“多位數的讀法和寫法”教學反思

　　作為一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的“多位數的讀法和寫法”教學反思，希望對大家有所幫助。

　　“多位數的讀法和寫法”教學反思

　　“多位數的讀法和寫法”這一單元的教學，是整個小學整數讀法與寫法教學的最后一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數，為以后更好地學習整數四則運算打下良好的基礎。

　　其中，數中間和末尾有0的多位數的讀法與寫法是教學中的難點之一。因為讀數時，有時寫著的0不讀出來，有時又要全讀出來；而在寫數時，所有的0又都要全寫出來，學生往往容易少讀、少寫或多讀、多寫。怎樣才能較好地解決這個難點呢?教學中，我在學生掌握萬以內數的讀寫基礎上，讓學生采取“先分級，后讀寫”的方法，就能收到較好的教學效果。

　　所謂“先分級，后讀寫”，就是按照我國計數的習慣，先將一個多位數從右向左，每四個連續數位分為一個“數級”(最后一個數級不一定要滿足四個連續數位，每一個數級的名稱依次叫做“個級”、“萬級”、“億級”)，然后從最高數級起按級讀、按級寫。具體為：

　　一、多位數的讀法

　　其步驟是：1.按照我國四位分級法畫出多位數的數級(用鉛筆在多位數中畫豎虛線)。2.從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都按照個級的數(即萬以內的數)的讀法去讀，再在億級或萬級的后面加上該級的級名“億”或“萬”。3.一個數的中間有一個0或者連續有幾個0，都只讀一個零，每緝尾的0不必讀出來。

　　“先分級，后讀數”的方法，可以幫助學生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數，并且只需記憶“億、萬、千、百、十、個”六個數位，減輕了記憶負擔。

　　二、多位數的寫法

　　其步驟是：1.確定要寫的數有幾個數級，同時作出標志。如最高級是億級的，可用鉛筆輕輕地畫三條橫線；最高級是萬級，則畫兩條橫線。2.在每一個數級的橫線下分別從左向右依次寫出該級的千、百、十與級名。3.從高位到低位，一級一級地往下寫，除了最高一級有效數字前面的空位不用0補足四位外，其余數鹼凡是有空位的地方，一律用0來補足四位。

　　“先分級，后寫數”，能夠使學生不多寫或少寫0。

　　教學實踐證明，“先分級，后寫數”是提高學生正確讀寫多位數行之有效的方法。學生一旦掌握、熟悉了“先分級，后寫數”的方法以后，形式可以從簡，有關過程可以省略，讀寫多位數的速度就會隨之提高。

　　2、《小數的讀法和寫法》教學反思

　　在本學期的青年教師展示課活動中，我執教了《小數的讀法和寫法》。本節課是在學生已經熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來學習的。

　　本節課的教學目標是：

　　1、掌握小數數位順序表，正確讀、寫小數；

　　2、培養學生知識遷移、歸納概括能力；

　　3、培養正確的情感態度和價值觀，強化環保意識。

　　反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。

　　處理較好有以下幾點：

　　1、導入簡約，開門見山。新課程倡導創設情景，引入課題。這種理念很好，能給學生提供風趣的課堂，但也不能每節課都創設情境，有的為創設而創設，牽強附會，耽誤了寶貴的時間。本節課我用簡約的語言，直接引入課題。“小數在我們的生活中有著非常重要的意義，我們必須見數會讀，聽數會寫，今天我們一起學習小數的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導入簡約。

　　2、列舉身邊的小數，利用知識遷移，培養學生發現、概括能力。認識小數數位順序，是正確讀寫的基礎。首先讓學生尋找身邊的小數，并把這些活生生的有意義的小數板書到黑板上，讓學生發現小數的結構特點。當學生發現小數是由小數點將小數分成整數部分和小數部分后，再讓學生由整數的數位順序遷移到小數部分的數位順序，完成了新舊知識的轉化。

　　3、去贅講，重精講，明確原理。同學們對小數的基礎知識還是比較扎實的，小數的數位順序，在我的點撥，帶動下，通過舊知識的遷移，順利完成了小學數位順序表。在下面的小數的讀法和寫法的教學中，根本不用贅講讀寫的方法，學生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時的重點應該讓學生明確小數部分的讀法與整數部分讀法的區別，尤其是“0”的讀法，例如：小數300.009，通過講解讓學生明確了小數部分讀的時候因不帶計數單位，所以要依次讀出每一位數字的原理。

　　4、給學生提供有意義的數學。數學不僅是傳授數學知識，記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”在學習小數的寫法時，學生通過一段關于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實數據，讓學生聽到數即寫，并說一說自己的感想。同學們通過有意義的數字，由衷地發出了保護環境、保護地球，從自身做起的呼聲。同時也感受的數字的力量。

　　不足之處：

　　1、重知士標，輕情感態度與價值觀。本節課，當讓學生聽到全球氣溫逐年升高的相關數據，讓學生說一說自己的感想和體會時，學生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來不僅抱怨學生知識乏、素質低。反思我們的數學課堂，我們教重視雙基知識的教學，對教材上提供的信息往往只看到數學本身，而未透過數字對學生進行情感、態度與價值觀的培養，可以說只見樹木，不見森林。因此，當我們在抱怨學生的時候，我們應該反思自己的教學方法和意識，是否創造性的理解和使用教材，是否重視了學生多種能力的培養，是否把課堂當成了學生獲得多種知識的樂園。

　　2、小數數位之間的關系有待進一步講解。本節課采取了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，需要下課進一步輔導，關注每一位學生。

　　3、教學不夠嚴謹。當學生在例舉身邊和生活中的小數時，我們班長舉出了圓周率π是3.1415926時，我非常高興，但我在板書時，卻寫成了3.141596，少些了數字2，聽課的各位老師非常認真負責，在評課時，我才知道我的疏忽和大意。這是一個老師絕對不能出現的錯誤。我會時刻反思自己，提醒自己，無論什么時候，無論有多少年的教學經驗，我們都要一絲不茍，嚴謹教學。

　　反思本節課，受益頗多。記得美國學者波斯納說過：沒有反思的經驗是狹隘的經驗。他提出了教師成長公式：教師的成長=經驗+反思。今后，我會不斷反思，讓反思成為一種習慣，學會在反思中成長。

　　3、《小數的讀法和寫法》教學反思

　　本節課是在學生學習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進行教學的。在教學時候，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，總結小數的讀、寫方法，讓學生在數學活動中充分體會成功的喜悅。

　　新課程倡導“學生是學習的主人。教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，課堂中教師只負責引導學生自主學習，通過敘述讀數，寫數的過程，自主歸納 小數讀寫的方法，在比較和運用的過程中，突破關于0的學習。

　　不足之處：

　　1、課前練習過多，導致后面的練習時間不足。

　　2、在讀數的教學中，忽視了讓學生讀數的過程，只讓孩子動筆寫出來。

　　3、在歸納方法的時候應該讓學生自己總結和發現，教師的心情有些急切。

　　4、講課時有些術語表達的不夠嚴謹。

　　4、《小數的讀法和寫法》教學反思

　　本節課是在學生學習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進行教學的。在教學時候，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，總結小數的讀、寫方法，讓學生在數學活動中充分體會成功的喜悅。

　　新課程倡導“學生是學習的主人。教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，課堂中教師只負責引導學生自主學習，通過敘述讀數，寫數的過程，自主歸納小數讀寫的方法，在比較和運用的過程中，突破關于0的學習。

　　不足之處：

　　1、課前練習過多，導致后面的練習時間不足。

　　2、在讀數的教學中，忽視了讓學生讀數的過程，只讓孩子動筆寫出來。

　　3、在歸納方法的時候應該讓學生自己總結和發現，教師的心情有些急切。

　　4、講課時有些術語表達的不夠嚴謹。

　　5、《小數的讀法和寫法》教學反思

　　本節課的學習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫法。由于小數的讀法和寫法在三年級下的時候已經學過了，只是方法沒有所以這節課重點培養學生的歸納總結的能力。

　　（一）學習小數的數位順序

　　在學生討論（A、小數由哪幾部分組成？B、小數點右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）匯報結果完成小數的數位順序。

　　（二）小數的讀法和寫法的教學。

　　1、在教學小數的讀法時，我充分發揮學生的主體作用，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，讓學生自己總結小數的讀法，并找幾個學生說一說，互相補充。這樣體現了學生是學習的主人，同時也培養了學生的知識遷移能力和歸納能力，讓學生在數學活動中充分體會到了成功的快樂。

　　2、在教學小數的寫法時，我沒有直接告訴學生寫的方法，而是讓學生先立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補短。只有學生自己經歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學生才能在學習中積極參與活動，使他們真正成為學習的主人。

　　課堂的氣氛很活躍，我發現每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節課，我發現學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分設計每個教學環節調動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。

　　不足之處：

　　1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學完，學生掌握很好，感覺這里多余，又浪費時間。

　　2、教學小數的數位順序時，由于學生討論的問題太多，問到小數點右邊第一位的計數單位是什么時？全班沒一個同學舉手，在我的點撥，帶動下，學生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。

　　3、學生討論總結小數的寫法，當學生齊讀總結我才發現漏了提到小數點寫的位置。應在學生匯報小數點寫作點時，順便提到小數點寫在哪呢？

　　4、練習題設計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設計好這個環節，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發生。

　　6、《小數的讀法和寫法》教學反思

　　早上起來坐在書桌前準備好我的直播課。今天講的是小數的讀法和寫法，因為在課前做足了準備。例如：課件、設備，所以說這節課上課沒有出現太大的問題，接下來我將針對這節課的優點和缺點進行反思：

　　優點就是備課比較充分，所以在講這節課的時候我覺得重難點是比較突出的，在比較難的點，我給學生單的點出，并且反復的講解；還有上課的時候，因為多次的修改課件、組織語言，所以上課的時候自己的思路是比較清晰的，語言也很簡練，所以當在回看的時候，基本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學生的互動也是比較多的，能夠通過互動看出來學生興趣比較高，也比較積極。所以總的來說，這節課整體還是比較好的，但是再看回放的時候，發現自己在說到計數單位的時候，其中有一個地方把計數單位說成了數位，這是課上出現的一次口誤，并且在講課的時候，我們一直提倡的是讓學生說，老師少說，但是在這節課的時候，當要總結寫數的方法的時候，這個地方完全可以放手，讓學生去說一說，而我沒有讓學生過多的去說，而是通過對比直接將規律總結了出來，所以說下次上課的時候可以考慮讓學生多說。

　　總之一次上課，一次反思，也是一次成長，在今后的教學中，對于出現的一些缺點，我將改正，爭取下一次的課上的更好。

　　7、《小數的讀法和寫法》教學反思

　　本節課的教學目標是：

　　1、通過探索小數讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數。

　　2、通過觀察、比較，能用自己的語言總結出小數的讀法和寫法。

　　本節課我主要通過先來復習整數的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數讀寫法，為下面小數的讀寫法的講解做鋪墊。復習整數的讀法和寫法時我主要問了以下幾個問題。請你讀出下面各數并說一說你是怎樣讀整數的？復習整數的寫法時有下面2個問題1、你能寫出表格中的數據嗎？2、說一說你是怎樣寫的？然后開始探究小數的讀法，主要有以下幾個問題。1、你能試著讀一讀這些小數嗎？（解決目標一）2、誰愿意來分享一下你在讀小數時是怎樣讀的？（解決目標二）3、如果小數部分出現“0”時該怎樣讀呢？緊接著講解小數部分有0時該怎么讀寫，觀察整數部分有0和小數部分有0時，他們的讀法有什么不同？探究小數的寫法1、你能試著寫出這些小數嗎？（解決目標一）2、誰愿意來分享一下你在寫小數時是怎樣寫的？（解決目標二）3、如果小數部分出現“0”時該怎樣寫呢？通過以上的思路來講解小數的讀法和寫法，孩子們在思考、探索中發現小數讀寫的方法，更能夠加深對本節課的印象。但是有一點不是很好的就是在處理小數的寫法時應該讓孩子自己來說一說小數的應該怎么寫，以后我會注意這方面的教學。

　　8、《小數的讀法和寫法》教學反思

　　《新課程標準》指出，“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”教師應在課堂上激發學生的積極性。

　　本節課的讀寫法是比較容易掌握的一節知識。學生對小數的基礎知識掌握比較扎實，在教師的點撥、帶動下，通過上一節課的內容《小數的數位順序表》的學習和理解下，為學生系統理解小數的意義及為小數的讀寫法打下重要的基礎。在小數的讀法和寫法的教學中，我注重了以下幾方面的訓練：

　　一、自主入學，把同學們已學過的知識通過舊知識的遷移，為新課作鋪墊。

　　1、利用開火車的訓練，激發學生的學習興趣，

　　2、復習題簡單化，學生易懂易做。

　　二、利用“學案導學，導學合一”的教學模式。

　　它是由“引學、自學、互學、精學、固學”五個環節構成，讓學生在“學”的過程中體驗到成功，收獲到快樂。我們知道教學的五個環節，關注學生與教師的導學探究，組織討論、交流匯報，并能當堂訓練。還在課后有小結合評價。（談收獲與疑惑），以自學為主，教師作引導。

　　三、注重了學生讀數學的教法。

　　在教學中，我能讓學生分清整數的讀法和寫法與小數的讀法和寫法。這時的重點應該是讓學生明確它們兩者的區別，尤其是對“0”的讀法和寫法，對此進行強調。

　　四、注重了學生各方面能力的培養。

　　我設計了一些題目幫助學生辨析，并讓學生把自己的讀數和寫數的方法，介紹其他同學，其實就是對學生歸納能力方面的訓練。

　　這節課也存在以下的問題：

　　1、寫小數與讀小數未能完全相互參照。

　　2、對小數點的寫法，學生有時會寫成“。”或“、”，未能寫成“。”。這一點要強調。

　　3、備課時應要從學生的角度更加深入，而不應以的思維來思考問題。

　　9、《小數的讀法和寫法》數學課后教學反思

　　早上起來坐在書桌前準備好我的直播課。今天講的是小數的讀法和寫法，因為在課前做足了準備。例如：課件、設備，所以說這節課上課沒有出現太大的問題，接下來我將針對這節課的優點和缺點進行反思：

　　優點就是備課比較充分，所以在講這節課的時候我覺得重難點是比較突出的，在比較難的點，我給學生單的點出，并且反復的講解；還有上課的時候，因為多次的修改課件、組織語言，所以上課的時候自己的思路是比較清晰的，語言也很簡練，所以當在回看的時候，基本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學生的互動也是比較多的，能夠通過互動看出來學生興趣比較高，也比較積極。所以總的來說，這節課整體還是比較好的，但是再看回放的時候，發現自己在說到計數單位的時候，其中有一個地方把計數單位說成了數位，這是課上出現的一次口誤，并且在講課的時候，我們一直提倡的是讓學生說，老師少說，但是在這節課的時候，當要總結寫數的方法的時候，這個地方完全可以放手，讓學生去說一說，而我沒有讓學生過多的去說，而是通過對比直接將規律總結了出來，所以說下次上課的時候可以考慮讓學生多說。

　　總之一次上課，一次反思，也是一次成長，在今后的教學中，對于出現的一些缺點，我將改正，爭取下一次的課上的更好。

　　10、《小數的讀法和寫法》數學課后教學反思

　　本節課是在學生學習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進行教學的。在教學時候，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，總結小數的讀、寫方法，讓學生在數學活動中充分體會成功的喜悅。

　　新課程倡導“學生是學習的主人。教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，課堂中教師只負責引導學生自主學習，通過敘述讀數，寫數的過程，自主歸納小數讀寫的方法，在比較和運用的過程中，突破關于0的學習。

　　不足之處：

　　1、課前練習過多，導致后面的練習時間不足。

　　2、在讀數的教學中，忽視了讓學生讀數的過程，只讓孩子動筆寫出來。

　　3、在歸納方法的時候應該讓學生自己總結和發現，教師的心情有些急切。

　　4、講課時有些術語表達的不夠嚴謹。

　　11、《小數的讀法和寫法》數學課后教學反思

　　早上起來坐在書桌前準備好我的直播課。今天講的是小數的讀法和寫法，因為在課前做足了準備。例如：課件、設備，所以說這節課上課沒有出現太大的問題，接下來我將針對這節課的優點和缺點進行反思：

　　優點就是備課比較充分，所以在講這節課的時候我覺得重難點是比較突出的，在比較難的點，我給學生單的點出，并且反復的講解；還有上課的時候，因為多次的修改課件、組織語言，所以上課的時候自己的思路是比較清晰的，語言也很簡練，所以當在回看的時候，基本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學生的互動也是比較多的，能夠通過互動看出來學生興趣比較高，也比較積極。所以總的來說，這節課整體還是比較好的，但是再看回放的時候，發現自己在說到計數單位的時候，其中有一個地方把計數單位說成了數位，這是課上出現的一次口誤，并且在講課的時候，我們一直提倡的是讓學生說，老師少說，但是在這節課的時候，當要總結寫數的方法的時候，這個地方完全可以放手，讓學生去說一說，而我沒有讓學生過多的去說，而是通過對比直接將規律總結了出來，所以說下次上課的時候可以考慮讓學生多說。

　　總之一次上課，一次反思，也是一次成長，在今后的教學中，對于出現的一些缺點，我將改正，爭取下一次的課上的更好。

　　12、《小數的讀法和寫法》數學課后教學反思

　　本節課的學習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫法。由于小數的讀法和寫法在三年級下的時候已經學過了，只是方法沒有所以這節課重點培養學生的歸納總結的能力。

　　（一）學習小數的數位順序，在學生討論：

　　1、小數由哪幾部分組成？

　　2、小數點右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？匯報結果完成小數的數位順序。

　　（二）小數的讀法和寫法的教學。

　　1、在教學小數的讀法時，我充分發揮學生的主體作用，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，讓學生自己總結小數的讀法，并找幾個學生說一說，互相補充。這樣體現了學生是學習的主人，同時也培養了學生的知識遷移能力和歸納能力，讓學生在數學活動中充分體會到了成功的快樂。

　　2、在教學小數的寫法時，我沒有直接告訴學生寫的方法，而是讓學生先立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補短。只有學生自己經歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學生才能在學習中積極參與活動，使他們真正成為學習的主人。

　　課堂的氣氛很活躍，我發現每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節課，我發現學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分設計每個教學環節調動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。

　　不足之處：

　　1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學完，學生掌握很好，感覺這里多余，又浪費時間。

　　2、教學小數的數位順序時，由于學生討論的問題太多，問到小數點右邊第一位的計數單位是什么時？全班沒一個同學舉手，在我的點撥，帶動下，學生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。

　　3、學生討論總結小數的寫法，當學生齊讀總結我才發現漏了提到小數點寫的位置。應在學生匯報小數點寫作點時，順便提到小數點寫在哪呢？

　　4、練習題設計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設計好這個環節，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發生。

　　13、《小數的讀法和寫法》數學課后教學反思

　　本節課是在學生學習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進行教學的。在教學時候，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，總結小數的讀、寫方法，讓學生在數學活動中充分體會成功的喜悅。

　　新課程倡導“學生是學習的主人。教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，課堂中教師只負責引導學生自主學習，通過敘述讀數，寫數的過程，自主歸納小數讀寫的方法，在比較和運用的過程中，突破關于0的學習。

　　不足之處：

　　1、課前練習過多，導致后面的練習時間不足。

　　2、在讀數的教學中，忽視了讓學生讀數的過程，只讓孩子動筆寫出來。

　　3、在歸納方法的時候應該讓學生自己總結和發現，教師的心情有些急切。

　　4、講課時有些術語表達的不夠嚴謹。

　　14、四年級數學《小數的讀法和寫法》教學反思

　　本節課是在學生學習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進行教學的。在教學時候，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，總結小數的讀、寫方法，讓學生在數學活動中充分體會成功的喜悅。

　　新課程倡導“學生是學習的主人。教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，課堂中教師只負責引導學生自主學習，通過敘述讀數，寫數的過程，自主歸納小數讀寫的方法，在比較和運用的過程中，突破關于0的學習。

　　不足之處：

　　1、課前練習過多，導致后面的練習時間不足。

　　2、在讀數的教學中，忽視了讓學生讀數的過程，只讓孩子動筆寫出來。

　　3、在歸納方法的時候應該讓學生自己總結和發現，教師的心情有些急切。

　　4、講課時有些術語表達的不夠嚴謹。

　　15、《小數的讀法和寫法》四年級數學教學反思

　　在本學期的青年教師展示課活動中，我執教了《小數的讀法和寫法》。本節課是在學生已經熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來學習的。

　　本節課的教學目標是：

　　1、掌握小數數位順序表，正確讀、寫小數；

　　2、培養學生知識遷移、歸納概括能力；

　　3、培養正確的情感態度和價值觀，強化環保意識。

　　反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。

　　處理較好有以下幾點：

　　1、導入簡約，開門見山。新課程倡導創設情景，引入課題。這種理念很好，能給學生提供風趣的課堂，但也不能每節課都創設情境，有的為創設而創設，牽強附會，耽誤了寶貴的時間。本節課我用簡約的語言，直接引入課題。“小數在我們的生活中有著非常重要的意義，我們必須見數會讀，聽數會寫，今天我們一起學習小數的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導入簡約。

　　2、列舉身邊的小數，利用知識遷移，培養學生發現、概括能力。認識小數數位順序，是正確讀寫的基礎。首先讓學生尋找身邊的小數，并把這些活生生的有意義的小數板書到黑板上，讓學生發現小數的結構特點。當學生發現小數是由小數點將小數分成整數部分和小數部分后，再讓學生由整數的數位順序遷移到小數部分的數位順序，完成了新舊知識的轉化。

　　3、去贅講，重精講，明確原理。同學們對小數的基礎知識還是比較扎實的，小數的數位順序，在我的點撥，帶動下，通過舊知識的遷移，順利完成了小學數位順序表。在下面的小數的讀法和寫法的教學中，根本不用贅講讀寫的方法，學生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時的重點應該讓學生明確小數部分的讀法與整數部分讀法的區別，尤其是“0”的讀法，例如：小數300.009，通過講解讓學生明確了小數部分讀的時候因不帶計數單位，所以要依次讀出每一位數字的原理。

　　4、給學生提供有意義的數學。數學不僅是傳授數學知識，記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”在學習小數的寫法時，學生通過一段關于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實數據，讓學生聽到數即寫，并說一說自己的感想。同學們通過有意義的數字，由衷地發出了保護環境、保護地球，從自身做起的呼聲。同時也感受的數字的力量。

　　不足之處：

　　1、重知士標，輕情感態度與價值觀。本節課，當讓學生聽到全球氣溫逐年升高的相關數據，讓學生說一說自己的感想和體會時，學生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來不僅抱怨學生知識乏、素質低。反思我們的數學課堂，我們教重視雙基知識的教學，對教材上提供的信息往往只看到數學本身，而未透過數字對學生進行情感、態度與價值觀的培養，可以說只見樹木，不見森林。因此，當我們在抱怨學生的時候，我們應該反思自己的教學方法和意識，是否創造性的理解和使用教材，是否重視了學生多種能力的培養，是否把課堂當成了學生獲得多種知識的樂園。

　　2、小數數位之間的關系有待進一步講解。本節課采取了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，需要下課進一步輔導，關注每一位學生。

　　3、教學不夠嚴謹。當學生在例舉身邊和生活中的小數時，我們班長舉出了圓周率π是3.1415926時，我非常高興，但我在板書時，卻寫成了3.141596，少些了數字2，聽課的各位老師非常認真負責，在評課時，我才知道我的疏忽和大意。這是一個老師絕對不能出現的錯誤。我會時刻反思自己，提醒自己，無論什么時候，無論有多少年的教學經驗，我們都要一絲不茍，嚴謹教學。

　　反思本節課，受益頗多。記得美國學者波斯納說過：沒有反思的經驗是狹隘的經驗。他提出了教師成長公式：教師的成長=經驗+反思。今后，我會不斷反思，讓反思成為一種習慣，學會在反思中成長。

　　16、四年級數學《小數的讀法和寫法》教學反思

　　本節課的教學目標是：

　　1、通過探索小數讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數。

　　2、通過觀察、比較，能用自己的語言總結出小數的讀法和寫法。

　　本節課我主要通過先來復習整數的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數讀寫法，為下面小數的讀寫法的講解做鋪墊。復習整數的讀法和寫法時我主要問了以下幾個問題。請你讀出下面各數并說一說你是怎樣讀整數的？復習整數的寫法時有下面2個問題

　　1、你能寫出表格中的數據嗎？

　　2、說一說你是怎樣寫的？然后開始探究小數的讀法，主要有以下幾個問題。

　　1、你能試著讀一讀這些小數嗎？（解決目標一）

　　2、誰愿意來分享一下你在讀小數時是怎樣讀的？（解決目標二）

　　3、如果小數部分出現“0”時該怎樣讀呢？緊接著講解小數部分有0時該怎么讀寫，觀察整數部分有0和小數部分有0時，他們的讀法有什么不同？探究小數的寫法。

　　1、你能試著寫出這些小數嗎？（解決目標一）

　　2、誰愿意來分享一下你在寫小數時是怎樣寫的？（解決目標二）

　　3、如果小數部分出現“0”時該怎樣寫呢？通過以上的思路來講解小數的讀法和寫法，孩子們在思考、探索中發現小數讀寫的方法，更能夠加深對本節課的印象。但是有一點不是很好的就是在處理小數的寫法時應該讓孩子自己來說一說小數的應該怎么寫，以后我會注意這方面的教學。

【“多位數的讀法和寫法”教學反思】相關文章：

“多位數的讀法和寫法”教學反思12-26

“多位數的讀法和寫法”教學反思11-01

《多位數的讀法和寫法》優秀說課稿06-12

《小數的讀法和寫法》教學反思12-26

《小數的讀法和寫法》的教學反思01-22

《小數的讀法和寫法》教學反思01-27

《小數的讀法和寫法》教學反思06-18

《小數的讀法和寫法》教學反思11-01

《小數的讀法和寫法》數學教學反思07-03