環境教育教學反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的環境教育教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
環境教育教學反思1
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，唐代大詩人劉禹錫的一首《秋詞》總是讓人沉浸在如畫、如歌的秋日美景之中。然而當我們重新審視周圍的生存環境時，不禁讓人感慨萬分，人類在發展經濟的同時，大氣污染越來越嚴重、溫室效應、酸雨、南極臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多樣性、能源枯竭等各種環境問題越來越威脅我們生存的空間，環境教育勢在必行。否則，美麗的故鄉，美麗的祖國，就只能在回憶里回味，將來留給我們子孫后代的，只是沒有生氣和希望的奄奄一息的地球。
《環境教育》是我校七年級選修的一門地方課程，共五個單元，分別從大氣、水、土地、生物、能源五個方面對學生進行教育。以《大氣》這一單元為例，談談我的課程設計與反思：
一、要有明確的指導思想：
要始終貫徹可持續發展觀，可持續發展就是要在推進經濟發展的過程中，促進人與自然的和諧，重視解決人口、資源和環境問題，堅持經濟、社會與生態環境的持續協調發展，教師只有在這一思想指導，才能把握環境教育的內涵，上好每一堂課。
二、補充豐富的材料：
教材的內容，無法滿足同學們求知的欲望，教師要盡量擴大學生的視野，補充饒有趣味的材料：
1、展示圖片導入：先給同學們展示大氣污染的圖片，后展示環境優美山清水秀的圖片，通過鮮明的對比，引起同學們對大氣的重視；再次對比地球和月球表面，得出結論：如果沒有大氣，地球上就沒有生命，從而重視本節課的學習圖片直觀形象，比單純的語言表達效果要好；
2、介紹由于大氣污染造成的生態災難時對于一些專業性很強的知識要補充材料解釋如：
a.溫室效應：太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發散，其結果是地球表面變熱起來；
b.極地冰川融化:極地動物棲息地減少，極地動物大量死亡。由于人類對大自然的破壞，北極熊和南極的企鵝都成了這一問題的受害者；
c.海平面上升，低地被淹沒:藍天、陽光、海洋、沙灘……馬爾代夫有著“人間天堂”的美譽。然而，由于全球變暖導致海平面上升，這個天堂島國面臨“消失”的危險；
d.酸雨:展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蝕的圖片；
e.南極臭氧層空洞:臭氧能吸收太陽的紫外線，以保護地球上的生命免遭過量紫外線的傷害，并將能量儲存在上層大氣，起到調節氣候的作用。
三、給學生生留下討論的時間，充分發揮小組的作用：
1、你見過當地那些污染大氣的現象？
同學們回答踴躍，提到了所在鄉鎮的紡織廠、造紙廠、皮革廠、鋼鐵廠的排污行為，冬天取暖時燃燒煤炭產生大量黑煙、汽車尾氣、焚燒秸稈等污染大氣現象。
2、你能想出哪些措施和建議來給地球“降溫”？
對于這種有難度的題目，教師要給予指導，介紹必要的法律知識，國際性法律有《京都議定書》，國內法有《中華人民共和國環境保護法》，嚴格執法更是必
不可少的，環境問題遲遲得不到解決最大的問題是相關利益集團在作怪，環保部門收受企業賄賂，縱容企業排污，紫金礦業就是典型，其涉案的相關責任人受到了應有的處罰。
四、觀看環保視頻，給同學們以心靈的啟迪：
鏡頭一：超市購物，前面是一個年輕的女孩，穿著很時尚，碩大的耳環在面頰邊搖晃，晃得人眼暈。她把購物筐里零零碎碎的小東西倒上收款臺，平靜的從隨身小包里掏出一個折疊整齊的布袋，遞給收銀員，說：“我自己帶了袋子。”
鏡頭二：一個會議上，滿頭銀發的老院士在座位上坐立不安。他叫來酒店工作人員輕聲要求：“能不能打開窗簾讓太陽光進來，把會議室這些燈都關掉？太浪費電了，中國不是個能源大國！”
鏡頭三：家里。看到大桶小桶里裝滿了水，媽媽說：“這些是洗菜的水，可以留著沖廁所。”洗衣粉也換了牌子，她說：“聽電視里說，含磷的洗衣粉污染環境，所以我買了無磷的。”熱水器換成了太陽能的，新買的'冰箱、空調，都貼著“節電”標簽。
無論是什么課程，倡導同學們學以致用是非常必要的：
我們在生活中存在著很多的壞習慣，并沒有意識到那都是對我們環境造成傷害的事情。你還在刷牙的時候讓水龍頭一直開著嗎？你還是喜歡用一次性拋棄的用品嗎？你還是在家里用非節能的電燈和電器并喜歡一直開著嗎？你還在到處亂扔塑料袋么？面對秋日的野草，你還會放一把火么？……
再小的力量，匯成溪流，匯成江河，最終就可以匯成力量的海洋。構建和諧社會，保護環境，必須要全民動員起來，亮出我們的保護之劍，從自己做起，從生活的點滴做起，從改變自己一個小小的習慣做起。
通過這一段時間的地方課程教學，我也發現了教學中存在的不少問題主要有以下幾個方面：
一、同學們重視不夠，由于地方課程不在中考范圍之內，許多學生在學習態度上沒有引起足夠的重視，認為可學可不學，教師要做好學生的思想工作，學習不單純是為了考試，更重要的是增長知識，擴大我們的視野，提高我們的認知能力。
二、同學們手中現有的資料較為缺乏，幸而是信息時代，作為教師，一定要多搜集材料，給學生以補充。既能增加課堂的趣味性，又能達到開設這門課程的目的。
三、總的來說，農村的環境狀況比起城市要好點，沒有城里工廠林立、車來車往的“繁華”，若能組織學生就近到企業實地參觀，學習效果能會更好些，落實地方課程也離不開社會各界的大力支持。
總之，中學開展《環境教育》是提高全民族思想道德素質和科學文化素質、實施可持續發展戰略重要舉措，是全面落實素質教育之必需。走可持續發展之路，積極投身到開展環境教育這一偉大的事業中來，才能培養出大批新世紀所需要的、具有可持續發展觀念和創新意識的合格人才。
環境教育教學反思2
為了充分體現以學生為主體、注重學生發展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設計過程中注重引用生活實際，讓學生們從身邊的生活中真正地體會到保護環境的重要性，對于本節課我的教學反思體現在了以下幾個方面：
1、要依據新課程精神，將品德教育與學生的生活緊密結合。
教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源于生活、立足于生活、指導于生活。例如在激情這個環節中，我就利用課件播放學生搜集到的在街道、廣場等實地拍到的破壞環境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學生，也讓他們發出了“真臟啊！”“太可怕了！”這樣的感慨。就這樣，學生在切身的體驗過程中熱愛生活環境的情感油然而生，明白了愛護環境的重要性。同時，學生的積極性和主動性也充分調動起來了，為學好本課的`主題打好了基礎。
在明理這個環節中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學生的生活經驗一下子就被調動了，他們自己體驗過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應手了。
本節課教學的最大特點之一就是讓學生從自己生活出發談自己經驗、體會，構建一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活。
2、要以學生為本，全面落實新課程精神。
我首先依據學生的認知特點，將課程內容進行了有機的整合，把教材內容的重點確定為從學生身邊的小事出發，通過圖例的辨析使學生明確愛護環境的重要性以及如何愛護我們生活的環境。其次，在學習活動中學生始終是學習活動的主體。如在“延伸拓展、升華認識”這一環節，首先，我讓學生小組討論、全班交流“為了保護我們生活的環境，我們還可以還做些什么呢？”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。
通過反饋，有的學生要寫標語，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮長寫信，有的要做手抄報……一時間，教室里熱鬧起來，學生宣傳環保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛護環境獻出自己的一份力。在這種動態生成的課堂中，學生就是主體，他們全面參與，建構屬于自己的知識能力、行為能力，形成內化的道德品質，同時也培養了合作精神和創新意識。
3、要注意聯系生活，讓學生具備參與自身實踐的能力。
在教學中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學習和生活實踐結合起來，要參與社會實踐，通過參與實踐，發展他們的各種生活能力。過去，由于某些原因，我們的教育教學、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實踐和社會的實踐。本節課中，當學生獲得要愛護生活環境的道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準則，我把教學內容與教室環境有機聯系起來。首先，我讓學生仔細觀察教室的環境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學生在觀察了一番后，紛紛說出了自己的想法：想整理衛生角，想整理講臺桌，想給教室洗個澡……接著，我便讓學生按自己的想法，組成各種活動小組，并布置任務，安排大掃除活動。這樣，從口頭落實到行動上，真正地體現《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。
其次，在課堂的最后，我臨時增設了自己故意隨便丟棄紙張的環節，意在檢驗學生是否能夠學以致用，真正做到：不僅自己保護環境，而且也敢于制止別人破壞環境的行為。
可能這節課我的應變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發現象不夠靈活；活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生發言過多，還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會；再次，課堂的評價欠缺，當學生回答的回答十分精彩時，沒能及時給予鼓勵性的評價。所以，在以后的教學中要進一步發揮我得長處，彌補課堂中存在的不足。
環境教育教學反思3
一、基本情況分析
一學期來，我校環境教育以創建市級“綠色學校”為重點，深化了環境教育的各項工作，提高了環境教育的實效，強化了學生的環保意識，提高了學生的環保能力。
二、取得的成績經驗
1.學科教學滲透環保意識
在鼓勵和指導學生切實掌握環保教材所規定的內容和鞏固基礎知識的基礎上，我們把環境教育滲透到各門學科中，時時刻刻進行環保教育。
2.主題活動深化環保實踐
結合科技實踐基地、團隊活動、及環保宣傳日主題環保宣傳教育活動，豐富環境保護知識。主題月活動激環保。我校以建設凈化、綠化、美化、教育化的“四化”校園為目標，進一步提高學生的環保意識，樹立良好的'環境道德意識和行為規范準則，推動學校生態環境建設向縱深發展。節日宣傳促環保。同時我們也注意到，結合有關環保的節日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環保節日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會的開展相應活動。學生征文寫環保。學生學習環保知識、參與環保活動后，老師及時組織寫征文，把所感所思，點點滴滴記錄在紙上。
深入淺出的環保教育系列活動，使學生明白，環保就在我們身邊，比如節約用水，節約用電，草稿紙正反兩面使用……時時是環保教育之時，處處是環保教育之處。
三、存在的問題
學科滲透較弱。
四、補救措施
1.學科滲透
在小學進行環境教育，其深度和廣度都是基礎性和啟蒙性的，使學生對環境有個初步了解，雖然沒有專門的環境教育課，但我校要求每位教師在制定教學目標時，一定要適時滲透環境教育，增強學生環境保護意識，把環境教育活動納入學科教學中，主要從以下幾方面入手：一是結合學校原有課程，有意識地滲透在課堂教學中，進行愛護潔凈環保教育；如數學中的校門口廢氣排放量的調查統計，語文中的環保廣告詞的編寫，勞動課中的利用廢物制造而成的筆筒等；二是利用國旗下講話與興趣小組進行環保小分隊活動，交流，評估，布置與輔導，同時提供榜樣，樹立典型，期末評比"環保小衛士"。
2.在活動中滲透
（1）積極利用世界環境日，世界地球日，生物多樣性保護日等紀念日，大規模進行宣傳，組織活動。通過紅領巾廣播站的廣播，使師生對環境問題有了新認識。
（2）通過相關的競賽。學校組織學生進行了環保知識競賽和"愛護環境，從我做起"的征文競賽活動，增強了學生的環保意識。
（3）舉辦了一個環境教育圖片展，讓全校師生進行參觀教育，對學生環保意識的提高有了很大的促進。
五、今后努力的方向
1.把環境教育與少先隊的各項活動相結合。
（1）與三項評比相結合，開展"流動紅旗"評比活動。
（2）與值周班工作相結合，在全校各點設文明衛生監督崗，對學生不良的衛生習慣進行監督。
（3）與少先隊"節能金點子"活動相結合，變廢為寶，增強環保意識。
（4）充分利用升旗儀式，午會，中隊會等，由領導和老師對學生進行環境教育，利用廣播，講座，黑板報，倡議書，征文等形式進行定期宣傳。
（5）組建"雛鷹潔凈服務小隊","校園小小美容師"等小隊，利用課余在學校，社區進行宣傳，清理污源，進行實踐活動。慰問先進環衛工人，"植樹節"開展綠化，美化校園活動，使學生時刻都意識到環境保護的重要性。
2.把環境教育與社會活動相結合。
通過教育活動，既培養了學生的環保意識，促進少先隊員的養成教育，同時要求學生從我做起，從學校做起，使我們的校園建成更加美麗的"綠色校園"。安全教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思
環境教育教學反思4
環境問題是當前世界面臨的最重大的問題之一。它主要源于人類對自然資源和生態環境的不合理利用和破壞，而對環境的損害行為又與人們對環境缺乏正確的認識相聯系。因此，加強環境教育，使初中學生提高環境意識、正確認識環境問題的現狀，學習解決環境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環境相和諧。本文就《生物學》中的環境教育的教學策略談幾點看法。
一、教學風格
主要是指教學方法與態度，教師的領導風格，教學取向等。在環境教育中適宜推行“進步”型教師的教學風格，即教師作為教育經驗的向導，提供給學生綜合話的內容，注重創新思維，強調創造性的語言表達，以幽默機智來營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生處于主動的角色，通過發現、探究而獲得知識和技能。
1、綜合性環境保護涉及自然學科、社會學科的所有領域，所以，環境教育應重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關學科結合，形成對知識的整體性、全面性的認識。如理解酸雨問題就要綜合化學、生物、地理等知識。
2、創新性在課堂思維方式上要讓學生反常規思維、克服定勢，用創新思維去辨析普遍存在的錯誤觀念，同時也培養了學生思維的變通性。如引導學生摒棄徹底消滅有害生物的觀點。1967年聯合國糧農組織提出了IPM概念，強調要把有害生物種群控制在經濟危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因為這不僅有利與維持生態平衡，保護獨特的`基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說從家蠅的體內提取抗菌肽等。
二、教學方法
宜多采用“互動式”的活動課形式突出活動性和開發性。要盡量選擇學生身邊存在的真實的環境，通過引導學生對具體問題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發現所要掌握的概念、觀點或應有的態度，解決問題的途徑，進而確立正確的環境論理。
如用“頭腦風暴”法探討問題，培養學生思維的流暢性。例如何才能既保護環境，又防治害蟲?學生會想出許多點子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法授權學生去處理具有爭議性的環境問題，學會從不同角度思考問題。活動首先要把某一環境問題的個案展示出來，讓全班同學分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點。如大量工業廢水直接排入某河流而造成嚴重的水污染，就此問題進行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環保人士等各抒己見，探討解決問題的途徑。環境教育的教學方法很多，演講法，談話法，實驗法，參觀法，實習法，調查法，內容豐富多彩。我們可根據具體的內容選擇合適的方法，并將各種方法優化組合，形成一種科學方法體系。
三、教學內容
常采用“事例分析——形成概念——實踐應用”的認知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內容”。
1、在時間上，選最近發生的事例，說明環境問題“就發生在昨天和今天”給學生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產帶來很大的損失，這主要的人們過度開發利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例，說明環境污染“近在眼前”。如太湖水質持續惡化，藻類植物大量繁殖，太湖銀魚產量急劇下降，說明水體遭到嚴重的富營養化。
3、善于“路邊拾數”做到“心中有數”用最新科學數據說明環境污染的嚴重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語，順口溜等，增加環境教育的人文性。如我國大運河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質變壞，70年代魚蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實際上也是許多河道受嚴重污染的真實寫照。
4、在課堂語言中盡量增加趣味性，如地球在“發燒”——溫室效應和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時要注意收集和創造幽默的語句。
四、教學媒體
充分利用現代教育技術的優勢跨越時空，使“遠在天邊”的問題縮短到“近在眼前”，讓學生以直觀的方法獲得間接的經驗，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現的美好情景已成過去，太湖已是我國目前污染最嚴重的水域之一。利用CAI課件創設課堂氛圍，在“保護動物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個女孩》(講述一個女大學生為保護丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來渲染。這種集文字，圖象，動畫，聲音，音樂于一體的教學媒體能使學生的情感產生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多，可利用Internet使學生通過自主學習獲得更多的知識，如在《環境保護》一節中，引導學生訪問相關網站，網頁，還可利用校園網查閱資料，與同學協同制作環保宣傳網頁等。
最后一個環節是教學時機，要關注每一個重大紀念日，“有機”就“可乘”，抓住契機及時教育，將環境保護意識深入學生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學生要“飲水思源”，6月5日“世界環境日”告訴學生要關注全球環境狀況和人類活動對環境的危害。
環境教育教學反思5
情況實錄：
王xx和袁x兩名幼兒都是第一次進入該區域活動，但是在整個活動的過程中兩名幼兒的活動情況卻是截然不同的。
王xx先看了范例后模仿如何用手指印畫青蛙、蜜蜂、瓢蟲，畫瓢蟲和青蛙的方法是一樣的，豎著按一下手印，然后進行添畫，而青蛙需要按兩下手印，而且一個是橫著的手印一個是豎著的手印，按完后再進行添畫；有了一定的經驗后，她開始創新，添畫出了三個形態各異的恐龍。而袁x進入區角后，沒有仔細看區角周圍的環境創設，看到印泥就用手指去沾，然后隨意地、無目的地在紙上印上一個個小指印，也沒有添畫。看到孩子在做沒有目的的事情，于是我對其進行了語言提示，“先抬頭看看墻上那些漂亮的手指畫吧，你也可以再來添畫。”聽到我的話，袁x抬頭看了看墻壁，還是沒有任何的反應，于是我拿起了筆，在原來的手指印上添上了人的五官以及頭發，請她來學學我的.方法，來添畫。看了我的示范后，袁x才拿起筆進行模仿添畫。
分析：
手指點點畫的活動開展后，受到孩子們的追捧，孩子對于印手印以及添畫都非常的感興趣，剛投放材料的時候我們提供了很多的范例，目的是為了讓孩子能夠了解什么是手指畫，如何進行添畫，希望能夠拓寬孩子的思路。
反思與調整：
區角活動的開展已經有一段時間了，在這段時間后有很多孩子已經初步培養了一定自主學習的能力，比如在看到新的材料的時候，他首先會看一看教師是否提供了范例或是否有圖片提示，隨后才會動手做，或者有的孩子會邊操作邊看提示，今天在同一個區域內活動的兩名幼兒，可見他們兩個人的學習能力是有區別的。同時從一名孩子的活動中可以看出環境教育對孩子的重要性，環境是一名無聲的老師。
環境教育教學反思6
隨著社會主義現代化建設的不斷發展，環境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發達國家的經驗教訓，在進行現代化建設的同時，盡量減少污染，走一條發展與治理同步、以預防為主的環...
隨著社會主義現代化建設的不斷發展，環境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發達國家的經驗教訓，在進行現代化建設的同時，盡量減少污染，走一條發展與治理同步、以預防為主的環保工作新道路。為此，必須大力普及環境科學知識，提高人們的環境意識。
一、培養學生環境意識的必要性與緊迫性
我國的環境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事議程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的.影響作用。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。
二、化學教育在培養學生環境意識中的重要地位
化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環境教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。
三、化學教育如何培養學生的環境意識
在化學教育中，化學教師應有意識的對學生進行環境教育，概括起來，主要有以下幾個途徑：
1、在化學課堂教學中，滲透環境教育
在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統地學習。教師在講授該節內容時，就應給學生講清so2、co的產生、特性及對人類的危害，并可根據學生的實際情況，講解如何避免so2、co的產生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學煙霧，在高中第二冊（試驗本）教材中也介紹過，教師可結合1942年的美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環境污染的重視程度。
2、在化學試驗過程中，進行環境教育
化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。
3、在化學課外活動中，加強環境教育
一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環境的物品（如含p洗衣粉、噴發膠等），敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。
總之，利用化學教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。廣大中學教師應充分利用這一優越性，為保護好我們的生活環境，使我國的現代化建設在未來幾年、幾十年都能快速健康發展，做出自己應盡的努力。
環境教育教學反思7
在教學《愛護環境保健康》一課時，為了充分體現以學生為主體、注重學生發展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設計過程中注重體現了以下幾個方面：
1、依據新課程精神，將品德教育與學生的生活緊密結合。
教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源于生活、立足于生活、指導于生活。例如在激情這個環節中，我就利用課件播放學生搜集到的在街道、廣場等實地拍到的破壞環境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學生，也讓他們發出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣，學生在切身的體驗過程中熱愛生活環境的情感油然而生，明白了愛護環境的重要性。同時，學生的積極性和主動性也充分調動起來了，為學好本課的主題打好了基礎。
在明理這個環節中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學生的生活經驗一下子就被調動了，他們自己體驗過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應手了。
本節課教學的最大特點之一就是讓學生從自己生活出發談自己經驗、體會，構建一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活。
2、以學生為本，全面落實新課程精神。
我首先依據二年級學生的.認知特點，將課程內容進行了有機的整合，把教材內容的重點確定為從學生身邊的小事出發，通過圖例的辨析使學生明確愛護環境的重要性以及如何愛護我們生活的環境。其次，在學習活動中學生始終是學習活動的主體。如在“延伸拓展、升華認識”這一環節，首先，我讓學生小組討論、全班交流“為了保護我們生活的環境，我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。
通過反饋，有的學生要寫標語，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮長寫信，有的要做手抄報……一時間，教室里熱鬧起來，學生宣傳環保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛護環境獻出自己的一份力。在這種動態生成的課堂中，學生就是主體，他們全面參與，建構屬于自己的知識能力、行為能力，形成內化的道德品質，同時也培養了合作精神和創新意識。
3、注意聯系生活，讓學生具備參與自身實踐的能力。
在教學中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學習和生活實踐結合起來，要參與社會實踐，通過參與實踐，發展他們的各種生活能力。過去，由于某些原因，我們的教育教學、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實踐和社會的實踐。本節課中，當學生獲得要愛護生活環境的道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準則，我把教學內容與教室環境有機聯系起來。首先，我讓學生仔細觀察教室的環境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學生在觀察了一番后，紛紛說出了自己的想法：想整理衛生角，想整理講臺桌，想給教室洗個澡……接著，我便讓學生按自己的想法，組成各種活動小組，并布置任務，安排大掃除活動。這樣，從口頭落實到行動上，真正地體現《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。
其次，在課堂的最后，我臨時增設了自己故意隨便丟棄紙張的環節，意在檢驗學生是否能夠學以致用，真正做到：不僅自己保護環境，而且也敢于制止別人破壞環境的行為。
但是，這節課也有不足之處，如：教師的應變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發現象不夠靈活;其次，活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生發言過多，還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會;再次，課堂的評價欠缺，當學生回答的回答十分精彩時，沒能及時給予鼓勵性的評價。所以，在以后的教學中要進一步發揮我得長處，彌補課堂中存在的不足。
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