小熊住山洞教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小熊住山洞教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小熊住山洞教學(xué)反思1
《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點放在學(xué)生的"學(xué)"上，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
布魯納說過:"學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。"我利用兒童喜歡動畫的世界，富于幻想這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。看完課件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動。
二，小組合作，增強學(xué)習(xí)主動性
"每一個學(xué)生都是天才"。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流，評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松，和諧，民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流，合作，共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。結(jié)果，在檢查匯報這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的'放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動了。
三，讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。"教學(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請同學(xué)們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，讀圖畫對應(yīng)的自然段。指名讀，小組讀，打擂臺讀，男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。有人說，一千個讀者心中就有一千個"林黛玉"，每個"林黛玉"都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的"林黛玉"賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
四，延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望
蘇霍姆林斯基說:"人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。" 課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當(dāng)我要求學(xué)生想象"假如小熊住上了木頭房子會
發(fā)生什么事情呢 "，"我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然，保護大自然呢 " 學(xué)生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言，說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生的獨特體驗。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀，表演讀，想象情境讀，范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教學(xué)反思2
《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識把教學(xué)重點放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，會用，成為了學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)特點總結(jié)如下：
1、這堂課注重學(xué)生對語言文字的訓(xùn)練。
例：一個個、一束束、一只只進(jìn)行擴詞訓(xùn)練并與一個，一束，一只做比較，從表達(dá)的特點上做比較，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個字在表達(dá)上發(fā)生的變化。同時讓學(xué)生說一句話進(jìn)行比較理解。加深感悟。
2、以讀感知，內(nèi)化語言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學(xué)生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設(shè)計問題時講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文來理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫出來。在集體交流過程中，加強朗讀，深化理解，同時讓學(xué)生受到環(huán)保教育，愛護花草樹木人人有責(zé)。這樣的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解。
3、創(chuàng)設(shè)情境，以圖幫助理解。
情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話講清楚。學(xué)生興趣很高，也能很好的理解每一個自然段的'內(nèi)容。同時在看圖過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
4、抓關(guān)鍵詞理解難點提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”教學(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”，時問孩子，今年沒有砍樹，來年砍了嗎，那么再過一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒有砍，這就是文中的一年又一年。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學(xué)生們的熱烈回響，有的學(xué)生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”有的學(xué)生“因為砍了樹，樹上的小鳥就沒有家了。”孩子的思維是廣闊的，那么當(dāng)小動物來感謝小熊一家時他們都會說什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動物們說話，讓他們進(jìn)入角色理解說話，如長頸鹿會說：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃。”小豬說：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹，我才有果子吃。”這樣學(xué)生的思維得到了拓展，語言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得。
小熊住山洞教學(xué)反思3
【思考問題】:
在剛接觸一年級語文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個問題后，學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點。如何才能使學(xué)生對答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面（說話）下功夫。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運用語言、訓(xùn)練語言的絕好材料。《小熊住山洞》這課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。
【案例描述】:
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？
生：山洞里蟲子多。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
二、入情入境，以讀代講
師：請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？
（學(xué)生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
（課件出示課文第七自然段）
師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。同桌的學(xué)生互相交流。）
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。
（學(xué)生讀得正確、流利。）
（課件演示：小熊從山洞里走出來）
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？
生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
師：是啊！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧！
（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）
（課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）
師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo)，描述畫面內(nèi)容。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
生自由練讀3～6自然段。
師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？
指名讀。
師：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？
生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。
生：我的哥哥來了，要走的時候，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）
（請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？
生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。
（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？
生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。
生：小熊和小鳥它們在做游戲。
生：小鳥在唱歌。
生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。
（男女生比賽讀課文第六自然段。）
師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？
生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？
生：小熊還看到了紅色的葉子。
生：小熊還會看見地上的草也變黃了。
生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。
（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）
（課件依次出示有關(guān)段落）
師引讀四個自然段。
師：學(xué)完這幾個自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？
（同桌學(xué)生互相交流。）
生：因為小熊愛護花草樹木，所以沒有砍樹造房子。
生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。
生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。
生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。因為它們都是在樹上來找食物的。
生：小熊想保護環(huán)境，所以他才不會砍樹造房子。
（課件出示相應(yīng)的插圖）
師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。
生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。
（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）
師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的.綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生：小豬說：我個子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）
三、以情激情，升華主題
師：小熊一家為了保護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。你們想對那些不愛護樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？
生：我想對那些不保護樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。”
生：請你們不要再砍樹了，如果你們砍光了樹，人類和動物就無法生存了。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了。砍了樹的話，就會變成沙漠的，人們就無法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁赖摹！?/p>
生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了，砍了樹的話，會害了自己，還會害了大家。”
師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
【案例反思】：
一、營造氛圍，激勵學(xué)生敢說、想說。
創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？然后讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。
二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說具體
運用課文插圖，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展。《小熊住山洞》共有六幅圖，教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察插圖，按一定順序，一項內(nèi)容，一項內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。
三、想象感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感
運用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。“孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異常活躍的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。
我想，只要我們在教學(xué)中善于做一個有心人、做一個智慧型的教師，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會有大幅度的提高。
小熊住山洞教學(xué)反思4
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個季節(jié)里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學(xué)重點是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責(zé)。難點是體會小熊一家的愛林之心。在設(shè)計《小熊住山洞》一課時的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合，快樂學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問題，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。
二、快樂學(xué)習(xí)，鍛煉能力
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為了檢查學(xué)生的初讀情況和朗讀能力，激起學(xué)生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒有關(guān)注沒有參加比賽的'“評委們”。如果多關(guān)注這些“小評委們”，學(xué)生的朗讀興趣會更加昂然。
教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會對熊爸爸說什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實，想想哪些小動物看吃，等等。說完圖意，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。再從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
三、延伸拓展，鞏固知識
先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們再讀讀詞語。讀詞語時讓學(xué)生只讀一遍的話會讓孩子讀出詞語的感覺，更加容易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長滿”“開滿”“結(jié)滿”三個詞語特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語文教學(xué)的實踐性和綜合性。
四、學(xué)習(xí)生字、培養(yǎng)習(xí)慣
讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字，學(xué)習(xí)筆順，組詞，自己寫寫，展示孩子寫的字，進(jìn)行比對，比較好得讓孩子掌握了這個生字。單如果先組詞，在學(xué)習(xí)如何寫，能讓學(xué)習(xí)銜接得更流暢。對比的時候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應(yīng)該在以后教學(xué)注意的。
回顧這一堂課，整體來看學(xué)生學(xué)習(xí)地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因為，正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教學(xué)反思5
《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時候，誰看到什么，做了什么。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動物們所說的話時，運用這些規(guī)范化語言，達(dá)到我們這次街道教研活動的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言，積累、運用語言。這一節(jié)課下來我覺得學(xué)習(xí)積累文本語言這一目標(biāo)完成得還好，但是學(xué)生在運用語言時，還留有好多缺憾。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”在學(xué)習(xí)第三自然段（春天），我用課件讓學(xué)生直觀樹枝抽出嫩芽，然后樹葉慢慢長大，最后到樹上長滿樹葉的畫面。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗感悟到森林之美。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓學(xué)生想象動物們在這么美麗的森林里是多么的快活，體驗小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。在學(xué)習(xí)第四自然段（夏天），我用課件讓學(xué)生直觀美麗的花兒，讓學(xué)生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學(xué)習(xí)第五自然段（秋天），我讓學(xué)生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學(xué)習(xí)第六自然段（冬天），我讓學(xué)生觀察課文圖畫，想像小鳥會對小熊說些什么。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)文本規(guī)范化語言，為后面的運用語言埋下伏筆。
在理解“一年又一年”時，我是這樣引導(dǎo)的：（師）一年四季過去了，小熊一家沒有砍樹造房子。第二年春天（學(xué)生接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）第三年，春天（學(xué)生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
在學(xué)習(xí)最后一段，森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送上一束束美麗的鮮花時，讓同學(xué)們想象小動物們都會對小熊說什么。學(xué)生們是這么說的：
生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應(yīng)該感謝小熊。真感謝你小熊，我跟你做個朋友。
生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當(dāng)你的好朋友。
生三：（小鳥）小熊，謝謝你沒有砍我們的家。
新課標(biāo)有一句重要的話，它是這樣說的：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。”于是，在同學(xué)們說完之后，我還讓學(xué)生進(jìn)行最后一段的情境表演。這一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖比較好，但是我覺得孩子們說得很生硬，表演得也不生動，沒有很好地完成運用語言這個教學(xué)目標(biāo)。我在想，在學(xué)習(xí)春夏秋冬四個自然段時，同學(xué)們都學(xué)會了文本中的規(guī)范化語言，為什么在運用時卻這樣生硬呢？應(yīng)該是我引導(dǎo)得不夠好，如果在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)一個情境表演，我邊演邊說，起到一個示范的作用，或許學(xué)生們能夠受到一些啟發(fā)。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝。”于是，蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家，對小熊說：“謝謝你，小熊，如果你砍了樹，我們就沒有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧。” 我想這樣一來，同學(xué)們的思維一下子就活躍起來了。然后，我讓學(xué)生一個一個來演，邊演邊說。這樣說與演結(jié)合起來，在課堂上既可以節(jié)省時間，又可以取得比較好的.效果，離我們的教學(xué)目標(biāo)就更近了。
這節(jié)課，我們準(zhǔn)備了三個星期。凝聚了我們語文教研員劉志蓮老師及學(xué)校全體地段語文教師的心血與智慧。反思這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課是以語文知識和語文智能為核心，以發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)的教學(xué)。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內(nèi)容的闡述者，教師的目的是讓學(xué)生讀懂課文，教師只是跟著作者跑的這樣一種教學(xué)思路。盡管這節(jié)課還留有遺憾，但更多的是收獲。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語文能力得到了提升，而且引起了我們教師對今后語文教學(xué)的思考，可以說這更是一個新的開始。
小熊住山洞教學(xué)反思6
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言生動，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過課件演示了森林一年四季的美麗畫面，看完課件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
低年級教學(xué)要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的.讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如多插圖關(guān)注過多，弱化了對文本的閱讀，學(xué)生的想象能力訓(xùn)練還不夠。希望在以后的教學(xué)中有所改變。
小熊住山洞教學(xué)反思7
在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學(xué)生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？
生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
生２：小豬說：我個子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的`生活在這里了。
生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！
生４：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
小熊住山洞教學(xué)反思8
師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說的'是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了上海，我很舍不得。
【反思】
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學(xué)生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教學(xué)反思9
今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來講，時間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時間，應(yīng)該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語言不夠精當(dāng)，評價不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細(xì)細(xì)總結(jié)如下：
1、課件應(yīng)該全部整成楷體字。
2、初讀課文的環(huán)節(jié)，要求教師的語言精確簡練，讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，可以看看課后的'生字表”，提這樣的要求時要說得慢一些，清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會認(rèn)的生字詞，讓學(xué)生對照著在課本里標(biāo)出來；標(biāo)出來的同學(xué)自己把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)；同桌之間互相讀一讀，讀對了獎勵大拇指，讀錯了幫幫他；找小老師領(lǐng)讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會讀的一起站起來讀，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個坐下再站起來讀另一個。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼啤：⒆幼潞缶o接著整理紀(jì)律，看看誰坐得最端正。
3、單個出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語要有，可以說“老師要加大難度了，一個一個的出示生字，你還能讀準(zhǔn)嗎？”講解石字旁時不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說就行了。
4、講解“年”字時，要說“年”是我們這節(jié)課要求認(rèn)識而且會寫的字，讓孩子自己寫的時候，不要說描一個寫一個了，要說讓孩子先描筆順，再工工整整寫一個。寫的時候，對于一年級來說，一定要強調(diào)坐姿。
5、在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)。體會完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺，就不要說你會對小熊說什么了，可以直接說，“所以熊爸爸對小熊說——（指名生讀第二段）”，“那我們來當(dāng)小熊爸爸對小熊說——（生齊讀第二段）”。
6、在春天的環(huán)節(jié)中，講解“滿”字古代到現(xiàn)在的演變時，語速要慢一些，慢下來才能出感覺，講出漢字演變的趣味性。樹上樹葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個同學(xué)讀出滿樹綠葉的感覺，若讀不出來，我應(yīng)該再范讀一下。教學(xué)中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺后再指一名學(xué)生帶著這種體會來讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。
7、緊接著，不要說“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個季節(jié)就讀哪個季節(jié)”，應(yīng)該說，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段，一會兒用你的朗讀來告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。
8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié)，我說：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說不是，是很多年，那我緊接著的過渡語可以這樣做設(shè)計：“對啊，那就是當(dāng)?shù)诙甏禾靵砼R時，—————”找四個同學(xué)讀春、夏、秋、冬四個季節(jié)，“像這樣，一年過去了，兩年過去了，三年五年過去了，十年過去了，這就是一年又一年（師），他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里（生齊讀）。”
小熊住山洞教學(xué)反思10
20、小熊住山洞
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫年、左、右3個字。認(rèn)識1個偏旁石 。
2、正確、流利地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點
認(rèn)識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境
教具準(zhǔn)備
1、森林四季景色的課件
2、輕快的樂曲錄音帶
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、談話引出課題
有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文
1、自讀課文 ，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
2、檢查初讀情況重點是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文
三、抓住重點語段，讀讀議議
1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？
2、讀3-6自然段
每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。
3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？
4、讀課文7、8自然段，。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>
小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？
四、指導(dǎo)朗讀
1、第七自然段要突出一年又一年、一直說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。
2、最后一個長句子，需適當(dāng)停頓
森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）
五、播放森林四季課件
邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
六、小結(jié)
第二課時
一、有感情地朗讀課文
1、接讀課文，齊讀課文
2、配樂朗讀課文
3、回答課后練習(xí)題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？
二、分小組自學(xué)生字
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，注意年、麗、束、舍幾個字的音
2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？
指導(dǎo)寫字
年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。
左：第一筆橫短，第二筆撇長，最后長橫起筆高于撇的收筆。
右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。
3、學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)
4、左、右|怎樣區(qū)分？
三、完成課后練習(xí)，讀讀說說
1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)
2、先讀一讀
3、讓學(xué)生說說練習(xí)
個和只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。
四、小結(jié)
德育滲透：人與自然和諧相處的動人的童話故事。讓學(xué)生感受自然的`美好，
認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，來豐富自己的心靈體驗。
教學(xué)板書：
20、小熊住山洞
春天-樹上長滿綠葉
夏天樹上開滿鮮花兒
秋天樹上結(jié)滿了果子
冬天樹上又許多得鳥兒
課后反思：
積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，教
與學(xué)都要形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中，這也是符合語文
教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時間，小組合
作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時候，要再給他機會和指導(dǎo)，讓他自
信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我們在今后的教學(xué)中
注意。
小熊住山洞教學(xué)反思11
【教材分析】
《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護，教育學(xué)生愛護大自然，自覺保護大自然。本文圖文并茂，適合兒童學(xué)習(xí)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，在今天的學(xué)習(xí)中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？
【設(shè)計理念】
１、以學(xué)生自讀自悟為主，借助圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
２、創(chuàng)設(shè)情境，體會大自然的美，使學(xué)生受到美的啟迪，喚起學(xué)生內(nèi)心對美的愛，從而去保護環(huán)境。
３、在朗讀過程中，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對課文的朗讀中。
４、注重對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。
５、注重識字方法的總結(jié)運用，培養(yǎng)自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
認(rèn)識本課出現(xiàn)的１０個生字，會寫年、左右，認(rèn)識石字旁。
２、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
３、思育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)小熊一家，自覺地保護大自然。
【教學(xué)時間】
三課時。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個比一個漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師：從大自然中出來，你想對主人說些什么嗎？（體會大自然的美）
師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動物呢，今天，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）
小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過幾關(guān)考試才可以去。
二、巧設(shè)關(guān)卡，主動識字
１、讀課文，用你喜歡的方式來認(rèn)識一下，這一課中出現(xiàn)的生字。
２、和你的`同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）
３、交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。
４、學(xué)生自學(xué)會展示讀生字、詞。
５、擴展學(xué)習(xí)，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說地點，也可以說句子）
三、初讀課文，體會內(nèi)容
師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）
１、學(xué)生嘗試讀文。
２、老師指名讀文，聽的同學(xué)評一評。
３、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。
４、學(xué)生評價誰讀的好，為什么。
５、教師發(fā)邀請卡。
四、作業(yè)
１、問一問，你會發(fā)現(xiàn)更多？
２、大自然還有哪些成員？
３、他們生活在哪里？
第二課時
一、導(dǎo)入
上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。
二、讀書感悟
１、指名分段讀文，思考：
小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦。）
２、觀察圖片，體會小熊的快樂。
３、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹舍不得一詞，體會小熊對樹木的喜愛和保護。
４、感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。
三、升華拓展
１、選擇四季后，放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學(xué)生感情，體會樹木使大自然變得更美。（交給學(xué)生自主權(quán)。）
２、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。
３、總結(jié)讀：
齊讀課文最后一自然段，體會小熊保護樹木事雖小，但對小動物的影響非常大。
四、演一演
表演最后一段，引發(fā)思考：小動物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說什么？
五、感悟談話
小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。
六、社會實踐作業(yè)
我們的學(xué)校，我們的小區(qū)也需要大家的保護，讓我們齊動手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區(qū)，變得更美。（可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可。）
第三課時
愛班級、愛學(xué)校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊會。
【課后反思】
課堂應(yīng)該是生動而開放的，在本課的設(shè)計中，我首先就是把課堂的開放放在教學(xué)的重點，注重學(xué)生的體會，注重學(xué)生的動手實踐。把對課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會的感悟上。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習(xí)了。
小熊住山洞教學(xué)反思12
《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
我利用兒童喜歡動畫的這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。看完課件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的.景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動。
二、小組合作，增強學(xué)習(xí)主動性。
“每一個學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們也有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)、自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)也更加主動了。
三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
課堂上，在學(xué)生感悟到了小熊一家當(dāng)然高尚情操后，我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？”學(xué)生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然他們的表達(dá)還不夠成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生獨特的情感體驗。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位。另外，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時，我為了趕時間就急著請別的同學(xué)來回答。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因為，正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教學(xué)反思13
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的`同學(xué)來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教學(xué)反思14
《小熊住山洞》是一篇童話故事，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)。文章通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操——愛護樹木，不亂伐樹木的行為。本文最大的特點就是文美，圖更美，圖上有森林一年四季的美麗景色，有蔥郁的`大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解課文非常重要的方法之一。
學(xué)生非常喜歡童話故事，他們對大森林充滿了神秘感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更讓學(xué)生陶醉，因此，我通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在教學(xué)中，學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖并說一說圖意，接下來認(rèn)真讀一讀課文。讓學(xué)生說一說喜歡哪個季節(jié)，接下來是指名讀、小組讀、男女賽讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟森林的美，進(jìn)一步感受大自然的美，深入體會到了小熊愛護森林，保護環(huán)境的做法，同時學(xué)生的朗讀品悟能力進(jìn)一步得到加強。
本節(jié)課教學(xué)的不足之處，對大多數(shù)學(xué)生讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位，由于考慮到上課時間的限制，個別同學(xué)讀得不好時，給他們留的時間不夠充分。課上還應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”這樣對拓展學(xué)生的思維會有很大的幫助，今后應(yīng)該注意對學(xué)生知識能力的遷移和想象力的豐富。
小熊住山洞教學(xué)反思15
這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铩Ｎ恼乱浴靶游飩儗π⌒芤患业摹案屑ぁ弊鹘Y(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。在設(shè)計《小熊住山洞》一課時的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學(xué)語文”上。
課題的'導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一，。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的“評委們”。
為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲(課文)，讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
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