歷史教學(xué)反思集合
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的歷史教學(xué)反思集合，希望能夠幫助到大家。
歷史教學(xué)反思集合1
又放假了，回想這一年來的教學(xué)工作，每當看到成績和那高低不一的分數(shù)，還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進教學(xué)方法。
前一時期從課堂教學(xué)看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動學(xué)生興趣，注重對基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復(fù)習、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復(fù)習歷史，針對此，我又進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：
1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的.情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學(xué)習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。
3、教會學(xué)生學(xué)習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強能力。
5、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！，
6、后期加大力度進行強化訓(xùn)練，對每一課的知識點進行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
歷史教學(xué)反思集合2
本學(xué)期我教高二年級六個班，其中兩個文科班，四個理科班，教學(xué)的進度難度不一。如何有效地使不同班級、各層次學(xué)生均能達到要求，有效地使用高二歷史新教材，是我這學(xué)期教學(xué)研究和實踐的重要課題。下面，談?wù)勎业囊恍w會。
一、擺正歷史教材與課程標準的關(guān)系
《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，強調(diào)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和個性化學(xué)習的全面發(fā)展。在課程目標上，分為三個部分表述：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在強調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習；在文本內(nèi)容上，指導(dǎo)功能更為全面，不僅規(guī)定了學(xué)習內(nèi)容，而且指導(dǎo)如何學(xué)，學(xué)到什么程度。《高中歷史課程標準》對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。而高中歷史教材是課程專家和歷史學(xué)科專家編制的一種較好的教學(xué)用書，對教師而言是教本，對學(xué)生而言是學(xué)本。
如何有效地使用教材，我們應(yīng)確立這樣的認識：
（1）認真研究課程標準，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標；
（2）認真研究高中歷史實驗教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；
（3）認真研究學(xué)情，即學(xué)生的心理特征和認知水平狀況，依此開展有效的教學(xué)活動。
二、擺正歷史教材在課堂教學(xué)中的位置
教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠離教材。
歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學(xué)是職責，完善并使之利于教學(xué)也是職責。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實踐的情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
（一）內(nèi)容的補充。為彌補高二文科生歷史基礎(chǔ)的薄弱，可以就中國古代社會的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁“學(xué)習延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發(fā)展進程，先后經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期，原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝，其后經(jīng)歷了商朝（約公元前1600年———公元前1046年）、西周（約公元前1046年———公元前771年），到春秋末期（公元前476年），約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時，我國出現(xiàn)了封建社會。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期，歷經(jīng)秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。
（二）結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內(nèi)容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內(nèi)，不盡合理。教學(xué)中可以把這個內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現(xiàn)革命的曲折性，也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的.嘗試，我們感到，高中歷史教學(xué)的過程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進步和發(fā)展。
三、探索歷史教學(xué)的有效教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，課時與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內(nèi)容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學(xué)模式。
我逐漸形成了“一講三不講”的教學(xué)模式。先說“三不講”，一是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看書能會的不講，就讓學(xué)生看書；二是學(xué)生之間通過談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講，就讓學(xué)生討論；三是學(xué)生討論不得，經(jīng)老師點撥，能夠解決的也不講，就引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生。“講”就講學(xué)生思而不得，經(jīng)老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，一講就要一波激起三重浪，打開學(xué)生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成。我舉個例來說說：在講孫中山的“三民主義”的時候，三民主義的內(nèi)容，就由學(xué)生看書指出來。然后，引導(dǎo)提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學(xué)生討論會得出一部分內(nèi)容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里？學(xué)生經(jīng)討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng)？學(xué)生往往思而不得。那么，老師就要引導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容來評價，學(xué)生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級的政治要求，一個是經(jīng)濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領(lǐng)中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學(xué)生看書和討論，由學(xué)生來解決，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
當然，半年來教學(xué)體會頗多，由于時間關(guān)系就拉拉雜雜的寫這些。
歷史教學(xué)反思集合3
《重演歷史劇，構(gòu)建快樂課堂》是一節(jié)活動課，有利于改變學(xué)生被動聽講的消極性,發(fā)揮其學(xué)習的主觀能動性,使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識,在參與中完成學(xué)習任務(wù)。充分調(diào)動教與學(xué)的自覺性。調(diào)動學(xué)生課堂主動參與的積極性,同時要求學(xué)生參與的過程增加,這必然督促師生在課下認真閱讀及查閱相關(guān)資料,充實自我,以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習的需要。雖然對節(jié)個課題作了一些準備工作，但是還有很多問題值得反思和總結(jié)，還存在不少問題，主要有以下幾個方面：
課堂上為了整體的課堂效率，如交流、板演、演示等，這種交流只屬于一種靜態(tài)的溝通“合作”，而不是動態(tài)的全員的主動的合作。在課堂上，學(xué)生機械反應(yīng)式的回答，這一問一答看似熱鬧，但缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，沒有情緒的激動，這種打乒乓球式的“一唱一和”表面上是互動的，但其實只是一種靜態(tài)下的.被動式互動。
我們的努力方向是：
1、進一步豐富、積累學(xué)習課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出思想、出成果。
2、加強技術(shù)指導(dǎo)，加強對教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。
我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，會取得更大進步！
歷史教學(xué)反思集合4
近日，我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開課，上完之后，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，失誤頻頻，怎一個“差”字了得。
首先，未體現(xiàn)“自主”的教學(xué)理念。雖然學(xué)生是以小組的形式學(xué)習的，但在展示環(huán)節(jié)，我并未要求學(xué)生以小組為單位進行展示。話題投放形式太過單一、刻板，如請學(xué)生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個組的學(xué)生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學(xué)生講述后，也未引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進行互動、補充。教學(xué)內(nèi)容顯得單薄，不夠豐富。
其次，對學(xué)情認識不夠。未充分考慮七年級的學(xué)生只上了兩節(jié)新課，學(xué)習歷史的熱情、能力都相對底下，從而對學(xué)生預(yù)習情況把握不準，對學(xué)生學(xué)習、展示能力不能有準確的認識。要求學(xué)生進行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié)，課前沒有進行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。
再次，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育落實不夠。要求學(xué)生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟會首領(lǐng)？你覺得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得你去學(xué)習？”原本讓學(xué)生充分討論、交流，各抒己見，這本是個對學(xué)生進行思想教育的絕好機會，我卻沒有充分利用，三言兩語，輕描淡寫的敷衍了過去。
最后，教學(xué)未有激勵措施，評價方式單一。原本打算獎勵給學(xué)生的幸運星因為時間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質(zhì)獎勵，但整堂課下來，我也很吝嗇自己的.贊美之詞，沒有對學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和獨到的見解表示過由衷的贊揚，對學(xué)生缺乏激勵性評價。評價方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進行互評，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍壓抑、沉悶。
當然，失誤還有許多，在此不再一一列舉。總之，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學(xué)中，俯下身子，求真務(wù)實、腳踏實地的去鉆研、實踐。
歷史教學(xué)反思集合5
1、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是傳授知識，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的`，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
歷史教學(xué)反思集合6
一、適應(yīng)新課程標準形成全新教學(xué)理念
作為歷史教師，教學(xué)理念理應(yīng)不斷更新才能適應(yīng)新課標下對教學(xué)的新要求。新的教學(xué)理念十分重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。課標指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，在多樣化、開放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。
新高中歷史課程提出了新的教育理念：學(xué)生的學(xué)習是在教師的指導(dǎo)下認識事物的過程，學(xué)生是認知的主體，其主體性發(fā)揮得愈充分，學(xué)習的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強，學(xué)習效果也就愈佳。教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)為強化學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立信心，促使其積極主動的學(xué)習。新的教學(xué)理念非常強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對所學(xué)科目的持久興趣，這是新課程標準能否成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實踐活動、提高人們的工作效率以外，對于豐富人的知識、開發(fā)人的智力也有著重要的價值。新課程改革就是要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會合作，賦予歷史教育的生活意義和生命價值。所以，我認為，歷史教師應(yīng)努力激活學(xué)生對每一節(jié)課的積極參與，提高課堂效率、因此，傳統(tǒng)的“以講為主，一講到底”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和思維能力的提高、
二、用課改眼光重新審視歷史課堂教學(xué)
在中國近現(xiàn)代史上，民族資本主義的產(chǎn)生、初步發(fā)展、黃金時期、夾縫中求生存、建國后的合理調(diào)整再到改造勾勒出了中國近代化歷史進程中一道特殊的風景線，尤其是《近代民族工業(yè)的產(chǎn)生》一課涉及的內(nèi)容在近現(xiàn)代史上更是起著正本清源的作用，考題也經(jīng)常涉及，學(xué)習好這一課內(nèi)容對把握這一體系至關(guān)重要、
以前，在講這段歷史時，教師運用的是傳統(tǒng)的講授法，根據(jù)教材的體系，重點講了中國資本主義工業(yè)的興起、中國無產(chǎn)階級的產(chǎn)生、中國無產(chǎn)階級的特點三個方面，基本知識點都講到了，但在以后中國族資本主義發(fā)展歷程的學(xué)習和考試中，很多問題出來了，很多學(xué)生還是分不清楚近代工業(yè)與近代民族資本主義工業(yè)的概念，也難以真正把握民族資本主義工業(yè)的特點與民族資產(chǎn)階級的特點，民族資本主義工業(yè)的興起在歷史上的影響，為什么無產(chǎn)階級是近代中國最先進最革命的階級等等。
隨著教學(xué)理念的更新，我反思為什么這節(jié)課讓我費盡了口舌，效果卻難如人意，我的教學(xué)究竟缺失了什么？與新的課程標準的要求對照，我發(fā)現(xiàn)原來是缺乏三樣重要的東西。一是缺失了“人”。“人”既指學(xué)生，也指教師。于也就是說，學(xué)生在歷史學(xué)習過程中所擁有的主體地位基本上被剝奪，而教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位也基本未顯現(xiàn)。一節(jié)課,我?guī)缀跻恢v到底,在這樣的課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都只不過僅僅是知識的簡單傳遞工具與機械接受容器而已。二是缺失了“情”，即情感。歷史是有生命的，如果失去了情感也就失去了歷史教育的生命性。但是，在傳統(tǒng)的歷史課堂里，我卻以一種固定的模式來傳授原本豐富多彩的歷史知識，以一種整齊劃一的設(shè)定目標來約束原本個性鮮明的學(xué)生。于是，在這樣的課堂里，當然不可能有生命的互動與智慧的碰撞、三是缺失了“魂”，即思想。人們常說，“讀史使人明智”。歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)，就是教學(xué)生從歷史之中“學(xué)會思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀。從這個意義上講，我的按照傳統(tǒng)的'教學(xué)模式生成的這節(jié)課既忽視了學(xué)生，又缺乏情感和思想，只是機械灌輸歷史知識，教學(xué)效果大打折扣，于是問題的生成就是自然的了。
有人說，課堂應(yīng)當是“一個充滿著眾多生靈喜怒哀樂的地方”，課堂應(yīng)當是師生生命的一部分，是“點化和潤澤生命的園地”，因而，它“更加強調(diào)師生之間的交往互動，強調(diào)對智力的挑戰(zhàn)，強調(diào)對激情的引發(fā)，強調(diào)生命對生命的呼喚，強調(diào)人性對人性的交流理解”③。人民教育家陶行知先生也曾強調(diào)：“生活即教育，社會即學(xué)校。”因此，現(xiàn)在，當再教這節(jié)課時，我著力體現(xiàn)新課改的理念，激活學(xué)生的參與，感覺教出了成效。
成功的原因大概有如下幾點:
首先，根據(jù)歷史教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，我大膽取舍，精心設(shè)計出具有創(chuàng)造性的教學(xué)體系，誘發(fā)學(xué)生去探索。如我緊緊圍繞“《近代民族工業(yè)的產(chǎn)生》”這一課的標題，以中華民族資本主義工業(yè)興起的必然、中華民族資本主義工業(yè)的特點、中華民族資本主義工業(yè)興起的影響三個子標題為核心，緊扣主題，脈絡(luò)清晰。實踐證明，教師對教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的前提。
其次，根據(jù)學(xué)生的認知水平我構(gòu)建了一系列由淺入深的階梯問題，積極營造自由和諧的課堂氛圍，使教學(xué)過程成為一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)變化過程，讓其既符合引導(dǎo)學(xué)生思維活動向縱深發(fā)展，又取得在探求方向、思維深度諸方面異于尋常的突破，通過引導(dǎo)設(shè)問，能點燃學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花。
為此我拋出的問題有：
近代企業(yè)與近代民族資本主義工業(yè)有什么不同？近代民族工業(yè)從一產(chǎn)生開始就有哪些特點？為什么會有這樣的特點？其特點與民族資產(chǎn)階級的特點有何關(guān)系？中華民族資本主義工業(yè)的興起對近代中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、階級結(jié)構(gòu)以及思想觀念產(chǎn)生了怎樣的影響？事實證明這些問題的切入點很好，學(xué)生能夠形成討論、研究的氛圍。學(xué)生的思維是活躍的，例如在分析中華民族資本主義工業(yè)的特點時，我讓同學(xué)們分組進行討論，討論過程中各種答案精彩紛呈。有的認為資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱；有的認為地域分布不均衡；還有的認為行業(yè)發(fā)展不齊全這些都體現(xiàn)了民族資本主義工業(yè)弱的特點，但是它與在中國占統(tǒng)治地位的封建經(jīng)濟相比還有什么特點呢？課堂上沒有同學(xué)提到，在老師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生意識到民族工業(yè)在當時是先進生產(chǎn)力的代表，是新的生產(chǎn)關(guān)系的體現(xiàn)，因此，民族工業(yè)同時具有“弱”和“新”的特點。我再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，民族工業(yè)正因為有“新”的特點，為謀求生存、發(fā)展，它具有抗爭性；正因為“弱”，它對外國資本主義和本國封建勢力具有依賴性，而民族工業(yè)的內(nèi)在屬性決定了民族資產(chǎn)階級一方面有改革和革命的愿望和要求即革命性，另一方面在有所作為的同時與外國資本主義和本國封建勢力有著千絲萬縷的聯(lián)系即妥協(xié)性，民族資產(chǎn)階級兩面性的特點是由民族資本主義經(jīng)濟的內(nèi)在屬性決定的，學(xué)生們連連點頭稱是。在自由、和諧的課堂氛圍中，在思維的碰撞中學(xué)生對歷史的理解和認識加深了，頓悟了歷史的規(guī)律。
與開學(xué)初相比，我在教學(xué)方面有了很大的進步。
第一、上課條理比較清晰,能夠做到重難點突出,詳略得當、我在課前做了大量的工作,認真收集資料、在課堂上能夠很好地將課本知識與資料內(nèi)容相銜接、在給學(xué)生講授課本知識的同時,注意培養(yǎng)他們思考,分析問題的能力、在備課是我認真鉆研教材,弄清楚教材的基本思想,基本概念,了解教材的結(jié)構(gòu),思考什么樣的方法學(xué)生更容易接受、并且選擇一些記憶方法比如聯(lián)想法,或者把所學(xué)內(nèi)容編成順口溜幫助學(xué)生記憶。
第二、在講課過程中能夠較好地做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當?shù)臍v史資料，包括文字，圖片，影象等方面的資料盡可能為學(xué)生展現(xiàn)一個鮮貨的歷史。
在這堂課的講述過程當中也存在著一些不足。
1、語速過快。雖然心里不緊張，但因為說的過快，使得自己和學(xué)生都沒有足夠的時間去思考問題。
2、在教學(xué)過程中，某些環(huán)節(jié)的處理有失妥當，內(nèi)容過多。在以后的教學(xué)工作中應(yīng)做到不斷的思考，及時總結(jié)積累經(jīng)驗，使自己不斷進步。
3、在教學(xué)中，創(chuàng)新意識不夠強，在以后的工作中應(yīng)做到大膽實踐，多學(xué)習多思考，不斷提高在自己的創(chuàng)新能力。
歷史教學(xué)反思集合7
歷史是中考科目，而且分值也不少。在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學(xué)：
一、認真?zhèn)湔n。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排做到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習迎考訓(xùn)練、同步學(xué)習探究，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。
二、九年級歷史教學(xué)告訴我們，要加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中考意識。
初三的教學(xué)工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習來了解新信息。因此，教師要經(jīng)常瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的'趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中考意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習慣。
三、課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。
四、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習重點。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習重點。
我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：
第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；
第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；
第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；
第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內(nèi)容。
學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。今后需要努力的方面：
1、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習，新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)
。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達到教學(xué)預(yù)期目標。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧
我們知道時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
以上這些是我個人的一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學(xué)科的魅力。
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