部編版四年級語文上冊教學反思（精選10篇）
隨著社會一步步向前發展，課堂教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的部編版四年級語文上冊教學反思（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版四年級語文上冊教學反思 1
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現狀，激發了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統文化的熏陶。
2、學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。
3、能從學生的實際情況出發，對學習內容作了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯系起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的'口語表達能力。
三、不足之處
我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經》，《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
接著借助注釋，了解故事內容。然后結合重點詞句體會精衛的精神品質，并說一說從中得到的啟示。
最后拓展延伸：如果換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好。
部編版四年級語文上冊教學反思 2
《牛和鵝》通過記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發會得到不同的結果。本文的特點是故事性強，語言生動，童趣十足，但又蘊含一定哲理的文章。
課文的故事很有趣，學生很喜歡讀；學生c對作者對牛和鵝前后的態度變化，通過引導也不難理解，但是對于“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的理解有一定的難度。所以，在這節課的教學主體內容確定之后，我想，如何在導入時拉近師生之間的距離，又巧妙的與所教課題相結合起來呢？接下來就是精心的設計。我首先以講神話故事的方式談話導入，并相機引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現在黑板上，這樣一下子就把學生的注意力吸引到本課的教學中來了。
接下來我結合本單元目標要求：“學習用批注的方法閱讀”來展開教學。其實學生以前在學習中已經運用到了批注的方法，所以在教學中，我首先引導學生回憶之前用到過的`批注方法，再引導學生通過閱讀、分析文中出現的幾處批注，并結合課文來學習用批注的方法閱讀。這樣，先讓學生明白了什么叫做“批注”，然后在引導學習課文1——7自然段中，講解了三種批注的方法。接著讓學生根據文中的批注，畫出“我”怕鵝的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。我注重學生讀書的方法指導，抓住關鍵句子詞語，讓學生在理解中、朗 讀中品味。先把“我”怕鵝的表現從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現的句子，來體會鵝的囂張、霸道的樣子，進行對比閱讀體會，最后還原文本，加深了對內容的理解。在這部分教學時，我設計讓一名學生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環節，既增加了學生對文本的理解，又活躍了課堂氣氛，感覺效果很好。
教是為了不教，學生在學習了批注方法后，還要活學活用。在學習文章8—12自然段時，讓學生以小組合作的方式運用批注法自學。這樣不僅體現了學生的主體性，鍛煉了學生的合作能力，同時使教學環節主次分明，重點突出。最后讓學生用一句話概況內容，又鍛煉了學生的思維能力和語言組織能力。
我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設計始終讓學生成為課堂的主人，讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態度和改變的原因，學生劃出有關語句進行感受，再進行交流。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經歷過這件事，明白了什么。最后出現金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
在教學過程中，我引導學生抓住重點詞句通過多種形式的讀來理解課文內容，體會情感，明白道理。我覺得自己在引導學生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個學生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動是將書中的知識與生活中的事物聯系起來，是深華，也是學以致用。整節課既突出了重點，又突破了難點，圓滿完成了教學任務。
總之，這節課的收獲很多，在今后的教學過程中我會細細的品味運用。但課堂教學是一門不完美的藝術，學無止境，研無止境，我會在探索中，通過充分地挖掘教材，運用有效的教學方法突破教材中的重難點，使學生能夠扎扎實實學知識，簡簡單單學語文。
部編版四年級語文上冊教學反思 3
《走月亮》是一篇語句優美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情深沉。本文的教學重點是：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
一、教學效果
圍繞本課教育教學目標，我取得了以下教學效果：
1.備課深挖教材，結合學生的實際并對文章可以給予學生的知識點和能力點進行了有效的把握。《走月亮》文本內容不但語句優美適合指導朗讀，而且結構明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成了教學任務。
2.教師敢于放手學生，組織小組內合作學習，小組間進行比賽，激活了學生學習的熱情，培養了學生的合作能力。在小組合作中，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質疑補充有條不紊，尊重學生、發展學生的生本理念得到了體現。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發揮有些滯后，教師逐組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內容的引導和對學困生關注。小組合作學習作用的發揮，學生學習能力的提升需要對小組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設、評價激勵機制的持續跟進。
3.教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：給充足的時間讓學生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點，這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發，提高了認識。這一讀一說，使學生的情、教師的情、作者的情產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。
三、不足之處
在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓重點詞抓重點句去體會，但卻沒能做得扎實。如有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調動學生的積極性。這時應引導學生聯系生活實際深入理解這些詞、句，可我卻草草結束了，未能達到語氣的.效果。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內容；二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環節：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”為統領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內容，展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環節：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發生的時間、地點、周圍的環境以及人物，這樣文章才能完美。
部編版四年級語文上冊教學反思 4
這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
1、教學效果（思效）
作為科學常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，同時體會說明文的特點。
我帶的班上學生朗讀能力整體不高，于是我特別關注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會和20世紀人們生活環境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環節顯得自然流暢。
但是，由于部分學生沒有充分預習，在課堂上表現很被動，有游離課堂的感覺。
2、教學收獲（思得）
（1）緊緊圍繞中心句，啟發學生閱讀。
這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的`生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？……
從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。
（2）在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。
“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開。”這句詩是個重點句，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發現和發明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，并結合生活實際，辨一辨哪些成就是說“發明”的，哪些是說“發現”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學生從課文學習中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。
3、不足之處（思失）
學生對于“農耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態，正是因為學生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環節顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。
4、改進措施（思改）
諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。學生只有在課前搜集大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，現在已是21世紀，如果課前布置學生搜集、閱讀21世紀重大科技發明的文字和圖片資料，既能激發學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的搜集和整理資料的能力。
部編版四年級語文上冊教學反思 5
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設計的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發現是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結如下：
1.教學效果（思效）。
語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內化生長。縱觀本園地，真正體現了：從文本中來，到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。
“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發表意見的基礎上小組進行總結發言，用這樣的方式帶領學生學習并總結。這一關既讓學生學到了知識，又培養了學生發現新知的能力。
2.教學收獲（思得）。
（1）課堂活動不局限于簡單的教材內容。“識字加油站”環節當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的'發現，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發現，學生的積極性特別高。
（2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環節，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯起來，彼此關聯和映照，讓神話故事的特點更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。
4.改進措施（思改）。
教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。
部編版四年級語文上冊教學反思 6
語文園地是一個單元內容的總結和訓練重點的提升。本單元共安排了五個板塊的內容：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累。第一板塊“交流平臺”安排的是有關復述的資料，意在引導學生掌握復述的方法，培養概括能力。第二板塊的“識字加油站”安排的是有關形聲字的內容，意在引導學生發現規律，培養熱愛祖國語言文字的情感。第三板塊“詞句段運用”安排的第一項是平時易讀錯和寫錯的詞語，意在引導學生學會歸納整理，夯實基礎；第二項是比較不同句子的練習，意在體會句子含義發展思維的同時培養語感，提升語文素養。第四板塊“書寫提示”安排意在引導學生學會提高寫字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關人物形象的成語，意在豐富詞匯，培養語感。
一、教學效果
依據本單元安排的內容和學生的知識儲備、認知能力預設的教學環節取得的效果比較滿意，現總結如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導學生自由輕聲朗讀，發現本次的話題是什么，然后針對歸納的話題“復述課文”展開交流，討論：一共給出了幾方面的`內容？通過這一環節你有哪些收獲？在學生談時要談到要點，復述的方法即多讀、按順序、抓住關鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習復述，注意用本單元提示的方法。最后，依據學生復述的情況評選出優秀的小選手發表揚信，以資鼓勵。
2、聚焦第二板塊：識字加油站。
出示中國六種造字的方法：象形、形聲、會意、指事、轉注、假借，簡單介紹相關特點，激發學生對漢字的興趣，對祖國語言文字的熱愛之情。接著讓學生觀察文本給出的內容，發現是哪種造字法，想一想這種造字法會給你帶來哪些便利？在引導學會分析有關信息、培養處理信息能力的同時，再次激發學生熱愛漢字的情感，感受古代勞動人民的智慧！最后讓學生多讀幾遍，抄寫一遍，再補充四組類似的形聲字，達到拓展的效果，培養學生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運用。
第一部分重視讀和寫來加深對詞匯的積累。自由認讀、同桌相互檢查讀、班內展示。自己曾經錯過的詞語用三角符號標注，多讀幾遍，多寫幾遍，夯實基礎。在把文本中的詞語復習到位之后再補充自己還會有哪些易錯詞，寫在旁白處，將識字寫字的雙基練習落到實處。第二部分是辨析句子的表達效果。仍然是先自由讀，培養語感，在熟讀的基礎上展開討論，感受三組中第一句的寫法抓住語言、動作、心理描寫會更生動、具體、感人。在理解的基礎上背誦相關的句子，為積累豐富的語言做最扎實的訓練。
4、聚焦第四板塊：書寫提示。
自由觀察書寫的內容和書寫提示，說一說怎樣提高書寫的速度。按照提示的方法學生自由練習。在練習的過程中提升寫字的速度，激發寫字的興趣，培養熱愛文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語主要的特點是什么呢？然后創設情境運用其中的成語說話。引導學生在運用的過程中積累豐富的語匯材料，最后默寫，夯實基礎。
二、成功之處
每個版塊都能發揮學生的自主能動性，在實踐中動手、動腦、動口，語文素養得到了有效提升。
三、不足之處
學生比較句子環節給的時間倉促，練字環節也是蜻蜓點水。
四、教改措施
如果重新設計，我會在品詞析句上下功夫，指導寫字環節多用些時間，保證練習的時效性！
部編版四年級語文上冊教學反思 7
在教學過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學習“被鵝追趕”這一部分時，讓學生自主讀文，找出重點詞句反復品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學習“金奎叔趕鵝”時，讓學生通過重點詞句感受鵝的害怕，前后形成一個鮮明的對比。最后引導學生理解金奎叔的話，領會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。最后通過拓展，引導學生將學到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學習中，還有不足的'地方，教學時間分配不太合理,學生自學5-11自然段時花的時間太多，導致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始著急，很擔心他們理解不了。令人欣慰的是，學生的理解已經超出了我的預料。
課后，我還試探著問我的學生從不同角度看問題有什么好處，有的學生認為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。
今后要學會取舍，精煉課堂，提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術，教學也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點，我會不懈地追求。
部編版四年級語文上冊教學反思 8
在這一課的教學中，我很重視對學生自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學、自己發現、自己體驗。具體表現如下：
一、激發興趣。
針對中年級兒童的`年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現傳統文化，營造和諧、富有童趣的學習氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統文化的熏陶。
二、注重閱讀。
學生認讀古典神話文本的難度較大，我結合學古詩的方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟，使古文的學習化難為易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣。
三、深入感悟。
在學生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛的形象，深刻理解精衛填海的精神，并讓學生結合生活實際，暢談啟發和感悟。
部編版四年級語文上冊教學反思 9
本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創新。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等。枯燥的理論總是令人乏味的`，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。
部編版四年級語文上冊教學反思 10
《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯系，激發學生觀察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。
一、激發認識興趣。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地執著地去探索。
教學過程中，我注意激發學生的認識興趣，培養強烈的創造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發現，自己去感悟。
二、開拓知識領域。
興趣是創造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的`知識面，這是培養創造性思維的重要途徑。
三、鼓勵學生求異思維。
廣博的知識是形成創造性思維能力的必要條件，但知識不等于創造性思維能力。知識轉化為創造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發展學生的創造性思維能力。
當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創新思維教學更好的途徑。
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