)工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只需教給學(xué)生總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。
三、注重師生的交流互動(dòng)。
任何一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)是由師生互動(dòng)來(lái)完成的.。這種互動(dòng)要比上新課時(shí)還要多。教師講是為了引出內(nèi)容的主線和設(shè)計(jì)教學(xué)思路，這條線可時(shí)常讓其斷開，把連接的任務(wù)交給學(xué)生，但要把學(xué)生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識(shí)的連接上的掌握點(diǎn)和欠缺點(diǎn)；另一方面通過(guò)學(xué)生的"讀"和"練"可讓教師及時(shí)了解他們?cè)谀姆矫娲嬖趩?wèn)題，如何采取對(duì)策。但提出問(wèn)題要選題得當(dāng)，有的問(wèn)題也可設(shè)計(jì)成小組討論、代表發(fā)言、老師總結(jié)等方式來(lái)完成。這種講、讀、練結(jié)合的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有較好的教學(xué)效果。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)大部分是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，所以在課堂上營(yíng)造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思，每位學(xué)生都能夠積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)于較容易的題目能夠獨(dú)立思考，認(rèn)真做題，對(duì)于較難的題目，每位學(xué)生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。整節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般流進(jìn)每位學(xué)生的心田。
四、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課往往缺乏當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，如果復(fù)習(xí)只是把學(xué)過(guò)的知識(shí)機(jī)械化的重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。怎樣讓復(fù)習(xí)課變得有趣、有效，學(xué)生能有新的提高和收獲，本節(jié)課我采用新穎的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中應(yīng)用了：?jiǎn)l(fā)式講授、自學(xué)式的背記和鉆研、將題目分類分組訓(xùn)練、小組討論、等復(fù)習(xí)形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
五、注重后進(jìn)生的參與。
課程新理念要求：為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活以及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，只"招呼"幾個(gè)優(yōu)生，忽視后進(jìn)生甚至對(duì)其置之不理是不可取的。故本節(jié)課為了使后進(jìn)生能參與進(jìn)來(lái)，融入復(fù)習(xí)的大軍中。我在與后進(jìn)生的互動(dòng)中，采取了以正面鼓勵(lì)為主的方法，把中考試題中的最簡(jiǎn)單部分適時(shí)地推薦給他們，讓他們來(lái)回答，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，將他們點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步放大開來(lái)，以激活他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們提起興趣，增強(qiáng)自信心。
當(dāng)然我這節(jié)課也有許多不足之處，設(shè)計(jì)的題目有點(diǎn)多，課堂時(shí)間只有40分鐘，時(shí)間的確有點(diǎn)緊，課件中還有一道關(guān)于“熟石灰變質(zhì)”的題沒來(lái)得及練習(xí)，第三篇章“歸納總結(jié)”也未來(lái)得及呈現(xiàn)。這些只好放到下一個(gè)課時(shí)來(lái)完成了。所以今后設(shè)計(jì)題目時(shí)還需再精煉一些，對(duì)于課堂上的預(yù)設(shè)和生成還需要周全考慮。 如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？如何體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的大容量高效率呢？我一直在思考這個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將在今后的教學(xué)中不斷摸索，不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相信經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，我的復(fù)習(xí)課堂將會(huì)更加妙趣橫生，異彩紛呈！
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思8
浮力復(fù)習(xí)課是對(duì)浮力整章內(nèi)容的知識(shí)回顧、梳理和提升，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)貯存和提取的方法。讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面回顧，并扎實(shí)鞏固。整合所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)流程是：知識(shí)回顧―框架建立―知識(shí)應(yīng)用―例題精選―課堂練習(xí)―課后鞏固。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。
浮力是知識(shí)綜合性強(qiáng)的'章節(jié)，許多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中，到底該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)，真希望有高手指導(dǎo)指導(dǎo)。我在浮力教學(xué)中，新課分為2節(jié)課，浮力的產(chǎn)生、稱量法、阿基米德原理和浮沉條件、浮力的應(yīng)用。習(xí)題課大概進(jìn)行3節(jié)課，浮力知識(shí)才算基本上完？我有點(diǎn)困惑，到底需要這么多課嗎？反思：
1.重難點(diǎn)突出不強(qiáng)。例如浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、讓學(xué)生邊做邊猜想： “浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最后通過(guò)課件展示，得出阿基米德原理。
2.學(xué)生的興趣活躍了課堂，本節(jié)課巧妙的引入了新課，便借助于色彩艷麗的動(dòng)畫故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。
3.老師教法上過(guò)于束縛學(xué)生，局限了學(xué)生的思想。沒有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測(cè)的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣猜測(cè)就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。
4．展示不夠多，全員參與的程度不夠。練習(xí)題的選取上還不是很到位，沒有體現(xiàn)出步步深入、層層遞進(jìn)的梯度。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課內(nèi)容比較多，時(shí)間緊，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，習(xí)題應(yīng)選擇一些起點(diǎn)低，難度小，利用本節(jié)所學(xué)公式一步計(jì)算的練習(xí)，來(lái)鞏固加深理解。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思9
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟，所以待知識(shí)積累到一定階段后，我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而可惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認(rèn)為電子白板具有直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，輕松說(shuō)英語(yǔ)。
首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問(wèn)What ‘s your hobby？時(shí)，我說(shuō)：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的.三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其問(wèn)句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說(shuō)話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問(wèn)句：Is he/she…？ 我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾，如果問(wèn)高年級(jí)段學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解，聽說(shuō)讀寫結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生模仿寫一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級(jí)段學(xué)生的寫作能力。
在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識(shí)。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下功夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效！如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
我會(huì)帶著家長(zhǎng)的期盼，學(xué)生的求知，教師的責(zé)任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中慢慢成熟。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思10
上課開始，我告訴學(xué)生今天要帶他們到拼音王國(guó)去游玩，然后讓學(xué)生先拍著小手一起叫出了聲母寶寶的名字，接著跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像，比如b—d/p—q/t—f/m—n等。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎？”這樣一來(lái)學(xué)生來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說(shuō)出這幾對(duì)拼音字母的不同之處，于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了。接著又出示了缺少了幾個(gè)韻母的韻母表，韻母寶寶找雙胞胎等游戲。
課后反思：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那天可能由于感冒了，狀態(tài)不好，所以課堂上缺乏親，孩子們因?yàn)槲业那榫w似乎也不是太高，看來(lái)老師的情緒會(huì)直接影響學(xué)生啊！所以力綜觀本堂課，感悟有三：
1、 教師在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。由于緊張，原本設(shè)計(jì)好的互動(dòng)環(huán)節(jié)給忘了，對(duì)學(xué)生檢測(cè)較少。
2、 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的'學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3、 “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。
因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思11
教學(xué)反思：
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，容量相當(dāng)之大，包括了小學(xué)階段所接觸的四個(gè)基本時(shí)態(tài)，以及句型之間的轉(zhuǎn)換。個(gè)人反思后，認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于：
1能將枯燥乏味的'知識(shí)融入到一個(gè)情景中，而所設(shè)置的情景又是非常貼切六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使整節(jié)課都顯得那么活潑有趣，師生之間配合得相得益彰。
2環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)結(jié)構(gòu)一點(diǎn)也不另零散。整節(jié)課按照總分總的體系。讓學(xué)生先整體感知，再細(xì)化到每個(gè)章節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后再進(jìn)行總結(jié)。在每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)也能詳略得當(dāng)，張馳有度。
3講解與操練相結(jié)合，精講精練。在題目的設(shè)置上能考慮到全方位的題型，使學(xué)生都有所接觸。最后的小歌謠更是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為學(xué)生答題起到很大幫助。
當(dāng)然在準(zhǔn)備時(shí)也出現(xiàn)了差錯(cuò)，如單詞拼寫錯(cuò)誤等。我將會(huì)在今后的工作中進(jìn)一步改正。我把自己的點(diǎn)滴感受寫在了《英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)初探》中，還望得到各位老師，專家的批評(píng)指正。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思12
在本周“一課一研”活動(dòng)中，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》，下面我就談?wù)勥@節(jié)課的感受：
一、設(shè)計(jì)意圖：
《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》一課是八年級(jí)上冊(cè)第三課內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些公民有形財(cái)產(chǎn)和無(wú)形財(cái)產(chǎn)以及消費(fèi)以及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)，知道公民的合法權(quán)益權(quán)益受到侵害后尋求解決的一般途徑；學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧保護(hù)自己的合法權(quán)益，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費(fèi)方面的知識(shí)，增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力；當(dāng)自己合法權(quán)益遭到侵害時(shí)，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)利；學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為，培養(yǎng)良好的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為可采用講授法、案例分析法、情感體驗(yàn)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，兩個(gè)案例讓學(xué)生參與，討論，教師歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握本節(jié)課內(nèi)容。
二、實(shí)踐結(jié)果：
（一）通過(guò)課堂教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生參與熱情高，效果較好。有幾個(gè)突出亮點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)能在學(xué)生的活動(dòng)中生成，活動(dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)，教學(xué)流程順暢。能煽動(dòng)學(xué)生積極參與的.熱情。
2、在教學(xué)過(guò)程中，做到了心中有學(xué)生。課堂中的素材選取能吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，利于學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容。
3、這堂課選用了許多精美的圖片，這些圖片又很生動(dòng)地展示本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能一目了然地理解課文內(nèi)容，起到了化難為易的作用。
（二）不足
時(shí)間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致本節(jié)課倉(cāng)促結(jié)束，這真是一大敗筆。
三、課后思考
如何上好復(fù)習(xí)課？這一直是我思考的問(wèn)題，通過(guò)這次上課，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意把握好“六要”。
第一、要講清目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)部分)。其次針對(duì)提綱，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
第二、要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。
第三、要講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，講透講懂。采取抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、易混淆知識(shí)相對(duì)照等方法加以講解。
第四、要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
第五、要講活時(shí)政熱點(diǎn)。隨著中考改革的進(jìn)一步深入，開放性試題日漸增多，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)生活能力。這就要求教師在教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。
第六、要講出知識(shí)的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文知識(shí)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí)，還要注
意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧。總之，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。
總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷總結(jié)得失，不斷反思，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思13
高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)苦海，高三語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)苦差。但高三語(yǔ)文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干，高三語(yǔ)文教學(xué)也需要實(shí)踐中思考，思考中總結(jié)，總結(jié)后提升。連續(xù)六年的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。下面是我近年來(lái)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟:
20xx年中央電視臺(tái)第10套節(jié)目曾展現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)人的畫面:一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對(duì)話。一個(gè)學(xué)生問(wèn)丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣，興趣會(huì)推動(dòng)你一直向前走！”
興趣，最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生成績(jī)，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的責(zé)任。
語(yǔ)文不僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī)，應(yīng)該彰顯語(yǔ)文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，積極培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動(dòng)興趣永遠(yuǎn)都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩(shī)歌鑒賞為例，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是由孟子提出來(lái)的。他認(rèn)為要理解作品，一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品。“知人論世”的方法為歷代評(píng)論者所推崇，也為今天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考；所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的`高考。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)立足。
高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。
平常考試，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō) “題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對(duì)那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績(jī)，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)報(bào)刊，通過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說(shuō)沒有有意識(shí)地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過(guò)，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，如20xx年高考滿分作文《哀痛者與幸福者》（話題是“快樂幸福與我們的思維方式”）就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來(lái)。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看，可以毫不夸張地說(shuō)，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，可以說(shuō)是一舉兩得。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思14
第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！
第二、突出中考的熱點(diǎn)現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3（—2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)腵拓廣。
第三、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第四、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對(duì)于如：計(jì)算：
解題前提問(wèn)：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。
第五、強(qiáng)化書寫格式在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。
第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)：
①有的知識(shí)點(diǎn)沒有顧及到。
②有的學(xué)生沒有自覺在解決問(wèn)題。
③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。
第七、以后的努力。
①夯實(shí)基礎(chǔ)。
②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺得中考不過(guò)而而。
③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思15
本節(jié)課的內(nèi)容是簡(jiǎn)便運(yùn)算復(fù)習(xí)課，主要針對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行講解練習(xí)，并完成課本中47頁(yè)的練習(xí)題。
成功之處：
1.對(duì)于運(yùn)算定律的復(fù)習(xí)，出示了六道學(xué)生容易出錯(cuò)的題目：88×12599×38+3836×99720÷45784-42+5825×32×125。在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題應(yīng)用了什么運(yùn)算定律，特別是784-42+58學(xué)生應(yīng)用了結(jié)合律進(jìn)行“湊整”，導(dǎo)致出錯(cuò)。由于學(xué)生在這階段都是應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，所以導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行分析題目，只想一味地進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)此題的訓(xùn)練，讓學(xué)生要遇到具體問(wèn)題，進(jìn)行具體分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
2.對(duì)于練習(xí)題的處理，滲透轉(zhuǎn)化思想和等量代換思想解決問(wèn)題。
第7題：求不規(guī)則圖形的面積。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要求不規(guī)則圖形的面積，應(yīng)使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)過(guò)的規(guī)則圖形的面積，可以通過(guò)添加輔助線的方法，即可以用補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為大長(zhǎng)方形的面積減去小長(zhǎng)方形的面積，也可以用拆分的方法轉(zhuǎn)化為兩個(gè)長(zhǎng)方形，把兩個(gè)長(zhǎng)方形的'面積相加。通過(guò)此題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本思想——轉(zhuǎn)化思想，并且知道轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵是將要解決的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)較易解決的問(wèn)題或已經(jīng)解決的問(wèn)題。通俗地講，就是把未學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
智慧園：求每個(gè)圖形各代表多少。此題是應(yīng)用等量代換思想解決問(wèn)題，讓學(xué)生匯報(bào)解題思路。
（1）由△+△=□+□+□（2）由△+△=□+□+□
□+□+□=○+○+○+○□+□+□=○+○+○+○
得出：△+△=○+○+○+○得出：△+△=○+○+○+○
△=2○△=2○
由△+□+○+○=400由△+□+○+○=400
得出：○+○+○+○+□=400得出：△+△+□=400
□+□+□+□=400□+□+□+□=400
□=100□=100
由△+△=300○+○+○+○=300
得出：△=150得出：○=75
由△=2○由△=2○
得出：○=75得出：△=150
通過(guò)對(duì)解題思路的理解，教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的又一思想——等量代換思想，其內(nèi)涵就是用一種量代替和它相等的另一種量。
不足之處：
1.對(duì)數(shù)學(xué)思想的介紹就題論題，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的介紹。
2.由于時(shí)間的關(guān)系，每種典型易錯(cuò)題只練習(xí)了一道，沒有進(jìn)行再鞏固。
再教設(shè)計(jì)：
1.對(duì)于數(shù)學(xué)思想的介紹可以使用盡可能大的篇幅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在，應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)。
2.易錯(cuò)題型要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生練就一雙慧眼，能靈活應(yīng)用運(yùn)算定律解決問(wèn)題。
通過(guò)教學(xué)這節(jié)復(fù)習(xí)課，給我感觸最深的是復(fù)習(xí)課不是單純的為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而應(yīng)在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)題目深入挖掘其中的內(nèi)涵，可根據(jù)題目的需要適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想。
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