《在山的那邊》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《在山的那邊》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在山的那邊》教學(xué)反思1
語文課程具有承載社會機構(gòu)或個人有關(guān)思想、政治、道德以及審美的價值的功能；語言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)過程是人實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程，語文教育活動是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的積極生命運動的過程。
我在平時教學(xué)中，抓住一切時機（如：每日格言）和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習(xí)。充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體作用得到實實在在的發(fā)揮。
古人云：“教學(xué)相長”，教與學(xué)是雙邊活動。教師要認(rèn)識到學(xué)生是有主觀能動性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識與能力的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書”的.目的來指導(dǎo)、設(shè)計和評價自己的課堂教學(xué)，正確認(rèn)識老師的作用、擺正師生的地位，更新教學(xué)觀念，強化主體意識。比如：在第一篇課文《在山的那邊》的教學(xué)中，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時運用“圈點批注法”提出問題，課堂上大家探討。上課時學(xué)生提出了問題，還沒等老師點撥，學(xué)生自己就爭先恐后地回答了同學(xué)提出的問題，課堂氣氛活躍，問題也得到了解決，也激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
《在山的那邊》教學(xué)反思2
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計與反思
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目的
1、加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
重點、難點
1、重點：通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2、難點：理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象的象征意義。
課時劃分
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1、找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。
2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介。
2、導(dǎo)語：童處年時代，每個人都有過美好而朦朧的.“夢”，這首詩敘述了一山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1、朗讀指導(dǎo)：怎樣做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、老師范讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質(zhì)疑：
a、為什么說是“隱秘的想望”？
b、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
c、“給我的幻想打了一個零分”這一句話是什么意思？
d、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？ e、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
四、板書設(shè)計：
1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
鷹在飛翔→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【教學(xué)反思】
《在山的那邊》的作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點。從整堂課來看，學(xué)生對大海和群山的象征意義體會很深入，從現(xiàn)實生活中列舉事例，充分地理解了理想和困難的哲理。采用多種讀課文的形式，提高了學(xué)生的朗讀水平，收到較好的效果。當(dāng)然也還有很多今后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方：
1、要加強學(xué)生的自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。
2、要加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)。
3、要采取多種手段來激活學(xué)生的興奮點。
4、把重點語句板書出來，提醒學(xué)生注意。
《在山的那邊》教學(xué)反思3
今年教七年級，讓我這個原來對新課程投入不深的人，終于進(jìn)入了新課程的大門，應(yīng)該說，我是滿懷信心與希望，因為在我原來的理解中，新課程的課堂是由學(xué)生自主的課堂，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了，那教師不是很輕松？聽了一些公開課，感覺也是如此，課堂上氣氛是非常活躍，教師講的也不多，學(xué)生自己探究，就可以解決大部分的重點問題，不是說“三個臭皮匠，頂?shù)蒙弦粋�諸葛亮”嗎？何況我們有那么多的“臭皮匠”。所以，課前我的準(zhǔn)備可是非常輕松的。
帶著這種想法，我進(jìn)入了課堂。我們七年級第一課是《在山的那邊》，第一堂課，我讓學(xué)生讀課文，由于先聽了課文的錄音，所以學(xué)生朗讀也很投入，這一步完成得非常好，我非常滿意。接下來，就進(jìn)入學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)了，我請學(xué)生先自己仔細(xì)閱讀課文，然后將自己有疑問的內(nèi)容寫在紙上，學(xué)生都很認(rèn)真地完成了，接著，我請學(xué)生四人小組討論剛才小組四位同學(xué)提出的疑問，能解決的就自己解決，不能的，就等下全班討論，學(xué)生你一言我一語討論得非常熱烈。時間很快就過去了，接下來該是答疑了，課前我準(zhǔn)備了好多比較重要的問題，就等學(xué)生提出來了，我以為學(xué)生再厲害也逃不出我的手掌心。我就請學(xué)生提出不能解決的問題，這時學(xué)生的手舉了起來，我嚇了一跳，那么多的問題？首先，我請了一位叫陸婷的'女同學(xué)，她提的第一個問題就讓我吃驚不小，她問：“老師，既然說這是一首新詩，那新詩的奠基者是誰？”這個問題是出乎我的意料，我的腦子飛快地轉(zhuǎn)著，終于我也不是太確定地告訴她應(yīng)該是郭沫若。學(xué)生的這一下可將我嚇了一跳，心中不由地暗叫僥幸。接下來的問題更使我感到學(xué)生了不起，那讓我至今記憶猶新的問題是朱暉提出的：“詩中的山象征了困難險阻，那我們知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，還有沼澤，還有許許多多，把他們比作困難不是更可以看出克服困難的艱巨嗎？”我不禁豎起拇指，說：“這問題水平真高。”朱暉笑了，同學(xué)們也投以敬佩的目光，而此時的我倒有點為難了，我該如何回答呢？是否就讓學(xué)生自己討論？我決定先讓學(xué)生討論一下，趁這時間我自己準(zhǔn)備一下，要講得讓學(xué)生服氣。
學(xué)生你七嘴八舌地說著自己的見解，最后，我總結(jié)了，我說：“我們可以用剛才的非洲原始森林、沼澤等來象征困難，但對于大多數(shù)人來說，可能山更熟悉更切近我們的生活。用山來象征困難可以讓我們更好理解。”看到學(xué)生都不由自主地點點頭，我也舒心地笑了。我意猶未盡地請同學(xué)們再來提問，可學(xué)生居然說他們的問題都解決了，我不僅有點傻了，這樣的話，我如何將我要給他們講的內(nèi)容講給他們聽那？我原來以為學(xué)生總有解決不了的。這可怎么辦？我靈機一動：“下面請同學(xué)將你們小組討論的，你們以為很重要的、或者你們覺得解決得最得意的問題展示出來，讓老師和大家見識一下好嗎？”這一下，可熱鬧了，一只只手舉了起來，各組同學(xué)爭先恐后地要求發(fā)言，結(jié)果真的將重要的問題都解決了，這下我的目的達(dá)到了。
通過這堂課，我徹底改變了原來對新課程的看法，現(xiàn)在我知道其實新課程對于教師的要求是高得不得了，有時我們開玩笑說，新課程需要我們教師每人都是全才，每人都是百科全書，確實如此，現(xiàn)在新課程教學(xué)過程中我們遇到的許多問題，在原來的傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能出現(xiàn)的，這就要求我們教師要不斷充電，積累，這樣才能擔(dān)負(fù)起新的歷史時期新的教育的責(zé)任。以前老說教師應(yīng)該是一瓶水，現(xiàn)在，我覺得我必須是浩瀚的大海。《新人教七年級語文上冊《在山的那邊》教學(xué)隨想》這一教學(xué)反思，來！
《在山的那邊》教學(xué)反思4
《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第四單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。
詩歌是我一直比較喜歡的的文學(xué)體裁，我在兩個班同時上了這一課，給我很多感受和思考：
一、心得
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中，首先，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力；整體感悟詩歌內(nèi)容；品味詩歌重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)過程中，設(shè)計了三次朗讀。一是學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音；二是教師示范讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三是學(xué)完課文后，學(xué)生齊讀，讀出情感。詩歌的語言含蓄而凝練，《山的'那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點之一。課堂上，我以“山那邊的山啊，鐵青著臉”？為例句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言賞析，接下來學(xué)生自由發(fā)言不是很積極，像“隱秘的想望”、“飄來的種子”如何理解都沒有學(xué)生說到。至于文中“山”和“海”的象征意義可能也不是自己悟出來的，大部分同學(xué)是課前通過預(yù)習(xí)查閱了資料書。
二、思考
課后我一直在想：1、為什么第一節(jié)課在七（2）班沒有根據(jù)自己的預(yù)設(shè)上得效果更好，第二節(jié)在七（6）班按課堂設(shè)計來上效果反而不怎么好，是對學(xué)生不了解，還是沒以學(xué)生為本？2、我們的語文課堂都按高效課堂這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行是不是少了點語文味，好像有點在講習(xí)題，我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個問題。
《在山的那邊》教學(xué)反思5
本課是一篇小詩，教學(xué)的重點、難點就是聯(lián)系全文，特別是“我”的經(jīng)歷，品味美詞美句，從中受到人生的啟迪。在教學(xué)中本人采取了教師示范讀，學(xué)生齊讀，個別讀，師生點評等形式，然后學(xué)生在讀中感悟，發(fā)表自己的見解，一堂課下來基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但存在以下幾個方面的問題：一是學(xué)生品味美詞，說話之前或之后缺乏讀的環(huán)節(jié)，如學(xué)生一般都這樣說：“我認(rèn)為這個詞用得好，因為……表現(xiàn)了……”，然后沒了。如果讓學(xué)生品味之前或之后再聯(lián)系整個句子，帶著感情去讀一下，可能效果更好。二是學(xué)生發(fā)言非常積極，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語進(jìn)行品味，教師把握得不夠，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，老師的引導(dǎo)不當(dāng)，造成“收束全文”的環(huán)節(jié)很倉促，36 班還有點時間當(dāng)堂作業(yè)，37班時間不夠，尤其是課堂上讓學(xué)生背誦的'環(huán)節(jié)幾乎沒有。三是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不理想，一堂來，基本上那個學(xué)生有問題或有感悟，那個學(xué)生就開始發(fā)言，小組內(nèi)沒有合作，在知識的探究方面沒有達(dá)到理想效果，這可能與新環(huán)境、新同學(xué)有一定關(guān)系。四是部分優(yōu)生的發(fā)言，是否就代表了全體學(xué)生的意見，老師就認(rèn)可全班學(xué)生弄懂了？這也是一直困惑本人如何去評價一堂課的問題。老師每提一個問題，都有學(xué)生回答，特別是總是幾個人回答，假設(shè)這種回答很理想，是否一堂就完成了任務(wù)？五是分組合作的問題。教育有一個面向全體的原則。如何去真正面向全體？教師如何成為課堂的組織者和建設(shè)者，本人有些困惑。如：全班50個人，在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行自我介紹，我們常用的方法是學(xué)生輪流上講臺講，但在有限的時間內(nèi)，學(xué)生參與面非常低，一堂課3分鐘一個，最多只能有15個學(xué)生參與。如果我們分成分成8個小組，每組6人，以組為單位進(jìn)行發(fā)言，每人講5分鐘都有時間，而且做到了人人參與。而問題的關(guān)鍵是教師對課堂的駕馭問題，學(xué)生分組的勻稱問題，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題……都有待我們在今后去探索。
《在山的那邊》教學(xué)反思6
《在山的那邊》本來是放在七年級上冊的第一篇課文，考慮到課文的思想內(nèi)容是積極奮進(jìn)的，開篇就讓學(xué)生接觸能夠給予他們對于初中生活的一種正能量。但是，反復(fù)改版后，就調(diào)整到第四單元作為一篇略讀課文來進(jìn)行，編者的良苦用心在于通過反復(fù)誦讀來大概領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵與意義即可，這篇文章的內(nèi)涵稍微教師引導(dǎo)，就很好把握。
介于此背景，我的`備課就從朗讀角度入手。因而，在備課時，花費時間多，不想讓課堂落入常規(guī)教學(xué)的窠臼中去，教師無限激情的投入，學(xué)生被牽引著，課堂上學(xué)生的潛能沒有被激發(fā)出來。最終，我的備課方案思路是以美聲朗讀入手，找到震撼的地方，談?wù)勀愕母邢耄又瓦m時地融入詩歌要把握的內(nèi)容點（講解點）進(jìn)去；接著，明確情感基調(diào)，最后進(jìn)行朗讀比賽。
可是，實際的課堂是，我播放的課件停留在整體認(rèn)知上的第一個小問題“山那邊是海嗎？”上，由此不斷說到詩歌的其他內(nèi)容點，導(dǎo)致沒有學(xué)生初讀環(huán)節(jié)；在引導(dǎo)學(xué)生回答時，把后面一些要掌握問題的答案也講解出來了，因而，在這個環(huán)節(jié)上，做了一些無用功。最后，結(jié)束了課文整體了解，就只有兩分鐘時間進(jìn)行朗讀，與設(shè)想相去太多。
建議：把問題精簡，課文梳理清楚，抓住重點告訴學(xué)生好好訓(xùn)練，點明讀得要求。竭力壓縮非重點的問題與環(huán)節(jié)，爭取做到每節(jié)課都有一個亮點，一個高潮。
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在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從而領(lǐng)會詩歌的深刻內(nèi)涵之后，要求他們結(jié)合生活實際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個方面對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。
適時點撥，恰當(dāng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。
一位同學(xué)敘述了她當(dāng)班干部時遇到的困難。她是這樣說的：“我五年級時當(dāng)上了班干部，可我的同學(xué)們故意為難我，不聽我的安排，另外擔(dān)任班干部還耽誤我的學(xué)習(xí)時間，我好苦惱！后來我終于被評上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己！”聽了她的發(fā)言，我對同學(xué)們說：“她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興，但是，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎？”同學(xué)面面相覷，都說不上來。我說：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎？”我這樣一提醒，同學(xué)們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導(dǎo)，提到了表情達(dá)意時要突出重點（如何戰(zhàn)勝困難）這一問題。這樣的點撥對學(xué)生的口頭表達(dá)和書面寫作都有很大的好處。
動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生正確看待生活中的挫折，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。
一位女同學(xué)談起了父母的離異。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當(dāng)時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學(xué)習(xí)，我找不到前進(jìn)的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。我聽進(jìn)去了，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把落下的功課趕了上來。我終于戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母。”許多同學(xué)流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震動，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因為你的原因，他們還是會像從前那樣愛你，所以你不應(yīng)該恨父母，要學(xué)會理解父母，他們也有他們的苦衷。”她似乎聽進(jìn)去了一些，考慮到課堂時間關(guān)系，我對她說：“我們以后單獨談，好嗎？”后來我找她談了幾次，她已經(jīng)試著理解父母，也逐漸消除了對父母的仇恨。我認(rèn)為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。
因勢利導(dǎo)，適時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會堅強面對生活中的'困難，培養(yǎng)堅強的性格。
一位同學(xué)含淚講述了她媽媽的病情。她說：“我的媽媽是一位嚴(yán)重的腎病患者，自從她生病后，我傷心極了，我不知道該怎么辦？整天想著媽媽的病，沒有心思學(xué)習(xí)了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學(xué)習(xí)，用好成績來安慰病重的媽媽。經(jīng)過一段時間的刻苦學(xué)習(xí)，我的成績提高了，媽媽十分高興！”我當(dāng)場鼓勵她繼續(xù)振作，用好成績給媽媽以信心。看得出，她的眼里有了自信與堅強。
這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間了，但學(xué)生的發(fā)言還時常縈繞在我的腦海。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，作為一名語文老師，要用心聆聽、感知學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生正確地思考面臨的問題，不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更有責(zé)任教會學(xué)生如何生活。
《在山的那邊》教學(xué)反思8
1、新詞的學(xué)習(xí)在整個教學(xué)過程中均得到了體現(xiàn)，但具體操作中結(jié)合具體語言環(huán)境分析詞語時做得不是很到位。
2、在討論時，由于學(xué)生是首次在初中新班級中進(jìn)行，同學(xué)間并不熟悉，因此難免拘謹(jǐn)。我在巡視時注意到了這個問題，但由于擔(dān)心時間不夠而沒有太重視，影響了討論的'效果。
3、整個教學(xué)過程能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，再次提醒我自已：在教學(xué)過程中方法運用是否恰當(dāng)與目標(biāo)的達(dá)成有著直接關(guān)系。
《在山的那邊》教學(xué)反思9
七年級第一課《在山的那邊》，這是新課改的第一課，貫徹新課改精神要有個好的開端，為開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)的局面以及將來學(xué)習(xí)、探究能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教師只能起引導(dǎo)、扶助、鼓勵作用，讓學(xué)生學(xué)會自己研究、自己探索。教學(xué)時，先讓學(xué)生看導(dǎo)語，然后默讀課文，教師范讀再領(lǐng)讀，最后齊讀，下一步就是探究重點內(nèi)容。讓學(xué)生邊讀詩邊用鉛筆打問號，提出問題，（因為探究首先要發(fā)現(xiàn)問題，疑難是問題，深層含義也是問題。）對于學(xué)生沒有提到的問題，進(jìn)行補充，最后師生一起歸納了如下問題：
１、“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候的`理解和今天的理解有什么不同？
２、詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？
《在山的那邊》教學(xué)反思10
《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第四單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。
詩歌是我一直比較喜歡的的文學(xué)體裁，我在兩個班同時上了這一課，給我很多感受和思考：
一、心得
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中，首先，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力；整體感悟詩歌內(nèi)容；品味詩歌重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)過程中，設(shè)計了三次朗讀。一是學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音；二是教師示范讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三是學(xué)完課文后，學(xué)生齊讀，讀出情感。詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來說是一個很大的.挑戰(zhàn)，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點之一。課堂上，我以“山那邊的山啊，鐵青著臉”？為例句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言賞析，接下來學(xué)生自由發(fā)言不是很積極，像“隱秘的想望”、“飄來的種子”如何理解都沒有學(xué)生說到。至于文中“山”和“海”的象征意義可能也不是自己悟出來的，大部分同學(xué)是課前通過預(yù)習(xí)查閱了資料書。
二、思考
課后我一直在想：1、為什么第一節(jié)課在七（2）班沒有根據(jù)自己的預(yù)設(shè)上得效果更好，第二節(jié)在七（6）班按課堂設(shè)計來上效果反而不怎么好，是對學(xué)生不了解，還是沒以學(xué)生為本？2、我們的語文課堂都按高效課堂這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行是不是少了點語文味，好像有點在講習(xí)題，我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個問題。
《在山的那邊》教學(xué)反思11
在教學(xué)的“前奏”環(huán)節(jié)中必須想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，盡可能地將萬千思緒化為統(tǒng)一的方向，這便于學(xué)生從行為上、思想上完全進(jìn)入課堂，為下面的程序做強而有力的保證。例如：在教讀《在山的.那邊》一文時，我首先向?qū)W生設(shè)置懸念：在山的那邊究竟是什么呢？接著有學(xué)生自由地發(fā)問并將自己的想法與其他同學(xué)分享，并且用簡潔的語言描述山的那邊是一幅怎樣的畫面。然后，我提出作者僅僅寫山和海嗎？山和海有其他的含義嗎？為什么用“在山的那邊”為題目呢，請同學(xué)們邊想邊閱讀下文。有層次性地引導(dǎo)學(xué)生帶者懸念，主動、積極地學(xué)習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理性認(rèn)識。
《在山的那邊》教學(xué)反思12
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。這樣的感悟不是一下子就看出來的，需要我們慢慢品讀，細(xì)細(xì)品味。 在朗讀中感受。。但是為什么小學(xué)六年講朗讀技巧，結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲 因此這些朗讀只有技術(shù)，并沒有真正的.精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧， 再華麗的詩歌沒有精神做支撐，也就無價值可言。。
我的理解就是作者對人生的感悟，也許他描述的是故事，但那絕對是浸透生活閱歷的情感體驗。因而帶著感情去朗讀課文，在讀中感悟，讀中領(lǐng)會，很有必要。所以 ，對課文的把握要抓住生活本身，"鐵青著臉"要講，"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰"要講 ，"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征，山是艱難險阻，只有"爬"過那一道道山峰，通過艱苦奮斗，才能到達(dá)理想的彼岸。
《在山的那邊》教學(xué)反思13
進(jìn)入初中的第一課《在山的那邊》課后有個練習(xí)以“我終于見到了大海”為題寫一段話，我請看到過大海的學(xué)生舉手，寥寥無幾，試想，假如一個從未見過大海的人，要他寫出大海的碧浪翻滾、變幻無窮簡直是不可能的，所以要提倡模仿。雖然現(xiàn)在中高考作文提出“寫出真情實感”，要求學(xué)生平時養(yǎng)成寫“真作文”的習(xí)慣。但“模仿絕不同于抄襲，抄襲是照搬他人的`智力成果，而模仿寫作是仿佳文的寫作手法、語言風(fēng)格、借鑒材料的方式等。”但應(yīng)特別強調(diào)，模仿一定要加入學(xué)生自己的智力勞動，那么該如何模仿寫作？學(xué)生可自行練習(xí)，從仿詞（找同義詞，豐富詞匯量）、仿句開始（主要是模仿句式、改換詞語），然后仿段、仿篇（如改換材料、改變主題、改變?nèi)朔Q、改變敘述方式等）；也可以先看一篇文章，再獨立描述，加入自己的情感，增強對語言的把握能力。模仿寫作能讓學(xué)生在寫作過程中體驗寫作技巧，這比只聽寫作技巧課效果好得多，此舉還可以降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，循序漸進(jìn)地提高寫作水平。
《在山的那邊》教學(xué)反思14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，掌握克服困難的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。
二、教學(xué)實錄
【片段一】有感情地朗讀課文最后一段，畫出觸動自己心弦的語句，結(jié)合著該句談?wù)勀銓φn題的理解；品評文中人物。
(學(xué)生找到欣賞的句子略，理解課題交流如下：)
生1：困難是逐一解決的，再大的困難，只要你肯邁出最初的一小步，你就會有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就會很光明。
生2：無論怎樣的危險和困難，只要想辦法，把困難分解為一小步一小步，然后不停地堅持走下去，天大的困難也能闖過去。
生3：“走一步，再走一步”是作者在父親的指導(dǎo)下的下山做法。正是這一步一步的一路闖來，才使作者明白困難該如何面對，給了作者很好的人生啟迪。所以，以此做題目，很醒目地告訴我們：人生路上，我們會一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途，勇對困難，笑對困難，迎接人生路上的燦爛輝煌。
師：“一個好漢三個幫”合作的力量就是大。大家的解釋令我驚訝，更令我激動。誰說我們是“初出茅廬，不曾諳事”?我們也能談理想、談人生，我們也有驚人的見解。正如大家所說，困難并不可怕，再大的困難也可以分解成小困難，一步一個腳印，堅持不懈地走下去，前面就是一片艷陽天。(師板書：困難一一分解解決)
師續(xù)引：困難的解決是靠人來實現(xiàn)。在解決困難的路上，有父親、有杰利，還有其他小伙伴，對這幾個人，你有什么看法?(評析文中人物)
生1：我最欣賞的是父親。因為一般的父母見到自己的孩子處在危險的境地，就可能慌了手腳，會不顧一切地上去救助。但作者的父親卻沒有這樣做，而是極耐心地引導(dǎo)他一步一步走下懸崖。這種教育孩子自立的做法使我看到了一個聰明的父親，因為在我們成長的每個階段，父母不可能總伴你左右，大包大攬地全部替代，只能是害了孩子。
師：說得真好。可以說，在座的同學(xué)大部分是獨生子女，在家里過著衣食無憂的生活。父母盡心為你安排好了一切，可是這份愛，這份情，對孩子的成長并不理想，適度地放手，正確的引導(dǎo)，才能使孩子受益一生。
生2：我喜歡杰利。因為他在別的孩子自私離去、不聞不問時，他卻回家找“父親”幫忙。可見，這是一個值得信賴的朋友。
生3：我不同意你的看法。如果杰利是一個值得交的好友，他就不應(yīng)該把“我”獨自一人留在黑乎乎的懸崖上，他難道沒想到這樣有多危險嗎?
(緊接著，生2與生3展開了一場爭論。部分同學(xué)也參與其中。在聽了他們的一番爭論后，教師適時加入)
師：假如杰利留下，問題會解決嗎?
(有的說不能，有的說可以像他爸爸那樣鼓勵他大膽嘗試。)
師：但是，大家可以設(shè)身處地的想一想，當(dāng)你處在困難中，你最渴望見到誰?是朋友，還是親人?誰給你的力量大，安全感最強?
生3立刻站起來：老師，我明白了，杰利不是自私，而是有愛心。他知道在這漆黑的夜里，只有大人的救助、親人的關(guān)懷，才能使“我”定下心來，以防不測。
(生繼續(xù)評論)
生4：我不喜歡其他四個孩子。因為在別人最需要幫助的時候，他們不是真誠相助，反而戲弄嘲笑、漠不關(guān)心。如果交這樣的朋友，我覺得實在是一種悲哀。哎!
師：是啊!我們做人可不能這樣，要以誠相待，真誠互助。
師：剛才，大家對文中的人物進(jìn)行品評，有理有據(jù)，恰到好處。由此可見，本文除了引導(dǎo)我們要正確面對困難，警示我們一些什么呢?
生1：這個故事告訴我們，要勇敢地面對困難。同時還提醒我們交友要慎：困難面前見真知。(師板書：友情——真誠相待)
生2：事件還暗示：孩子的成長離不開父母的引導(dǎo)，只有正確的引導(dǎo)，才有孩子的健康成長。(師板書：親情——正確引導(dǎo))
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。只有從不同的角度去閱讀領(lǐng)悟，才會有意想不到的收獲。
【片段二】口語訓(xùn)練，以“我發(fā)現(xiàn)，我感悟”為話題，談?wù)勆钪械乃娝勊颉?/p>
師：同學(xué)們，我們分析了課文，知道作者從一件往事感悟到了一個人生哲理，擁有了一筆精神財富。這給我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到真理。只有善于感悟，人才能變得更加聰明。其實，生活中處處存在著這種人生真諦。下面，我們來比一比，看誰擁有一雙慧眼，誰最善于感悟。
生1：張海迪姐姐面對病痛的折磨，不言放棄生命，而是靠著頑強的毅力，克服身體帶來的眾多的不便，成為中國當(dāng)今一代名人。她那種熱愛生命、自強不息的精神值得我們學(xué)習(xí)。
生2：愛迪生一生有過許多發(fā)明，可是，每一項發(fā)明都遇到了困難，甚至面臨著死亡的威脅，但他迎難而上，執(zhí)著地探索。這種對科學(xué)的奉獻(xiàn)精神值得我學(xué)習(xí)。
生3：我的好友王××，面臨著母親的無情拋棄，父親的體弱多病，仍能靠自己的雙手去承擔(dān)起家里的一切，仍能靠自己的勤奮獲得學(xué)業(yè)的優(yōu)秀。她這種默默承擔(dān)困難、自立自強的精神使我很受感動。
師：剛才大家都能從某人身上發(fā)現(xiàn)亮麗的光環(huán)，從而鞭策鼓勵自己，但我們的話題不僅僅停留在某人在困難面前的表現(xiàn)，也可以從其他方面談。比如：親情、友情、真情等方面談。同桌可以互相說說，還有沒有其他方面的收獲。
生4：一次，電視上報道：一個十九歲的女孩，為了救助一個陌生人的性命，不顧家人的強烈阻攔，毅然把自己的一半肝捐獻(xiàn)出來，拯救了一個家庭。她這種舍己為人的精神感動了社會各界人。這使我深深地感悟到：只要真情付出，人間就會變得更加美好。
(“一石激起千層浪”。這位同學(xué)的拋轉(zhuǎn)引玉，使得課堂氣氛極其活躍。學(xué)生們暢所欲言，說發(fā)現(xiàn)，談感想。)
師小結(jié)：剛才進(jìn)行的口語訓(xùn)練時，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)大家有一個優(yōu)點：敢想，敢說。雖然說得還不夠流暢，語言組織得還有欠缺，但大家并沒有“沉默是金”，而是勇敢地站起來開口說。這就是一個很好的開端。相信，今后的'口語表達(dá)，我們會有更新的突破。另外，我還發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。是的，生活的美無處不在，只要用慧眼去捕捉，定會發(fā)現(xiàn)美的真諦所在。
案例反思與點評
新課程改革呼喚新型的教育，強調(diào)教師教育理念的變化，教學(xué)方式的變化，教學(xué)情景的變化。教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，師生互動，合作交流，求異創(chuàng)新的教學(xué)模式，注重新的人文理想、信念、價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生不僅要教育他們怎樣做人，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。而語文學(xué)科作為一門工具性的人文學(xué)科，不僅要傳授語文知識，訓(xùn)練語文技能，更為重要的是讓學(xué)生從語言文學(xué)中汲取充盈的人文精氣，滋養(yǎng)自己的精神家園。教學(xué)中必須突出“人本”，體現(xiàn)深切的“人文關(guān)懷”“學(xué)語文就要學(xué)做人，語文教育是教文育人”(于漪語)，真正實現(xiàn)新課標(biāo)的要求——工具性和人文性的統(tǒng)一。
《走一步，再走一步》這篇課文無疑給了學(xué)生許多的人生感悟，對陶冶學(xué)生的情感大有裨益。因此在課文的處理中，我特別注意了以下三點：一、課堂教學(xué)在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。這一設(shè)計目的，讓學(xué)生能快速積累信息與處理信息，掌握復(fù)述要領(lǐng)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，為下面的深入閱讀做好了鋪墊；二、教學(xué)重點放在最后一段的品讀感悟，讓學(xué)生畫出最有感觸的語句進(jìn)行賞析，進(jìn)一步理解課題，從而端正學(xué)生對困難的態(tài)度。與此同時，以小組為單位，品評文中人物，進(jìn)而產(chǎn)生頓悟，悟出什么樣的人格才是自己應(yīng)該或必須具備的，提升了學(xué)生的思想和人格。總之，這兩點的設(shè)計，實現(xiàn)了語文教學(xué)中學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)的提高。
充分挖掘了教材后，又如何“創(chuàng)造性地使用教材”呢?于是我又以“我發(fā)現(xiàn)，我感悟”為話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事，談?wù)勛约旱娜松形颉Ｖ链耍瑢W(xué)生很自覺的將自己的思維由課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是對生活中的語文資源、教育資源的一種挖掘。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，走出教材，走向社會，通過合作交流的形式找到了許多令人感動的人和事，從而將閱讀文學(xué)作品的感悟與學(xué)生的生活體驗緊密的聯(lián)系在一起，將新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)再次有機地融合在一起，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更好地實現(xiàn)了對學(xué)生的道德觀和價值觀的培養(yǎng)，使語文教學(xué)變得開放、創(chuàng)新、充滿活力。
在注重對學(xué)生情感教育的同時，課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一個新的理念。特別是對于文學(xué)作品，學(xué)生極易產(chǎn)生見仁見智的不同理解。這就更需要民主性，更需要發(fā)展學(xué)生的人格意識與創(chuàng)新能力。教學(xué)中，質(zhì)疑解答、最后一段的品讀、評析文中人物等環(huán)節(jié)，我就很注意調(diào)動小組合作的力量，尊重和賞識學(xué)生的獨特見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，獲得對文本內(nèi)涵的全面理解，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華。
《在山的那邊》教學(xué)反思15
學(xué)校要求培訓(xùn)回來后上一節(jié)回報課，于是，我按教學(xué)進(jìn)度備了《在山的那邊》。
《在山的那邊》是詩人王家新大學(xué)時代的一首詩，這首詩安排在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之后，學(xué)生理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學(xué)設(shè)計中我主要設(shè)計的`原則是：以“讀”為中心，讓學(xué)生在讀中明理，讀中悟情，在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，甚至能收獲受益終生的人生體驗。
課堂程序設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：
一、范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境；
二、初讀詩歌，點擊字詞，提示易錯字，讀準(zhǔn)詞句；
三、再讀詩歌，讀懂內(nèi)容（自主弄清兩小節(jié)的內(nèi)容）；
四、三讀詩歌，讀出情感（合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現(xiàn)）；
五、拓展閱讀，提煉升華（欣賞一首有關(guān)生命的哲理小詩，學(xué)生說出自己的感受后，導(dǎo)入“我知道我的未來不是夢，我要——”領(lǐng)唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語“愿同學(xué)們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔(dān)心自己朗讀感情表達(dá)不好，唱不出來（拓展里面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足），所以總想著要規(guī)避這些問題。本來開始是準(zhǔn)備不用多媒體的，但到后來我還是把本來安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學(xué)實施過程中都成了敗筆。
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