《小駱駝》音樂教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《小駱駝》音樂教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小駱駝》音樂教學反思1

　　新的課程標準提倡“情境教學”，音樂教學由于其自身的學科特點，在運用情境教學時就要考慮結合音樂教學規律來運用。我在上《小駱駝》這課時就結合本課內容，恰當的創設了情境，取得了較好的教學效果。

　　1、駱駝是學生較陌生的動物，在課前，我布置了學生搜集有關駱駝和沙漠的資料，首先讓學生走入了駱駝的世界和它的生活環境沙漠。這樣開始了本節課的第一站“走進沙漠”。正是因為孩子們對駱駝和沙漠的陌生，使得他們有了上這節音樂課的興趣。

　　2、歌曲的節奏難點在于附點四音符和八分休止符。我把含有附點四分音符較多的幾個樂句組合在一起，課件的畫面設計成“沙漠的'風”。讓孩子們聽沙漠中的風沙聲，再聯想到小駱駝此時此刻腳步的變化，學生馬上用了“沉重”、“拖”這些詞語，學生對音樂的感受力大大提高，將學生感受到的運用到這幾個樂句的教學，起到了事半功倍的作用。我將八分休止符這個內容設計成“沙漠的腳印”，學生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過留下的一串腳印，產生疑問：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導學生用手指沿著駱駝走過的路走一走，唱一唱。這里情境的創設使得學生很直觀、形象的認識了八分休止符，把抽象的音樂符號放置于生活中去，因此他們在情境之中也感受體驗了八分休止符的時值。我想這樣的教學結果是每一個教師所追求的，因為學生在這個學習活動中，他的學習已是一種有意識的行為，是對知識的主動探索。

　　3、結束樂句的處理非常細膩，既要用清脆的音色唱準八分休止符，又要唱出減弱的感覺。我把這個環節取名為“沙漠中的綠洲”，課件出示小駱駝走出沙漠到達綠洲的畫面，學生聆聽此時的駝鈴聲，感受到了小駱駝現在的心情和駝鈴聲的變化，自然而然就能把這個樂句處理的很好了。

　　4、不足之處：教師是教學的主導，情境教學還可以利用教師本身創設教學的情境。我在教學情緒對比的樂句“走啊走……”和“前面有青草……”應該更有感染力，這樣才能更好的起到渲染氣氛和調動學生情緒的作用。

《小駱駝》音樂教學反思2

　　歌曲《小駱駝》用樸實、口語化的歌詞，生動描繪了小駱駝不怕困難，勇往直前、堅定而樂觀的小駱駝形象。全曲為六聲羽調式和帶擴充的一段體結構，2/4拍子。歌曲以×0×0×××0×××××－和×．××－的節奏和樂句完全重復的手法，表現了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫了小駱駝堅強而樂觀的性格。

　　我設置的教學目標是能學會用歡快、熱情的聲音演唱歌曲，教學重點是能體驗到“小駱駝”的勇敢、樂觀，熱情地演唱。教學難點是休止符和附點節奏的準確運用。根據本課的.目標和重難點，我結合學生的特點，以“沙漠之旅”為情景主題，依次采用走進沙漠的準備沙漠中的腳印沙漠中的風沙沙漠中的綠洲沙漠中的歌聲沙漠中的收獲這六個環節進行教學。

　　通過一個謎語導入，讓他們初步了解駱駝，并為進入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個難點：八分休止符和附點四分音符巧妙地設計在沙漠中的腳印和沙漠中的風沙這兩個教學環節中，以提高學生的學習興趣，降低知識點的難度，使學生得到充分體驗，邊玩邊學會這兩個知識點。運用形象、生動的腳印圖幫助學生認識和理解八分音符，按節拍讀讀拍拍后，出示課件，投入森林中的跋涉，并以“這條林中之路很長，看誰能堅持到最后，誰就‘穿越了森林’，努力吧！”激勵學生參加節奏練習，并認真地堅持到底；并為后一個環節的德育做好鋪墊。孩子們做得很好，勁頭很足，這下也激起了我的勁頭。“同學們，你們真棒，有信心迎接新的挑戰嗎？”大家高興地大喊：“能”。然后進入“穿越沙漠”，開始學習歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結合，引導學生在帶思考的聆聽和模唱中，學習歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’？帶著什么情緒走過大沙漠的？”的提問，指導聆聽。在學唱中，重點以“小駱駝”的情緒引導學生學唱和處理難點。用“哪樂句顯得較累，旅步艱難？用力點還是輕松點能表現出它的堅強？”學習難點節奏X。X|X|；“堅持到底、勇敢的原因是什么？在哪兒（樂句）？”學生會在教師范唱和自己的體驗中，找到并自主學唱樂句，這樣，就解決了基本的、貫穿全曲的節奏XOXO|XXXO|XXXX|X|；“哪兒是它走過了大沙漠？心情會怎樣？該用怎樣的表情、聲音表現？”。在層層深入的學習中，孩子們越唱越開心，并在體驗中領悟到“小駱駝”的樂觀和勇敢、堅強的精神與性格。

　　課后，我的腳步也像這節課中那只走過了大沙漠的“小駱駝”，格外地輕松因為在課前對環節和設計的思考，讓我在課上收獲了很多，而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。

《小駱駝》音樂教學反思3

　　1、駱駝是學生較陌生的動物，在課前，我布置了學生搜集有關駱駝和沙漠的資料，首先讓學生走入了駱駝的世界和它的生活環境——沙漠。這樣開始了本節課的第一站“走進沙漠”。正是因為孩子們對駱駝和沙漠的陌生，使得他們有了上這節音樂課的興趣。

　　2、歌曲的節奏難點在于附點四音符和八分休止符。我把含有附點四分音符較多的幾個樂句組合在一起，課件的畫面設計成“沙漠的風”。讓孩子們聽沙漠中的風沙聲，再聯想到小駱駝此時此刻腳步的變化，學生馬上用了“沉重”、“拖”這些詞語，學生對音樂的感受力大大提高，將學生感受到的運用到這幾個樂句的'教學，起到了事半功倍的作用。我將八分休止符這個內容設計成“沙漠的腳印”，學生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過留下的一串腳印，產生疑問：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導學生用手指沿著駱駝走過的路走一走，唱一唱。這里情境的創設使得學生很直觀、形象的認識了八分休止符，把抽象的音樂符號放置于生活中去，因此他們在情境之中也感受體驗了八分休止符的時值。我想這樣的教學結果是每一個教師所追求的，因為學生在這個學習活動中，他的學習已是一種有意識的行為，是對知識的主動探索。

　　3、結束樂句的處理非常細膩，既要用清脆的音色唱準八分休止符，又要唱出減弱的感覺。我把這個環節取名為“沙漠中的綠洲”，課件出示小駱駝走出沙漠到達綠洲的畫面，學生聆聽此時的駝鈴聲，感受到了小駱駝現在的心情和駝鈴聲的變化，自然而然就能把這個樂句處理的很好了。

　　4、不足之處：教師是教學的主導，情境教學還可以利用教師本身創設教學的情境。我在教學情緒對比的樂句“走啊走……”和“前面有青草……”應該更有感染力，這樣才能更好的起到渲染氣氛和調動學生情緒的作用。

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