《搭船的鳥》教學反思

時間：2024-12-16 14:20:06 秀雯教學反思我要投稿

《搭船的鳥》教學反思（精選17篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《搭船的鳥》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《搭船的鳥》教學反思（精選17篇）

　　《搭船的鳥》教學反思 1

　　整體把握課文內容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導學生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。

　　通過重點段落體會“我”觀察的細致。課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，應作為本課教學的重點。了解“我”對翠鳥外貌的`觀察教學第二自然段，我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考，學生交流后，教師小結：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。

　　在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導學生體會細致觀察的好處。比如，我讓學生再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

　　《搭船的鳥》教學反思 2

　　《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　1、對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

　　三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的'詞匯。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！

　　2、聯系生活理解詞語

　　三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發學生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現了翠鳥捕魚的技術很高。通過聯系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

　　二、成功之處

　　回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

　　讀寫結合是教學中必須注意的，三年級孩子已經開始習作了，教師要抓住一切機會，訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態描寫，這樣動靜結合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學到此，我話鋒一轉，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合，學生習作就不會感到困難了。

　　三、不足之處

　　回顧課堂，也有不足之處。在教學中，由于學生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設，在教學時，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片，給予直觀的了解。

　　四、改進措施

　　上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

　　抓住課文第二自然段中的總分關系，對學生進行總分習作訓練，總分關系是學生習作中經常會用到，教學中要用小組長和組員的關系，來說明總寫和分寫的關系，并要求練習。

　　《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教學設計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節課下來，我既有完成了公開課任務的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學反思。

　　我認為做得比較好的方面有：

　　1、整個教學流程的總體思路比較清晰，讓學生帶著任務進行學習。

　　2、在教學過程中適時導入視頻，然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

　　不足之處：

　　1、前期準備教案過程中，“備學生”這個環節相對不足，學生回答問題的語言和小組討論環節有待規范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

　　2、在教學過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學生會有點蒙，課堂調控能力有待加強。

　　3、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環節時間不足，如果在前期準備工作中，先準備好相關的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。

　　《搭船的鳥》教學反思 3

　　根據學校三課活動的安排，周一下午上了這節課，課上完了，但這節課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西。

　　一、關注學生課堂上的問題，尊重學生主體地位

　　一節課上學生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

　　說實話，害怕課堂節奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的生活經驗給他稍作解釋。可能學生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節奏。

　　我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學生，關注學生的問題。

　　二、刪繁就簡，一課一得

　　一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設計一定要做好考慮。不要無效的`環節，直指教學目標和重難點可以實現高效。

　　所以本課也應該再刪除一些沒必要的環節，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

　　三、遵循學生學習規律，不過度拔高

　　之前在講課時，設想讓學生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無從下手。

　　課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行觀察。學生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。

　　《搭船的鳥》教學反思 4

　　三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷。

　　在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

　　接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

　　本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

　　在今后的教學中需要注意：

　　一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

　　二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。

　　三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

　　三年級語文搭船的`鳥教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

　　一、看圖理解

　　由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

　　二、結合上下文理解

　　上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

　　三、聯系生活理解詞語

　　如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例為嚼就咽下去。

　　當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

　　《搭船的鳥》教學反思 5

　　《搭船的鳥》一課，它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課有幾點是比較成功的：

　　1、自主提問題，激發學生的學習欲望。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

　　2、想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的'認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

　　3、配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

　　但這節課仍然存在許多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養學生搜集信息的能力。

　　《搭船的鳥》教學反思 6

　　《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。

　　一、談話導入，拉近與學生的距離

　　給學生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣。

　　緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，并觀察這些詞語，發現規律，讓學生找這些詞語出現在第幾自然段中，學生很快找到在第二、四自然段中。

　　指導生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

　　二、品讀動情，豐富體驗。

　　課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，是本課教學的.重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

　　引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

　　課外拓展，點翠工藝。

　　在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

　　指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。

　　俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學生談談有什么感受，繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

　　讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　鳥兒是人類的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。”制作一支小小的點翠金簪，或許就要用數只乃至數十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發現并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。

　　三、學習觀察，嘗試表達

　　播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的動作，同學來交流自己的觀察所得，學生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。

　　只要我們養成細致觀察的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

　　四、不足之處

　　1.備課過程中，“備學生”不足，學生回答問題的語言和小組討論環節有待規范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

　　2.通過抓重點詞語，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。

　　3.生字教學，體現較少。

　　4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

　　5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

　　《搭船的鳥》教學反思 7

　　《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發現船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細的觀察鳥，發現鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

　　我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我安排的教學內容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內讀，最后指名在全班讀，經過這么幾次的讀，大多數的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的'很好，把課文內容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。

　　在第二課時，理解課文內容時，我吸取了上次課的經驗教訓，嚴格控制自己的語言，我發現更多的讓學生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學生的積極性更高了，我不在把內容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們融在一起。

　　我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學生學了多少，發現了多少，真正的領悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的認識情況，把課上的更好，讓學生理解的更好。

　　《搭船的鳥》教學反思 8

　　《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

　　1．教學效果：本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現這個教學目標，我采取了以下環節：第一，整體感知，了解內容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的'學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

　　2．成功之處：接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致，學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

　　3．不足之處：回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

　　4．改進措施：通過這節課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階。

　　《搭船的鳥》教學反思 9

　　《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。這是一個習作單元，也是學生第一次接觸習作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”力圖引導學生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。

　　教學本課時，我先讓學生閱讀導讀頁，明確學習目標，然后整體把握課文內容，了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細致。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。中間進行觀察實踐，引導學生學習表達，記錄觀察所得，進行習作小練筆，讓學生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。

　　本節課的教學設計，我緊緊圍繞目標，可取之處有以下幾方面：

　　1、復習閱讀導讀頁，做到目標明確

　　在進入新課前，首先帶領學生閱讀導讀頁，觀察導讀頁的圖畫，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學生明白這是一個與眾不同的單元——習作單元，目標指向習作，學習的重點是“留心觀察”，“仔細觀察”，做到每個孩子心中目標明確，因為這是孩子們第一次接觸習作單元，應該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行，第二課時主要復習導讀頁內容，導入新課。

　　2、整體把握內容，體會觀察的細致，提煉觀察方法

　　在此教學環節中，我引導學生閱讀課文，了解主要內容的基礎上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環節的設定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發現觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。

　　課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍色”能否去掉，發現作者觀察的細致，同時繼續追問“觀察真仔細，那是不是都寫出來呢？”讓學生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”，從而發現習作的`第二個小妙招——細致觀察，抓住特點。

　　第四自然段的教學。讓學生在朗讀中發現，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準確。

　　2、學以致用，體現習作單元功能

　　本單元是一個習作單元，一定要體現它的習作指導功能，所以本節課安排了兩次目標不同，層次不同的小練筆。在學習了作者觀察翠鳥外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學生小試身手。

　　在學習了翠鳥捕魚的情景后，讓學生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在學生看視頻前先提示學生聚精會神觀察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按順序板書出來，然后引導學生開始動筆寫，再展示。這樣使訓練更有層次，更便于學生上手。

　　4、回歸整體，體會留心觀察的好處

　　學完了全文，我又引導學生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心觀察，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣，引導學生留心觀察生活，積累習作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習作訓練做好鋪墊。

　　《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學過程中邊讀邊悟，既讓學生體會留心生活的好處，也引導學生學習運用語言文字去描述觀察到的事物特點，從而實現語文課程人文性和工具性的統一。

　　當然這節課也還有一些不足之處，通過本節課的教學，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應該備學生，力求讓自己的教學更上新臺階。

　　《搭船的鳥》教學反思 10

　　最近我師傅來聽了我的一節課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是《搭船的鳥》。

　　說實話，這不是一節成功的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。

　　師傅也是用心地替我分析了一番：

　　一是備課時間短，倉促；

　　二是每個環節的過度銜接不夠自然；

　　三是朗讀的指導不夠到位；

　　四是普通話有家鄉音。

　　之后給了我一些比較實用的建議：

　　1、多看教參；

　　2、多看教材，看課后習題；

　　3、講課之前對自己設置的問題做一些預設；

　　4、充實自己的知識面；

　　5、課文多讀。

　　我也對這節課進行了反思，以謎語導入很精彩，調動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內容時，要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學生發問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質疑，并讓他們養成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是按照我們的預想來發生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數不清的古怪問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩平自己的心態，讓學生在輕松愉悅的環境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。

　　雖然我還有很多教學不懂的'地方，也改變了自己身上不少的陋習，我現在不是一名優秀的人民教師，但我遲早會成為一名優秀的教師。回想最近一兩個月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現在的有方法。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。

　　沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。

　　《搭船的鳥》教學反思 11

　　低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

　　一、看圖理解

　　二、結合上下文理解

　　上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的`頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

　　三、聯系生活理解詞語

　　當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

　　在學習第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學習了有關翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課有幾點是比較成功的：

　　1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

　　學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。）

　　2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

　　通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

　　3、開動腦筋，發表看法

　　當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了。”

　　但這節課仍然存在許多不足之處。學完課文后，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

　　《搭船的鳥》教學反思 12

　　柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉；

　　眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品，隨處都是；

　　使他們如坐春風如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優美、理智融合為一。”而我認為教師也可成為那“藝術巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鳥》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

　　我執教的是第二課時，設置了三個教學目標：

　　1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。

　　3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的積極情感。

　　與此同時，我設計的這堂課也秉承著學校“興發教學”的理念，緊跟興發教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

　　一、始于自然——打開學生自然生命

　　柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養美德，兒童們最初聽到的應該是最優美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態、自然的、敞開的狀態，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉睛，不時發出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

　　二、立于禮、啟于智——啟迪學生理智生命

　　在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；

　　理智生命的啟發就是使學生思維處于一個積極的狀態，讓有一定距離的自然生命與生活聯系起來，啟迪學生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”：

　　1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的`部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯系，讓文本與學生進行對話；

　　接著層層遞進，讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

　　2、在“體會作者內心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么?發散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢?學生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。

　　4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。

　　5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設計了口述孔雀外形的環節和描寫小狗開車動作的環節，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。

　　三、成于樂——提升學生文化生命

　　輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發性地提出讓孩子們學會留心觀察生活，去發現大自然、人世間無盡的美好，經由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯系，也使這節語文課有了一定的精神滲透和教育性。

　　每一堂課都是一門遺憾的藝術，總會存有一絲絲不足，最后環節，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新。“興發教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設計中，如何將“興發教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。

　　“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創新型教師！

　　《搭船的鳥》教學反思 13

　　在教學過程中，我以"搭船的鳥"作為文章標題，其中的"搭"字蘊含了乘船的意思，仿佛小鳥也有了靈性，展現了人與自然和諧共處的美好畫面。我以此為引子，引導學生們思考并理解這一字眼在題目中的深意。

　　然而，在課堂上，李同學提出了"搭窩"的說法，雖然她對字面意義的理解并不錯，但顯然與我所期待的答案不同。出于當時的考慮，我沒有立即給予反饋，而是選擇了讓問題懸而未決，留給學生們課后自行探索答案的機會。

　　待到課程結束，我再次邀請李同學回到最初的提問，通過深入閱讀與討論，學生們最終理解了"搭"字在本文中的確切含義——它不僅僅是簡單地描述小鳥乘坐船只，更蘊含了小鳥與人類之間微妙且和諧的`關系，以及自然界的共生之美。這次經歷不僅加深了李雨蒙對于文本深層含義的理解，也讓其他同學從中受益，共同領略了語言文字的魅力和故事背后蘊含的道理。

　　在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫，使學生在習作方面進行了鍛煉。體現小鳥的可愛，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。“銜”體現了翠鳥捕魚的技術很高，通過詞語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

　　為了更好地滿足學生的學習需求，我設計了一系列連貫的教學步驟。我認為這節課成功地在以下幾點滿足了學生的需求：首先，我鼓勵學生在閱讀課題之后自行提出疑問，明確他們想要學習的內容，從而激發他們的學習興趣，將被動學習轉變為自我驅動的學習過程。

　　其次，通過強調和解釋關鍵詞匯，并嘗試用同義詞替換，不僅擴充了學生的詞匯庫，而且使他們認識到作者在用詞上的精心考量，增強了他們的語言敏感度。再次，我引入了模仿寫作練習，旨在傳授給學生一定的寫作技巧，幫助提升他們的寫作能力，從而在實踐中增強語言運用能力。盡管如此，我也意識到尚有一些不足之處，比如在備課時不僅要深入理解教材，還要充分了解學生的特點和需求。此外，在評價學生的過程中，還需要更加注重個性化和全面性，以促進更高質量的教學效果。我會繼續努力，不斷提升自己的教學水平，追求更高的教學質量。

　　《搭船的鳥》教學反思 14

　　在一個陽光明媚的日子，我和母親乘坐著小舟前往外婆家。行進間，天空突然飄起了細雨，不久后雨停了，我們享受著雨后的清新空氣，同時也欣賞著被雨水洗禮過的美麗風景。航行過程中，我無意中瞥見船邊的欄桿上停著一只色彩斑斕的小鳥，它的羽毛在陽光下閃耀著迷人的光澤。我被這只小鳥深深吸引，仔細地觀察起來，發現它正在用喙輕輕觸碰水面，似乎是在捕魚。正當我好奇地思考著這只小鳥的行為時，母親溫柔地告訴我：“這是翠鳥，它們以魚類為食，常常利用小巧的身姿和銳利的視覺技巧捕捉水中的獵物。”聽到這里，我更加對這只翠鳥產生了濃厚的興趣，不禁對大自然的奇妙與生物的適應性產生了深深的敬佩。就這樣，這次乘船之旅不僅帶我領略了自然之美，還讓我有幸近距離觀察并學習到了翠鳥的生活習性，這成為了我心中難忘的`一段經歷。

　　在初次授課階段，我取得了良好的教學成果。我的首要目標是讓同學們認識新詞匯并朗讀課文，同時理解課文講述的主題。為了達成這一目標，我精心設計了教學活動：首先，讓學生們自主閱讀課文，然后在小組內進行交流，之后挑選幾位同學在全班面前朗讀。通過這樣的多層次朗讀方式，大多數同學能夠熟練掌握課文內容。接下來，我們進行了生字的學習，我在脫離課文語境的情況下單獨教授生字，以加深他們的記憶。最后，我們組織小組討論，探討課文所表達的主要內容。部分同學直接提出了保護動物、珍愛鳥類的觀點，而其他同學則能準確地概述課文情節，盡管有少數同學的表述不夠完整。在適當的引導和輔助下，這些同學都能清晰地闡述自己的理解。

　　在第二課時，基于上次課程的經驗與反思，我在處理新知識講解時，更加注重調整自己的表達方式。我認識到，通過限制自己的話語輸出，給予學生更多自我表達的機會，能夠顯著提升課堂氛圍與效果。觀察到學生們在參與度與積極性上的提升，我逐漸調整策略，不再深入闡述每一個細節，也不再提出過于復雜的問題。相反，我嘗試以一個二年級學生的視角，與學生們并肩探索，共同解決問題。這種做法不僅拉近了與學生的距離，也激發了他們的學習興趣與主動性。

　　我逐漸領悟到，一堂優質課程的價值，不在于老師傳授了多少知識，而在于學生吸收了多少、發現了多少、真正理解了多少。因此，我將更加致力于深入了解學生的認知水平，優化教學方式，使課堂更加生動有效，確保學生能夠更好地理解和掌握知識。

　　《搭船的鳥》教學反思 15

　　以大船的鳥教學反思，搭船的鳥教學反思為題，我們思考如何讓教育更有效。

　　大船的鳥教學反思：在大船上，一只小鳥跌入海水中，無法自己飛回船上。于是，其他鳥類不約而同地組成一個救援隊伍，將小鳥救起，然后送回家。這個故事告訴我們，團結合作是成功的關鍵。在教育中，我們應該鼓勵學生分享和合作，培養他們的團隊合作能力，并教育他們如何幫助他人。

　　搭船的鳥教學反思：與大船上的鳥不同，搭船上的鳥很快就成為了一名順風順水的.乘客。然而，當風暴來臨時，獨自一人的鳥無法抵御風暴的狂襲，最終被卷走。這個故事給我們傳達了兩個重要的信息：第一是要學會獨立思考和行動，不要依賴他人過于依賴；第二是要在適當的時候轉換思路，并且要包容和尊重他人不同的意見，這樣才能更好地應對挑戰。

　　綜合來看，這兩個故事為我們提供了教育中的重要啟示：不僅要注重培養學生的個人能力，還要培養學生的合作和包容能力。只有這樣，我們才能培養出更優秀的人才，為社會和諧與進步做出貢獻。

　　《搭船的鳥》教學反思 16

　　在一次與母親乘坐小舟前往外祖父母家的旅程中，天空突然飄起了細雨。待到雨停云散，一抹陽光穿透了云層，灑在波光粼粼的水面上。我好奇地環顧四周，目光被船邊的一抹鮮亮吸引。一只色彩斑斕的小鳥靜靜地棲息于船舷之上，它羽毛鮮艷，仿佛是大自然精心布置的一幅畫卷。我小心翼翼地靠近，試圖一窺這只神秘生物的秘密。只見它不時張開喙，似乎在捕捉什么。我聚精會神地觀察，終于發現了端倪——原來，這只小鳥正在利用船行的水流，捕食那些在水中游弋的小魚。它的動作既迅速又精準，令人贊嘆不已。正當我沉浸在這份驚喜與好奇之中時，母親輕聲告訴我：“這是一只翠鳥。”我這才恍然大悟，原來這只美麗的小生靈就是我們所熟知的'翠鳥。翠鳥以捕魚為生，它們通常會在水邊等待時機，利用水面的反光誘捕獵物。此刻，它搭乘我們的船只，或許正享受著一段意外的“順風”之旅。這次偶遇不僅讓我領略到了自然界的奇妙與和諧，更讓我對生命的多樣性和適應性有了更深的理解。翠鳥與我們共享這片水域，而我們之間的相遇，無疑成為了彼此生命旅程中的一個小插曲，充滿了溫馨與美好。

　　我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我安排的教學內容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內讀，最后指名在全班讀，經過這么幾次的讀，大多數的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事？一部分學生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。

　　在第二課時，在研讀教材的過程中，我汲取了上一堂課的教訓，嚴格管理自己的言語輸出。我意識到，讓孩子們多參與討論能顯著提升課堂效果，激發他們的積極性。因此，我不再深入講解每一個知識點，也不再提出過于復雜的問題。反而，我嘗試將自己置于二年級學生的位置，與他們一同探索問題，融入他們的世界，這樣不僅拉近了師生距離，也使教學過程更加生動有趣。

　　逐漸領悟到，一堂出色的課程，并非僅僅取決于教師傳授的知識量，而是學生吸收、探索并真正理解知識的程度。因此，我決心加倍努力，不斷進步，深入理解孩子們的認知水平，精心設計課程，以確保每一堂課都能有效地促進學生的理解和思考。這不僅意味著傳遞信息，更在于激發學生的好奇心，引導他們主動發現、探究，最終達到深度領悟。通過這樣的教學方式，我希望能夠培養出能夠獨立思考、積極探索的學生，使課堂成為他們成長和學習的寶貴空間。

　　《搭船的鳥》教學反思 17

　　在精心選擇的公開課中，《搭船的鳥》成為了我們的學習對象，原因在于它以淺白而富有趣味的文字，描繪了自然界的生動景象。閱讀這篇文章，需要我們擁有一雙善于發現的眼睛，一顆熱愛大自然的心，以及對小動物充滿關愛的情感。盡管文辭簡練，但《搭船的鳥》蘊含深意，不僅展現了翠鳥的美麗，更細膩地刻畫了它們捕食時敏捷與靈動的姿態。全班同學共同探討這篇課文后，大家都感到意猶未盡。回顧這堂課，我認為有幾個方面是值得肯定的：

　　1.文本解讀：通過深入分析《搭船的鳥》，我們不僅理解了文字背后的意義，還感受到了作者對自然界的獨特觀察和情感投射。

　　2.情感共鳴：同學們在討論過程中，能夠產生強烈的共鳴，對文中描繪的場景和情感有了深刻的理解和感受。

　　3.互動交流：課堂上的互動非常活躍，同學們積極分享自己的見解和感受，這種開放式的討論氛圍激發了大家的學習熱情。

　　4.情感教育：在學習過程中，我們不僅了解了知識，更重要的是培養了對自然的敬畏之心和對生命的尊重之情，這是非常寶貴的情感教育。通過這堂課，我們不僅收獲了知識，更在心靈上得到了成長和啟發。

　　1、自主提問題，激發學生的學習欲望。

　　在探索世界之初，兒童的心靈充滿了對未知的好奇與想象。面對這樣一個充滿問號的年紀，對于一個六七歲的小朋友而言，無數的疑問與遐想如同繁星般閃爍在他們的腦海中。在講解完題目之后，我提出一個問題：在看到這個題目時，你腦海中浮現出了哪些疑問？學生們紛紛舉起了小手，盡管有些問題表述得不夠清晰，但我對他們敢于提問的態度感到欣慰。總結大家提出的問題，大致可以歸為三大類：誰乘坐的船只？船上載的鳥是什么種類？它的目的何在？這些問題的提出，不僅鍛煉了學生的篩選信息的能力，還巧妙地引導他們深入文本，為后續的學習奠定了堅實的基礎。

　　2、想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　在課堂上，我們討論了一種名為翠鳥的小動物，但遺憾的是，大多數同學從未親眼見過它。僅僅依靠文字描述，孩子們對于翠鳥的全貌理解可能不夠深入，更難以在心中激起喜愛的情感。于是，在幾位同學分享了他們對翠鳥外形的理解之后，我沒有立即展示圖片，而是邀請大家閉上眼睛，再次聽我朗讀那段描述，引導他們想象翠鳥的模樣，并嘗試在紙上描繪出來。隨后，我展示了真實的'翠鳥圖片，這樣，想象中的形象與實際的視覺對比，加深了學生們對翠鳥的認知，激發了他們心中的喜愛之情。當再次閱讀課文時，孩子們的情感自然地流露出來，表達出了對翠鳥的喜愛和尊重。

　　3、配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有，感覺。

　　但這節課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養學生搜集信息的能力。其次，學完課文后，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

【《搭船的鳥》教學反思】相關文章：