教學設計與反思15篇
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的教學設計與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計與反思1
知識與技能：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
過程與方法：
(1)聯系上下文，學習生字詞。
(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心理變化過程。
情感、態度與價值觀：
通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。
教學重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好，這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)。我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是：________________
二、預習要求
1、讀準字音，理解詞語意思。
2、讀課文，邊讀邊思，體驗課文情感。
三、檢查預習情況 1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。
詞串中的`詞語，有什么不明白的，請提出來。 3、課文內容。
誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？ (板書：釣魚 放魚 啟示)
四、深入體驗課文情感 1、初步了解情感
提問，隨機指導，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) 2、深入體驗“我”的情感
(1)自讀體會文中的“我”的情感是在怎樣變化的。 (2)指導與交流。 ①出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？ (學生說完，課件顯示有關語句) ②釣到大魚時的心情。
指導：在朗讀中體會，聯系《江上漁者》體會。
(語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。) ③把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導， 在朗讀中體會，在想象中體會。 3、體驗父親的情感 (1)自讀。
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
(2)交流與指導。
①把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又有什么不同？在課文的哪些地方？
②逐句指導：
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”中你體會到什么？
(3)討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
五、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。
六、課堂訓練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
教學設計與反思2
同組老師要上《統計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。
教學簡析：統計是一種數學思想，也是認識客觀事物、描述生活現象、解決實際問題的一種方法。在學習本單元之前，學生已經積累了把一些物體簡單分類和認數的經驗，這些是學習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學重點是讓學生經歷簡單的收集、整理和描述、分析數據的過程，以便為學生進一步學習統計與概率領域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學生觀察，激發學生參與學習活動的興趣。接著，通過提出問題，使學生初步產生統計的需要，要通過適當提示，啟發學生動手分一分、排一排。在學生充分活動的基礎上，再讓學生看著整理好的象形統計圖回答一些簡單的問題。然后，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節，引導學生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數，并引入簡單的統計表使學生認識。
“想想做做”則結合學生的生活實際，引導學生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，并填寫統計表。進一步鞏固例題學習的知識和方法，體會統計與生活的密切聯系。
設計理念：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，讓學生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經歷一些簡單的數據收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現實生活中的例子，使學生對統計活動有所感悟。所有我在設計“統計”一課時，重視讓學生經歷統計的過程，強調經歷過程中學生的內心體驗；重視讓學生初步學會對結論進行分析，認識統計的意義。數學不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過程。因此，整節課以活動為主線，讓學生自主探究，合作學習，在操作中體驗、在活動中經歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學過程：
一、借助故事，創設問題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
（看到的小猴，小豬……）
師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”
你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？
（數一數）
師：今天我們要學習一個新本領來解決這個問題。（揭示課題）
【思考】激發學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，與現實生活密切相關的主題圖把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的`數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學生很大可能通過數一數直接說出每種小動物的只數，讓學生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學習一個新本領來解決這個問題”，調動學生學習的積極性。
二、主動探索，經歷過程
1．統計客人情況。
學生交流自己的想法。
（1）學生能說到讓小動物分開來站
師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）
（2）學生沒能說到讓小動物分開站
提問：我們剛才看到一共來了幾種動物？
引導學生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動物分一分。（板書：分一分）
師：老師這里準備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊。（板書：排一排）
（請2個學生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報出名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多余的，供學生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
（1）若學生橫著貼
先強調橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排？（引導學生說豎著排并在黑板上排一排）
（2）若學生豎著貼
師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍色的線表示什么意思？
（從這條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）
師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。
【思考】學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學生手腦并用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，但現實往往是不容樂觀的，只所以這么說是因為曹老師經過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統計這一知識，學生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍線表示開始的地方”，要求學生從下往上貼，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學埋下了伏筆。
師：三種小動物的隊伍都已經排好了，我們來數一數它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數一數，填一填）
指名回答小動物的只數并板書。
師：最后請你看著黑板上排的小動物和填的數來說一說。（板書：說一說）（能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。
【思考】我們強調統計的過程，但千萬不能放棄對統計結果的分析，盡管是在小學低年級段。統計教學一個很重要的目的就是對統計意義的理解，會用統計的結果解決實際問題。“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。
2．統計鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統計什么？我們再來統計一下大象收到鮮花的情況。
操作活動：拿出準備好的花，想一想怎樣進行統計，得分幾個步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導，選擇不同的統計的作業貼在黑板上，師生共同評價作業情況。
有沒有發現多了一列（行）怎么辦？（空著）
師：經過這樣的統計活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？
【思考】統計教學，其中很重要的一個教學目標是“重視經歷，強調體驗”，具體說來都要求學生重視數據的收集、整理和分析過程。“兒童的智慧在他的指尖上”。教師千遍萬遍的強調，抵不上學生自己親自實踐。在經過老師扶持走了一段路后我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過程讓學生自主經歷過程，強調學生的內心體驗。創設了分一分、排一排、數一數的活動氛圍，讓學生從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程，從而形成統計觀念。
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買一點，哪些少買一點。怎么辦呢？
我們班同學最喜歡吃哪種水果？（學生自由答）
師：但這些結論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。
師：我們用什么方法來統計呢？同桌互相商量一下。（指名學生回答）
師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數我們還沒學習，現在我們就先分小組來統計，其它方法課后再進行統計。
操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負責在白紙上排一排，排好后，數一數，填表；小組內說一說，看圖和表知道了什么。看哪一小組完成得又快又好。
聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。
出示幾張小組統計表，讓學生說說從這張表上看出什么？
【思考】《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。統計的過程很多活動都要與同學分工合作，各施其責。為了讓學生在參與統計活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，最后一個統計活動安排學生小組合作完成，將全班同學適當進行分組，對組內各位同學初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。
四、全課總結
1．師生共同小結。
師：你們今天學到了什么新本領？（統計）
對呀，我們可以通過分一分，排一排，數一數的好方法進行統計。
師；你還想應用今天所學的知識統計些什么？
師：看來，統計的作用可大了！課后我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然后與同學相互交流進行一次統計。
【思考】“選擇一個自己感興趣的問題進行統計”讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發了學生學習數學的興趣。
教學設計與反思3
活動目標：
1.了解團結的基本含義，知道團結力量大。
2.能在游戲中幫助并團結同伴。
3.大膽參與游戲，體驗游戲帶來的快樂
活動重點：
初步了解團結的含義，知道團結力量大。
活動難點：
能在游戲中幫助并且團結同伴，在今后生活中能團結集體。
活動準備：
毛線、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）、易拉罐或輕木材（做木材）
活動過程：
一、開始部分
情境導入
師：現在是什么季節。
幼：冬季
師：就在前不久小螞蟻準備過冬儲存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的？它們會發生什么故事呢？（幼兒猜想）讓我們一起來看看吧。
二、基本部分
1、播放視頻，教師引導幼兒觀看視頻中的關鍵信息。
2、教師提問小螞蟻被食蟻獸吃了嗎？他們是怎樣做到的？再次播放視頻，引導幼兒著重觀看其他小螞蟻是怎么做的？
3、師幼交流其中的精髓，學習小螞蟻的聰明以及他們的團結。
4、播放課件第一張，教師小結。團結是什么，想必小朋友在剛才的視頻中已經看到了吧，小小的螞蟻力量大嗎？一個小螞蟻力量不大，一群小螞蟻團結在一起力量才會更大。
5、幼兒到戶外進行游戲，螞蟻搬木材，教師講述游戲規則：四人一組，教師為每一組發放帶有4根毛線的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線來控制，將皮筋拉開然后套入木材上，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動的過程當中如果哪一組木材掉下來了，應重新套上然后繼續游戲。哪一組先到達指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝。
6、教師為幼兒發放道具，一根帶有四條毛線的皮筋，一塊木材。幼兒開始游戲，教師巡回指導仔細觀察幼兒行為。
7、游戲結束，幼兒分享心得，怎樣做會更快更容易呢？是一個人就可以完成的呢還是小組一起來完成的`？
三、結束部分
教師小結，團結的力量體現在生活的方方面面，他就在我們身邊，并且非常重要。團結到底體現在生活的哪里呢？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。
活動延伸：
戶外游戲，接力賽。
團結力量大微反思
活動亮點團結這個詞的含義非常的大，非常的寬泛，在次我借助一個小螞蟻大戰食蟻獸的故事，讓幼兒體會其中小螞蟻這個小團體的力量，讓幼兒知道團結并不是多么遙遠和難以理解，在游戲過程中我讓幼兒親身感知，實際操作，更進一步的加深了幼兒對團結的理解。并且在游戲結束后師幼及時互動交流分享心得。活動不足之處是前邊活動開始部分說的太多，應該簡單說一下，把時間留給幼兒更多的游戲的時間，游戲結束后應該回到教室，教師播放幼兒之間互相團結的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起疊被子等。
教學設計與反思4
教學目標：
1．認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點：
1、認記生字，書寫生字。
2、有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
教學難點：
1、認識“照、被、躺、擺”字。
2、書寫“媽、奶、放”字。
3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動。
教學準備：
課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
（一）復習舊知，質疑課題，導入新課。
1．談話：冬天，我們每個小朋友都想有什么呀？。（陽光）還記得上學期我們學的課文《陽光》嗎？我們一起來讀讀。
2．談話：小朋友們因為有了陽光，更溫暖了。今天呀，我們又要學習一篇關于陽光的文章，來我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽光）
3．讀了課題，你有沒有什么問題？
（二）初讀課文，感知內容
1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示范）
2.同桌互讀互聽。
3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。其他同學認真聽，提出建議。
（三）互相交流，認讀生字。
1．出示生字。（課件）
2．各小組討論生字的識記方法。
3．小組匯報識記的方法。
4．請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5．學生自讀自糾，互讀互糾。
6．師生共做開火車識字游戲。
（四）讀順課文，發現感知
1．生字回到課文中能不能讀好？
2．讀了課文，你們發現了課文里有幾個人？
3．根據學生回答，用課件出示課文人物的語言。
4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么？
（五）指導寫字
1、出示“媽”和“奶”字。
2、請學生讀讀，并組詞。
3、觀察這兩個字的異同。
4、師范，生觀察。
5、生書空，描紅，組詞。
6、同桌互相檢查。
第二課時
一、復習生字
1、上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]
2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、理解課文，朗讀感悟。
1.學習1—4自然段。
（1）指名讀1－4自然段，其他同學看插圖。
（2）大屏幕出示媽媽和小峰的對話：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
（3）告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
（4）同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
（5）指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。
（6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
（7）我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
（8）你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2．學習第5自然段。
（1）媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。
（2）請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）
（3）奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
（4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
（5）讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的'話。
3．學習6－8自然段。
（1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
（2）小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
（3）小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）
（4）老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）[讓學生進一
步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
（6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
（7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8）你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
（9）你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]
（10）奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
（11）你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
（12）假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
（13）請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
（1）假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。]
（2）四人小組分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。
《棉鞋里的陽光》教學反思
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。
教學設計與反思5
教學目標：
1.讀出景物描寫所蘊含的情感味。
2.品出人物描寫所展現的人情美。
3.悟出字里行間所表達的作者情。
教學重點：
景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現的人情美。
教學難點：
悟出字里行間所表達的作者情感。
教學時間：
1課時。
教學方式：
自主、合作、探究。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片，循環播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說。
(設計目的：引領學生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)
導入語：
同學們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香的小說《社戲》。
環節一：讀與感
1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內容嗎?
此環節設計目的.是了解學生的預習情況，學生對課文的了解，以便安排下一環節讀文章的時間，并鼓勵學生學會預習。
2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎?
請同學們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。
既然這出戲如此不好看，文章的結尾是怎樣寫的?
(設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀。)
環節二：賞與評(完成目標二“品出美”)
小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文中找出相應的依據。
示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業等方面思考。
設計目的：引領學生進行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學習方式，學習《水滸傳》起綽號的方式煥發學生的學習熱情，激發學習動力，培養語文學習的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個智多星。最后歸結到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用
環節三：品與析(完成目標一“讀出味”)
找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。
(設計目的：引領學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感，并學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)
環節四：辨與思(完成目標三“悟出情”)
你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風和優美景色的懷念，還表達了怎樣的情感?
設計目的：采用合作學習的方式突破，擴大學生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別，同時穿插背景材料補充，認識那時魯迅的內心世界
課堂留白：三分鐘讓學生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節課的收獲，包括情感和知識兩個層面。
(設計目的：不要讓學生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文)
結束語:
走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結束，不知道你看過這個戲臺會產生怎樣的聯想和感受，戲臺兩側的這幅對聯或許能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊。
環節五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風光。
設計目的：課堂永遠是學生語文學習的一個點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領學生走近作者，走進歷史，更要走向未來
附：《社戲》預習提綱
教學設計與反思6
跟學生在一起日子過的總是很快，一周時間很快過去了，反思這一周的英語教學，總結了以下幾點。
一、首先教師提問，要注重提問的方式，以及提問的藝術性，要有所啟發。
教學中的提問在教學中起到了很重要的作用。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。”課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。有時候課上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要學生按自己的設計回答Yes; 一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”;而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時下這已經成了很多課堂中的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的.隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度(一是深度，即不能超越學生的知識基礎;二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍)，講究提問和啟發的藝術。
二、其次老師要把握好課堂節奏，要感情充沛。
我們教學中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質教育的今天，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學生學到知識的同時，能有所謂悟!在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。所以，我們教學中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動，節奏舒弛有度，游刃有余。
三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起 。
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
四、課下作業的布置，有所為，有所不為
一節課罷，我們總是使勁的給學生布置很多作業，但學生做題的質量和數量并不總成正比。我們為了鞏固今天所學，會想方設法留任務。其實，我們的作業要有選擇性，多并不等于好，很多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經心的做題效果要好很多。
讓我再組織一節課，我會作以下設計：
1、 我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發 。
2、創設形象生動的情景，或者采用學生感興趣的小組比賽的形式，激發學生學習英語的興趣，提高他們參與的積極性，并在交流中，提高語言的運用能力。
3、注重激發學生的思維，提問要有目的性(通過我的提問，我要學生獲得什么訊息，或者讓他們達到什么目的)。
教學設計與反思7
《金色的草地》是前蘇聯作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充滿了兒童氣息，通篇極力體現人與大自然互動的和諧美，是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討，再看數篇這一課的設計，也結合自己的實踐，我認為在教學中有幾點細節處理得當，會使課堂更添生趣，達到好的教學效果。
一、點題明旨，確定學習目標
首先，教師要備好課文的題目。教給學生預習的方法是本學期的要求之一，在開始培養學生預習習慣的基礎上，上課伊始，針對課題，讓學生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，還要讀出體會到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領會題意、感受意境的基礎上，讀好課題，達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節課的內容基礎，是教學情感總的領起，起到“點睛”的效果。
二、注意細節，人文性和工具性并重
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規范，做到描述準確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要盡量使閱讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”──眼到、心到、口到，我認為根據心理學的認知規律，這是有先后順序的`。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反復訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當的地方做停頓，最后要盡量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。
如果工具性的步驟可以細細指導，那么本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的新發現，進行前后態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。
三、寫練結合，力求扎實
特別要提到的是：我曾經聽過幾堂這篇課文的公開課，看到一部分精美的課件，但有一件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規楷體。我認為這是遺憾：在小學，尤其中低年級階段，是學生領悟漢字的筆畫和結構的奠基時期，讓學生讀、識、寫規范的楷體字，有助于學生學習準確、美觀的漢字。所以我們給學生展示的課件及輔助材料等，一定要用楷體字，就像我們的語文課本一樣，讓學生在扎實的學習過程中成長起來。
教學設計與反思8
教材簡析：
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重難點：
三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。
教學準備：
學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。
教師準備圖片，文字投影片。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發生在我國古代的.“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“會稽”中的“會”讀kuai
（4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。
（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
（6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
教學設計與反思9
教學目標：
1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話般的歌曲。
2、通過演唱、游戲、表演，讓學生從中體會人與自然、動物的親密和諧關 系，從而培養學生熱愛大自然、熱愛生活的良好品德。
3、用動作表現圖形譜，準確演唱歌曲中的變化音。
教學重點：
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現小動物們在雪花的飄落下 漸漸進入甜美夢鄉的意境。
2、變化音及歌曲情緒的對比。
教學過程：
課前與學生交流：你們喜歡怎樣的季節？（學生回答） 春的希望，夏的熱烈，秋的收獲，冬的純凈……
一、欣賞《乘雪橇》
1、你們坐過雪橇嗎？怎樣的感覺？我們一起去感受一下吧！
2、聆聽樂曲，聽一聽里面有什么好玩的聲音？ 師與學生一起聆聽，并用動作表達感受。
3、學生表達自己的感受，說一說聽到的聲音，想象看到的情景。
4、再聽樂曲，聽一聽樂曲的主題旋律重復了幾次，每一次的情緒 有什么不同，通過動作表現出來。
二、導入課題
師：冬天里，我們的夢想是堆雪人，打雪仗，是在雪中漫步，是趴在窗臺上 看雪花飛舞，那么那些可愛的小動物在冬天里在做什么呢？ 我們一起聆聽《雪花帶來冬天的夢》
三、聆聽歌曲
1、初聽，感受歌曲的情緒，說一說小動物們在做什么。
2、復聽，說一說歌曲中出現了幾種小動物，要用怎樣的聲音去告訴 它們。（4個“告訴”）
生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動物。 問：為什么這樣說，表達了怎樣的情感。
生答：要像對待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵了。 學生回答，并用輕巧、關懷的聲音說一說，唱一唱。
3.板書升記號，讓學生找出來，聽一聽老師的彈奏，聽辨不同，
并唱一唱。
4.再聽歌曲范唱，學生可以輕聲演唱，體會歌唱時的聲音有沒有
不同？
5、生答，分句說一說。
第一樂句：輕巧，喜悅，表現了看見雪花飄落時的喜悅心情； 第二樂句：四個“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性； 第三樂句：連貫輕柔的，像哄小寶寶的搖籃曲； 第四樂句：盼望春姑娘的到來，充滿希望和憧憬。
四、學唱歌曲
1、跟琴演唱，糾正錯誤
2、再唱，注意演唱時的聲音
3、有感情地演唱，表現出你所體會到的冬天的亮晶晶的世界、溫馨、甜蜜的夢鄉、純真、美好的心靈
五、小結
生自由發言，說一說這一節課有什么收獲。
師小結：在你們的心中，冬天充滿了童趣，充滿了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛心和純真，同是表現雪景，我們聆聽了美國爵士樂風格的熱烈歡快的.《乘雪橇》，還學習了寧靜、優美的歌曲《雪花帶來冬天的夢》，不 同的風格表現了同樣的題材。雪花帶來冬天的夢，不僅是小動物的，也是你們的，但愿我們每個人的美夢都能成真。
教學反思
《雪花帶來冬天的夢》是人音版第九冊第八課《冬雪》里的一節歌唱課。本堂課的設計以“雪花”為主線，讓學生用歌聲體現雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗冬天的夢。同時，也是通過對雪花的描繪和想象引導學生在歌唱中的聲音和狀態。可以說，在這樣的意境創設下，學生的歌聲表現還是不錯的。可見，在歌唱教學中學生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識的要求，情境的創設更能引導學生對音樂的想象力和表現力，效果甚佳。 在課堂拓展中，我設置了情景劇表演，音樂表演。在表演中學生興致很高，音樂帶有故事性的，能引起學生注意力。對于教學合作學習的問題，小組合作得到了體現，探索與實踐教學模塊比較容易體現合作學習，而實踐過程過于放松效果則不樂觀，今后應該根據學科特點，靈活機動的運用教學方法。今后要特別注意激勵與學科整合問題。在課堂中對學生的學習過程及時給予鼓勵與肯定，這也是現代教育的要求。
教學設計與反思10
習作《我敬佩的一個人》是第七單元的習作訓練，這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態、性格、品質等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。
在教學中我首先采用了對比法，課件出示兩個題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學們找出這兩個題目的共同點和不同點。經過討論后，同學們紛紛舉手發言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而《我最敬佩的一個人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優秀的品質，如樂于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區別之處。學生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點。
第二，在人物的選擇上可以分為兩部分，一是寫身邊的人，二是寫社會上的名人。不管是誰，在寫作前都應該收集有關資料，因為事不離人，人不離事。只有通過舉例才能體現人物的品質。因此，我先引導學生復習本單元中的四篇課文：
讓學生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(堅持不懈、執著追求)。
這樣復習舊知，讓學生明白寫什么，為什么寫?在解決了“寫什么”、“為什么寫”這兩點后，讓學生給作文編寫提綱，并請兩位同學到黑板上寫。如：一位學生寫的是《我敬佩的人是爸爸》
第一段：我的爸爸是一位工人，會修理電器。他經常幫別人修電器。
第二段：爸爸幫鄰居修電視機
第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。
接下來，讓學生討論黑板上的'提綱，發表自己的看法。有個同學說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來。可以分三層，第一層寫爸爸在家，鄰居來請爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。”我及時肯定了這個意見，在黑板上加層意，并讓其他同學對照黑板上的提綱，修改、補充自己的提綱。通過示范、討論，修改，其他學生明白了“怎么寫”的問題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現了學生的主體性。
寫完提綱后，讓學生快速當堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽。并讓大家初步評議：哪篇寫得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫得差?差在哪里?然后，著重圍繞“內容是否具體，語句是否通順”討論文章的優劣。讓學生找出寫得不具體的地方，通過多問“為什么”、“怎么樣”引導學生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學生試著改通順。[小
在評議作文后，學生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導學生吸取別人之長，補自己習作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學們：在寫作中還可以讓學生仿照所學的課文，注重對所寫人物進行動作、神態方面的細節描寫，使人物形象更加豐富、生動。
這次習作教學完成后，評改完之后，我覺得還要從這幾個方面努力：
1、寫作教學應貼近學生實際，找學生易于動筆，樂于表達的事件展開教學，從而表達出真情實感。《我敬佩的一個人》范疇很廣，本單元圍繞執著追求這個品質，寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質寫，但因學生平時缺少細心觀察，發現不了表現同學這種品質的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學生在走。
2、要上好一堂作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側重點。
3、 新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這么幾個學生在唱主角，更多的學生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學生寫的能力比說的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導與學生的自由表達統一起來，是我在習作指導中需深入研究的問題。
4、作文教學中，教師的鼓勵性、引導性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。
教學設計與反思11
英語的決心和信心，也懷有極大興趣和強烈的求知欲，作為教師應最大限度保護和激發學生英語學習的動力。學習成功與失敗的關鍵因素是情感教育，而情感教育的實質是愛心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關系、尊重、信任、期待和欣賞學生。賞識教育在教育藝術中具有獨特魅力，教師要從開始讓每一個學生都有機會在課堂展現自我，肯定自我，要讓全班學生都樹立信心和興趣，對學生一視同仁，熱情鼓勵和表揚學生，從學習和生活方面關愛他們，不歧視和挖苦學生，幫助和培養學生的自信以及健康的心理品質的形成。一句話，在英語教學中時刻滲透情感教育是搞好教育教學的基石和前提。
其次，抓好初高中知識的銜接。新生入校通過學月測試了解每個學生的大致學情，及時給學生查漏補缺，鞏固初中的語音，詞匯、語法、句型及基礎知識。教師可以暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復習初中知識，根據教學大綱主要內容抓好基本知識和能力“雙基”工程，根據各班學生學習水平情況實行初高中學習的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進度匆忙教學，而忽視了重書本，重規范，重過手，重基礎的“四重”原則。再次，加強學生學習方法指導和良好學習習慣的養成。教師在教育教學過程中除了傳授知識外，更重要是督促學生學習好習慣的養成。如何引導學生預習課本，聽課，完成作業，復習總結，作筆記等方面都是我們教師應考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導學生預習的`習慣，朗讀和背誦范文習慣，如何查閱和使用工具書習慣以及寫作習慣，培養學生自主學習的能力。在課堂中要指導他們如何作筆記，如何整理和規范作業本，筆記本和錯題本，要求所測試或運用過的相關試卷資料匯集成冊，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當引申中尋找規律。再者，課堂注重實效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實“雙基”和“四重”上下功夫，注意培養學生的運用語言能力。教師要轉變觀念，打破傳統教學方式。以學生為中心，注重師生的互動性，在練中學語法，重點突出，精講易懂，以趣味性教學進行聽說訓練，適當運用口語，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學生參加詩歌朗誦，記憶范文比賽，戲劇表演，對話或圣誕晚會等活動提升學生的參與積極性，教師的用語方面上抑揚起伏，激情四射也是高質量課堂的保證。上課內容要有特色，形式各異，要始終讓學生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進生展示自己，多鼓勵和贊揚他們，讓其實現價值和榮譽，體味成功的喜悅。在評講試題中多運用啟發式設問，開發學生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學方法。高中學習能力培養要有針對性，要循序漸進，穩步提高。在聽說訓練方面借助多媒體聽歌曲，聽精美范文和看英文片等多樣化訓練，學生每天的英語值日報告和討論迫使學生養成用英語交流的習慣。
教學設計與反思12
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。
地理教學設計是運用現代學習與教育心理學、傳播學、地理學、建構主義、教學媒體等相關的理論與技術來分析地理教學中的問題和需要，設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的一個系統過程。長期以來，我們的地理教學設計，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學生為中心的“學”。所以在地理教學實踐中，就經常會出現教學效果或目的與預期的設計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒有進行有效的教學設計。有效的教學設計應該是“為學習而設計教學”，應做好以下幾點：
1、確定科學、合理的教學目標。在依據課程標準要求的前提下，注重學生的個體差異，制定出因人而 異的教學目標，使每一位學生的潛能都能得到充分的發揮。
2、教學內容的設計既要符合學科內在的邏輯關系，又要合乎學生學習的邏輯順序。這就要求教師要對地理課程內容進行系統地梳理，分析各部分內容在全部教學內容中的'地位和作用，確定學習的重點、難點、疑點，鎖定知識的“生長點”，對選定的教學內容進行再加工和合理地組織與安排，使教學內容的設計更科學、更合理。
3、教學過程設計凸現“動與導”。在教學進程的編排和教學環節的組織上，要通過問題情境的創設，激發學生的好奇心和求知欲，并為學生提供有助于解決問題的線索，引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，以獲得地理基礎知識和地理基本技能。
4、教學方法靈活多樣。教學有法而無定法。教學設計時，教師要注意根據學生的個體差異，探索適應學生差異的、開放的教學方法，調動每個學生的積極性，主動參與到課堂教學中來。
5、教學評價注重“過程性評價”，要貫穿于教學活動的全過程，及時了解學生的學習狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發揮教學評價的診斷、激勵和發展的功能。
對教學設計的反思
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
教學設計與反思13
一、教材分析
《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。
二、教學策略的實施
我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的'自然景觀和人文特點。于是這堂課我設定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：
(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。
(二)借圖促情學生對于四季海的變化會產生疑問，在學生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
教學設計與反思14
本課以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內容，進行欣賞、評述、設計等活動。我在教學設計上，先讓學生欣賞團扇，初步了解中華民族的扇文化，領略扇面畫的藝術魅力，從作品形式美的角度進行簡單的評價。設計并剪出團扇的形狀，結合適合紋樣圖案的基本格式安排扇面，并運用繪畫、剪貼等方法進行裝飾。教學一開始，我用課件播放有關團扇的古詩、古畫，同時參照教材的前導語配上解說詞，營造情境，在古文化的氛圍中進入教學活動。說扇知扇環節先讓學生分組交流課前搜集的`有關團扇的文字和圖片資料，說說對團扇的認識，同時我也參與學生的交流活動，師生共同學習團扇的制作工藝及特點。
接下來進入對教材中團扇作品的欣賞，我先提出賞析要點，如扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等，然后按照自己的喜好分組，每組重點討論一件作品，最后師生一起交流評析結果。賞扇評扇環節應注重調動學生參與學習活動的積極性。剪扇畫扇環節注意引導學生根據扇面的形狀合理安排畫面，裝飾扇面的方法則描繪、剪貼均可。
作品完成后，布置了一個展示臺，提示學生用白色或黑色的皮紋紙折成一個支架，把團扇作品擺放在支架前進行展示，采取互評的方式進行評價。教學延伸可讓學生在課內欣賞部分折扇及其扇面畫，課后我鼓勵學生用教材提供的特殊材料和方法嘗試做一把團扇。
教學設計與反思15
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經》中占有很大比重，《詩經》中的愛情詩歌，大部分表現勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情。而《關雎》則是《詩經》中較為優秀的愛情篇章。那么在教學《關雎》的時候，我們究竟該教給學生什么呢?
這是我師傅在上完課之后問我的一個問題，當時這個問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發現我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白。現在靜下心來細細地思考這個問題，我覺得應該教給學生以下幾點。
1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學中的重要作用。所以要讓學生明白詩歌的內涵，第一步就是要讓學生熟讀，體會詩歌的韻律之美。像《關雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉等詞。②重章疊句。這是詩歌常用的表現手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數幾個詞語，達到回環往復的作用。③兩兩停頓。《關雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節奏感。
所以在帶領學生讀這首詩歌的時候，教師要帶領學生體會這首詩歌的韻律特點，要讓他們去體會詩歌的韻律之美。同時還告訴學生朗讀這首詩歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點。關關—雎鳩。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會評價詩歌朗讀。
2、體會情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩歌精煉的語言背后蘊含著詩人豐富的情感。所以在教學詩歌的時候帶領學生體會蘊含在文字背后的情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據詩歌的特點進行教學。我將教學的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還根據自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標簽。當學生的回答超出這個框架范圍的時候，我就想方設法把學生拉回了自己設定的框架。其實詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現的一種朦朧之美。像我這樣過于強調詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。
教學詩歌要體會蘊含其中的情感，那教師應該如何帶領學生體會其中的情感呢?我認為還是借助語言這個載體，通過品味里面的語言來帶領學生體會情感。但在品讀語言的過程中，這個方法應該是多變的，這樣可以避免課堂的.單調。根據詩歌本身的特點，我們在教學過程中可以采用以下幾個方法：①圖畫法。詩中有畫，畫中有詩。可以讓學生根據某一句詩或某一節詩給課文添加插圖。這樣就給了學生一個發揮想象的平臺，同時又豐富了學生對這句詩或這節詩的理解。②改寫法。讓學生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學方法。通過換詞比較，體會詩歌中某個詞語所蘊含的豐富意蘊。
3、了解詩歌本身的特點。詩歌雖然有共同的一些特點，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩經》當中以愛情為主題的優秀詩歌，《關雎》和《蒹葭》的特點就不一樣。《關雎》比較大膽直白，比較質樸;《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學詩歌的時候，應該讓學生體會這首詩歌本身的特點。《關雎》這首詩選自《詩經·周南》，是周南這個地方的民謠，這首詩歌的特點之一就是直白通俗，表現得是勞動人民純潔、樸實的思想感情。在教學過程中，要讓學生體會這首詩歌所表現出來的特有情感。但體會情感的過程不應該教師直接講述給學生，而應該滲透在教師的評價性語言和引導性語言中，從而將課堂教學內容引向深入。比如在導入的時候我們可以采用現在的一些民歌導入，讓學生體會民歌的特點，這樣既為接下去的教學作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關內容，豐富了課堂教學。
以上是我在兩堂課后對《關雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。