《我是草原小牧民》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《我是草原小牧民》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我是草原小牧民》教學反思1
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級上冊教材，這是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。
在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風光，對內(nèi)蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。
在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風格，聽特點，接下來再將音樂文化加深到“演”，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，加深了對蒙古音樂的記憶。
在教學時，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學們唱的好，音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，可看出學生完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，特別是在觀看課件的.時候，學生的熱情極高。達到了預(yù)期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好：
1、沒有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。準備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種原因沒有實現(xiàn)，準備工作做得不夠充分。
2、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有充分發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢和積極性，應(yīng)該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學反思20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學反思。所以在表演前應(yīng)該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導”的角色。
通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節(jié)，還要進行合理的分工。今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。
《我是草原小牧民》教學反思2
音樂教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學生及其情感。
本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學氛圍，關(guān)注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的`感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
二、充分感受和表現(xiàn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應(yīng)該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。
《我是草原小牧民》教學反思3
音樂教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學，我認為成功的關(guān)鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學生及其情感。
本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學氛圍，關(guān)注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
二、充分感受和表現(xiàn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的'感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應(yīng)該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。
《我是草原小牧民》教學反思4
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風格。我在教這首歌曲時，在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風光，對內(nèi)蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。因為學生對這類樂曲欣賞的`機會較少，更不要說去理解、感受了;且學生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會。聽節(jié)奏，聽風格，聽特點;有了兩者的結(jié)合后，學生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。
在教學時，我把握了這個基調(diào)，給學生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，看出同學們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，同學們在老師的啟發(fā)引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。本節(jié)課的不足是學生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。
今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。
《我是草原小牧民》教學反思5
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。
我在教這首歌曲時，在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風光，對內(nèi)蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。因為學生對這類樂曲欣賞的機會較少，更不要說去理解、感受了；且學生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會。因此，我從讓學生去“看”，也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風格，聽特點；有了兩者的`結(jié)合后，學生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候再將音樂文化加深學習的記憶就是“演”了，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來既能把四者進行結(jié)合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂的記憶。
在教學時，為給學生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，看出同學們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，同學們在老師的啟發(fā)引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。除此，我還準備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。
整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，特別是在觀看課件的時候，學生的熱情極高。達到了預(yù)期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好，
1、在舞蹈動作的學習中，對學生的組織沒有做好，整個程序的進行有點倉促，不夠細致。應(yīng)該讓學生互相交流一下，把動作做得再整齊規(guī)范一些。
2、沒有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。準備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種原因沒有實現(xiàn)，準備工作做得不夠充分。
3、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有充分發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢和積極性，應(yīng)該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導”的角色。
通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節(jié)，還要進行合理的分工。將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，在以后爭取多給學生觀看課件，讓學生拓寬自己的知識面，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。
《我是草原小牧民》教學反思6
這是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的'句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。
這首歌曲旋律歡快、活潑，是孩子們喜歡的風格，難點地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多，很多孩子在聆聽了幾遍以后，也很難唱準這幾個地方，教學中，我主要通過多聽，我唱旋律，讓孩子們接歌詞以及手勢的高低來唱準難點句，當然，如果這些環(huán)節(jié)沒有認真聽和唱的孩子，即使樂感再好，也很難一節(jié)課就能唱準這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運用，使歌曲更有彈性，襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、動力感更強，充分表現(xiàn)了蒙古族小牧民熱情、爽朗的性格，對家鄉(xiāng)的熱愛，以及對幸福生活的贊美。帶著這樣的情緒去演唱歌曲，會使我們的孩子也能體會到自己的幸福感。
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