高三政治教學反思（精選15篇）
身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的高三政治教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三政治教學反思 1
近日，我上了一節高三政治一輪復習公開課，課后，同事們對課堂進行了中肯的點評，于我而言頗有收獲，感觸甚多。期間，大家討論得最熱烈的一個話題便是，高三復習課到底該怎么上才能更有效的提高課堂復習效率，以更好地達到復習目標呢？很多跟學生一同備戰在高考一線老師都有這樣的體驗，那就是高三的一年老師教得很辛苦，學生也學得很痛苦。
于是如何讓復習課堂更加有效率，讓學生在有限的課堂時間里盡可能以飽滿的精神狀態吸收最多的知識，減輕學生復習過程中的麻木和疲憊感就顯得尤為重要。
但并非每個教師（包括我自己在內）都對此進行過深刻的思考，更何況，如何提高高三復習課的效率問題本就是一個與時代同行的話題，這就更需要我們必須與時俱進，不斷思考，適時摒棄一些傳統過時的復習模式，更多關注學生，關注課堂。
經過多番的交流、學習與思考，并結合本校高三學生的特征與教學實際，關于如何提高高三政治一輪復習課的課堂效率，有如下幾點體會：
一、高三政治第一輪復習課以往普遍存在的主要問題（這些問題在我的課堂上或多或少也存在）
1、課堂滿堂灌輸，忽視學生。教師自己既要梳理知識，又要對知識進行查缺補漏，還要聯系時政熱點，整堂課信息量很大，幾乎都是教師在講，學生很被動地接受，課堂上沒有安排學生消化的時間，更沒有安排相關知識解題能力的訓練，把知識消化都留在課外，這樣容易導致學生課堂上感到疲憊，課后苦不堪言，復習負擔很重。
2、教學重點不突出、效率低下。有的教師對學生的情況不熟悉，不了解學生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱環節，一味按照自己的思路和設計進行教學，對學生缺少關注；甚至有些課堂知識重點不突出，復習課內容干癟，不生動，學生沒有學習積極性，缺乏政治學科學習的興趣，使得教學效率低下。
3、缺乏能力培養。在一輪復習中側重于講知識點，忽視對學生進行各類解題方法和技巧的指導，更沒有注意規范學生答題，這樣即便學生對知識很熟悉、很理解，但面對題目仍然不會做或不能很好很快的完成。
二、我校高三學生的學情
通過分析我校高三學生的學習情況，學生在復習和考試中存在的問題有以下表現：
1、學科知識儲備不足、基礎不牢；
2、名詞術語使用不當，表述不準；
3、材料題中信息獲取能力差，信息獲取不全，提煉不夠；
4、對題目設問用意解讀不明，思路不清；
5、綜合運用能力不強，從而導致跑題、分數不高；等等。
三、提高高三政治第一輪復習課堂實效性的一些想法
高考注重考查學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，圍繞高考考查的核心，我們的課堂應該要注重從以下方面開展和推進：
（1）課堂上教師要做到“六講”
高三政治一輪復習，是鞏固基礎知識的一個重要環節，故而一定離不開教師的講，但是講什么，怎么講，就是學問了。這就要求教師要時刻做到用考綱引領高三教學，清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念、基本原理達到多層次、多角度的理解。因此，教師應該做到：
第一、要講清目標。可在授課前，可先向學生印發復習提綱之類的復習資料(主要包括知識點、重點、難點和熱點四個部分)。其次針對提綱，從識記、理解、運用和綜合等方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握。
第二、要講準重點。在課堂教學中，要突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學效果。
第三、要講透難點。在教學中，要善于發現難點，攻克難點，講透講懂。哪怕是花一節課的時間去講透一個問題，也是值得的！想辦法用形象的比喻或具體的事例讓學生去弄懂對他們來說很深奧很抽象的理論。
第四、要講明疑點。講明疑點貴在講清疑因，學生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。
第五、要講出知識規律。這里的`“規律”，一是知識之間的內在聯系。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的。因此在復習中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。二是解題的一般方法與技巧。
第六、要講活時政熱點。隨著高考改革的進一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來越注重考查學生運用所學知識分析社會生活能力，所以，政治學科的學習必須要滲透熱點，聯系實際。
（2）課堂上學生要做到一讀，二聽，三記，四練
首先，學生要細讀教材。在課堂上，每講一個新的知識點之前，可給若干分鐘的時間讓學生細讀教材，一方面通過細讀，力爭全面了解教材，不留遺漏；另一方面，通過閱讀環節，可緩解學生一味被動接受教師課堂知識傳授的緊張度，避免精神上的疲憊所導致的學習效果不佳，進而使得課堂學習效率大打折扣。
其次，學生課堂要認真聽講。教師的課堂講授不僅會對教材知識進行梳理，還會對知識進行查漏補缺，甚至運用教材知識分析時政熱點，所以學生是否認真聽講，會直接影響對知識點的準確把握和對社會熱點的深入理解。
再次，學生要熟記知識點。在熟讀、細讀教材的基礎上，要認真記憶知識點，知識是能力的載體。對于學生來說，獲取知識的一個重要的途徑就是記憶。記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。這樣當運用知識解決問題時，可以很便捷地從體系中提取所需，可以有效地避免“按題猜點”，從而提高準確率和效率。另外，記憶知識點時還要注意，要在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背，機械記憶。也因為課堂時間有限，所以學生的課堂知識記憶只能是宏觀記憶或者是體系記憶。
最后，學生要加強習題訓練。讀和記是為了練，只有在運用所學知識解決問題過程中，才能鞏固知識，提高能力。一輪復習課堂上的習題訓練要注重解答方法與技巧的傳授，注意思路的點撥和引導。做到每個知識點盡可能安排一道典型例題給學生講解，要求學生舉一反三的進行練習。如措施類主觀題，可把經濟學中關于怎么做的知識點整理出來，再結合講解措施類主觀題的解題方法——從主體找措施，從教材找措施，從問題的反面找措施，從材料找措施，從黨的方針政策、時政熱點等方面找措施。
還有原因類、意義類，也是運用同樣的方法。如果課堂時間充裕，也可讓學生自我介紹學習和做題的經驗，因為從學生的視角出發，更能讓同齡的孩子們找到共鳴，相互吸取優秀的學習方法，這樣就在一輪復習中把知識和能力相結合，可極大地提高學生的學習興趣，激發學習的積極性，提高課堂效率，并為后面的二輪三輪復習做好準備。
以上即是我這次公開課的一些體會和反思，也許還有很多不足，需要在教學實踐中繼續不斷的思考、大膽嘗試和總結反思。總之，在高三政治的復習中，第一輪復習是一個漫長而又艱辛的過程，是一個考驗教師和學生的毅力的過程，所以，想辦法讓這個漫長又枯燥的一輪復習課堂更加有效，對于整個政治高考備考有著至關重要的意義。
高三政治教學反思 2
20xx年高考結束了，20xx屆高考的重任落到了每個高三師生的肩上。政治課怎樣與語、數、外等其他學科“搶”時間呢？就學科本身而言不占優勢，那么怎么合理高效的利用時間就成了我們高三政治老師探討的問題了。這里，我就這段時間對政治常識的復習進行一個總結與反思。
1、研究《考試大綱》和近3年的高考試題，準確把握高三復習方向，做到有的放矢，提高復習的針對性，實效性。
2、做好聽課、教研、教學反思
在教學研修月中，雖然我都是聽的老教師和中年教師的課，但這并不影響我對高三學生的教學，每一次的教研活動總結的重要信息，認真地參加每一次的'教研活動是可以學到很多東西，集思廣益有利與豐富我的課堂教學。此外，專研教材并對所上的每一節課要善于進行反思，總結經驗，適時調整教學思路、教學計劃。
3、抓好書本（基礎），構建知識網絡
對課本內容要多看，看的遍數多，反復記憶多對課本內容就越熟，考起來速度才會快，準確性才會高。題目再難，也是與書本內容聯系的，“萬變不離其宗”，只要書本的原理、觀點熟，背得細、背得準、背得熟、背得巧用起來才能做到得心應手。反復多遍——這是最一般的學習規律，也是做題能多得分的最基本要領。故第一輪復習政治常識復習的時候，我復習得非常細致，每一課，每一框題，每一個知識點，特別是每一個重點難點我們都講解，剖悉透徹，每上完一課，就要求學生自己構建這一課的知識網絡，每上完一個模塊也要求學生構建這一模塊的知識網絡，知識網絡的作用其實就是把這書本知識把讀薄，把復雜的東西變成簡單的東西。這其實也教會了今后的學習方法。
4、掌握答題方法，訓練、提高答題能力
我們說“授之以魚，不如授之以漁”上面構建知識網絡是一種學習的方法，現在我要講的是學生在解題時的方法。政治常識的高考，更體現生活化，貼近時事，但無論試題怎么變，都是萬變不離其中，都是用回課本的知識來回答。所以要求學生對課本的基礎知識必須非常地熟悉更加體現邏輯思維的應變，這就要求學生要掌握一些做題的方法。因此我們在每一課，每一框題，每一個知識點講完后利用晚自習時間通過講解輔導書上的作業來訓解題的方法，包括單項選擇，簡答題，辨析題和論述題，讓學生在熟“練”中鞏固知識。
5、關注時事
政治常識高考的一個特點就事多以時事材料為背景來命題，要落實知識必須關注時事，關注生產和生活中的熱點問題。我的熱點材料來源于：中學生時事政治報、半月談、網絡、電視等。備課時老師先行篩選和整理，純時事的讓學生背誦；黨和國家重大政策、社會生活大事作為情景材料，讓他們運用國家、政黨、
民族宗教、國際關系四個模塊的知識點，采用答主觀題的模式，原理＋扣題＋材料的方式進行分析，時間長了這樣不但積累的時事多了，就連答題的方法也自然地掌握了。
6、加強合作
單獨的個人的實踐活動是不存在的，因此要把高三這個教學任務完成好，單獨的個人的力量是不可能完成的。我們高三政治備課組在聶老師的帶領下通力合作，資源共享，并不定時地抽出時間討論問題，我們相信團結就是力量，我們有無窮的力量來迎接明年的“6、7、8” 。
以上是自己在高三復習中的教學反思，工作中仍存在很多不足，吾將上下而求索！
高三政治教學反思 3
XX高考已經結束，透視高考政治試卷，聯系我們的教學實際，現對上學期高三政治課教學工作進行總結，希望能對于改進教研組教學策略和教學水平，進一步提高高三教學質量有一定的借鑒意義。
一、勤充電，強素質。
上好高三政治復習課，教師必須具有較高的素質——自身的專業知識不但要扎實還要不斷更新，業務能力要不斷提高;教師的言行修養、道德覺悟要不斷提高。尤其是第一種素質——專業素質。提升教師專業素養、提高教育質量、實現教育內涵發展的重要途徑。為了提高自身的專業素質，我每天堅持學習(分析教材、做高考題)，不斷提高自己的專業知識。隨著教育教學改革的深化發展，政治理論也不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應變化發展的需要。
二、講方法，提效率。
高三復習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握;二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學中，我努力去發現學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領會;四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題;五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結合;六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。
三、閱試卷，常溝通。
我定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他(她)要注意的問題;回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他(她)的這種指導當作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心里很有成就感。同時，我和學生的關系也融洽很多。
四、重時政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養成及時反饋和及時積累的.習慣，在每節政治課前五分鐘，我設置了時政發布環節，培養學生的時政意識;在復習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益，例如，對于a班和b班的學生，我采取不同的復習方法。
葉瀾 教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。在復習中，我經常寫教學后記。因為教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程;它不但有利于改進、優化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。
高三政治教學反思 4
思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。習慣上我們在高考復習中沿用三輪復習法，這是實踐證明正確的。三輪復習目的各有側重，時間長短也各不一致。第一輪：全面復習基礎知識，突出重點，以重點帶動全面。這一階段的復習，主要是對學生進行基礎知識鞏固、加深、拓寬，使學生更加深刻系統地掌握知識，為下階段復習打下堅實基礎。第二輪：專題知識復習，講好知識專題及熱點專題，推出“熱點專題課”，把教材的基本觀點和熱點相結合，提高理論聯系實際的力度，提高學生分析和解決問題的靈活性和規范性。第三輪：強化訓練，查漏補缺，回歸課本，復習方法主要采用講練結合，注重解題方法，訓練邏輯思維能力，語言表達能力，并有目標地鞏固一些重點知識問題。在這三輪復習中，第一輪無疑是重中之重。只有夯實了基礎，才能談得上用已掌握的知識點結合現實熱點去分析、解決問題。現就高三政治第一輪的復習談談我的看法。
一、要加強對《考試大綱》和《考試說明》以及近三年高考文綜試題的研究，把握好重點、難點和考點。
解讀考綱信息主要是研究考核的目標和要求、考核內容和范圍、能力要求等，使自己在教學中有的放矢。研究高考試題主要是研究高考試題的結構、難度、題型、題量、解題的思路和解題技巧，特別要把握高考命題的特點有何變化、命題的方向和趨勢是什么、如何應對。通過對高考試題分析，教師自身一定要明確哪些考點是考試的熱點和高頻點，哪些是考試的冷點，以求在復習中抓住重點。雖然我們絕不能認為哪個考點一定考，哪個考點一定不考，但是哪些考點容易和現實熱點掛鉤，哪些考點主要以選擇題的形式考查，哪些考點主要以主觀題的.形式考查，作為教師要做到心中有數。
二、狠抓基礎知識和基本理論的落實，全面復習教材知識。
高考試題可以千變萬化，但基礎知識和基本方法不變，基礎知識仍然是文科綜合能力形成的根基。我們應當做到以不變應萬變。我們應當根據這些考點在綜合訓練的同時，回歸課本，弄清高考的基礎點、能力點，挖掘提高點和突破點，要有層次、有針對地復習，防止遺漏知識點，杜絕出現知識盲點。另外，在全面復習的同時又要重視和突出主干知識，這些年文綜命題都在考查學科主干知識。所謂主干知識就是核心概念、核心問題以及與現實熱點和百姓生活聯系緊密的知識點，這些知識點往往會在考題中涉及，換句話說主要就是高頻考點。
而這些知識點的把握，主要靠教師認真研讀近幾年高考試題。在第一輪復習階段，一定要定位在“低起點考查基礎知識”，真正做到夯實基礎，降低難度。
三、要注重知識之間的內在聯系，加強知識板塊的貫通。
引導學生主動自覺建構自己的學科知識體系，做到框框有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構哲學與生活、經濟生活、政治生活、文化生活的立體知識體系。在引導學生進行知識體系的構建時，還要主要引導學生將重要知識進行是什么、為什么、怎么辦的歸納，俗稱WWH（WHAT、WHY、HOW）。同時，平時訓練時，加強對學生知識遷移能力的培養。教師可引導學生圍繞一道選擇題的材料，從不同學科角度分析材料，也可以引導學生針對主觀題的材料進行多角度思考，以達到在考試中知識點隨“點”隨“到”。
四、要堅持理論聯系實際，突出熱點、重點問題。
在平時的教學中要將講授的基礎知識、基本理論與國內外形勢中的重點、熱點問題相結合，注意對課本知識結合我國的現行政策進行適當地拓展。強調理論聯系實際、學以致用，是政治命題改革的主要方向。面對今年龐雜的社會重熱點，老師要幫助學生篩選和提取，選準了熱點后，尋求切入點：主干點+重熱點+焦點=切入點(高考題命制)。在最后沖刺階段不僅要關注熱點，更要突出焦點。
五、加強學法指導，精練巧講，提高答題技巧。
復習教學要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生參與，注重過程與方法。指導學生擬定復習計劃，教師的教學計劃要給學生交代清楚，使學生理解，加強師生配合。在練習的選擇上要防止粗制濫造，一定要以經典題為范例，精練巧講，特別是借鑒近年的典型高考題來訓練學生尤為重要。同時要結合解題方法的指導，定位于“高標準考查能力的運用”，強化學生思維習慣，審題方式（注意試題的范圍限定、角度限定、主體限定、材料限定等），規范答題。培養自信，不留白卷，書寫要規范。
六、培養學生養成良好的復習習慣。
(1)自覺復習，加強對教材知識的整理，理清基本線索，默寫重點知識。
(2)主動關注時政熱點。注意理論聯系實際，注重對實際問題的分析。
(3)養成獨立完成作業的習慣，不過分依賴教師、資料，不要照抄照搬。
(4)養成記筆記的良好習慣。包括對知識的整理、課堂筆記、作業錯誤及原因等。
（5）先看書后做題，做題后再看書。不能忽視主觀題，做題要“慢審快做”。
（6）學會分析參考答案。
高三政治教學反思 5
在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師職業發展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗。據此，他出了教師成長公式：:教師的'成長=經驗+反思。
高三政治課教學要求學生做到知識、能力、覺悟三統一，在較短的時間內取得較大的成績，這是一個重要的現實問題，反思自己在本學期高三復習階段所采取的做法，為提高教學效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說明》，確定復習教學目標
高三政治復習課不同于一般課堂教學，主要任務是：在會考復習的基礎上，根據《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數，以備高考。
通過這個階段的復習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學生能從知識的內在聯系上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統一。因此，我們在這一階段復習中認真鉆研《高考說明》，認真了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，節省時間，提高效率。
二、提高課堂教學效率
在基礎知識復習課上，我主要采取如下步驟：
1、課前發給學生學案，要學生根據學案，對復習內容系統地閱讀自學一遍。
2、討論課題，使學生對復習內容的重點難點有深刻印象。
3、回顧課本，要求學生對復習內容精確掌握，指導學生將復習內容編成網絡式知識系統圖表。
4、要求學生獨立完成練習，及時講評，使學生對復習內容進行再現和鞏固。
即將要進行熱點專題復習，我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：
第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。
第二、要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系。“熱點專題課”復習不能過早。
第三，要處理好講和練的關系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。
高三政治教學反思 6
在新課程背景下怎樣去把握好高三的教學，這是很多高中老師需要探討的事情，這里，我就怎樣在新課標背景下度過高三教學進行一個總結與反思。
教學是一個體系，這個體系涉及到學生這個主體怎樣學、老師這個主導怎樣教、教材如何運用、以及如何處理和其他科任老師及家長的關系等等。本學期我主要做好了以下幾方面的工作：
1、復課備考計劃明確
首先就是計劃，計劃是非常必要的，如果沒有這個“計劃”就好象一個沒有方向的士兵，不知道敵軍的陣營在哪里，寸步難行。高三還沒有開始，作為教師必須制定“備考戰略”。這是一個總體的規劃，它涉及到方方面面，在高三教學中可能遇到的事情都寫進去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分別作了詳盡的計劃，詳盡到每一天我該做什么，每一節課上什么內容，學生該做什么都寫進去了，這樣每天的工作就按部就班，有一種踏踏實實的感覺。
2、明確新課標和高考考綱的要求
《新課標》中指出：“政治課教學過程由教師、學生、教學內容和教學手段等構成。教學過程中，教師和學生兩者間的關系是最本質的關系，教與學的矛盾是貫穿教學過程始終的主要矛盾，這一矛盾的發展，決定著教學的本質和規律。學生是教學過程中最為活躍的.因素，是教學活動的主體。教學過程中，教師和學生、教與學相互依存、相互促進、相互制約，形成教與學的矛盾運動過程。”因此在政治課教學設計中，我會想到首先應擺正教與學的位置，設計應以“學”為出發點，以學生為行為主體，學生思維活動為主線，進行教學目標設計。唯有這樣，教學設計才能成為實施教學計劃的過程的起點。同時，只有研究高考說明，高考復習才有針對性、實效性。
3、熟悉學生以學生為主體
到了高三這個階段，學生會感覺到老師對他們來說是多么的重要，于是，他們對老師就好象抓住了救命稻草一樣，拼命地去問老師問題。作為老師，也要明白自己對他們來說是多重要。除了自己要教好以外，還要對他們非常的熟悉，要知道每個學生的學習狀況，排名，要知道每個學生的性格特征，這樣好對癥下藥找他們談話，明確他們的學習目標，他們希望以及他們可以達到的成績，還要不斷地鼓勵他們。還要“瞄準中間，兼顧兩頭”“每次考試之后這些學生都一一找來談話了，調節他們的心態。
4、加強合作共享資源
單獨的個人的實踐活動是不存在的，因此要把高三這個教學任務完成好，單獨的個人的力量是不可能完成的。
在我們高三政治備課組中我們是通力合作，資源共享，除了每周三的集體備課外，我們還會不定時地抽出時間討論問題，按每位老師的特長分工合作進行培優補差。我們還跨班按不同的學生的情況分別進行教育。高三這個非常時期，如果老師沒有合作的精神我想這個高考的仗我們是打不贏的。
高三政治教學反思 7
思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教質量，就必須選擇正確有效的復習方法。為了有效地落實各階段的目標，實施有效教學。在高三的復習中我們主要抓了以下幾方面的工作。
一、研究試題重基礎
通過分析近幾年來文綜高考試題，我們認為，文綜高考試題仍然要求掌握單科基礎知識，考查學生的能力，也是以學生所學的單科知識為載體，無論試題的難易程度如何都離不開對基礎知識的考查，而且近幾年的高考試題特別重視對基礎知識的考查。因此，在高三全程復習過程中我們始終都注重夯實基礎知識。
在一輪復習中，我們根據近年來高考試題所涉及的內容，對政治學科各板塊的重點知識，隱性知識再次復習，講解，不忽視任何一個考點，教材中重要的關鍵的句子，段落要求學生熟讀、背誦、理解，以避免答題時無話可說或政治術語不準確（這種現象在文科普班學生中較為普遍）的現象出現，特別是文科普班學生學習主動性較弱，就更需要下大力氣督促。
二、構建主干抓重點
在夯實基礎知識的同時，我們注意了對學科知識的整合，要求學生不僅要掌握學科的知識體系，更要注意知識間的內在聯系，使之形成知識網絡，為分析和解決問題，知識遷移能力和綜合分析能力的提高等奠定基礎，我們在一輪復習中使學生大體上有了整體的網絡。同時結合近年高考重要考點及時政熱點抓好重點考點的復習，提高理論聯系實際的能力。這種做法有助于使學生得心應手地運用不同屬性的知識，不同類型與層次的能力、不同領域的價值觀念及不同類型的科學方法，多角度、系統地、創造性地解決學科知識問題和實際問題。
三、精講精練利提高
面對文科班學生能力普遍較弱的現狀，要在短時間內提升學生的解題能力是非常困難的，特別是實驗班和普通班之間也存在著較大的差距，在復習中我們的主要做法是：
第一、精選習題進行訓練。避免繁、難、偏、怪等習題，盡量避免習題簡單的重復再現 但對于重要的考點，習題以不同的形式再現也是必要的。特別是在復習中、各地來了很多習題，在有限的時間內我們不可能將所有的習題都做完，我們就在眾多的習題中根據普班與實驗班的不同情況選用不同的習題進行有針對性的訓練，提高訓練的效率。
第二、習題講評時，特別是對于典型例題的講評中，注意引導學生積極思考，進行討論研究，發揮學生的主體作用，集思廣益，提高調動和運用知識，論證和探討問題的能力。規范答案，在分析中體會“答案都在材料中的道理”。
第三、比較而言，學生在政治科中選擇題的失分率較低，而解答主觀性試題的失分率較高，特別是普班學生這種情況更為普遍，因而在主觀性試題的訓練中，我們特別重視利用材料題和圖表題等的講評，有針對性地幫助學生理清思路，提高審題能力，及獲取和解讀有效信息的能力。
第四、在復習中，我們還認為有必要把近年的高考試題給學生做一下，讓學生從中尋找感覺，體會答案的規范性，嚴謹性，這樣也可能有利于增強學生解題的規范性。
四、聯系熱點拓視野
政治課的一個顯著特點就是具有較強的時代性，每年的.高考試題中都不同程度地體現黨與國家的大政方針，國內外的重大時事或者是與人民群眾切身利益相關的熱點現象等，但有些學生對于一些熱點的來龍去脈缺乏必要的了解與認識，常常在解決相關問題時出現偏頗。而每年的熱點專題都有近二十個：如，新型工業化道路、構建和諧社會、科學發展觀、三農問題、社會公平、誠信等。而學生難以在較短的時間
里全面系統地把握好熱點專題，這樣我們首先是精心選擇重點的熱點，其次，我們注意引導學生運用政治學科相關的知識，認識、分析評價、解釋和認證熱點問題。
如“就業”是近幾年社會熱點重點問題，對為什么要重視解決就業問題，我們將經濟常識中的勞動者的權利，經濟資源的合理配置；哲學常識中的正確的價值觀；政治常識中黨的性質、宗旨，國家機關的性質、職能、組織活動原則；以及對經濟發展、社會穩定、小康目標的實現、和諧社會的構建等知識進行重要組合，形成新的知識要點。
五、要針針見血，不要隔靴搔癢。
增強教學的針對性，是提高課堂教學質量的關鍵。高考大綱規定的考點涉及高中三年全部教學內容，但在文綜試卷中，這些內容的入卷率又偏低（只有原來政治科單獨試卷的三分之一），題量少而賦分值高，怎樣解決這一矛盾，是高三教師最大的困擾。復習必須全面、夯實基礎，但肯定會做一些“無用功”。因此在復習中必須抓住學科主干知識，以綱帶目，突出重點，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那樣不僅會加重學生的負擔，也會影響復習效率。增強教學針對性還有一層意思，就是對復習中學生可能出現的問題要有所預料，及時化解難點，釋疑解惑。這就要求教師要多做練習題，并先于學生做練習題，把可能出現的問題提前設計到課堂教學中去，打好“預防針”，有助于提高復習效率。
以上是我在高三教學過程中取得的點滴經驗，但認真反思，畢竟也還有很多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地為學生服務，為學校創造佳績。
高三政治教學反思 8
思想政治復習課容量大、知識點多，理論性、靈活性強，提高第一輪復習的有效性，必須選擇科學有效的復習方法。為了有效地落實各階段的目標，實施有效教學。在高三的復習中我們主要抓了以下幾方面的工作。
一、研究試題重基礎
通過分析近幾年來文綜高考政治試題，我們認為，文綜高考政治試題注重考查基礎知識，考查學生的基本能力，也是以學生所學的基礎知識為載體，無論試題的難易程度如何都離不開對基礎知識的考查，而且近幾年的高考試題特別重視對基礎知識的考查。因此，在高三全程復習過程中我們始終都注重夯實基礎知識。
在一輪復習中，我們根據近年來高考試題所涉及的內容，對政治學科各板塊的重點知識，隱性知識再次復習，講解，不忽視任何一個考點，教材中重要的關鍵的句子，段落要求學生熟讀、背誦、理解，以避免答題時無話可說或政治術語不準確的現象出現，千重要萬重要抓好落實最重要。
二、構建主干抓重點
在夯實基礎知識的同時，我們加強了對學科知識的整合，要求學生不僅要掌握學科的知識體系，更要注意知識間的內在聯系，使之形成知識網絡，為分析和解決問題，知識遷移能力和綜合分析能力的提高奠定基礎，我們在一輪復習中使學生大體上有了整體的網絡。同時結合近年高考重要考點及時政熱點抓好重點考點的復習，提高理論聯系實際的能力。這種做法有助于使學生得心應手地運用不同屬性的知識，不同類型與層次的能力、不同領域的價值觀念及不同類型的科學方法，多角度、系統地、創造性地解決學科知識問題和實際問題。
三、精講精練利提高
面對文科班學生能力普遍較弱的現狀，要在短時間內提升學生的解題能力是非常困難的，在復習中我們的主要做法是：
第一、精選習題進行訓練。避免繁、難、偏、怪等習題，盡量避免習題簡單的重復再現。但對于重要的考點，習題以不同的`形式再現也是必要的。特別是在復習中、各地來了很多習題，在有限的時間內我們不可能將所有的習題都做完，我們就在眾多的習題中根據學生的不同情況選用不同的習題進行有針對性的訓練，提高訓練的效率。
第二、習題講評時，特別是對于典型例題的講評中，注意引導學生積極思考，進行討論研究，發揮學生的主體作用，集思廣益，提高調動和運用知識，論證和探討問題的能力。規范答案，在分析中體會“答案都在材料中的道理”。
第三、比較而言，學生在政治科中選擇題的失分率較低，而解答主觀性試題的失分率較高，因而在主觀性試題的訓練中，我們特別重視利用材料題和圖表題等的講評，有針對性地幫助學生理清思路，提高審題能力，及獲取和解讀有效信息的能力。
第四、在復習中，我們還認為有必要把近年的高考試題給學生做一下，讓學生從中尋找感覺，體會答案的規范性，嚴謹性，這樣也可能有利于增強學生解題的規范性。
四、聯系熱點拓視野
政治課的一個顯著特點就是具有較強的時代性，每年的高考試題中都不同程度地體現黨與國家的大政方針，國內外的重大時事或者是與人民群眾切身利益相關的熱點現象等，但有些學生對于一些熱點的來龍去脈缺乏必要的了解與認識，常常在解決相關問題時出現偏頗。而今年的熱點：如，轉變經濟發展方式、上海自由貿易區、絲綢之路經濟帶建設、深化改革等。而學生難以在較短的時間里全面系統地把握好熱點專題，這樣我們首先是精心選擇重點的熱點，其次，我們注意引導學生運用政治學科相關的知識，認識、分析評價、解釋和認證熱點問題。
五、有的放矢增實效
增強教學的針對性，是提高課堂教學質量的關鍵。高考大綱規定的考點涉及高中三年全部教學內容，但在文綜試卷中，這些內容的入卷率又偏低（只有原來政治科單科試卷的三分之一），題量少而賦分值高，怎樣解決這一矛盾，是高三教師最大的困擾。復習必須全面、夯實基礎，但肯定會做一些“無用功”。因此在復習中必須抓住學科主干知識，以綱帶目，突出重點，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那樣不僅會加重學生的負擔，也會影響復習效率。增強教學針對性還有一層意思，就是對復習中學生可能出現的問題要有所預料，及時化解難點，釋疑解惑。這就要求教師要多做練習題，并先于學生做練習題，把可能出現的問題提前設計到課堂教學中去，打好“預防針”，有助于提高復習效率。
以上是我在高三教學過程中取得的點滴經驗，但認真反思，畢竟也還有很多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地為學生服務，為學校創造佳績。
高三政治教學反思 9
高三政治課教學要求學生做到知識、能力、覺悟三統一，在較短的時間內取得較大的成績，作為高三政治教師，必須認真總結經驗，不斷反思，提高高三政治復習課的實效。缺乏規范意識是學生解題失誤的重要原因。學生要學會審題，審題枝、審題干、審設問的技巧必須掌握。要學會找出關鍵詞和關鍵句，要從多原理和相關原理中進行篩選取用，并注意答案的簡明有效。
一、認真鉆研《考試說明》，明確復習目標
高三政治復習課不同于一般課堂教學，主要任務是：根據《考試說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數，以備高考。
通過這個階段的復習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《考試說明》中規定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學生能從知識的內在聯系上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統一。因此，我們在這一階段復習中認真鉆研《考試說明》，認真了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，節省時間，提高效率。
二、根據不同課型，構建恰當的復習課模式，提高課堂教學效率
（一）在基礎知識復習課上，主要采取如下步驟：
1、回顧知識，發給學生教學案，要學生根據教學案，對復習內容系統地閱讀自學一遍。
2、引導學生構建知識網絡，構建過程中以學生為主體，教師講清易錯易混點，并聯系熱點舉例使學生理論和實際相結合，提高觀察、分析、解決現實問題的能力。
3、討論課題，使學生對復習內容的重點難點有深刻印象。
4、回顧課本，要求學生對復習內容精確掌握，指導學生將復習內容編成網絡式知識系統圖表。
5、鞏固練習，要求學生獨立完成練習，及時講評，使學生對復習內容進行再現和鞏固。
6、拓展提升，及時結合社會熱點，即黨、國家、政府、公民的大事出試題，讓學生自己分析，討論，教師適時的點撥提高能力。
（二）在“熱點專題課”上要取得好的復習效果，須注意以下幾點：
第一，要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析時事熱點，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的`原有認識。切忌面面俱到。如2008年至今的重大熱點問題主要有抗震救災、神七飛天、喜辦奧運、食品安全、改革開放三十年、金融危機、關注民生等。
第二、要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系。“熱點專題課”復習不能過早，也不能把戰線拉得過長，而且不能脫離教材與考綱，要做到緊扣教材分析熱點。切忌教材、熱點“兩張皮”。
第三，要處理好講和練的關系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析思考。如，對“眾志成城，抗震救災”這一熱點可以引導學生從《經濟生活》如財政的作用、國家的宏觀調控、社會主義市場經濟的特點、科學發展觀等角度；《政治生活》如公民的權利與義務、國家性質和政府職能、宗旨、工作基本原則、中國共產黨的地位、性質、宗旨、指導思想、執政方式與執政能力等角度；《文化生活》如文化的作用、弘揚和培育民族精神、建設社會主義精神文明等角度；《生活與哲學》可從唯物論中的自然界的客觀性、物質和意識的辯證關系、尊重客觀規律和發揮主觀能動性的辯證關系、辯證法中的聯系的普遍性、客觀性多樣性、整體與部分的聯系、發展觀中的量變與質變的關系、事物發展的前進性與曲折性的統一、矛盾觀中的矛盾普遍性、特殊性、主次矛盾等，歷史唯物主義中的人民群眾是歷史的創造者、價值觀的導向作用、人的價值的實現等角度去思考。
三、不斷更新教學方法，加強雙邊互動
“教學有法，教無定法，貴在得法”教學過程是師生共同活動的雙向過程。傳統的教學模式沒有讓學生真正參與到課堂活動中，教師以傳授課本知識為目的，這嚴重地挫傷學生學習的積極性，壓制了學生創造能力的開發。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。中青年教師必須積極采用各種有效的教學方法，否則故步自封、停滯不前。在教學過程中，備課的重點要放在對學生的了解和研究上；教學的重點要放在對學生學習方法的指導上；導學的重點要放在思想、心理的疏導上；考試的重點要放在培養學生的自學能力上。啟發學生從不同的角度去思考問題，引導學生開拓思維，讓學生以發現者的心態去探索、求新，去尋覓獨創性的答案。
四、指導學生學法，培養學生自學能力
古人云：“授人以魚，不如按月人以漁”。在復習課中，我把挖掘和培養學生自學能力作為提高復習課效率的突破口，針對復習課的具體情況，我主要做了以下幾點：
1、指導學生制定復習計劃，并使之與老師的復習步調一致。
2、 對高考各類題型的解答方法進行指導，找出最佳解題方法以并總結規律，啟發學生解題路，訓練學生的思維方法、解題技巧、應試能力。
要重視進入高三以來的每一次考試，特別是各地的模擬試題，凡是做過的都要留下深刻的印象，特別是做錯的題目。錯題所涉及的考點暴露了學生復習的盲區，抓住這些錯題復習可以起到事半功倍的效果。在復習中要收集錯誤、積累錯誤、整理錯誤、分析錯誤、糾正錯誤，確保不再重犯錯誤。復習中學生還要學會選題、學會改題、學會編題，實踐證明，這是提高能力的一個有效途徑。
五、提高練習質量，及時講評糾錯
練習是教學過程中不可缺少的重要環節，練習必須靈活多樣，注意激發學生的學習興趣和思維積極性，可以采用課堂口頭號提問、當堂練習、當堂講評、課后書面練習等多種手段交叉進行。練習內容更注重層次性、適度性。練習講求適度，既有一定的難度、深度，也有一定的靈活性。
講評時，不僅告知學生答案，更重要的是指點問題癥結，啟迪答題思路，從而起到加深理解，培養能力的作用。講評后要求學生對練習進行再思考，逐步深化、鞏固。這也要求老師要認真組織糾正錯誤工作，幫助學生分析錯誤原因，建立錯誤試題檔案本，盡量做到少犯同類的錯誤。
高三政治教學反思 10
歷次學期考試既是對學生一個階段學x成果的評價，又是對今后的教學活動的方向性指導，本次高三政治會考的試卷同樣具有這樣的雙重功能。下面我就結合這份試卷的特點談談自己的一些想法。
一、高三政治會考試題的特點分析和主觀試題得失分情況分析
1、試卷考查內容：本次會考的同容包括高一經濟學第一、七課；高二哲學第一、二；課；高三政治學第一、二、三課及時政測試。確定這樣的考查內容有它積極的意義，主要表現在：讓學生養成學會重視知識的內在聯系，形成綜合的知識體系；突出理論聯系實際的運用性，創造性能力的考查。
2、試卷特點分析總體感受：靈活，與時事、生活聯系密切。筆者認為這次會考主要呈現了以下特點：
(1)重視“雙基”，注重知識之間的內在聯系，突出理解和運用能力。強調對學生基本概念和基本原理的'準確記憶和理解把握，在基礎知識的基礎上強調一定的能力考查；鼓勵創新。
(2)關注社會和生活實際，題目緊貼國內熱點問題，積極反映群眾的關心的現實生活問題，理論聯系實際，具有很強的時代氣息。因此引導學生關注正確認識，正確分析，合理評價國內外的現實問題，是我們教師在平時的具體教學中應貫徹的一個原則和應努力的方向。
(3)注重培養學生辯證思維和分析、解決問題的能力。試卷中第33題在重視核心知識和主干知識的基礎上，重視了考查學生的思能力，突出引導學生用全面的觀點看問題。強調學生從材料中提取信息的能力，政治術語的使用能力和知識的遷移能力、多角度看問題的能力。
3、主觀題型和分值情況：主觀題包括問答題和附加題兩種。分值共為49分，占全卷的47%，可以說，要考出好的成績，關鍵在于主觀試題中得分。
4、學生主觀試題失分原因分析
主觀試題總體情況較好，但存在以下問題：
第一、學生對基本知識掌握不夠扎實，如第34題，問我國公民享有哪些權利和義務，有60%的同學都沒有回答上；
第二、哲學原理還不厚實，容易混淆基本哲學原理，而且不善于圍繞材料進行具體論證，如34題第二問：果斷調整“鳥巢”建議方案的做法符合什么哲學道理?有的學生觀點很多，但無要點，有的有要點，但無具體的闡述；
第三，一部分學生缺乏認真審題的x慣，意識和審題不到位有關，如33題要求用哲學觀點回答，有的學生有經濟學或政治學知識回答，造成全盤皆輸；
第四，答題缺乏針對性，意思缺乏層次性和邏輯性，內容觀點顯得比較松散；對材料審題不深，不全面，對設問的審題缺乏系統和完整性。如33題用對立統一觀點分析說明，修改“霸王條款”既維護了消費者的合法權益，又給銀行帶來了良好的經濟效益。有的學生在用哲學觀點分析時要么缺乏具體闡述，要么在闡述中缺乏邏輯性和說服力，不能直正圍繞設問中的觀點進行論證。
二、對今后政治教學的啟示
1、更加重視“雙基”，注重知識結構和網絡的建立。
2、繼續貫徹理論聯系實際的原則，讓學生形成主動關心社會熱點和生活的x慣
3、加強對學生解題方法的指導，平時更注重這方面的能力訓練，定期進行專題訓練，提高學生的解題能力，尤其是主觀試題的能力和意識
高三政治教學反思 11
一、新課程背景下思想政治課教學實踐中的幾點體會
1、更新教學觀念，掌握創新教學理念和教學方法。在教學過程中要從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同的設備條件，不同水平的學生，嘗試選擇一種或幾種不同的教學方法，綜合加以運用，如討論法、談話法等。同時要把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，培養學生敢于批判、勇于創新的精神和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、積極實踐“自主、合作、探究式學習”和“案例教學”課堂模式，營造平等民主和諧的教學氛圍。在教學中應以學生為主體，讓學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生將自己置于“發現者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創性的見解。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，真正地把學生當作朋友，耐心地傾聽他們的發言，認真地聆聽他們的提問。只有這樣，學生才會敢于奇思異想，質疑問難。
3、努力開發教學資源，盡可能利用多媒體技術進行輔助教學。多媒體技術輔助教學能提供內容更豐富、形式更多樣的學習資料，集圖像、文字、聲音于一體，有較強的直觀性和交互性，能幫助學生理解探究，更能發揮學生自身的能動作用，同時還可以廣泛開發教學資源。
4、轉變角色，敢做學生的“學生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學應形成一個真正的“學習共同體”。怎樣做學生的“學生”呢？
（1）、“蹲下身子和學生說話”。教師應該與學生站在同一個平臺上互動，成為“平等中的首席”。
（2）、“彎下腰來與學生探討”。我們教師要相信現在的孩子知識面較寬，有的方面比我們懂得要多，而我們自己在某些領域也有不懂之處，我們應與學生虛心互學。
（3）、“豎起拇指給學生獎賞”。教師要由課堂的裁判者變為課堂學習的激勵者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”。當然，在思想政治課教學過程中，對于那些學生相關的知識基礎性和生活經驗較為欠缺的理論知識，則不能完全去做學生的“學生”。
二、把握時代脈搏、立足地域特色、重視培養學生素質，積極迎接新高考
1、堅持正確價值導向，體現黨和國家意志，緊緊把握時代脈搏
新課程標準強調要“把對學生思想政治素質的評價放在突出位置”。在備考復習過程中，我們正確地處理好了思想政治課中知識性和思想性的關系，做到了知識點的選擇要為思想政治目標服務。旗幟鮮明地堅持了對馬克思主義基本觀點的教育，注意加強對學生思想政治方向的引導，加強對學生思想道德素質的培養，弘揚祖國優秀傳統文化,培養學生的人文精神。
2、堅持貼近學生生活，體現以學生為本的理念，緊緊把握學生的思想脈搏
新課程標準要求重視學生主體作用的發揮和生活體驗的總結和升華。在復習備考過程中，我們以考試說明為依據，以教材為依托，注重從學生實際出發，選擇學生身邊的生活事例進行教學，貫徹以學生為本的思想，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與，樂于探究，幫助學生轉變學習方式，學會自主學習、合作探究。從而讓學生感受到生活就是知識，增強學生的認同感，引導學生通過關注生活，樹立正確的生活觀和生活方式，養成良好的生活習慣。同時，高效把握知識。
3、堅持以能力立意為主導，體現素質教育的要求，重視綜合能力的培養和綜合素質的提高
高中思想政治考試大綱中規定了四種能力目標：“獲取與解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡述事物”、“論證和探討”能力。針對這些要求我們在復習備考中著重注意做到了一下幾點：
第一，平時檢測試題、問題都是以新材料新情境新設問考查學生對知識的掌握情況，不設置直接考查基礎知識性的試題，以利于克服學生死記硬背的現象。第二，重視對考點主干知識的復習和掌握，以主干知識體系為依托引導學生形成完整的知識網絡，以利于在考試中提取有效知識。 第三，注重了對學生不同的思維能力的培養和提高。平時復習中既注重培養和提高學生的發散思維能力，也注重學生的聚合思維能力。 第四，重視對學生綜合能力的培養和綜合素質的提高。新高考形式下，要求學生有較高的綜合能力和素質，因此，在復習中，我們出了努力搞好學科知識復習外，適當開展跨學科學習和復習，并鼓勵學生運用所學知識來分析、解決社會生活中發生的重大問題和事件。通過教師的引導和學生的積極探索，有效的'提高了學生的綜合素質和綜合能力。
4、重視發掘地方資源，立足山東地方特色，引導學生重視地域文化
突出齊魯文化魅力，弘揚中華民族精神，是今年我們復習備考的重要指導思想。山東是孔孟之鄉，文化底蘊深厚，有著豐富的考試資源。在復習備考中，我們注意了開發和挖掘我省的考試資源，緊密結合我省經濟和社會發展所采取的重大舉措和成績，創設情境設計問題，調動學生關心本地區各項事業發展的積極性，引導學生關心山東、熱愛山東，同時培養和提高學生運用所學知識解決本地實際問題的能力
三、應對新高考的體會
在過去的一年里，我們根據我校學生的實際情況，依據考綱要求和對前三年高考全國卷、上海卷的研究，確定教學目標和教學方法，制定符合學生實際的學案，從形式和內容上向高考靠攏；精心準備階段考試試題，并做好及時的總結和反饋，使學生形成了良好的學習思維和方法、習慣。在復習的每一階段都認真制定復習計劃，精心組織復習，做到以考綱為綱、以教材為本，講清概念，提示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。取得了一定的成績。同時，也存在一定的問題，比如，課堂效率還不是很高、學生的學習興趣沒有充分激發、應考策略不成熟等，我們將在今后工作中認真改進。
高三政治教學反思 12
歷次高考既是對學生一個階段學習成果的評價，又是對今后的教學活動的方向性指導，本次高考同樣具有這樣功能。盡管在教學上做了很多調整和努力，考生失誤的現象仍大量存在。這既反映出考生的能力不強，也反映出教學的不足和問題。
從學生的情況來看主要存在以下問題：
一、重視時政的同時有點輕視了學科基礎知識，特別是最后階段的復習，沒有很好的回歸教材。表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的`理解不夠，因此，答題時只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解。
二、思維能力不強。表現在一是審題不清，抓不住問題的中心和要點;二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問題之前認真、仔細、準確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問現象的大量存在，首先說明對題目的理解和把握不夠。發散思維與聚合思維的能力都不強。另外，答題時無層次、缺乏條理也是常見現象。
三、理論不會聯系實際。理論聯系實際是思想政治課的生命，缺少對實際生活的理解，理論既學不好，也沒有價值。但學生卻不這樣理解。從答題情況可以看出，答案或者抄題目材料，或者空話連篇、口號連篇。許多學生對此都很委屈，認為自己花費了很多功夫來學習政治課，而且對于理論知識都能“倒背如流”，為什么答題時卻答不好呢?關鍵還在于對理論不理解，即平時學習時就沒有理論聯系實際(只會背概念、記憶原理是不夠的)，平時對理論的內涵就沒有深刻理解，只當作“口號”來記憶，答題時空話連篇就是必然的了。
高三政治教學反思 13
政治作為一門理論性很強的學科，需要學生對歷史、哲學、社會學等多個方面的知識有一定的掌握，因此，政治復習課的教學必須注重知識點的梳理和串聯，同時要注重學生的思辨能力和創新能力的培養。
首先，政治復習課的教學應該注重知識點的梳理和串聯。政治學科的知識點較多，而且往往涉及到歷史、哲學、社會學等多個學科，因此，教師應該將知識點進行分類，形成一個完整的知識體系，使學生能夠更好地理解和掌握政治學科的知識。同時，教師還應該注重知識點之間的串聯，讓學生能夠理解知識點之間的`聯系和相互作用，從而形成更加深入的理解。
其次，政治復習課的教學應該注重學生的思辨能力和創新能力的培養。政治學科并不是一個死板的學科，而是一個充滿思考和創新的學科。因此，教師應該通過引導學生進行思考和討論，培養學生的思辨能力和創新能力。例如，可以讓學生分組進行小組討論，讓他們自己發揮想象力和創造力，探討政治學科中的一些問題和現象，從而更好地理解政治學科中的知識。
最后，政治復習課的教學應該注重學生的實踐能力的培養。政治學科是一個與現實密切相關的學科，因此，教師應該通過各種方式來引導學生進行實踐，讓他們能夠將學到的知識應用到實際生活中。例如，可以讓學生進行實地考察，觀察政治現象和社會現象，從而更好地理解政治學科中的知識。
總之，政治復習課的教學應該注重知識點的梳理和串聯，注重學生的思辨能力和創新能力的培養，同時也應該注重學生的實踐能力的培養。只有這樣，才能夠更好地幫助學生掌握政治學科中的知識，提高他們的綜合素質。
高三政治教學反思 14
知識體系的構建與整合：高三政治復習階段，需要回顧高一至高三的所有知識點。反思是否有效地幫助學生構建起一個完整且條理清晰的政治知識框架。是否通過思維導圖、時間軸等工具，幫助學生理解知識點之間的邏輯聯系，使學生能夠從宏觀和微觀兩個層面把握政治學科的知識體系。
時政熱點與教材結合：在高三教學中，結合當前時政熱點進行教學是非常重要的。反思是否及時引入最新的時事案例，分析其背后的理論依據，增強學生的實踐應用能力和分析解決問題的能力。同時，考慮如何引導學生運用政治學科理論知識去解讀社會現象，培養他們的批判性思維和公民意識。
教學方法與學生參與：反思教學過程中是否采用了多樣化的教學方法，如討論式教學、案例分析、小組合作學習等，以激發學生的學習興趣和積極性。是否有效利用多媒體和網絡資源，豐富教學內容，提高課堂互動性。同時，注意觀察學生的反應，確保每位學生都能在課堂上有所收獲，特別是對于不同學習能力的學生，是否有提供個性化的指導和支持。
考試技巧與應試策略：高三面臨高考的壓力，教學反思還應包括對考試技巧和應試策略的指導是否充分。是否幫助學生掌握政治主觀題的答題框架和技巧，如如何準確提取材料信息、如何組織答案結構等。同時，是否通過模擬考試、錯題回顧等方式，幫助學生發現并彌補知識漏洞，提升解題速度和準確性。
情感態度與價值觀教育：政治學科不僅是知識的'傳授，更是價值觀的塑造。反思在教學過程中是否注重培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否引導學生關注國家發展、社會進步，培養他們的社會責任感和使命感。
反饋與調整：最后，重要的是要建立有效的反饋機制，定期收集學生和同事的反饋，包括課堂教學效果、作業布置、考試評價等方面，根據反饋及時調整教學計劃和方法，確保教學活動始終貼近學生實際需求，促進每位學生的全面發展。
高三政治教學反思 15
知識體系的構建與整合：高三政治復習階段，需要回顧高中三年的所有政治課程內容。反思是否有效地幫助學生構建起一個完整且條理清晰的知識框架。是否通過思維導圖、專題歸納等方式，幫助學生將分散的知識點串聯起來，形成系統的理解。
理論聯系實際的能力培養：政治學科的特點之一是理論與實踐緊密結合。反思在教學中是否充分結合時政熱點、社會現象、典型案例，讓學生學會運用所學理論分析現實問題，增強他們的實踐應用能力和社會責任感。
教學方法與手段的創新：在傳統的講授法基礎上，是否嘗試了討論式教學、案例分析、模擬法庭、小組合作學習等多種教學方法，以激發學生的學習興趣，提高課堂互動性和參與度。同時，是否有效利用多媒體技術、網絡資源等現代教育技術手段，豐富教學形式，拓寬學生視野。
學生主體性的發揮：反思是否給予了學生足夠的'自主學習空間，鼓勵他們主動提問、思考和表達。在復習過程中，是否注重個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在原有基礎上有所提升。
應試技巧與心理調適：高三學生面臨高考壓力，教學中是否充分融入了考試技巧的訓練，如答題策略、時間管理、解題思路的培養等。同時，是否關注學生的心理健康，適時開展考前心理輔導，幫助學生建立自信，減輕焦慮情緒，保持良好的備考狀態。
反饋與評估機制：定期進行教學效果的自我評估和學生反饋收集，包括通過測試成績、課堂觀察、學生問卷等多種方式，了解教學中的優點與不足。根據反饋及時調整教學計劃和方法，確保教學活動的有效性和針對性。
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