《趙州橋》教學反思

時間：2023-04-02 17:45:30 教學反思我要投稿

《趙州橋》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《趙州橋》教學反思，歡迎大家分享。

《趙州橋》教學反思

《趙州橋》教學反思1

　　昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發現還是有很多需要改進的地方。

　　成功之處：

　　1.課程環節的涉及比較緊湊，連續性比較強。

　　2.注重和學生的互動，在網絡教學的過程中采用連麥、發語音條、留言板打字等多種方式查看學生的學習情況，并且根據學生的'回答情況及時反饋，表揚按要求回答問題的學生以及積極回答問題的學生。同時在講解的過程中根據課文內容要求學生在書本上做筆記，加深印象。

　　不足之處：

　　1.各個環節時間安排還需要再調整。在講解第一課時的時候和學生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學生比較容易讀錯，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向學生強調，并且表揚讀準確的同學。其他生字學生都不易讀錯，學生跟讀然后自己讀一遍即可。

　　2.過渡語的使用需要加強。在講解的過程中環節和環節之間的轉接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。

　　3.應該注重學習方法的引導。在教學的過程中有一個問題是你怎樣理解“創舉”這個詞語？學生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應該多引導孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學生印象更深刻還能鞏固之前學習到的理解詞語的方法。

　　4.更多地注重學生的讀。網絡教學比較難以看到學生的讀書情況，但是對于小學生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學過程中我會把課件精簡，留下最主要的內容，剩余的時間讓學生多讀課文。

　　以上是自己的一些反思，面對網絡教學還有很多需要改進的地方，希望自己能夠不斷進步。

《趙州橋》教學反思2

　　一、字詞教學，重點突出。

　　對于三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然后讓學生說說哪個詞語比較難讀，然后對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。于是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。

　　二、教師語言具有導向性。

　　在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。

　　還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言回應著學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——

　　生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。

　　師：你從數字上看出了它的雄偉。

　　生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。

　　這一系列的數字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學生的善于解讀課文，為楊老師這樣的教學機智而喝彩。

　　三、借助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。

　　李春在設計整座橋時，為什么在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由于直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。

　　生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。

　　生2：這樣設計既減輕了河水對橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。

　　生3：這樣設計，水沖過來時可以從小橋洞里流出，對橋的影響就小了。

　　因為從圖片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個小橋洞里流過，那么這樣設計的好處學生也就顯而易見了，所以雖是難點，卻被楊老師這樣的設計輕而易舉地解決了。因此，我們說適當地使用多媒體可以幫助學生理解比較抽象的道理，也就是我們常說的變抽象為直觀，學生就更易于理解。

　　在了解這樣設計的意圖時，楊老師還不忘語言文字的訓練。先讓學生讀讀“既……又……”的句子，知道“既……又……”連接了兩個并列的內容，明白前后的'內容可以調換，然后，請學生用上這樣的句式來說話。這樣做的好處是：一則對關聯詞從了解過渡到運用；二則是語言文字學習中不可忽視的觸類旁通、舉一反三；三則還可以鍛煉學生的口頭表達能力和書面語言的運用能力，真是一劍三雕啊。

　　另外，楊老師的教態也有了很大的變化，沒有了以往的急噪，沉穩了很多，給人一種舒適之感。整個預設也是環環相扣，過渡自然，整個教學過程顯得流暢、簡潔，沒有拖沓的感覺，而對于問題的探究也能尊重學生的個性化閱讀，對知識點的落實卻一點兒也不馬虎。一節課下來，學生對于趙州橋的設計者、建造時間和歷史有了一定的了解，同時感受到了它的雄偉和堅固，并且明白了為何要這樣設計的道理，所以我認為這是一堂扎實有效的課。

《趙州橋》教學反思3

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才干。

　　本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　在本課教學中，我引導學生深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在學生的腦海中，學生感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點:“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句:(1)“趙州橋非常雄偉。”(2)“這座橋不但堅固，而且美觀。”(3)“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”去感受趙州橋的無限魅力。

　　另外，在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢?引發了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最后抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的.圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

　　在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。

　　“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

　　“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學生討論:“什么是‘創舉’?為什么說趙州橋是一個‘創舉’?”說說對“創舉”的理解。然后聯系上下文中對趙州橋的描寫。“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。

　　在本節課教學中，有兩點不足之處需要改進:

　　1、我在引導學生找出說明趙州橋雄偉的句子時，只單純的說“趙州橋長50多米，有9米多寬，橫跨在37米多寬的河面上”，這幾個數字能體現出趙州橋的“雄偉”，但沒有把數字形象化。我應該以身邊學生熟悉的事物為例，如以教室為例，讓學生算算趙州橋相當于幾個教室長，學生自己邊算邊感悟能更形象的理解趙州橋的雄偉。

　　2、在理解趙州橋的設計特點時，我著重強調趙州橋和別的橋不一樣，它首創了沒有橋墩，只有一個大橋洞和四個小橋洞，以及這些橋洞的作用，試圖用圖文結合的方式讓學生理解這種設計的好處。但我忽視了一個比較重要的詞——“橋墩”，學生可能對“橋墩”這個詞不夠了解，還不明白橋墩的用處以及在橋梁中的重要性，如果我在教學過程中能出示有橋墩的橋與趙州橋作對比，然后讓學生理解橋墩的作用，進而來體會趙州橋沒有橋墩卻能屹立一千四百多年不倒，這樣學生就能自然而然理解趙州橋這種設計的偉大，體會趙州橋的堅固，這樣不用老師教，學生也會感嘆勞動人民的智慧和才干了。

《趙州橋》教學反思4

　　這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　本文的教學重點是：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　2、化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的.一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。

　　3、環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在引導學生對文中“創舉”一詞的理解，是本課的難點，我為了突破這一難點，我利用文本圖片，展示了發大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學生找到文中的一句話說說，加深理解。

　　趙州橋教學反思2在上這節課的時候，在引導學生對文中“創舉”一詞的理解，是本課的難點。我為了突破這一難點，利用文本圖片，展示了發大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學生找到文中的一句話說說，加深理解。最后，我讓學生想一想這種設計以前有過嗎？在學生說想法的同時，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設計，這時，再讓學生找到文中的一個詞說，學生很快就找到了“創舉”。通過老師小結，學生偈輕而易舉地理解了“創舉”就是從來都沒有過的，是首次。這時，老師再進行補充：趙州橋的這種設計不光在我國的建橋史上是第一次出現，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時此刻，讓學生感受到趙州橋的設計竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動人民的智慧和才干，產生對古代人民的敬佩之情。同時也為我國有如此聞名的趙州橋而產生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

　　不足之處

　　如《趙州橋》的第二自然段在結構上很有特色，以總分段式出現，是進行寫作指導的好范例，在教學時應適當向學生滲透總起句，及總分式的寫作方法。

　　改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1、創設情境，談話導入。教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發孩子們的學習興趣。

　　2、以讀促悟，理解文意。引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發現這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來具體描寫的描寫方法。

　　3、小組合作，共同探究：學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　4、拓展思維，激情結課：①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？

《趙州橋》教學反思5

　　《趙州橋》教學反思《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。在教學過程中，我以"趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀"這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。一、以讀為主閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學，“同學們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代。那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？（再讀）作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？說明了這座橋十分的有名！“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現在已經有1300多年了。”這是一句句子，其中包括了建造時間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括。（再讀此句）學生劃出了“ 隋朝”、“已經有1300多年了”。請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？二、多種學習方式并存，自主選擇此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎上再進行指導。同學們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段！老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了“趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。”這些句子來說明趙州橋的結構。嗯，你找得真不錯！還有同學用了別的方法嗎？老師，我用了畫圖的方法。那就請你上來給我們展示一下吧！嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？那樣看起來就不舒服了！哦，原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美！那同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？“蝴蝶” “不錯” “天平秤” “人”對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們！（至于這樣的.設計有什么樣的作用，這些內容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學生對趙州橋的設計作一個評價。學生的評價是：“很了不起”；哦！了不起你是僅僅指橋嗎？我覺得設計者和建造者也很了不起！為什么呢？因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的！嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！嗯，老師也跟你有同感！這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應該教給學生的。在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文閱讀教學的能力。

《趙州橋》教學反思6

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。

　　首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過學生自讀和接讀課文，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。為了讓學生理解趙州橋的設計在建橋史上是一個偉大的創舉，我從重點詞“創舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導學生說在本課中偉大的創舉指的是什么？為什么稱趙州橋的.設計為創舉，這偉大的創舉是誰建造的？通過這些問題，學生既理解了創舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導時，我采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上，指導朗讀。但由于時間太緊，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。

　　在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的意思，朗讀時，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

　　“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

　　通過學習，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。學生明白了趙州橋的確表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應 “以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

《趙州橋》教學反思7

　　由于昨天了解了同學對本課的反應，所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會和運用上，課堂前十分鐘時間發放給同學互相交流了自已了解的橋的資料，發現同學找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的“皮口袋”，還有不少同學找了本課的一些補充資料，看來同學的查找資料能力已有所進步，并且發現同學似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的同學不多，還有很多只是復印或是打印，但今天很多同學都是抄的，打印和復印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，同學們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了同學，我也無話可說。褒揚了同學的積極后，找幾個同學讀了他們找了趙州橋的資料。

　　在三班時是讓同學讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請同學說說自已讀后了解到的內容，然后通過同學講的.內容聯系到二三段，然后進行指導。到了一班我對同學說的進行了總結，將同學說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，根據此又讓一個同學畫了圖，讓同學體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉，并讓同學自已練習想方法讀出這種感覺，這時同學很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啟始句很難理解，我引導同學這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”，加上了不但而且的內容有什么好處，同學在反復讀后能體會出這樣表示出橋的特點很多，經過引導才發現有總結上文總結下文，也是下文的開始。

　　課結束后，我引導同學交流了自已設計的未來的橋，并引導同學聯系學校和近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發現拓展雖用了課堂上不少的時間，但調起了同學的興趣，并不影響課堂的內容，反而會服務于課堂。

《趙州橋》教學反思8

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化。我們要經過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。在研究教材時，我發現這樣一篇說明文，文章的情感不易備學生發察覺。教師要適時撥動文章之情，引領學生之情，經過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學目標——把握關鍵詞句概括課文主要資料相聯系，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅固，并且美觀”等語句是十分好的切入點。而雄偉、堅固、美觀這些特點又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設計了簡單的教學程序，在教學中以教師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產生濃厚的興趣。

　　一深入淺出設計教學程序

　　語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學過程中引領學生讀“薄”。我們的“簡單”應當讓學生學得更簡便、更歡樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值進行的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固中展現的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉、堅固、美觀”為核心，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

　　二用多媒體突破難點

　　在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。

　　在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生一下子就能明白語句所描述的龍的動作，然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優美的，體現的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學生內化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學生進行想象寫話，更是有效地檢驗了學生對于句型的把握。

　　最突出的'亮點在于對文中“創舉”一次的理解上。關于趙州橋設計上的特點，尤其是這樣設計的好處，為何會被稱為創舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發大水時，河水怎樣經過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯系“既……又……”句型體會這種設計的一舉兩得。最終經過聯系上下文理解創舉的意思讓學生感受到趙州橋的設計深深蘊含著祖先的智慧。并適時引進法國的塞雷橋的相關資料，加深學生對趙州橋堅固的特點的體會，并為之產生濃濃的自豪之感。這一環節的教學到達了預期效果------學生理解了趙州橋設計的特點，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

　　能夠說整堂課上下來，我的教學目標基本已經完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認識并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發展，工程技術水平的提高，以及當初隋朝石匠的創舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認識到需注重發展性的人文熏陶，將新舊比較這一環節置于整個課堂教學環節的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學生有更深刻的感受。經過感知歷史的發展進程，發展他們的歷史人文認知，才能讓學生對文本有真正深入的把握與領會。

《趙州橋》教學反思9

　　1、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果

　　我根據《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節。因此，在第二節教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創舉。接著在理解第三節時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。

　　2、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性

　　在整個教學過程中，我讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。

　　如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯詞語的`并列關系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。

　　3、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育

　　在本課結束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才干。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。

　　總之，本課教學，我充分運用電教手段，對發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。

《趙州橋》教學反思10

　　自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現的問題尤多，寫不對大寫字母，音節寫不完整，部首弄不對，再查計劃數不對，釋義搞不清、選不對，用關聯詞造句不恰當，對比喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。

　　先從課堂找原因，學生聽課不認真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學生聽課學習的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學生被動的聽，而不是帶著問題主動的學，課堂是“要我學的”狀態，而不是“我要學的”狀態，因此我要改，把讀思說的課堂留給學生，讓給學生，刻意的留給學生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開始。

　　再者，關注學生學的效果，學中的問題，更主要的提出問題讓學生試著解答，出現了問題讓學生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學生知道錯誤的原因，讓學生嘗到學習知識的甘苦，求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學生正確答案，以免浪費時間，讓學生無所適從，為討論而討論，應該讓討論有價值，有意義。

　　對書寫中出現的問題，一要要求嚴格，二要在之前注意引導示范，保證書寫的.時間，畢竟學生學寫鋼筆字的時間淺，應該實事求是地為孩子們創造輕松、舒適的寫字環境。

　　最不應該忽視的是學生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學，無論課前的讀，還是課堂學習過程中的讀，都必不可少。

《趙州橋》教學反思11

　　《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體此刻李春獨創的設計上，我引導學生經過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的`書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生經過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫忙學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中以往歷過10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。

　　引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。

　　另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取構成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改善不足，努力提高語文教學本事。

《趙州橋》教學反思12

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　在教學過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。

　　分析趙州橋的堅固時，我引導學生透過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生透過觀察體會到：拱形承受的.力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫忙學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在?河上，使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了，引導學生體會趙州橋的的美觀時，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用自我的話來描述，然后出示了圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。

　　透過分析，學生明白了趙州橋的確表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

《趙州橋》教學反思13

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，語言準確簡練，又不乏生動，這篇課文從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化，本文的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法，教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。為了讓學生更容易真正理解趙州橋堅固和美觀的特點，我在教學設計上做了大量的準備工作。如：補充趙州橋的榮譽和地位的資料以及中外建筑家對趙州橋的評價引發學生的學習興趣，讓他們想去了解趙州橋憑借什么而獲得了這么多的榮譽。對于三年級的學生來說，趙州橋看似簡單普通的結構或許不能讓他們理解這種設計堅固的難度。為此，我特地找到幾張其他形式的石拱橋的照片，有的帶有橋墩且多孔，有的拱度大跨度小，用這些圖片與趙州橋進行對比，學生會更易了解它的工程難度。除此之外，我還為學生增加了書上所沒有提及的課外知識，趙州橋的大拱是由28個小拱以腰鐵連接起來的，并出示圖片，這也是它堅固的一個重要原因。此外，我還為學生介紹了趙州橋在歷經的1400多年中經歷的各種自然災害的次數以及事例，醒目的數字更會強化學生的印象。這一系列的補充我適時地穿插在教學中，有機地與文本內容結合起來，使學生由衷地感到它的堅固。對于體現“美觀”的這一段的處理，我選取了自己在中國國家博物館拍攝的趙州橋欄板的照片，清晰地展現了其雕刻之精美。為了讓學生能夠學以致用，讀寫結合，并培養他們想象的能力，我還設計了一個仿寫的環節，先簡介橫跨在天津母親河海河上的`獅子林橋，然后選取幾張形態各異的獅子的圖片，讓學生模仿第三段，用“有的。。。有的。。。還有的。。。”進行仿寫，收到了良好的效果。

　　反思這節課的教學，很多地方還存在著不足。比如第三段總分的結構非常明顯，而我在教學中對于段的教學不夠突出只是一帶而過，而且生生互動的環節也較少，這些都是要在今后教學中改進的。

《趙州橋》教學反思14

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學習了課文又感悟了文意。同時，我還試著準備將探究式學習引入到本課中以激發學生更大的學習熱情，并且在課前我還與學生一起收集了許多有關趙州橋的資料，精心制作了課件，認真備好課，設計了許多優美的課堂語言。我堅信我這節課一定會取得成功。懷著這樣的一個美好的愿望我走進了課堂。

　　然而，事與愿違，這節課我失敗了。可究竟敗在那兒呢？在聽取了校長與年組教師的意見后，我深刻地反思了一下自己的這節課。可設計的不可謂不精，語言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語文教學的根本所在---讀。語文的根本在于閱讀。讀是一節課的根本，一節課的關鍵。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。而我恰恰欠缺了這一點。回顧整節課，讀的環節少之又少。正因為讀的少，所以本該成為本課設計幾處亮點的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學生理解趙州橋的設計特點而設計了一個“畫一畫”的環節，讓學生根據課文畫一畫趙州橋的'結構圖，孩子們興趣盎然的畫了起來。

　　可這畫缺少對文本的閱讀為基礎，結果多數孩子們都將注意力放在了表現橋的精美上，對于其他人畫的正確的圖不但不予以認可，還大發意見：沒畫出龍來，當時我很尷尬，只好草草收場，試想如果當時我在讓學生充分閱讀課文的基礎上，將這一環節放到課文學習之后結果還會這樣嗎？又如：為激起學生對古代勞動人民的敬佩之情我設計了一項說話練習；如你遇見了這位橋梁專家。你會對他說些什么？這本是一個很簡單的練習，可有的學生說：“我要對李春說：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設計上可以噴水的就好了。”顯而易見，學生沒有理解課文，所以才會有此一說，而同樣在講中美觀一部分時，我去讓學生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學生試著美讀，然后又接著指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎上學生融入了課文之中，接下來的說話練習也容易了許多。《趙州橋》一課讓我意識到語文教學離不開文本的閱讀，離開了文本閱讀，語文教學只能成為無水之源、無本之木。

《趙州橋》教學反思15

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。本課的教學目標：1。品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。2。學會本課生字，理解新詞的意思。3。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。4。學習作者觀察事物的方法。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的'表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：（1）“趙州橋非常雄偉。” （2）“這座橋不但堅固，而且美觀。” （3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”去感受趙州橋的無限魅力。

　　在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最后抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

　　“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創舉’？為什么說趙州橋是一個‘創舉’？”說說對“創舉”的理解。然后聯系上下文中對趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。

　　在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀程度還不夠好，課堂結構不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。

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