《海底世界》教學反思

時間：2024-05-16 18:50:45 秀鳳教學反思我要投稿

《海底世界》教學反思（通用25篇）

　　身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《海底世界》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《海底世界》教學反思（通用25篇）

　　《海底世界》教學反思 1

　　在本課的教學中，學生對于海底世界還是非常感興趣的，所以在課程一開始，運用與海底世界相關的圖片和視頻教學，能吸引學生的興趣，并提高課文的觀感性。在組織學生對課文進行總結概括的過程中，我通過與學生的互動交流，以問答和層層遞進的方式啟發學生，在學生的回答中總結答案。概括內容“景色奇異、物產豐富”之后對前后呼應結構的教學使得內容和架構并重，相互融合。

　　在對字詞的教學中，我先解釋了詞語本身的含義，能幫助學生更好地理解詞語在文中的作用。在學習中，我依然注重對學生的引導，以提問、回答、指導的方式鼓勵學生思考，再指導其進步。

　　其中對承上啟下和具體語句分析的學習豐富了教學內容，讓學生深入體會文章怎么寫和為什么這么寫。學習中，我側重引導學生理清思路，通過逐句概括海底動物、植物的特點，來體會“海里的動物，各有各的.活動方法”以及“海底的植物差異也很大”兩句段落中心句。學生學習段落如何根據中心句有序展開。最后的有感情朗讀課文使得學生在細析內容后，帶著理解朗讀課文，鍛煉學生正確、流利朗讀的能力，也更好感受海底世界的奇妙。本課教學嚴格按照教學目標，完成對學生的訓練并游刃有余地使得學生感受美、欣賞美。在教學過程中將話語權更多交給學生，我扮演隨后指導、糾正的角色，主要的總結都是學生說出來。

　　《海底世界》教學反思 2

　　這學期每到美術活動時間，幼兒都表現出喜歡學、樂意學、一起合作學的氛圍來，組織完大班美術活動《海底世界》這個活動后，我發現幼兒興趣非常高，而且很快樂，回顧自己的教學過程，我對整個活動進行以下反思。

　　一、選擇的內容容易引起幼兒的興趣。對于大班的幼兒來說，他們已經知道海里的多種生物，海底世界是一個既熟悉又陌生的地方，神秘的海底世界給孩子們帶來無限遐想，幼兒可以根據自己的認知經驗來選擇作畫具體內容，讓他們畫海底世界實際上給了他們自由創作的`機會，所以容易引起幼兒的興趣。境創設好，導入自然(觀看《海底總動員》)，一下子就激發了學生的參與興趣;課件生動形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的了解海洋環境，并認識海洋動物。整個環節鼓勵幼兒探索，培養幼兒創新能力。

　　二、作畫的形式多樣，能激發幼兒的興趣。要求幼兒先在畫紙上畫出海底的動物、植物或到海底探寶的潛水員，用油畫棒涂上鮮艷的顏色，然后用廢舊材料來裝飾打扮海底世界的底色，幼兒從中感受到了廢舊材料共同搭配在繪畫中帶來的神奇效果，孩子們作畫時儼然像一個自由作畫的小畫家，與往常不一般的作畫形式，能很好地激發幼兒的學習興趣。

　　三、恰當的教學組織方法，有利于幼兒興趣持續。教學中，通過觀察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動植物們的生長特點，體現了幼兒的主體性;我事先為幼兒提供了兩幅不同的范例畫，一幅是用油畫棒、水彩筆畫的畫，另一幅是用廢舊材料搭配使用的海底世界，通過讓幼兒觀察、比較，幼兒區分出了兩幅畫的不同。在孩子們都完成了第一步畫海底世界后，我對用廢舊材料搭配是喲進行了示范提出了要求，所以幼兒能較好地掌握不同物體搭配使用，較好地完成作品。學方式靈活多樣：情境體驗、自主學習、多種游戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態中學習。

　　總的來說，這次活動不僅讓孩子在作畫能力上有的新的意識和提高，而且在情感的培養上也得到了滿足。

　　《海底世界》教學反思 3

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”這一次融合課講解《海底世界》，運用課堂教學滲透課外閱讀與寫作，培養學生自主學習和合作能力，體現大語文觀。

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，介紹了一個景色奇異物產豐富的海底世界，抒發了作者對海底世界的贊美之情。文章以流暢自然語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺，我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然對生命的熱愛。

　　這節課我的教學目標有三個：一是能正確、流利、有感情的朗讀課文。二是能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，并學以致用滲透到寫作，學會圍繞中心句寫作的方法。三是能按順序介紹海底世界，進一步感受海底世界的景色奇異和物產豐富，激發學生探索大自然奧妙的興趣。第一個是基礎，每個學生必須掌握的能力；第二個是難點；第三個是重點。通過這節課的`學習，我感悟頗多，下面就從幾方面談一談我對這節課的看法。

　　1．這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，并學以致用滲透到寫作，學會圍繞中心句寫作的方法。”為了突破這個難點，我是這樣設計的。

　　我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，組織學生圍繞“海底世界景色奇異、物產豐富”這一主題廣泛收集關于海洋探秘的資料，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養。在實際教學中，我也設計了讓學生根據課件，上臺表演動物們的聲音，模仿海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的活動方法，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動，同學們參與積極性高，為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎。

　　2．這節課我能發揮多媒體輔助教學的優勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

　　在講解第二自然段海底暗中有亮的時候，我搜集了一系列光線變化的圖片，由“海面——幾十米——淺海——深海——500米以下”，一幅幅顏色變化的精美圖片，給學生視覺的美感，以讀代講，深入淺出地理解了海底暗中有亮的特點。

　　特別是第三自然段通過讓學生看海底動物交流的視頻，讓學生聽到了海底動物不同情形下發出的不同聲音。這個小視頻讓朋友幫忙制作的，收效甚好。直觀地體會到這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。看完小視頻，我讓學生想象動物們還會發出哪些聲音，通過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到了海底的奇異，也同時激發了學生說話與寫作的欲望。

　　第四自然段通過讓學生看海底動物各有各的活動方法的小視頻，吸引了學生的眼球，看完視頻用表格形式檢測學生對內容的理解，學生的參與率100%，正確率做到98%，教學效果優。第四小節也是總分關系的結構，為了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法是讓學生畫批（讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點并作批注）。最后為了檢驗學生是否真正的理解了總分關系的句式，我又設計了仿寫一個環節。

　　通過課前設計栩栩如生的動畫片，學生們學習興趣高漲，本來枯燥的文字和說明方法，在同學們心中“活”了，老師適當的點撥輕而易舉就把問題解決了。第五自然段植物差異很大和第六自然段礦產資源豐富的學習我采用了略處理，我讓學生看著圖片自學，讓學生自由表述。問題迎刃而解，節省了時間，提高了自學能力。

　　我的感悟是課前精心準備課件非常重要，可以起到事半功倍的效果。

　　3．本堂課，我注意簡化課堂提問，為了突破難點，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。”為了完成這個教學目標，我設計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇

　　《海底世界》教學反思 4

　　《海底世界》一文通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。在教學本課時很好地把握語文教學的目標與本課教學的重點：“圍繞一句話把一個意思寫清楚”，回顧整堂課的教學，總結如下：

　　一、成功之處：

　　海底世界是一個美麗而神秘的世界，為了使學生更直觀的感受海底世界的美麗與神奇，合理運用現代信息技術輔助課堂教學，設計了視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產生撞擊，讓他們置身于情境中，對海底世界充滿興趣，為本課教學奠定基礎。

　　這節課的難點是學習第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。為了解決這個難點，我采用了畫出重點句子，圈出幾種小動物的名稱，找出它們的活動方式和特點，并通過反復朗讀、對比它們的活動特點，讓學生知道本段是先總寫“海里的動物，各有各的活動方法”，再選取5種小動物的來具體描寫它們的活動方法，它們的`活動各不相同，這樣把第一句的意思寫具體了。課堂上運用多媒體課件把小動物搬到課堂上，并通過畫一畫，圈一圈，說一說，演一演的學習方法。寓教于樂，大大提高了學生學習興趣。為了使學生能夠更清晰的掌握這種方法。

　　并達到學以致用的目的，設計了仿寫仿練環節。通過課件展示美麗的貝殼，從貝殼的顏色美和形態美兩方面引導學生學習“圍繞一句話把一個意思寫清楚”的方法，用優美的語言展示貝殼的美麗，收到很好的效果。

　　二、不足之處

　　學生的朗讀還有待提高，沒有讀出各種小動物的情趣了，缺少感染力，老師的語氣還要再親切些，優美些，用自己富有感染力的語言去感染學生。學生在仿寫環節，想象力還不夠豐富，詞匯還比較貧乏。我想在今后教學中還應該要求學生多看書，多種形式的提高激發學生的閱讀興趣，注意語言的積累。

　　教學是有遺憾的藝術。沒有最好，只有更好！我將不懈追求，爭取更好！

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　　《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

　　依據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的'發展為根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。

　　1．創設教學情景，優化教學結構。

　　海底世界，對于學生來說是一個完全陌生的世界，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除了引導學生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美麗。因此，我制作了課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，讓學生感受到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　2.尊重學生主體，引導閱讀感悟。

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，把閱讀的主動權還給學生，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如，學習第三自然段式，我先讓學生獨立閱讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學生讀一讀喜歡的動物，想一想寫出了動物什么活動特點，是怎樣寫具體的，最后請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養，訓練了學生說話的條理性。

　　總之，本課的教學設計我遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。

　　反思課堂教學還存在著許多不足：一是教學機智不夠靈活，完全按照教師備課的預設進行教學，一旦學生說不到點子上，就有點著急，教學語言就有點語無倫次；二是朗讀指導不到位，學生學完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導學生有層次的朗讀，提高朗讀的實效，這是我今后應該認真探索的問題。

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　　《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。教學本文，我有以下幾點體會：

　　一、在讀中悟是學習語文的基礎

　　語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目里面有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

　　本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

　　二、學以致用

　　學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創新，有了自己一些靈性的`東西，　　三、讀法指導

　　“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學生對課文的理解。

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　　在《海底世界》的教學前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這一理念做了反復揣摩，我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會對于培養學生積極主動地參與新知的學習有很大幫助。所以我在這節課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

　　一、拓展學習的空間，給予實踐的機會。

　　在教學中我無數次發現，實踐對于促進學生自主學習以及激發學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。”因此在上課之前我鼓勵學生翻閱課外書，上網查閱資料有關海底世界的知識，組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動，溝通課內外，充分利用學校、社會和家庭等教育資源，拓展學習的空間。通過自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

　　二、創設實踐的氛圍，感受實踐的'快樂。

　　為了完成“了解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環節，讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料，并做海洋動物的代言人上臺發言。在這一環節的教學中我有一個深刻的體會，即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。為了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣，使學生萌發出強烈的參與欲望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學習活動中的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發教材資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕松，學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。

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　　《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。

　　根據學生的實際和課文的特點，我創設了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。”學生的興趣一下子就來了，接下來的學習，學生的積極性非常高。情境的創設最忌有頭無尾，最后在課堂教學結束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，使情境的創設有始有終。因為“興趣是最好的老師”，小學生對于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節課的教學目標達成度也很高。

　　在教學中，我還努力在課堂中體現個性化的閱讀。首先，給學生自主選擇閱讀的材料，由于每個學生的.閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利。因此，在教學中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界，你從哪兒讀出來的？”這一句牽一發而動全身，讓學生根據自己最強烈的閱讀感受來領悟海底的奇異與斑斕。這有利于學生在學習中自我體驗、自我創造，形成獨到的見解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗。在閱讀中，讓學生與文本交流，進行思想碰撞，但只要是學生切實的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學，做到以人為本。再次，大量閱讀是個性化閱讀的基礎，不僅要加強課外閱讀量，同時鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍，上網查資料，擴大知識面。

　　《海底世界》教學反思 9

　　《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產,抒發了作者對海底世界的贊美之情。這節課我的教學目標有兩個。一個是使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點，第二個是難點。通過這節課的學習，自己有很多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。

　　1、這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。”為了突破這個難點，我是這樣設計的。在教學第二小節的時候，我采取的是以讀代講，通過師生對讀，使學生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節也是總分關系的結構，為了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法是讓學生畫批（讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點并作批注）。最后為了檢驗學生是否真正的理解了總分關系的句式，我又設計了仿寫一個環節，4,5自然段的學習我采用了略處理，讓學生自由表述。

　　2、這節課為了突破難點，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。”為了完成這個教學目標，我設計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產豐富的'呢？在教學每個小節的時候，學生還是能夠圍繞著這個問題來體會的，通過回讀讓學生體會“景色奇異、物產豐富”的時候，時間有些拖沓了。

　　通過這節課的教學，使我體會到：教學過程中，重點要突出，難點要突破。那么首先還是要引導學生體會文章的內容，就海底世界這篇文章來說，應該引導學生圍繞著“景色奇異、物產豐富”來體會，在體會的基礎上，再引導學生體會作者的寫作方法。

　　3、發現問題，及時引導。

　　在學習第三小節的時候，我安排的是讓學生畫批，根據重點詞，想一想各種動物的特點，并把自己的體會做簡單的批注。畫重點詞語對學生來說并不難，難在抓特點作批注。在教學中通過巡視，我發現學生存在著問題，不知道批注什么特點。當我發現了這個問題后，立刻教學生停止了批注，并帶領學生一起批注學習了海參的活動方式。學生在教師的引導下知道了怎樣批注，在下面的學習中就簡單多了。這個小小的環節，我覺得還是非常有必要的，教學中既節省了時間，又教給了學生學習方法，批注并沒有停與形式，而是實實在在的。

　　4、學生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。

　　教學中雖然設計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學中，學生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學生才能夠被感染。學生課上發言比以前還是有進步的，但是語言表達的還是不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺得還是學生缺少語言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學中，還應該要求學生多看書，積累詞語。

　　總之，通過這節課的教學，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的了解。

　　《海底世界》教學反思 10

　　《海底世界》是一篇海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言讓學生感知了海底的景色奇異、物產豐富，激發學生探索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。回顧教學過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功：

　　一、創設情境，激發學習熱情。

　　教學中，播放多媒體課件，展現海底世界之美，給學生美的享受。學生置身情境，強烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學生注意力緊緊吸引，激發了學生主動學習的熱情。

　　二、對比教學，感知課文內容。

　　海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學生不易體會到，利用多媒體課件展示，先讓學生觀看海面波濤洶涌的情

　　景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很寧靜，而且海底是一片漆黑，此時學生馬上就能從動態的畫面中感受到那點點星光。

　　三、注重教學的實效性。

　　教學中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學的.實效性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，先引讀課文，學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像??有的像??”的句式發揮想象，同時鍛煉語言能力。

　　當然，本節課還有許多不足之處：

　　1、多媒體在播放海底世界的視頻時，我只限于讓學生欣賞，缺乏對視頻進行適當的講解。若能加入適當的解釋，說幾個海底動物的名稱，會給學生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。

　　2、在時間上把握得不得當，課文導入部分耗時過多，以至于后面的內容有些倉促，由于已經是第二課時的教學，孩子對海底已有初步印象，故在改進中將導入課文的視頻去掉，換之語言直接導入。

　　3、課堂上應關注大多數學生，使每一個孩子都得到發展。課堂上，我發現部分學生未加入學習的行列時，應給予充分關注，并作出改觀現狀的調整，使每一名同學都能得到充分的發展。

　　《海底世界》教學反思 11

　　《海底世界》是一篇淺顯的科普知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底的聲音、海底動物的活動、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

　　在設計教案時我通過抓文章的中心句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”，來理解課文內容，整個教學過程充分體現教師教的主導性；同時采用學生自主學習和小組合作學習相結合的方法，體現學生學的主體性。這樣的教學，改變了教師、學生、資源三者原來價值孤立的狀態，將教師、學生與資源和諧地整合與統一，同時彰顯三者的重要性，讓學生更有效、更個性地學習，提高了教學效率。三年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，善于與人交流，對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農村的孩子，他們對課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往，既熟悉又陌生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗，所以在設計教案時主要從小組自主學習出發，討論時引導學生圖文結合，運用課件，及時展現視頻、動畫、聲音，再現了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗海底世界的景色奇異，物產豐富，對大自然的喜愛也得到了進一步的升華。

　　其次是挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈。

　　（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。再加上配有優美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態的海底世界，留下深刻的印象，激發學生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。

　　（2）體現課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。

　　（3）滲透課堂作業中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的.想象，請你寫一寫。”“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關的資料，動手寫一寫。”這種實踐性的作業形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。

　　感悟運用，突出個性化。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺，在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。例如：學生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關鍵詞語，有的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。

　　本課的教學過程中，還有很多不足之處。時間把握不夠好，有些前松后緊。

　　課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟。

　　《海底世界》教學反思 12

　　《海底世界》是一篇有關海洋的科普文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。課文從海底的聲音、海底動物的活動、植物的差異以及海底礦藏等幾個方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”。

　　這次同課異構的主題是教學策略的選擇。教學策略具有指示性和靈活性，不同的教學目標需要使用不同的教學策略。我主要從教學目標出發，制定相應的教學策略。

　　一、創設情境的教學策略

　　本課的一個教學目標是激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。我抓住兒童好奇心強的特點，在課堂中采用創設情境這個教學策略激發學生興趣，來實現這一目標。在課堂開始，以一段海底錄像把學生帶進海底美麗的景色情境中。學生一下被海底世界的神奇深深吸引，這也為下面的學習奠定了基礎。

　　二、想象說話的教學策略

　　抓住第二段，對學生進行想象說話的訓練。在教學過程中，我主要引導學生自己關注文字，聆聽文字，抓住語言訓練點來進行聽說想象的訓練。針對剛升入三年級的學生形象感知強的特點，我設計的提問是讓學生來找找海底有哪些聲音，畫出句子，讀一讀。在進行重要句式“有的……有的……”訓練的時候，我引導學生聯系生活，拓展練說，為連起來說積累說話素材，降低難度，同時也補充了省略號的空白。并從不同方面評價學生的說話，給予肯定和鼓勵。

　　三、采用朗讀感悟的教學策略

　　憑借生動的語言文字，感知海底是個景色奇異，物產豐富的世界，是本課的'一個教學難點。我采取的教學策略是朗讀感悟。在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段和策略。在第二自然段，讀一讀，你能找到那些聲音？第三自然段，快速的瀏覽，發現那些有趣的動物？然后是自由地讀一讀，了解動物的活動特點，對你喜歡的動物的活動方式多讀幾遍。特別是在學習動物的活動方式時，不是直接讓學生說出它的特點，而是通過朗讀來告訴大家它的活動特點。運用這一教學策略，學生主動讀書的意識增強了。通過讀書，了解了動物的活動方式，激發了興趣，也加深了對課文的理解。

　　四、小組合作學習的策略

　　課文第四自然段與第三自然段在寫法上相似，都是總分的寫法。放手讓學生自己學習。采用小組合作的學習方式，最大限度地調動學生的自主學習能力，體現學生的主體地位，學生在群體思考過程中，相互啟發，相互激勵。加深了學生對所學知識的理解。

　　五、說話寫話的訓練

　　最后為學生設計了一個運用語言，實踐語言的平臺。展開聯想，以“海底植物真是多姿多彩”為總起，說一說，寫一寫。多媒體課件做鋪墊，豐富多彩的畫面給了孩子們一個想象的空間，大家自由地說，拓展了思維，培養了語言能力。

　　通過這節課的教學，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的了解。

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　　《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，作者用行動的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。海底世界的生物無窮無盡，課文選取典型的動、植物，抓住特點進行介紹。文章介紹的雖然是有關海洋的知識，但語言生動活潑，那些打比方、作比較的句子貼近兒童生活實際，通俗易懂，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　既然是一堂語文課，就該在“語”字上下功夫，要要扎扎實實地進行語言基本功的'訓練。教學時，我運用多種方法，幫助學生理解詞語。如“竊竊私語”這個詞，我先讓學生說說意思，再讓同桌表演這個詞，然后回到課文看看動物是怎樣竊竊私語的。再如教學“巴”這個詞，我利用多媒體演示，學生一下子就明白了“巴”原來就是“吸”，理解了詞語，也體會到貝類的聰明可愛。學生學習語文，除了理解，還要積累運用。讓學生把“依然”換詞，學生理解詞語句意的同時，也豐富了自己的詞匯量；讓學生模仿其中一種魚以我的口氣介紹一種魚的活動特點，其實就是鼓勵學生將課本語言轉化為自己的語言，同時也激發了學生的表達欲望。

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　　“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回答各種問題，還能在理解的基礎上談出自己的見解。如：李享：當談到海底有山、有森林、有草地時，她說：“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來，因為我以前一直認為，只有陸地上才會有這些景物，沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了。”從這一點可以看出，孩子真的會學語文、會思考了。又如：當學到海底動物還會竊竊私語時，一個同學站起來說：“你們看，海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談，還會在不同的時候發出不同的聲音，真有意思。”而另外一個同學卻說：“你說得不對，之所以說他們在竊竊私語，是因為他們的發音器官決定的。”由此可見，孩子們學習語文，不僅是回答幾個問題那么簡單，他們已經真正成為語文學習主人了。

　　課堂氣氛為什么這么活躍呢？思考后我覺得是因為課前作的`準備吧。課前我要求孩子們認真讀課文，并提出自己不懂得問題。要求，問題要與文章內容有關，要有一定的研究價值，如果你所提問題能夠難住同學就更好了。結果孩子共提了60多條問題：如海底是什么樣的；海底動物是怎么活動的；海底美么，美在哪；為什么說海底是景色奇異，物產豐富的世界；章魚和烏賊是怎樣游泳的；海底的礦藏怎樣利用；以及開頭怎么用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題，我進行了歸納、整理，并在第一節課是上進行了點評。對于一些簡單問題進行了處理，如：海底有什么；對于一些無研究價值的問題進行刪卻，如：陽光為什么射不到海底；而有價值的問題留在了第二課時進行解決。通過點評學生不僅明確了為什么提問，而且學會了怎樣提問，更重要的是激起了學生的閱讀興趣。為第二課時作了充分準備。還有個原因可能就是，我將孩子所提問題運用在了課堂的導入部分，且貫穿于課堂教學的始終，這也是一個重要原因。總之，學生通過質疑深入地了解了課文內容，增強了閱讀能力，從而提高了質疑能力。我從中了解了學生對課文的學習情況，進而確定了這節課的教學內容及教學重難點。看來質疑是提高教學實效性的關鍵。

　　這節課的遺憾之處在于：學生質疑能力還有待于提高，仍有一部分同學所提問題具有一定的盲目性。如有同學提出，海底為什么沒有學校，海底的礦物有什么用等。這說明孩子并沒有深入地讀課文，且對質疑的認識還不夠。因此，我在將來的教學中，應把重點放在引導孩子學習質疑的方法。

　　課后，根據發現的問題，我閱讀了大量的資料，結合教學實際情況，對學生質疑能力的培養有了更加深刻的理解。

　　“質疑”的方法很多，首先明確在哪質疑：

　　（1）不理解、不明白的地方要質疑；

　　（2）似懂非懂的問題要質疑；

　　（3）容易混淆、容易忽略的細節要質疑。

　　其次對什么內容質疑：

　　（1）對題目要質疑；

　　（2）對篇章結構要質疑；

　　（3）對寫法要質疑。

　　最后以什么方式質疑：設問性質疑、推敲性質疑和疑難性質疑。其中設問性質疑也就是自問自答式質疑，這類疑問實質上是學生自己選定自學的方向。通過質疑提高學生學習語文的興趣，提高自學能力。相信經過一段時間的訓練，一定會看到收獲的。

　　《海底世界》教學反思 15

　　上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動，在聽課以及評課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老師的互動與交流。本次授課教師是美術組的王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節課是綜合探索課程，注重學生深入理解色彩的.審美特質，從而提高學生對色彩的理解和動手能力的鍛煉。教學過程中通過分組討論，讓學生自主學習，分工明確，各安其職，提高了學生的綜合發展能力，本課設計體現以學生為主體，著眼于學生發展，在有限的時間內充分讓學生認知和學習，同時體現出高效課堂的實效性，完成了課堂教學。課程設計合理，難度適中，課前設定目標，學生積極學習，體現高效課堂的特點。在今后的教學中，學生分組學習的過程中需要不斷探究、合作、交流，這個過程往往需要循序漸進，怎樣讓學生充分交流，值得探討。

　　學生對魚的結構和魚的制作是定義和實踐的結合，總之，此次課程是一節講求實效的課程。作為參與活動的教師也進行了有益的學習、探討和交流。

　　《海底世界》教學反思 16

　　《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文，雖然海底世界離我們的生活遙遠，但景色奇異、物產豐富，充滿神秘色彩，激起了學生的閱讀興趣，是學生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材，讓學生體會到海底世界的神秘與物產豐富呢？

　　學習第二自然段，我先要求自讀課文找出描寫海底聲音的句子讀一讀，再讀讀劃出的句子，圈出句中的`象聲詞并把它們讀好，隨后指導模仿文中“像小鳥一樣啾啾”的句式練習說話，想像一下，除了書上提到的，海底還會有些什么聲音？整個教學環節朗讀、想像說話訓練層層推進，學生的朗讀能力，想象能力得到了培養。

　　在介紹海底動物的活動方式時，作者采用了多種說明方法。為了讓學生更好的掌握這部分內容，教學時運用了小組合作學習的方式，先讀再完成表格。學生很有條理地完成了表格，效果較好。

　　當然，這節課存在不足之處，海底世界景色的奇異之處比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學生親自去領略一番，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生欣賞海底美麗的景色，這樣教學效果一定會更理想。

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　　進行教學設計時就立足于自主合作探究的方式，把課堂分為三個板塊，檢查課前的預習，讀書的整體感知，自學導學景色奇異之寧靜，合作學習奇異之聲音。從教學目標來看，基本是達成了教學目標，認識并指導了寫字，了解了課文的結構，弄懂了一段寫了什么？學會了抓關鍵句子及詞語去讀懂課文，通過拓展語言訓練加深了對海底世界動物發出聲音的認識。對于一個段邏輯順序也有了一個初步的感知。

　　我努力調動學生學習的積極性，發揮學生的主體自覺能動性，具體措施表現在放手自讀，發現個體的.智慧閃光，比如，一個學生就說到海底是黑暗的，寧靜的，有的學生說到小貓喵喵，老鼠嘰嘰……調動了學生的生活體驗。

　　遺憾在１、3段拖延時間，有一個地方沒有銜接，導致迂回，如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘，導致后面的4分鐘視頻沒有課內時間播放。敗筆：3段的拓展說話不明確，完全可以去掉，老師點出之后直接板書，知道是不同時候即可，或者是不必課件，直接讓學生說出行進時會發出什么聲音，遇到危險時會發出什么聲。因為沒有太弄明白，所以直接出示課件，學生就是簡單思維，而我的處理也過于簡單，竟然一帶而過，沒有進行指導。可以說，課堂機智非常的欠缺。

　　困惑：自主閱讀能力的培養，需要針對有同的體裁講方法，反復的訓練，還需要進一步明晰方法。

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　　在對字詞的`教學中，我先解釋了詞語本身的含義，能幫助學生更好地理解詞語在文中的作用。在學習中，我依然注重對學生的引導，以提問、回答、指導的方式鼓勵學生思考，再指導其進步。

　　其中對承上啟下和具體語句分析的學習豐富了教學內容，讓學生深入體會文章怎么寫和為什么這么寫。學習中，我側重引導學生理清思路，通過逐句概括海底動物、植物的特點，來體會“海里的動物，各有各的活動方法”以及“海底的植物差異也很大”兩句段落中心句。學生學習段落如何根據中心句有序展開。最后的有感情朗讀課文使得學生在細析內容后，帶著理解朗讀課文，鍛煉學生正確、流利朗讀的能力，也更好感受海底世界的奇妙。本課教學嚴格按照教學目標，完成對學生的訓練并游刃有余地使得學生感受美、欣賞美。在教學過程中將話語權更多交給學生，我扮演隨后指導、糾正的角色，主要的總結都是學生說出來。

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　　《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產，抒發了作者對海底世界的贊美之情。

　　課文一開始，便緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分。第二自然段采用設問的方式回答了海底動物常常在竊竊私語。接下來拋出問題“海底動物是怎樣竊竊私語的？”讓學生通過對文本的朗讀，讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲，寓教于樂，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。再讓學生想象還有哪些聲音，用有的像……有的像……有的像……的.句式連起來說一說，這樣使孩子產生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生向往之情。學習第三自然段時，向學生提出這樣的問題：這一段是圍繞哪句話寫的？海底的動物都有哪些活動方式呢？我運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結合課件，對海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類等動物的活動特點有了更深的了解，讀起來自然有感情。默讀第四自然段時，讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態差異，勾畫出有關內容。學生通過自由讀、朗讀、默讀等方式主動在文本中尋找答案。授之以 “魚”不如“授之以漁”在課堂教學上教給學生“漁”的方法意義更深遠。

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　　《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。因此我從文章的開頭和結尾入手，前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產豐富，先理清課文的主要脈絡，發現課文描寫了海底動物、植物、礦產，既是物產豐富又構成了海底奇異的景色。

　　海底世界非常奇異美麗，但學生真正見過的不多，因此我運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態各異的魚兒，學生一定會不由自主地發出驚嘆。利用視頻的播放創設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。

　　課文二、三自然段描寫課海底的動物，海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的`內容。課文第三自然段寫了動物的活動，課上我通過分析語句的說明方面，讓學生通過列數字的方面了解海參速度的慢和梭子魚速度的快，了解作者用打比方的說明方法進一步體會梭子魚的快等。

　　《海底世界》教學反思 21

　　在上了《海底世界》后，我帶著上完課后的些許激動和深思，寫下了自己的感受。

　　由于時間緊迫，經過粗略瀏覽，選定了《海底世界》一課。《海底世界》著一篇科普知識性課文通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。如果選擇在一節課中學習全文，有可能導致泛泛而談。于是，我選擇了在通讀全文的基礎上重點學習課文的2、3自然段。如果只是通過課本上為數不多的動植物想像廣而深的海底世界肯定會有難度。因此，如何借助網絡這一現代信息技術給學生創設出一個“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺，是我的教學重點。

　　進一步備課時，種種矛盾隨即出現，語文和信息技術的沖突成了這節課的重要矛盾。語文學習重在語言文字，讓學生通過讀、說、想來感悟文字的魅力；而信息技術則是側重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術完全融合，成了這節課最大的難題。一次一次的修改教案，反反復復地課件制作、修改，經過多方面的努力和學校同年級老師的指導、商議，教學思路基本確定了，時間也過去了一周。

　　在第一次試講過后，我又和鐘老師討論，修改教案，最后終于定稿。但是在正式上完此課后，我卻是覺得自己真正的收獲很多，因為有許多的不足讓我思考。

　　1.在遼闊富饒的海洋里生活著無數的.海洋生物，神秘而又美麗的海底世界令無數人為之傾倒，為之贊嘆。抓住學生樂于親近海底世界的特點，我創設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產生撞擊，孩子心跳與文本的述說產生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關注、向往。

　　2.“海底動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會兒，你要和大家說說，你仿佛聽到了什么？”在引導學生探究時，注意教學語言的趣味性，創設情景。請同學們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發。讓學生實地考察，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。

　　3.海底動物各有各的活動特點，在演讀中學生有了個性化的體驗，分別扣住不同的動物特點，挑一種自己喜歡的動物介紹，通過“讀”來學習，讓學生在“讀中悟”，讓學生多動口、多動腦，能提高對詞語、句子文章內容的理解。再加以適時地、大膽的發揮想象，讓課堂活躍。

　　這節課下來，總是覺得很遺憾。形式過于花哨，部分環節沒有落到實處。比如說在教學第三段的時候，我因為一時間的緊張而先讓學生仿說，再通過讀來理解文章，使訓練并沒有落到實處。因為教學經驗不足，上課緊張，臨場應變能力不強，不能和學生平等對話，如果再精心一些，深鉆教材，也許課堂上的氣氛又是另一番天地。

　　在評課中，老師提出了我們班上孩子讀書聲音很大，想想其實自己有很大的原因，因為平時自己的嗓門總是很大，不會正確用嗓，所以讓孩子也學會了大嗓門的說話，讀書。

　　課堂是一門藝術，終身學習是一名教師義不容辭的職責。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，爭取在下一次的公開課中，吸取教訓，取長補短。

　　《海底世界》教學反思 22

　　在平時的教學中，我覺得《海底世界》這節課給我的啟發很大。這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時教學重點明確。回憶并會觀察海生物的外形特征，并能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高，課前做了大量的課前誰備。作畫時選擇自己喜歡的方式，交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發揮自己的能力，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

　　我采用的是先聽一段聲音的形式引入新課。然后問學生：“小朋友們，你們在這段聲音里聽到了什么？聽到這些聲音你們能想到一些什么畫面？”這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學生的回答，我一律報以微笑，表揚他們。接著我又問小朋友海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的'那個部分？小朋友們都各抒己見，最后我就對小朋友說，現在我們來證實一下，看看海底世界到底是什么樣子的？接著請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們了解到海底的世界確實是太美了，從而激發了學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什么樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優美細膩；色彩有的響亮、熱烈，有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。

　　本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。

　　《海底世界》教學反思 23

　　這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時教學重點明確。回憶并會觀察海生物的外形特征，并能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發揮自己的能力，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

　　我采用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學生：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發了學生們極大的`興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發言后，我告訴學生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接著請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們了解到，海底的世界確實是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什么樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

　　但是在活動最后“收尾”部分較潦草。臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職后培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應小學教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師

　　《海底世界》教學反思 24

　　在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點，比如：我在放完海底動、植物課件時，讓同學們用一個詞語概括對海底的印象，學生有的說：五彩繽紛，有的說：豐富多彩，有的說：物產豐富，還有的說：景色奇異。不僅豐富了學生的詞匯，同時也激發了學生的積極性。使學生初步感受海底的.神奇。豐富多彩的課件豐富了學生想象的空間，使學生的情感得到發展和提高。

　　讀文形式多樣化。在教學中，確立了“初讀課文，整體感知——精讀品味，體驗感悟——美讀課文”的語言學習策略。讓學生充分的讀書，自由讀，小組讀，男女生讀，引讀，個人讀，齊讀。在讀中整體感知，學生讀得充分、悟得深刻，述得到位。

　　充分尊重學生的主體地位。在整個教學中，既充分體現了教師引導的重要性，又突出了以學生為主體的教學原則。在學生交流自己感受最深的小節，說說自己的收獲時，我沒有根據課文內容進行，而是讓學生自己選擇，發表自己的見解時，我作為一個傾聽者，是學生的伙伴，當學生遇到困難時，質疑時，我就是一名引路人。

　　在教學過程中，實現了語文教學。在現代教學理念中，很重要一點是課堂并非孤立于真實世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系最為密切，所以我抓住契機對學生進行語言訓練，比如：讓學生用“有的像……有的像……還有的像……”說話。用語言表達和交流是人類的基本生活需要。在輕松的教學環境中，學生在語言運用中學習語文，真正實現了語文教學。

　　《海底世界》教學反思 25

　　《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。因此我從文章的開頭和結尾入手，前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產豐富，從大的方面牽出來然后逐段的去理解。

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。并且結合學生的生活實際，體會自己走四米需要多長時間來體會海參的慢， “最小的`單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

　　最后學生把自己收集到的關于海底動物的資料拿出來共享，也是讓學生對海洋有更深的理解。當然這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗讀方面的指導還有所欠缺，對學生的評價也有些生澀，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

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