微課教學反思

時間：2023-12-09 16:10:04 德燊教學反思我要投稿

微課教學反思（通用18篇）

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的微課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

微課教學反思（通用18篇）

　　微課教學反思 1

　　隨著教學改革的實施，課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式也在不斷變化。微課的授課形式新穎獨特，操作方法簡單易學，深受師生喜愛，但要設計好一節微課卻不是那么容易的事。

　　微課的主要表現形式是教學微視頻。微課錄制的是獨立的知識點，錄制時間一般比較短，但并不固定，完全取決于這個教學內容的講授需要。麻雀雖小五臟俱全，微課也應該有完整的教學過程，包含導入、講解、互動、總結等各個教學環節。

　　微課的教學語言要飽含激情，富有節奏感，應該略快于平時上課的語速，同時語言規范，注意措辭和語氣，既有效地傳授知識技能，又能激發學生的學習興趣和求知欲。

　　在制作課件時，要關注學生的年齡特點和學科特點。我的授課對象是初中生，因此課件風格較活潑。課件中的動畫效果要結合教學內容進行設計，我在講解樹狀圖和表格的.畫法時，將樹狀圖和表格拆分成了幾部分，讓它們隨著我的講解進度一點一點地顯示出來，便于學生理解;要求學生思考問題時，可以在旁邊加一個燈泡或插入一個云形標注的形狀，引起學生注意，也使課件更加美觀。

　　我在本次的微課錄制中，也存在一些不足之處。首先，講完基礎知識點后，我只設置了一道練習題，其實可以多出幾道不同類型、不同難度的習題供學生思考，加深對知識的理解和記憶，查漏補缺。其次，我的微課缺少布置作業的環節。作業的形式多種多樣，可以布置分層作業，讓不同水平層次的學生得到不同的發展。除了傳統的習題，也可以讓學生查閱相關的資料，提高檢索信息、整理信息的能力，或者布置動手操作作業，如制作一副三角板等。而且，錄制微課要在一個安靜的時間和地點進行，比如我在下班高峰期錄制的部分里面會有刺耳的汽車鳴笛聲，導致我不得不重新錄制。

　　我使用的微課錄制方法是課件錄音法，即把課件加上講解之后直接生成視頻。其實，這是最簡單的一種制作方式，除此之外，我們還可以嘗試將背景音樂插入到課件中，將重點教學內容通過視覺和聽覺表現出來，或者利用手機、攝像機拍攝，展現教師本人的風采。

　　微課是一種很好的思考和記錄方式，它可以體現出自身的教學技能、教育技術能力。通過觀看自己的微課，我們可以聽出自己講課時的語速、音調是否得當;將微課分享給其他教師，互相交流學習，也可以獲取寶貴經驗。在接下來的實踐教學中，我要勇于嘗試不同的微課錄制方式，改進不足，精益求精，不斷提高教育技術能力和教學水平。

　　微課教學反思 2

　　通過對多音字辨析和規律的教學，讓部分學生能夠比較正確的理解并準確地讀寫多音字，豐富學生的語言積累，使學生在優秀文化成果的滋養和熏陶下，提高文化品位和語言素養，也是提高和積累識記多音字的有效途徑。但由于知識性極強，學生難于很快接受、消化、理解，所以在以后的教學中要多滲透多音字知識。

　　1.本節課的設計一開始就開門見山告訴學生本節課的學習內容，讓學生帶著任務學習并使用英語，符合任務型教學。

　　2.本課中教學snowing,windy,raining等都是有真實情景的動畫圖片或錄像。靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、GIF等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的`實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

　　3.活動的設計能提高學生的積極性，如體驗當小小天氣播報員，根據天氣選擇著裝等。

　　4.微課教學是本人第一次嘗試制作，本微課中有許多不足之處：

　　（1）錄制中使用的麥克風不夠好，錄制過程雜音多。

　　（2）語速偏快些。

　　（3）課中與學生互動的言語不夠多。

　　（4）take是本課新詞，我在課中沒有強調帶讀，學生可能掌握不了。

　　微課教學反思 3

　　驗證機械能守恒實驗微課教學反思機械能守恒定律在物理學理論和應用方面十分重要，是高中物理的重點內容。《驗證機械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節，從前后聯系來看，這節課的內容有利于學生對功能關系的進一步認識；在理論推導的過程中，有利于強化學生對動能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學生建立守恒的觀念，為今后學習動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎，起到承上啟下的作用。本節內容安排在學習機械能守恒定律之后，目的是為了使學生在理論上對機械能守恒定律有所了解的基礎上，通過實驗測量及對實驗數據的分析處理，對機械能守恒定律及條件有深刻的認識。

　　教材這樣的安排，較好的體現了理論與實踐的統一，使學生明白物理規律不僅可以用已知的規律從理論上導出，也可以直接由實驗得到。上一節課通過傳統的打點計時器在物體自由下落的過程研究機械能守恒，但傳統的實驗方法存在幾點不足：

　　1、紙帶和打點計時器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實驗的精度；

　　2、提紙帶時的手會有抖動，很難保證重錘在速度從零開始計時；

　　3、紙帶上的點存在拖痕而較粗，影響處理精度；

　　4、數據獲取（測量）和處理比較繁瑣，學生實驗時間較長。

　　我們的學生理論知識薄，實驗能力更弱，必須充分正視這個現狀，否則實驗課將變得一廂情愿，完全達不到效果，甚至浪費時間。同時實驗對認識物理、學習物理是非常必要的，我們應提倡實驗，所以我們應當在實驗課前做好充分的分析和準備。

　　在上一節的學習中，已經理解并掌握了機械能守恒定律及內容，本節內容的主要目的是給學生增加實驗探究與體驗的機會，培養學生實驗探究的能力，提高學生理論聯系實際的水平。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生要真正的`掌握和靈活運用還是很困難。

　　因此，本節選擇了一個簡單而有效地特例：自由落體運動來驗證機械能守恒定律。要求學生要掌握實驗方法和技巧、實驗數據的采集與處理及實驗誤差的分析，要求學生不僅從理論上了解機械能守恒定律，而且通過實際觀測從感性上增加認識，深化對機械能守恒定律的理解。

　　高中物理側重學生物理思維能力的培養，思維方法是解決問題的靈魂，親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵。

　　實驗中根據教材和學情調節了實驗進程，符合新課改以學生為本、開放型課程觀等新課改理念。

　　最后感覺微課還是代替不了實際的實驗教學過程。如果在教具和實驗儀器不充足的條件下，我們可以采取實驗微課教學。

　　微課教學反思 4

　　《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

　　一、以讀為主，貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文為主線，用多種方式聯系學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的`精神。如：將小女兒杰奎琳與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮定和機智。

　　二、多元解讀，引導學生

　　學生是學習的主人，課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。如讀杰克的話（“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”），讓學生展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野，并通過演示“端”“奪”兩個動詞，體會人物性格特征。通過這種有價值的引領，學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

　　三、依托文本，感受教育

　　教學《半截蠟燭》時我為學生創設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們去學習。同學們，你感覺誰的功勞大呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育。

　　微課教學反思 5

　　學校星期三通知星期五要進行課改微格課展示，可是星期四要參加幼兒園舉行的親子活動，占用一天，并且兩項都必須參加，那只有自己多努力了。周四晚上自己一直努力準備到凌晨四點，還輾轉反側，覺得有些地方還需要改進，但是倦意不容我再繼續，只好休息。到了早上六點鬧鐘把自己叫醒，匆匆收拾材料去學校。

　　本以為應該進行順利，可是發現在講課時在多媒體操作上出現了一個小故障，把本來就比較淡定的的'我也緊張得額頭滲出了汗珠，連正確的內容也講錯了。

　　最后在小結的時候，校長誠懇地提出了三點建議：

　　1、詳略不得當，學生可自主回答的可以不講；

　　2、課堂無激情，語調單一；

　　3、習題部分學校在小慧家的南面講成了北面。

　　自己另外也總結了幾點：

　　1、教學環節沒有設置好，課堂目標沒有突出強調，鞏固達標及測查不明確；

　　2、對多媒體操作不熟練。聽了其他老師的課，有的行云流水，有的運籌帷幄，有的提綱挈領，有的字字珠璣，真是八仙過海，想想自己，要在多備課、多實踐、多請教，才能使自己的授課技能有所提高，當然，更主要的需要投入時間和精力，下大力氣，將各方面趕上去。

　　微課教學反思 6

　　洛克曾說：“閱讀只是給頭腦提供認識的材料，思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。”在執教《我爸爸》這本繪本，出示“這是我爸爸，他真的很棒”時，讓學生看著圖片來說說爸爸棒在哪兒？我想我應該引導好學生說好第一幅圖，后面類似的圖可以讓學生自己看著圖想說什么就什么，我作一些評價就可以了。課后我想還可以多創造情境讓學生說，說完整的話。如：在講爸爸很勇敢的圖里。就可以讓學生在看了爸爸飛過月亮后，讓學生再進行想象“你們覺得爸爸還會做什么勇敢的`事情呢？”

　　這不但培養了學生的觀察能力，又提高了學生的口頭表達能力，更重要的是借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的情趣。讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、推理；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發兒童情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是要學會如何去發現，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。

　　微課教學反思 7

　　曾幾何時，我滿懷夢想的投身于教師的行列，豪言壯語的說要干出一番成就，可終歸是理想很豐滿，現實很骨感，真正的成為一名教師才知道優秀的老師不需要豪言壯語，需要的是點點滴滴，不管你站的多高遠，做事也要從微處做起。

　　在這次的研修中，我感受頗深，經歷了兩次的微課制作的過程，我都不太明白微課程是什么，微視頻真的有效果嗎？當看到微課專家對于微課程的講解時，我頓然明白了真正的微課程是什么，好的微視頻是如何制作出來的！

　　1.微視頻只圍繞一個短小的知識重點進行講解。不需要華麗的語言，不需要花枝招展的環節，要的只是具體而微小的內容，真真切切的圍繞重點進行的`一系列講解和練習。

　　2.時間不必過長，10分鐘之內效果最好.因為學生的注意力在10分鐘的范圍內最佳，超過十分鐘注意力低下，教學效果遠不如十分鐘之內。

　　3、微視頻包含內容豐富。一個好的微視頻包括教學目標，教學內容，教學方法，教學評價，一應俱全。各個環節都圍繞一個知識重點展開。

　　4、微視頻的創作應立足發揮學生的實效性。作為教師不應該過分追求速度，一味的加快進度，只是不停的翻ppt,而是要根據學生的實際水平掌握好適當的節奏。

　　5、教師的講解要親切和藹、生動。在微視頻中，教師要讓學生感到親切感，從而激發學生自主的我想學，我要學。切忌教師語言不要過于正式，給學生壓力感。

　　或許可汗最初也沒想到改變世界，但是正是他這微小的行為現如今卻正改變著這個時代，或許我們每個人從微小的事件做起，不要抱著站得高，望得遠的心態，真正從具體微小做起，那么微課的時代就離我們不遠了，讓我們從自身做起，真正投入到微時代中吧，讓學習真正變得簡單而有趣吧！

　　微課教學反思 8

　　隨著現代教育改革的逐步深入，越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學中運用新的教學方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場營銷專業教師，近年來我亦展開了有關微課的相關研究，對于微課在中職市場營銷課堂中的有效運用亦有自己的幾點心得體會。

　　1.微課的概念界定

　　何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區域教育信息資源發展的新趨勢》中提出：微課是根據實踐教學要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。張一川及錢揚義等（20xx）在其發表的《國內外微課資源建設與應用進展》一文中認為：微課是以單一知識點為教學內容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結合一定學習任務而形成的一種教學資源。依據上述相關概念界定，我認為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據特定教學任務，為某一知識點或教學環節而設計制作的簡短而有效的教學資源。

　　2.微課在中職市場營銷教學中的具體運用

　　那么，究竟如何在中職市場營銷教學中有效運用微課進行教學呢？下面，我談談自己的幾點做法。

　　2.1微課在教學重難點處的.有效運用

　　中職市場營銷教學存在很多重難點教學內容，進行重難點內容教學的時候往往會讓教師感到頭痛不已。我認為，對于這一部分教學內容我們可以運用微課，從而讓學生更好地理解和掌握相關重難點內容。

　　例如，執教約見客戶這一重難點教學內容的時候，我給學生呈現了這樣一個視頻片段：部門銷售經理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶，需要他打電話下午2點約見王主任洽談公司最新的采購計劃。視頻播放到這里我點擊了暫停，并要求同學們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務布置下去之后，同學們積極討論，并給出了很多種方案。在學生積極表現之后，我點擊視頻，呈現了小李約見王主任的完美過程。與此同時，我又通過視頻幾個關鍵處的回放讓學生總結了約見客戶需要注意的幾點問題。通過直觀展示，學生對于要點的理解明顯更深刻了。

　　微課在教學重難點處的有效運用可以說是非常成功的，在具體教學實踐當中，我經常運用微課進行重難點剖析。像在上述課堂教學中，微課為教學創設了真實情境，當中既有任務的拋出，又有任務的解答，既能吸引學生的注意力，又能引導學生自主探究。這樣直觀生動又有效的方式，我們何樂而不為呢？

　　2.2微課在概念教學中的有效運用

　　市場營銷學中的很多概念都非常重要，深刻理解相關概念是學習市場營銷學的重要基礎。為了有效引導學生理解相關概念，可以運用微課進行概念教學，這樣的教學方式亦能取得理想的教學成效。

　　例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時，多數學生都是一頭霧水，搞不清這三個概念的本質區別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實很困難，但是運用精心設計的微課輔助教學，這個問題就迎刃而解了。我嘗試利用動畫人物表達一個人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態下產生的需要、欲望和需求，加上生動幽默的語言文字表達方式，學生立即領會三者之間的區別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。

　　因此，對于市場營銷學中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時采用微課輔助教學，從而有效提升概念教學效率。

　　2.3微課在實踐教學中的有效運用

　　我們對中職生進行市場營銷專業知識教學，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此，我們在教學中相當重視實踐教學，理論結合實踐方為有效教學之道。在具體實踐教學過程當中，我們可以利用微課進行教學，其起到的教學成效可見一斑。

　　例如，為了提高中職生的營銷實踐能力，我曾進行了這樣一次微課教學：在促銷實踐教學中我發現，學生往往因為對產品認識不全面導致面對顧客時啞口無言，在自己做產品演示時不得要領，因此我設計制作了一個微視頻，內容是某品牌檸檬杯的產品介紹，視頻中展現了檸檬杯的生產企業、品牌文化、產品材料、競爭亮點及使用方法。聲音與圖像的結合及強烈的畫面感，迅速吸引了學生眼球，全班學生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷演練中，學生對產品的介紹更全面也更生動，對于今后調查各種類型的產品情況時方向感更強了。在這種實踐教學中，如果教師依靠傳統講解方法，學生掌握的情況往往不盡如人意，通過微課、視頻、音頻等多種形式的結合，對知識點的詮釋確實更全面而精準了。而且，當學生無法當堂掌握某一知識點時，課后還可以點播微課的形式進行自學，使教師的重復勞動減少，教學負擔減輕。

　　微課在實踐教學中的運用改變了傳統教師筆耕舌耘的教學模式，尤其是它不受時間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當時間選用，這一點在具體教學實踐中已經得到了充分證明。因此，中職市場營銷專業教師在具體實踐教學中可以多運用微課進行教學，不斷提高教學成效。

　　3.微課在中職市場營銷專業教學中運用的若干反思

　　具體教學實踐表明：微課在中職市場營銷專業教學中的運用可以在一定程度上提高課堂教學的有效性。但是我認為，在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。

　　3.1微課的選題要恰當典型

　　微課的選題非常關鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識點都想運用微課解決。市場營銷專業中簡單的知識點沒必要制作微課，典型問題、疑難問題才是選題對象，如復雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上，充分考慮學情，選取恰當的知識點。

　　3.2微課的制作要基于學情

　　中職學生對于長篇大論的知識講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點的透徹分析必須符合學生的視覺駐留規律。一堂微課時間不宜過長，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點，越是簡潔明了，學生掌握的效果越好。為了激發學生的學習興趣，微課的視覺沖擊要強，最好動靜結合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學生注意力。

　　3.3微課的運用要選對時機

　　我認為，微課只有在恰當時機運用方能真正體現出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用于做好相應的新課準備；有些則用于課堂教學過程中，如導入視頻、重難點點撥、典型案例分析等；更有些運用于學生自主學習過程中，如一些拓展練習、票據填寫等。因此，微課運用雖不受時間限制，可以在課前、課中、課后觀看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時間用，前提是符合學生的認知規律并能起到點撥學生、引導學生自主探究的作用。

　　4.結語

　　微課在形式上要求微，內容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標。作為一種新型教學資源，教師要善于利用它解決教學中的疑難問題、典型問題，以精巧的設計，深入淺出的講解，生動幽默的演繹，激發學生學習熱情，達到更好的教與學的效果。

　　微課教學反思 9

　　該微課屬小學語文低中年級的句子教學。比喻句教學還是一個薄弱的環節。不少教師認為：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學。或者，不顧年級特點，不分年級高低，課文中如果有比喻句，教師往往要學生把它找出來進行教學，造成多次重復。或者過于理性化教學，遇到比喻句，似乎最重要的是讓學生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導學生體會比喻句在表情達意上的作用；事實上，小學語文課本中比喻句的出現，基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。

　　因此，該微課根據低中年級的小學生形象、直觀的思維特點，循循善誘引導學生領會比喻句的表達作用，收獲比喻句的寫作特點，積累比喻句的寫話，從而培養學生寫比喻話的興趣。以下為該微課成功之處：

　　一、圖畫激趣營造氛圍。

　　興趣是最好的老師。上課伊始，老師根據教材特點與學生的生活實際，出示一個鮮活的蘋果圖，引導學生說一句完整的話。然后出示兩個例句，讓學生直觀感受比喻句在表達方面的作用。這樣激發了學生的學習興趣，又建立了學生學習生字的'信心。

　　二、句子教學體現層次性。

　　小學生低中年級的寫話是起步階段。因此，只有通過扎扎實實的基本功訓練，才能漸漸走向成功。寫話就要從扎實的寫句子入手，先把句子寫好，再寫好段落，然后再寫好一整篇文章。本微課通過領會、欣賞、觀察、積累等訓練，具體要求學生仔細觀察，找準特點，加上想象，用比喻句把事物寫清楚、明白。一步步把學生的寫話基礎打好，達到我們預期的目標。

　　三、遷移學習成果，發展學生語言。

　　該微課快結束之際，老師不忘和學生一起復習寫比喻句的方法之余，還鼓勵學生平時要多練多寫，促進兒童形象思維的發展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力

　　微課教學反思 10

　　微課教學反思在“教育新常態”下，我校大積極推進校園信息化建設，為我校的教學改革注入了新的活力，隨著我校對我們進行的微課、翻轉課堂等新概念的普及，微課作為翻轉課堂的課前預習環節的重要載體，備受關注，微課已經成為日常教學中的熱點話題之一。隨著我校教學改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。

　　為了實現翻轉課堂，跟上先進學校的步伐，我校進行了微課培訓工作也舉行了微課大賽，通過這些活動讓我知道了微課到底是什么該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領。包括后期的微課在課堂中的運用，讓我校教師大開眼界。為了實現翻轉課堂，我校打造了智慧校園即微課云平臺。此平臺的運用，主要要求教師上傳制作的.微課，平臺功能很強大，教師、學生、家長都有各自的空間。

　　教師可以上傳微課，供學生觀看，學生有疑問時師生之間可以互相溝通，且可以利用題庫布置作業從而實現翻轉課堂。目前，由于條件所限不能讓全部的班級實現翻轉課堂，但已建立了翻轉課堂實驗班，讓教師、學生和家長逐漸熟悉、理解和認可這種教學方式，我們一起努力嘗試著改變，每踏出一小步，就意味著進步了一大步。

　　對于信息技術的運用，許多老教師感到力不從心，這也成為我校信息化建設的一種阻力，在這個問題上我校充分發揮了年輕教師的優勢，成立了信息化建設小組，以點帶面，讓信息技術方面較強的年輕老師去幫扶、培訓那些在信息技術方面較薄弱的教師們。很榮幸，我也成為了信息化小組的成員，這是領導對自己的肯定也是一種鞭策，所以自己要不斷地在信息技術方面給自己充電，然后將這種能量傳遞給其他教師，為我校信息化建設出把力。為了能跟上學校改革的步伐，我還要繼續不斷的學習不斷的創新，在教育信息化的浪潮中乘風破浪，打出屬于自己的一片天地！

　　微課教學反思 11

　　《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學史上留名最大的原因是他所創作的優秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風格獨特的詩作被人稱為現代詩派"詩壇領袖"。

　　《在天晴了的時候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的`童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯翩。此詩寫于抗日戰爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰必勝的堅定信念。

　　這堂課，我的思考有以下幾方面：

　　一、成功之處

　　本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：

　　1、學生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據上下文也能理解。

　　2、在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來

　　3、對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。

　　二、不足之處

　　另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。在今后的教學中，要深入了解學情，依標扣本，統籌時間，利用釘釘的技術，把微課上好，讓學生真正的收益。

　　微課教學反思 12

　　在學期初進行小學語文三年級第六冊第一單元寫景習作教學時，本人發現不少學生對寫景的作文不感興趣，也許是三年級的學生才開始接觸寫景的習作，因此不知該如何去寫，所寫的習作語言空洞，條理不清晰，不能抓住景物的特征去寫，致使習作的.重點不突出。而寫景作文又是小學階段的一個重點。決定制作一個關于寫景教學的微課，以此來提高學生的習作水平。《頤和園》是小學四年級的一篇文章，這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫景文章，更是一篇很好的習作。在微課制作中，以《頤和園》一課的第二自然段為例，引導學生明白作者在寫這一段時，是怎樣抓住特點寫景的，最后以清晰的板書總結了寫景的方法。并以學生對學校最熟悉的長廊做了小練筆的拓展。從這節微課的制作過程可以看出，要想制作出一節質量高的微課需要細心、用心、精心地去挖掘教材，還要做到語言精練，授課內容通俗易懂。

　　微課教學反思 13

　　本課為這一章的收尾，是生活中常見的現象，其中液體壓強與流速的關系為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生課堂上的小組實驗，使得課堂難點得以呈現。

　　我認為本節課成功之處是我能以生活中的飛機為基石，設問的方式引入新課，學生過渡更容易一些，同時設計了學生分組實驗，使得難懂的液體壓強與流速的關系現象在學生親自體驗中揭示出結論。這樣對于學生的探究合作精神得到了訓練和提高，充分體現了新課改下，調動學生的積極性的特點。大家不僅學到了物理知識本身，還學到了一些科學研究方法，感受了物理知識的科學價值。

　　不足之處是對于實驗過程中學生的正確操作指導不夠，有的同學戰戰兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實驗來解決課堂上提出的.問題。在課堂檢測過程中有的同學有偷懶情緒，依賴組員，不積極動腦，而其他組員只看著，也沒有及時記筆記，這點需要在今后的上課過程中多強調，讓每個學生都動起來，讓他們做課堂的小主人。

　　在今后的教學中，我會依據新課改的要求，發揮實驗教學的優勢，力爭讓學生在快樂的實驗體驗中學到新知識。

　　微課教學反思 14

　　微課從開始就給我很神秘的感覺，自己不敢去嘗試。但通過青年教師基本功大賽，我重新認識了微課，并使用軟件錄制了一節微課。微課在我心中有以前的敬而遠之到現在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個方法簡便易行，形式新穎獨特。以后的教學中要多多使用她哦！

　　我這節微課選自人教版高中語文必修五梳理探究中的干支紀年這個知識點。學生對干支紀年比較陌生，我就趁此機會給學生補上一課。這節課讓學生知道了干支紀年的基本方法，讓公元紀年換算成干支紀年不再神秘。同時也讓中國的干支紀年文化傳承下去，激發學生們熱愛中國的`古代文化的熱情。

　　中國古代的文化博大精深，這節微課只是“冰山一角”，但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國古代文化的燦爛光輝。傳承文化經典，激發師生的愛國激情是我們語文老師的必修課，又是我們的責任與義務。用微課傳承經典文化從我做起，從今天做起！期望自己的微課越來越精彩！

　　微課教學反思 15

　　20xx年我參加了我們學院組織的第二屆微課比賽，通過比賽準備過程中對微課制作的鉆研、學習、深刻體驗及教學應用，我對應用微課翻轉課堂的這種教學方法有了初步的認識。下面我就談談在這個制作過程中我的教學反思。

　　萬事開頭難。剛開始我并不知道應該按怎樣的流程充分準備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對于拍攝場地、場景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴格的要求，導致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結經驗，經過三次反復拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進步。每一次拍完從場地選擇、場景設置、取景角度、動作細節、臺詞都有新的、不同的體會和修改目標。

　　我所制作的微課內容是護理專業的必修課程《健康評估》里的常規心電圖檢查。健康評估是護理專業的主干課程，是臨床課和基礎課之間的橋梁課。課程內容包含一部分理論知識和一部分操作內容。但實際教學中往往無法在實驗室里完成所有實訓部分實踐操作內容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學們學習操作過程。但是，通過這樣的方式去學習這些陌生而復雜的操作對于初學者來說往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產生枯燥乏味感，難以激發起高職學生的學習興趣，容易造成學習的疲倦感，增加教學難度。

　　再來談談我所面對的學生群體，我們的學生屬于高等職業院校生，很多學生學習基礎差，自我約束力差，在學習定位和未來發展等方面普遍存在著較大的盲目性，對學習的重要性沒有明確的認識和規劃，學習自覺性差，上課過程中自我約束能力較差。因此，對教師的教學水平就是一個極大的考驗，這就要求教師更加注重課堂組織及教學內容和新穎的教學方法來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提高學習效率。

　　微課是針對某個知識點而制作的，時長一般為5—15分鐘。具有教學時間比較短、教學內容比較少，相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題更聚集，主題更突出，對于師生來說體現出以下幾方面的優點：

　　一、優化教學效果，豐富教學方式，能促進學生自主學習

　　在信息技術發展迅猛的今天，“微產品”備受學生的青睞，

　　微課作為一種較新的“微型”的教學資源可被學生靈活方便地下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現隨時隨地移動學習，共享優質教學資源，這使得學生的學習方式不局限于傳統授課那種呆板的模式。基于微課短小、傳播便捷的特點，它適合學生進行個性化的深度學習。對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課形象直觀的反復觀看學習，進而掌握相應的知識點，對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固，更便于學生理解知識掌握技能。

　　二、能促進教師提高專業水平發展

　　微課制作是一個研究的過程、一個教學反思的過程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對內容編排、操作過程、場景設置等專業和非專業的內容進行反復鉆研推敲、精益求精，才能達到理想的效果。微課的傳播性強，同行之間可以觀摩學習，同時給出評價與反饋，在這樣的互動過程中能發現自身的優勢和不足，實現知識交流、共享、積累。教師和學生在這種真實的、具體的教與學的情景中可實現教學觀念、技能、風格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

　　三、如何在高職教學中強化微課教學的應用

　　1.主題要鮮明，重點要突出

　　微課是為了凸顯某個知識點或教學環節的'內容的，要做到言簡意賅，把握重點，在有限的時間內，將重點劃分和引用出來，并且盡量清晰明朗地講解出來，便于學生理解掌握。

　　2.思維要創新、內容要生動

　　微課的內容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當的選擇教學重點、難點和疑點，能切實幫助學生解決實際問題，激發學生的求知欲。而且要根據不同的內容選擇不同的表現形式，能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點，便于學生自己學習。在內容上可結合或融入生活實際，導入案例，以突出教學內容的實用性、重要性，強化感染力、表現力和沖擊力。

　　四、結語

　　總之微課教學在信息化時代體現出的教學優勢已日益凸顯，目前的微課教學資源相對匱乏，對于此領域的研究和制作具有很大的發展空間。

　　微課教學反思 16

　　一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的.教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人。

　　本節課從學生的實際出發，我選擇和設計了學生平時見的多而且很喜歡玩的“跳躍”活動來組織教學，教材符合學生生活相關的經驗，在教學中充分發揮學生主體地位，在自主學練、合作學習中培養學生主動思維與終身體育的意識和能力。這節課力求在教學中體現趣味性、互動性，在課堂中多次貫穿游戲活動，降低課堂教學的枯燥性，提高學生“玩”的興趣與參與度，讓學生自愿、主動參與練習，并樂意挑戰自我。在本課教學中我運用了自主學練教學模式，以學生發展為本出發，設計了“準備性學練—嘗試性學練—選擇、漸進性學練—歸納性學練”的階段程序，讓學生自主、合作地去學習、去探索、去思維、去實踐，為他們創新能力的發展提供了學練空間，以達到發展學生基本活動能力的要求，為學生創設一個輕松愉快的教學環境。

　　微課教學反思 17

　　本次課是“換物跑與游戲”結合的一節體育課，教學目標是通過“換物接力跑”的練習，學會“換物接力跑”的方法，激發學生的學習積極性和興趣，培養快速奔跑能力，發展學生腿部力量，靈敏、協調等身體素質；培養學生克服困難、勇于頑強、團結協作等良好品質。整個課程設計密度適合于本年段的學生們，更加傾向于他們在“玩中學”的心理。

　　“為了我們的`學生”，體育教師應該是引領和幫助學生學習的專業人士，要是專業人士自己不努力去學習，這“引領”和“幫助”就成為無用的說教。可想而知，這樣的“專業人士”不可能成為學校和學生歡迎的體育教師。

　　體育教師的勞動特點是“以體示范”、“以智示范”、“以德示范”。體育教師要通過學習和閱讀把自己打造成一部讓學生百讀不厭的書。我們要面對新課程的實施策略、內容體系、目標要求、設計思路的發展和變化。體育教師必須加強學習，只有養成終身學習良好習慣，才能做好自己的本質工作。

　　當這節課上完后自己深深的嘆了一口悶氣，雖然上的不是很理想，起碼是用了一番心，能夠把一節課完完整整的上完確實不容易。我決心在今后的體育教學中多想辦法，力爭把體育課上的更好。

　　微課教學反思 18

　　我認為本節課成功之處是我能以生活中的飛機為基石，設問的方式引入新課，學生過渡更容易一些，同時設計了學生分組實驗，使得難懂的液體壓強與流速的關系現象在學生親自體驗中揭示出結論。這樣對于學生的探究合作精神得到了訓練和提高，充分體現了新課改下，調動學生的積極性的'特點。大家不僅學到了物理知識本身，還學到了一些科學研究方法，感受了物理知識的科學價值。

　　不足之處是對于實驗過程中學生的正確操作指導不夠，有的同學戰戰兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實驗來解決課堂上提出的問題。在課堂檢測過程中有的同學有偷懶情緒，依賴組員，不積極動腦，而其他組員只看著，也沒有及時記筆記，這點需要在今后的上課過程中多強調，讓每個學生都動起來，讓他們做課堂的小主人。

　　在今后的教學中，我會依據新課改的要求，發揮實驗教學的優勢，力爭讓學生在快樂的實驗體驗中學到新知識。

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