分數(shù)的乘法教學反思

時間：2023-04-01 15:34:20 教學反思我要投稿

分數(shù)的乘法教學反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的分數(shù)的乘法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

分數(shù)的乘法教學反思15篇

分數(shù)的乘法教學反思1

　　上一輪教分數(shù)乘法已經(jīng)是六年前的事了，那時用的教材是人教版的，而北師大版的教材還是第一次教到這一內(nèi)容，因此集體備課時與同事們進行了深入的探討。

　　分數(shù)乘法如果從數(shù)學應(yīng)用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數(shù)的和”、“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。

　　一、充分利用學生已有的知識水平與生活經(jīng)驗，實現(xiàn)新知識的遷移。

　　在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學生的已有的知識基礎(chǔ)，導學稿上設(shè)計了復習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，我指導學生聯(lián)系舊知再小組中自行探究，例如：教學3/10×5，首先要讓學生明確，要求5個3/10相加的和，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分數(shù)加法的計算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學生分析分子部分5個3連加就是3×5，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，引導學生觀察計算過程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學生自己嘗試練一練5×3/10，然后進行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時候約分計算可以簡便一些，從而明白為了簡便，能約分的先約分。

　　二、努力結(jié)合現(xiàn)實的問題情境，引導學生理解分數(shù)乘法的意義。

　　練習計算是比較單調(diào)和枯燥的.，為了避免單純的機械計算，將計算學習與解決問題有機結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的實際情境，引導學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。學生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，又可以啟發(fā)學生用加法算出3/10×5的結(jié)果。

　　總之，在上數(shù)學課時盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W，真正掌握數(shù)學學習的方法。

分數(shù)的乘法教學反思2

　　教學目標：

　　1、使學生正確理解一個數(shù)量的兩部分整體的關(guān)系，通過小組合作、討論與探究使學生初步理解已知一個數(shù)求比這個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并掌握其解答方法。

　　2、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過數(shù)據(jù)整理使學生關(guān)心生活，并能夠解決生活中的實際問題。

　　3、進一步培養(yǎng)學生的合作意識探究精神。

　　4、進一步培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。教學重點：掌握稍復雜的分數(shù)應(yīng)用題的解題思路和解答方法。教學難點：找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。

　　教學準備：課件、統(tǒng)計表

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　教學過程

　　導語：前邊我們已經(jīng)學過了簡單的分數(shù)應(yīng)用題，今天繼續(xù)學習分數(shù)應(yīng)用題。(板書課題：分數(shù)乘法應(yīng)用題)

　　(一)復習鋪墊

　　1、說圖意回答問題。(課件出示)

　　問：誰是單位“1”？

　　還剩幾分之幾沒有修？

　　2、說圖意回答問題。(課件出示)

　　問：①誰和誰，誰是單位“1”？

　　二、小組合作，探究方法。

　　1、學習例4：（出示一幅丹頂鶴圖片，引出例4）

　　（1）、出示例4。說一說從例4中你知道些什么發(fā)？

　　（2）、能畫出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系嗎？試一試。（一生在黑板上畫）

　　（3）、說一說你是怎么畫的？為什么這樣畫？

　　（4）、現(xiàn)在能求出其它國家約有多少只嗎？試一試。（根據(jù)學生的解答情況請兩名學生上臺板演）

　　（5）、集體交流，你是怎樣做的？說說你為什么這樣做的？

　　（6）、這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？

　　練習：少先隊員采集標本152件，其中的5/8是植物標本，其余的是昆蟲標本。昆蟲標本有多少件？（只列式不計算，先學生獨立解答，再由學生在全班交流）

　　2、學習例5：

　　（1）、談話：同學們，我們知道根據(jù)一個心臟每分鐘跳動的次數(shù)，可以知道這個人健康狀況，關(guān)于人心臟每分鐘跳動的次數(shù)情況，老師這里有這樣一些資料，(電腦出示)：人的心臟

　　跳動的次數(shù)隨年齡而變化，青少年每分鐘的約跳75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5。嬰兒每分鐘心跳多少次？

　　（2）從題中你知道些什么？說一說。

　　（3）、能根據(jù)條件和問題畫出線段圖嗎？小組合作，試一試。（根據(jù)學生的情況請一生上臺板演）

　　（4）、指著你的線段圖，說一說你是怎樣想的。

　　（5）、會做嗎？試一試。

　　（6）、請一名同學指著線段圖說一說他的解法，怎樣想的。

　　（7）、有沒有其它解法？請一名同學指著線段圖說一說他的解法。

　　（8）、這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系。

　　三、鞏固練習、拓展思維

　　1、運動員心臟跳動的次數(shù)隨體質(zhì)的變化而變化，一般人的心跳每分鐘約75次，而運動員的心跳每分鐘比一般人慢1/5，運動員每分鐘心跳約多少次？

　　（1）你能求出運動員每分鐘心跳的.次數(shù)嗎？試一試（學生獨立解答，教師巡視）

　　（2）集體訂正：你是怎么做的？為什么這樣做？有沒有其他解法？

　　2、想想填填

　　（1）一塊布長12米，用去—，還剩多少米？題中把（）看作單位“1”，剩下的占它的（），要求剩下多少米，就是求（）米的（）是多少。

　　（2）我校五年級有學生196人，六年級學生人數(shù)比五年級少，六年級有學生多少人？題中是把（）看作單位“1”，六年級的人數(shù)是五年級的，求六年級有多少人，就是求（）的（）是多少。列式是：小結(jié)：通過上面的學習，你懂得了什么？

　　2、談話：同學們，第十四屆亞運會已經(jīng)在韓國順利閉幕，在本屆亞運會上我國運動健兒取得了優(yōu)異的成績，獲得了150枚金牌，關(guān)于本屆亞運會我國和其他國家獎牌情況，請看下面

　　的資料：

　　（1）中國金牌150枚。中國銀牌數(shù)比金牌數(shù)少11/25，銅牌數(shù)占金牌數(shù)的37/75。中國的銀牌和銅牌各有多少枚？

　　（2）韓國銀牌數(shù)比中國銀牌數(shù)少4枚。

　　韓國金牌數(shù)比銀牌數(shù)多1/5，韓國銅牌數(shù)比金牌數(shù)少1/8。韓國的金牌、銀牌、銅牌各有多少枚？

　　（3）日本金牌數(shù)比韓國金牌數(shù)少13/24，銅牌數(shù)比韓國銅牌數(shù)少1/7。日本的金、銀、銅牌各有多少枚？

　　以小組為單位，共同合作，看哪一組算的又對又快。我們將給金、銀、銅牌的三個小組頒獎。

　　教學反思：

　　本課在教學設(shè)計前，組內(nèi)教師對怎樣來上這節(jié)課進行了討論，確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)應(yīng)用題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念。基于上面的基本目標，

　　在設(shè)計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點：

　　1、重視教給學生獲取知識的方法，使學生積極主動的參與知識形成的全過程教學中，教師在簡單的復習鋪墊后，馬上進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。

　　2、注重解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維。應(yīng)用題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計在分析例題時，先讓學生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學生掌握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者和組織者，學生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。

　　3、突出在“應(yīng)用“中學應(yīng)用題，展示數(shù)學的應(yīng)用價值。生活中處處有數(shù)學，在實際應(yīng)用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應(yīng)是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中，通過解決“心跳問題”、“獎牌數(shù)問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，從而增強學習數(shù)學的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較復雜的分數(shù)應(yīng)用題，還有簡單的分數(shù)應(yīng)用題和整數(shù)應(yīng)用題穿插其中。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。

　　4、教師的收獲和有待改進的問題。

　　收獲一：在分數(shù)應(yīng)用題的教學中，“淡化分類，著重培養(yǎng)學生分析能力的教學方式”，不僅讓學生的個性在課堂教學中得到了充分的尊重和張揚，而且通過課堂上師生間平等的“學”與“導”活動，使學生與教師之間的關(guān)系在互動、融洽、和諧中不斷向前發(fā)展的。分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了進一步的加強和提高；同時也使課堂效率得到了進一步的提高。

　　收獲二：在平時的教學中，由于班上學生兩極分化較大，教學中我總是擔心差生掌握不了新知，因此在重點的地方，包的多，強太多、重太多的三多現(xiàn)象一直沒有太大的改變。通過這次活動，使我深刻地感受到，在兩知，就能讓學生的個性得到尊重和張揚，使學生的能力得到發(fā)展，讓課堂充滿生命的和諧。與此同時，還能使課堂效率得到進一步的提高，進而減輕學生的學習負擔，使我們的教學進入一個良性循環(huán)。有待改進的問題：通過這次教學活動，也暴露出教師在課前的預設(shè)不夠，面對課堂教學中偶發(fā)事件，不能靈活機智地進行處理等問題。

　　問題一：在引導學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，教師不能及時地根據(jù)課堂的教學實際，改變教學策略，采取更加有效的引導手段，幫助學生弄清這個問題。

　　問題二：教師在剛上課時的情緒有點緊張，同時也影響了學生的情緒，使整個課堂的氣氛不夠活躍，學生不夠興奮。教師也認識到了這個情況后，但就是不能采取有效的教學手段和教學方法使活躍課堂氣氛活躍起來。

分數(shù)的乘法教學反思3

　　一、讓學生在探索的過程中理解：

　　在本單元的教學目標中，“探索”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算” 。這是由數(shù)學目標中“數(shù)學過程”“問題解決”兩個維度決定的；同時“探索”的過程也是達成“情感、態(tài)度和價值觀”目標的重要途徑。

　　在教學過程中，組織學生進行對數(shù)學知識的探索活動，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到是活動有效的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法(1)中，由于學生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。而在分數(shù)乘法(3)中，由于學生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。具體的講就是：教師通過簡單的具體事例進行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復雜的實例，這便是“放一放”。

　　二、回顧學生所做作業(yè)，出現(xiàn)問題集中表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、分數(shù)乘法的計算中，學生的約分錯誤較高，尤其是有公因數(shù)13、17、19的，好多學生都不能發(fā)現(xiàn)。

　　2、在教學中我注重了對單位“1”的理解、根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，重視單位化聚的計算方法的復習，以及兩步計算的'求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點評講，但是部分學困生對于一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾理解還是不透。

　　三、采取應(yīng)對措施：

　　1、分數(shù)的約分進行強化訓練。

　　2、復習分數(shù)乘法應(yīng)用題時，根據(jù)分數(shù)乘法的數(shù)學模型，說出問題也就是求什么，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系，這有利于學生弄清以誰為標準,以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。

　　問題可以引發(fā)思考，思考促進改變方法，得法扭轉(zhuǎn)教學局面。說明教師教學不怕有問題，有了問題想辦法解決就會使教學損失減少到最小。在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)，根據(jù)實際情況來教學，提高教學質(zhì)量。當然，教學前的準備細致周到，教學失誤的可能性就會更小。

分數(shù)的乘法教學反思4

　　分數(shù)乘法教學是六年級下期的一個教學內(nèi)容之一,其實整數(shù)乘法對于同學們來說,已經(jīng)不是很陌生的問題了,所以,在傳授分數(shù)乘法這一知識點時,讓同學們做一做整數(shù)乘整數(shù)所表示的意義,然后。讓同學們通過自習的方式對今天所學內(nèi)容進行遷移。在交流時,我發(fā)現(xiàn)大部分學生基本上理解了分數(shù)乘法的意義及與整數(shù)乘法的異同。可是還是發(fā)現(xiàn)了一些問題:

　　⑴每節(jié)課的內(nèi)容不易過多,不能貪多,貪多嚼不爛,學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些,以便學生理解掌握,也有利于知識的擴展與深化。

　　⑵分數(shù)乘法中:求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心,是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。

　　⑶在教學中要強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。在后來的混合計算這一章中進行應(yīng)用題教學學生理解起來有困難。

　　針對以上失誤,在今后教學中要補充的內(nèi)容是:

　　⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的`幾分之幾用乘法計算。

　　⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。

　　⑶幫助學生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。

　　⑷利用分數(shù)化單位,如:2/5時=()分1/5噸=()千克

　　分數(shù)的教學對于本冊來說,既是一個重點,又是一個難點,要在實際的練習中加以理解和應(yīng)用。

分數(shù)的乘法教學反思5

　　例2教學稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。是在例1理解和掌握了解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎(chǔ)上學習的。本節(jié)教學內(nèi)容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題。

　　因為這類問題的數(shù)量關(guān)系比較特殊，而用線段圖可以比較清楚的表示出數(shù)量之間的關(guān)系。因此教學中充分運用這一工具，幫助學生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

　　教學中要抓住關(guān)鍵的句子，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的.幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義解答。從而幫助學生理解和掌握解決這類問題的基本思路，同時為后面用分數(shù)除法解決問題奠定基礎(chǔ)。

　　在備課過程中，重點抓住了整體與部分的比較關(guān)系，即知道了一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。從而在教學過程中思路清晰，教學重點突出。在教學中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。

　　在教學中，我強調(diào)以下幾點：

　　⑴讓學生用畫圖的方式強化理解求一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

　　⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

　　⑶幫助學生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。

　　對稍復雜的分數(shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。

　　教學中也存在一些不足之處：

　　1、整節(jié)課的設(shè)計都是以讓學生自己動手畫圖輔助，然后根據(jù)線段圖找到解題方法，整個過程都是以學生為主自己動手探究的過程。但因為自己沒有放手給學生，導致這個過程還是教師講多，學生練少。

　　2、在教學過程中，時間把握的不是很好，讓學生畫圖時間過長，練習過程給的時間太少，達不到鍛煉的效果。在這一方面，以后要多加注意調(diào)動學生的積極性和參與性。

　　3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓練

分數(shù)的乘法教學反思6

　　回顧分數(shù)乘法這一單元教學在備課時一直被如何處理分數(shù)乘法意義困惑。后來一想，如果從數(shù)學應(yīng)用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數(shù)的和”、“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。

　　在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學生的已有的知識基礎(chǔ)，引導學生回憶復習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，我指導學生從讀一讀，說一說，練一練，想一想，議一議五個方面入手，例如：教學3／10×5，首先要讓學生明確，要求5個3／10相加的和，也就是求3／10＋3／10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分數(shù)加法的計算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學生分析分子部分5個3連加就是3×5，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，引導學生觀察計算過程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的'積作分子，分母不變”。接著讓學生自己嘗試練一練6×3/10，然后進行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時候約分計算可以簡便一些，從而明白為了簡便，能約分的先約分。

　　努力結(jié)合現(xiàn)實的問題情境，引導學生理解分數(shù)乘法的意義。練習計算是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機械計算，將計算學習與解決問題有機結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的實際情境，引導學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。學生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，又可以啟發(fā)學生用加法算出3/10×5的結(jié)果。

分數(shù)的乘法教學反思7

　　《分數(shù)乘分數(shù)》的教學重點是鞏固理解分數(shù)乘法的好處，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算算理與法則。

　　在教學實踐中繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學方法，幫忙學生達成以上兩個教學目標。對于這天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法好處的理解還不夠深刻，因此在整個的教學過程分為三個層次：

　　一、引導學生透過用圖形表示分數(shù)的好處，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法好處，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

　　二、以1/5*1/4為例，讓學生先解釋算式的好處，然后用圖形表示這個好處，最后再根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是透過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程讓學生鞏固分數(shù)乘法的.好處，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

　　三、學生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“試一試”，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累認知。能夠說整體教學的效果還好。

　　透過這天的課，我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的好處和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得個性重要了。縱觀教材，樹形結(jié)合思想的滲透也有不同的層次，數(shù)形結(jié)合能幫忙學生從具體問題中抽象出數(shù)學問題；在本學期的分數(shù)乘分數(shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫忙學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；接下來的分數(shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫忙學生理解分數(shù)乘法應(yīng)用的問題；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。

　　數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，在從直觀變?yōu)槌橄蟮囊粋€過程，也就是要將“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機的結(jié)合起來。只有完整的讓學生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。

分數(shù)的乘法教學反思8

　　本單元教學分數(shù)乘法，是在理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上編排的。它能進一步促使學生理解分數(shù)的意義為后面教學分數(shù)除法打下基礎(chǔ)。本單元教學內(nèi)容包括分數(shù)乘整數(shù)，一個數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算、整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法、連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題和求比一個數(shù)的多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題。在實際教學中我做到一下幾點：

　　一、充分利用教材資源，注重數(shù)形結(jié)合

　　本單元概念較多，且比較抽象，而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數(shù)學概念時，我運用適當?shù)膱D形、圖示來說明數(shù)學概念的含義，化抽象為具體、直觀，幫助學生理解。例如，在教學分數(shù)乘分數(shù)時，例3是李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆的面積占這塊地的'1/5，種土豆的面積是多少公頃？若只是空洞地講學生很難理解，于是我畫了一個長方形來表示1公頃的地，先讓學生找出1/2公頃有多大，用陰影部分表示，有的豎著分，有的橫著分，再找出1/2公頃的1/5，就是把1/2公頃平均分成5份，取其中的1份，用反方向的陰影部分表示。再觀察兩個陰影重疊部分占了整個1公頃地幾分之幾，用虛線分好，這樣占了1公頃地幾分之幾也就是幾分之幾公頃。結(jié)合圖示法學生很自然地推導出了分數(shù)乘分數(shù)的方法。

　　二、解決問題注重解法多樣化，拓展學生思維

　　學生的思維應(yīng)該是開放的、發(fā)散的，教師在教學中應(yīng)當鼓勵學生從多角度、多方位思考問題，注重算法、解決多樣化，讓學生更愛動腦，數(shù)學水平提高一個層次。例如在教學例9這類求地一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題時，我先讓學生找出單位“1”，畫出線段圖，看圖思考有哪些解法。有的學生想到了可以用單位“1”乘對應(yīng)分率得到對應(yīng)的具體的量，有的學生想到可以用單位“1”加上或減去多或少的部分得到對應(yīng)的具體的量，也有的學生想到先求出1份是多少，再求出多份是多少的辦法。這樣集中各個學生的思維，大部分同學都掌握了三種方法，解題時可選擇自己最理解的方法做，讓不同層次的學生得到了不同的發(fā)展。

　　在這樣的教學下，大部分學生對本單元知識掌握的較好，只是每次解決問題我基本都讓學生畫出線段，借助線段圖學生較為容易就能解決了，但有的學生比較懶不肯畫線段圖而往往出錯，因為這樣的線段圖并沒有在他腦海中形成，這是我教學中的困惑，我將繼續(xù)研究。

分數(shù)的乘法教學反思9

　　教學就是一個摸索的過程，年輕人有朝氣但缺經(jīng)驗，老教師有經(jīng)驗但缺熱情。雖然教了幾次六年級對于很多內(nèi)容的教法卻一直沒有定型也不能定型。

　　原來對于分數(shù)乘法只是從做法上進行教學師生都感覺很簡單，一般第一單元測試基礎(chǔ)差、思維差的同學也能考到90多分，所以為了節(jié)約時間，讓學生不只是乘，而把乘法這個單元一帶而過，和分數(shù)除法一起學習，在對比中讓學生明白道理，選擇做法。但綜合到一起學習，學生剛開始也是錯誤百出，只能機械地告訴學生單位1已知用乘法，單位1未知用除法，加上學生約分出現(xiàn)約分不徹底，成了一鍋漿糊慢慢理。不過，這樣好像也能比進度慢的老師成績好一點，但對于基礎(chǔ)特差的學生似乎有點殘酷。

　　我決定在分數(shù)乘法這一單元讓學生徹底明白道理，深入每位學生心里，一步一個腳印地學習。于是在學新課之前，我先對五年級的公因數(shù)、公倍數(shù)問題進行復習，發(fā)現(xiàn)這個難點依然值得深入復習，學生對互質(zhì)數(shù)等基本概念都忘了，特殊數(shù)的最大公因數(shù)更是錯誤百出。深入對約分環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，也為整個小學階段的復習打下堅實的.基礎(chǔ)。

　　然后讓學生應(yīng)用中多說道理，同桌互為老師講一講道理，避免學生理解表面化，真正理解了分數(shù)乘整數(shù)的意義。分數(shù)乘分數(shù)讓學生折一折、涂一涂，操作中自然理解更深入，學習更有興趣。雖然多耗點時間，但這樣學習才能真正面向全體，基礎(chǔ)更扎實，后續(xù)學習更高效而有興趣。

　　知其然更要知其所以然，說著容易，但體現(xiàn)在教學的每一步并不容易。

分數(shù)的乘法教學反思10

　　有了分數(shù)乘法的學習基礎(chǔ)，學生們能夠很快適應(yīng)這一課的學習方式，我從現(xiàn)實中的分數(shù)乘法問題和找一個數(shù)的倒數(shù)引入，幫助孩子們復習前知，當學生體會到乘除法之間的互逆關(guān)系后，由學生提出一個生活中的實際問題，引出分數(shù)除法計算的必要性，為后續(xù)的學習架好了階梯。

　　本課如果僅僅關(guān)注學生是否會算了，那是不夠的，在設(shè)計中，還應(yīng)有另類關(guān)注。如：學生們對算理理解了嗎？他們的思維是否得到了實質(zhì)上的提升？他們的.

　　學習方法

　　是否得到增進？他們是否有學習的積極態(tài)度？等等。因此，在本課教學目標的制定中，我的著眼點是不僅使學生會算，更是通過對意義的理解，讓學生們深刻認識這樣算的道理，突出“過程性目標”。讓學生經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、算一算、說一說的過程，在探究的過程中，讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然”的學習態(tài)度，獲取一種學習的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。教學中，我關(guān)注學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程，給學生提供動手的機會，充分借助圖形語言，將抽象變直觀，幫助學生體會一個分數(shù)除以整數(shù)的意義，以及“除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)”方法的合理性。接著變換探索的角度，呈現(xiàn)一組算式，在運算、比較的過程中再次使學生驗證操作活動中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。給學生表達學習過程中體驗和感悟的空間，如：誰來說一說這種算法是怎樣的？你的想法是怎樣的？學生在自主表達的過程中逐步積累原始體驗，再通過教師的適度點撥，提升學生的數(shù)學思維。

分數(shù)的乘法教學反思11

　　《分數(shù)乘法》這一單元教學后的總體感受是：再簡單的知識對學生來說也還是難的，主要原因是學生沒有靜心讀題，按要求完成題目。就算是簡單的計算，學生的錯誤也很多，不是題目抄錯就是把分數(shù)加法算成分數(shù)乘法，分數(shù)乘法的計算在通分。所以我覺得可以采用如下做法：

　　⑴每節(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學生理解掌握，也有利于知識的`擴展與深化；

　　⑵分數(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中重點，所有數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。在教學中要重點對待，要求學生能根據(jù)題意畫出線段圖；

　　⑶對于教復雜的求一個數(shù)的幾分之幾的解決問題，在教學中要強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系，讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算，幫助學生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。

　　⑷通過對比訓練區(qū)分帶單位的分數(shù)和不帶單位的分數(shù)計算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。

分數(shù)的乘法教學反思12

　　例2的教學是重點幫助學生看出單位“1”的量，找到單位“1”，理解男運動員占九分之五的含義，那女運動員占幾分之幾？那單位“1”的幾分之幾是多少怎么做呢？對于這個例題學生都掌握的很好，也發(fā)現(xiàn)了這種題型的特點，單位“1”都是兩個量組成的已知單位“1”的數(shù)量和其中一個量的關(guān)系求另一個數(shù)量，這種題型的通用方法就是可以先求另一個量的關(guān)系，然后用求一個數(shù)的`幾分之幾是多少用乘法來計算。通過課后的反饋學生都完成的不錯。

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是對例3的教學，讓學生重點理解“今年的班級數(shù)比去年多六分之一”的含義，弄清楚把哪個量看做單位“1”去年班級數(shù)的六分之一是什么？去年的班級數(shù)乘六分之一是什么？有的學生對于這個確實不是很理解，這個例題是兩個量之間的關(guān)系，其中一個量是單位“1”所以畫線段圖時要畫兩條。

　　學生對于線段圖的掌握還是可以的，如果沒有線段圖的時候可能就是出現(xiàn)理解的偏差，分析原因可能是在第二單元求一個數(shù)的幾分之幾是多少沒有理解。所以課后我經(jīng)常畫線段圖來幫助學生女理解，也教會學生用線段圖幫助他們分析題中的數(shù)量關(guān)系。

分數(shù)的乘法教學反思13

　　小學數(shù)學《分數(shù)乘法》這節(jié)課是讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)的計算法則。依據(jù)知識的遷移，我首先進行了必要的鋪墊，復習整數(shù)乘法的'意義，利用知識之間的聯(lián)系，使學生順利掌握“分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時，復習分數(shù)加法，為后續(xù)教學鋪墊。

　　在教學分數(shù)乘法在過程中約分時，書上的例題是：6×5/9，并且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題并不能體現(xiàn)在計算過程中先約分的優(yōu)越性，因此，我將題目改得稍復雜些，變成“6×17/18”，并且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數(shù)直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數(shù)乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。

分數(shù)的乘法教學反思14

　　1、以“秦兵馬俑”的視頻引入，不僅讓學生加深對世界文化遺產(chǎn)秦兵馬俑的了解，同時也讓學生借此領(lǐng)略中國的古老與文明，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來。

　　2、對本節(jié)課兩個紅點的處理，以放為主，扶放結(jié)合。對于第一個問題是整體與部分的`關(guān)系，學生完全有能力自己解決，所以完全放手。對于第二個問題，重點讓學生理解“1號坑占地面積比2號坑多5/9”的含義，重視引導學生利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，解決問題，使學生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方法，有助于學生體驗數(shù)形結(jié)合方法的優(yōu)越性，有利于提高學習有困難學生的理解能力。同時，重點讓學生說清自己的思路，使學生逐步掌握策略提高能力，同時也發(fā)展學生的思維。

　　3、練習設(shè)計本著貼近生活，應(yīng)用生活的理念設(shè)計了三道練習，并且第三組設(shè)計以題組形式出現(xiàn)，關(guān)注學生差異。

　　4、針對本節(jié)課的內(nèi)容，送上兩位數(shù)學家的名言，是想讓學生明白通過積極的思維，積極的思考，體驗一種智慧才能體驗到數(shù)學學習帶給我們的那種成就感，鼓勵學生多思多學，研究數(shù)學，樂學數(shù)學。

　　本節(jié)課還存在著許多不足：

　　1、教學環(huán)節(jié)的處理上，紅點二的處理教學順序有點亂，應(yīng)該在同學說思路的同時隨機板書學生算式，然后再來處理第二種思路。

　　2、解決問題的課應(yīng)訓練學生分析數(shù)量關(guān)系，說清思路，掌握策略和方法，本節(jié)課在培養(yǎng)學生分析問題和理清思路上還存在著很大問題。

　　3、在反饋上，對于生成的問題，處理的不及時，不到位，不能關(guān)注到個別學生的思維。

　　4、整堂課的時間把握不好，所以前面用時過多，后面的練習未能處理，使得整節(jié)課練習的效果不好，不能及時鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。

分數(shù)的乘法教學反思15

　　分數(shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分：一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分數(shù)，但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題相同；另一部分應(yīng)用題是由于分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應(yīng)用，它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分數(shù)乘法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后的感受是：

　　1、開始結(jié)合復習題讓學生回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義進一步加深認識，教學反思《《分數(shù)乘法應(yīng)用題（一）》教學反思》。

　　2、復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學習相應(yīng)的分數(shù)應(yīng)用題做準備。

　　3、在教學中我只注重了根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的'量以及怎樣找的，為以后應(yīng)用題教學做好鋪墊。

　　4、以后在教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。

　　5、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習

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