《荷葉母親》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《荷葉母親》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷葉母親》教學反思1

　　課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設計了一個仿寫環節，讓學生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促，只點評了幾個學生仿寫的句子，沒給更多學生發言的機會，情感教育還不是很到位。另外，教學中的各個環節在過渡時，銜接得不夠好，對教學效果有一定的影響。在今后的教學中，我要不斷加以改進，提高自己的教育教學水平！

　　范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水，風過后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。

　　?荷葉母親》的語言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏，通過那清麗的文字，我們能感受到濃濃的母愛。《荷葉母親》以景物為依托，它描述了定格在兒時記憶中的兩個對比強烈的`畫面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂散，身是泘萍。沒想白天繁密的雨又至，作者不由得擔心起那一朵剛剛展開花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當敏感的小冰心倚在細心的母親身旁“無法可想”之時，紅蓮旁的一片大荷葉“傾側了下來，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親呵護著兒女一般，這一刻在作者的心中定格成為永恒……

　　在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

　　我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關鍵。家庭的和睦、水鄉兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯想到母親對子女的無微呵護和關愛。

　　當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發現獲取，規律由學生自己概括掌握”的境界。

《荷葉母親》教學反思2

　　“學生的語文是讀出來的，不是老師教出來的。”這是我在本課的'教學后再次的感悟。在課堂上學生的表現讓我對所任教兩班的學生充滿了信心，我深信他們到了初三語文能力絕對不會差，尤其是對語言文字的感悟能力。

　　在學習的兩則短文時，學生能夠抓住關鍵的詞句去深入理解作者要表達的情感。比如《金色花》，“為了好玩”一句，學生分析到：“這是我為了逗母親開心，似乎與母親在玩一個愛的捉迷藏，表現我對母親的愛。”再如;“我便要突然地再落到地上來”，學生能分析出“突然”表現“我”要給母親一個驚喜，也表現了“我”的天真、活潑、調皮。另外，學生在閱讀時能很快地捕捉道能夠表現文章主旨的關鍵句，如《荷葉.母親》，學生能夠抓住最后一段來理解文章的主題。

　　一個學期快結束了，我一直在抓學生的“讀”，學生一天天地進步，感悟理解能力逐步提高，而在這個過程中，我講得非常“少”，學生讀多了，自然就有了感覺，而這“感覺”是學生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語文教學的關鍵。

《荷葉母親》教學反思3

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

　　本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學生的語言訓練為基礎，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：

　　一、上課之前準備不夠充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。但是，錄音的播放卻出現了疏漏。應該在課前檢查一下。

　　二、對學生的誦讀指導不夠充分。在聽讀的時候，應該提示學生有意識地模仿錄音語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。其次，課堂上應反復誦讀，由于擔心拖堂，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。

　　三、課堂容量過大，對于少數民族的學生來說從字詞識記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時間是不夠充足的`。

　　四、本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學生就更容易理解中心了。

　　五、我們課堂上學過的東西，就是希望學生學以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。

　　此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學生理解，我應該尋找資料，對有關三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優使用。向同學們說明三蒂蓮的出現概率竟然是百萬分之一，物以稀為貴，由此向學生說明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

《荷葉母親》教學反思4

　　我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結束，我受到老師的鼓勵、稱贊，也得到校領導的肯定，評選結果我獲得一等獎。

　　這堂課的亮點主要有：

　　一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學生點評他們的朗誦，給學生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學喊出“我自信!我成功!我是最優秀的!”的口號，激勵學生自信參與課堂。

　　由此，我在學生良好狀態的情景下導入新課：“一個世紀老人在年輕時曾給她遠方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的'思想，請問同學們這個老人和她的朋友是誰?”學生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰?學生回答是泰戈爾。這樣很自然地導入了新課。

　　二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發了學生學習的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的贊賞，普遍認為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的時間。

　　三、簡筆畫的應用，課堂板書我畫了一個荷葉護著一朵荷花展現主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。

　　四、表現手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現母愛的文章，那么怎樣表現母愛有新意?我們平時同學的文章常常是“母親送我去醫院，雨中送傘接我上學”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學素養深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統文化意蘊，冰心對蓮花進行聯想、想象，用荷葉表情達意，借物抒情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補充了“借物抒情”的特點。

　　五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，后來我詢問老師時認識這一點。比如，學生讀課文時，我讓一學生到黑板寫下重點字的注音。在學生沒有完成時，我同時讓學生談談讀課文的感受，時間安排緊湊。

　　這節課的不足之處：

　　一、配樂聲音效果不理想，在進行誦讀時，所設計的配樂聲音聲響過強，沒有達到預期的效果，沒有及時調控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準備，計劃趕上變化。

　　二、課即將結束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結果也沒有升華成對母親的愛。總之，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達到錦上添花的作用，這令我惋惜!

　　三、授課結尾不夠完美。最后，看著不多的時間，心底上還是不夠鎮靜，不能從容自如，臨時應變。讓學生寫作可放到課下指導，準備好的語言應展示。

　　四、我在讓學生賞析4—7小節時，曾讓學生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學預設時我沒有讓學生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學生談這一點，但最后，學生的疑問沒有展示，這樣的細節問題我處理得不夠嚴謹，這以后要注意!

　　五、前面解釋詞語時，一個學生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應該解釋得確切。這個關鍵的詞語在賞析課文時應再深化。

　　六、我的普通話雖然有很大進步，但是還不夠優美，我應繼續練習，語文課應該是美麗的語言，不止在語言內容上，還要在形式外殼上。

　　七、口語要消失。我沒怎么意識到，但是要達到課堂的完美，凡是應該注意的一定要消除!

　　這堂課雖然已經過去，但是我要吸取經驗，改正不足，讓自己有更大的進步。

　　同時，語文教學要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的語言對學生是一種滋養，豐厚的文化底蘊對學生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學中去!我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客里向武風霞老師請教了“創新”的問題。我認識到語文要在豐富的文化底蘊上才有所創新，細讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。

　　上面就是關于“詞五首教學反思”的解答，若您想了解更多教學計劃，請繼續瀏覽本欄目，律威百科您生活的好幫手!

《荷葉母親》教學反思5

　　春風化雨，在學生的心田播下愛的種子剛剛執教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛的頌歌，教學過程中的點點滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對于這樣一篇美文，作為一位語文教育工作者，如何在教學過程中春風化雨，讓作品潛移默化滋潤學生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標。

　　下面是我自己對這堂課的幾點反思。

　　反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能發之于外。作為執教者，心中有情才能打動學生的心。

　　為此，我深入鉆研文字，潛心挖掘教材中蘊含的深沉情感，讓自己先被作者打動，然后再去感染學生。所以，我反覆地朗讀課文，仔細地品析課文，深入體會“荷葉護蓮”這一詩化意象里所蘊含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關于母愛的頌歌所有的詩作，深刻把握作品的思想內涵和情感表達方式，并多方**冰心寫作這篇文章的時代背景，讓自己的教學既緊扣教材又不囿于教材，力爭做到教學的`高屋建瓴。

　　反思二：遵循教學規律，科學制定教學流程，是教學取得成功的關鍵。語文學科并不等同于思想品德課，空洞說教往往讓學生心生反感，達不到語文教學的真正目的。

　　為此，我設計了五個主要的教學環節。“走近名家”讓學生初步感知作者的“愛的哲學”；“賞文入境”讓學生開始進入作品的情感氛圍；“品文知心”讓學生走進作品，走進作者的心靈，通過對文字的誦讀和品味，讓作者的情感力量自然而然地沁入學生的內心；“心有所悟”讓學生從作品里走出來，走到自己的生活中去，感悟父母對自己的關愛，激發學生對父母的感激之情；“手寫我心”則是在學生充分醞釀感情的基礎上，讓學生學習文字詩化的語言表達對父母的敬愛之情。此教學流程既遵循了語文教學的一般規律，也嚴格遵循了課程育德必須緊扣學科實際，根據學科特點開展育德的要求，讓學生“讀——品——悟——

　　寫”，在全面完成學科教學要求的前提下潛移默化對學生實施品德教育，收到了雙贏的效果。

　　反思三：為了要讓愛的種子能夠播撒在學生的心中，我還注重了充分利用學生現有的資源，結合學生感受深刻的例項對學生進行引導。最近學校德育處開展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？

　　”的德育主題活動，許多家長都給學校做了反饋，對學生道出了他們的心聲。我有意識地利用了這一素材，讓學生在現實的感召**會父母為自己的愛與付出，學生受到的心靈震動很大，不少學生是滿含淚光地寫作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動，忍不住潸然淚下。

　　反思四：突出語文教學的特點，讓學生在培養語文能力的前提下接受情感的薰陶是語文教學義不容辭的責任。只有充分展示語文教學的本味，體現語文教學的精髓，才有可能在提升學生的道德素養，培養學生的良好品德方面發揮應有的作用，加強聽說讀寫能力的培養依然應該是而且必須是語文教學的核心，這是一方面。

　　另一方面，我們也應該在培養學生語文能力的前提下，深入挖掘文字和生活中培育學生高尚道德情操方面的有利因素，充分發揮語文學科育德方面的巨大作用，爭取教學的最大成功。

　　總之，參加這次課程育德比賽，加深了我對語文教學任務和教學目標的更深層次的理解，磨練了我駕馭語文課堂、提升教學藝術的能力。在以后的語文教學過程中，我將進一步在課程育德思想的指引下，充分發揮語文育德的巨大功能，在學生的心田播下更多愛的種子，并讓它們生根發芽，開花結果。

《荷葉母親》教學反思6

　　《荷葉母親》新入選教材不久，可借鑒經驗甚少。又因為其本身短小易懂，故而在教學設計的時候刪繁就簡，抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個關鍵詞，引導學生反復細讀，含英咀華，輔以朗讀示范、美圖欣賞，讓他們自然理解作品的構思、語言、情感三美。

　　實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

　　一、成功之處

　　①準備到位

　　上課之前準備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實起來，在這個過程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨立設計的(相關資料不多，因為本文07年才進入人教版七年級上的教材)。這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，因此在實際教學中環節清晰連貫，內容交代清楚，展開完整。沒有出現拖堂、冷場、中斷這樣的尷尬情景。

　　②多媒體運用實效和美感并重

　　堅持獨立制作多媒體課件，兼顧實效性和對學生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運的對比設計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中4、5自然段表現得的最為讓人動情的畫面。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學生理解，于是筆者尋找資料，對比眾多信息，查到了多條有關三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優使用。同時，又發現有材料說三蒂蓮的出現概率竟然是百萬分之一，雖然難于證實，但是，這種情況出現極少應該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向學生說明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

　　③真情動人

　　筆者在教學設計中不僅僅選用配樂朗讀，緩緩將學生領入課文的情境中，還在講授結束后播放《母親是最美的春天》這首優美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學生強烈的共鳴。不少學生跟在后面哼唱，有的則動筆記下來歌詞，真正做到了情感價值觀的教育和培養。

　　④師生互動率性、深入

　　在預案中精確設計了多處互動環節，在教學中達到了較好的效果。尤其是讓學生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語句這個部分，學生認真地做了，很快就能夠發言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨立分析的有聲有色，比設想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經臨近下課，筆者即興問學生母親為你們付出了這么多無私的愛，你以后要怎么回報她呢?學生都很激動，紛紛發言，有的想為母親做點小事，有的認為自己好好學習就是最好的行動、最好的回報。筆者總結，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說的話哦。在會心的笑聲中，這一堂課圓滿結束了。

　　二、不足之處

　　①課堂容量過大

　　其實本課就如一開始的時候分析的那樣，并不算難懂。在講前面問題的時候，學生就已經能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構思之美的時候帶過，不需要過多關注，因為學生幾乎是不費吹灰之力就找到了相關的知識點(都在書上)，教師只要稍加點撥一下即可。

　　②圖片用的還不夠“盡情“

　　雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學生深深體味到了美的震撼和母愛的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時候，如果能加上展現母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了。可惜思慮未周，沒有想到這方面可以進一步慢工雕琢，失掉了一個非常好的機會。

　　三、危機應對

　　授課之前，就已經發現多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實際上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設計了一張浮雕效果的.偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對個別地方做出了修改。總之，一切為了學生，一切為了教學，絕對不為了所謂的美觀而買櫝還珠。此外，由于身體不適請假，其實在上課之前，筆者并未有任何時間來督促學生自習，故而在講課的時候，考慮到了這一點，給予學生充分的時間來深入文本，循序漸進，而不是純粹完成知識點的講授來展開環節。有一個細節頗為有趣，一名女生過于緊張，在讀課文的時候竟然難以連綴成句，連詞語都讀破了。教師在這個時候，始終都是對她微笑，緩解她的不安，在她磕磕絆絆地讀完后輕松地說：“有一點點緊張，沒關系噢。“既能夠安撫她的心情，又立刻讓已經竊竊地想要笑話她的個別同學立刻停止小動作。

　　四、創新和改進

　　本課的教學，以讀來帶動學生感受課文的美景深情，是比較成功的。可能過去的不少關于母愛的課文在講授的時候教師喜歡用一些激昂的歌曲結束，但是筆者選擇了《母親是最美的春天》這一首舒緩深情的歌曲，取它既寫出了無私的母愛，又表達了兒女對母親的牽掛這一點。它比什么樣的渲染都更能表達我對這一課的理解：母慈子孝——母親的勇敢、慈憐讓兒女更加依戀、孝順。強調這一點，從而達到對學生情感的教育，讓他們能夠不僅僅是作業里面，更能夠從內心深處自覺地感到應該要孝敬母親，應該要學會感恩。這，恐怕比一味褒獎母愛的偉大更加有意義。

　　未來如果再上這一課，我會更加注重情感和美景的融合，同時，雖然在講授構思美的時候有所提及，但畢竟沒有展開，我覺得能夠把這樣一篇動人的小文變成每個學生寫作文的時候都能夠借鑒、模仿的范文，更加有價值，若是能夠列舉幾例類似的文章，就更能讓學生頓悟了!這樣的文章并不難找，例如史鐵生的《合歡樹》。

　　五、總結：

　　本科教學效果不錯。源于有預案，工作細化，但是百尺竿頭更進一籌并非很困難的事情，計劃總是趕不上變化，實踐起來方明白許多地方還是考慮不周，還是沒能放開手腳。知不足，而后改，教學若能有一點一滴的進步，也是一件足樂的美事，謹以自勉。

《荷葉母親》教學反思7

　　作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰，因為對冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

　　教學過程中，得失兼有，下面做反思如下：

　　一、成功之處：

　　在講授這節課時，我決心把課堂交給學生，新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學生在朗讀中，去感受這篇課文的文質之美。在反復對文章重點段落的反復朗讀中，體味文章的情感，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　與此同時，為了讓學生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學生在音律和文字美中，迅速進入文章。在本課結尾學生做練筆的時候，播放《燭光里的媽媽》，升華學生的感情，激發學生的創作熱情。

　　此外，在本節課的講述中，我試著改變語文教學中解題、了解作者、梳理情節等傳統教學模式。在適當的時候，把作者介紹引入課堂教學中，使得學習作者不只為了單純的機械記憶，而將文學常識的講述變為進一步推動學生興趣，加深課文理解的一個環節。

　　在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

　　二、不足之處：

　　以上對課堂的一些可取之處進行了分析，但本節課也著實存在著許多不足。首先，在準備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學生的接受能力以及實際的教學能力。所以在教學設計時忽略了文本重點，在組里老師的幫助下一而再再而三的進行了修改，才使得最后的教學較成功。

　　其次，在授課時與學生的交流及配合欠妥，對于學生的.回答需要一定的時間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導。這也說明了我的應變組織能力有待提高，相信這一點會隨著課堂經驗的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會注意這方面的鍛煉。

　　三、創新和改進

　　在新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學方式，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。

　　未來如果再上這一課，我會更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優美的小文變成學生能夠借鑒模仿的范文，更有價值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。

　　四、總結：

　　本文的教學效果總體不錯，源于有預案，工作細化。但實踐起來發現，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學的一點一滴的進步。

《荷葉母親》教學反思8

　　X月X日，在XX中學東曉分校講了一節錄像展示課《荷葉母親》，評課中，同行的肯定與質疑使我的詩歌教學水平躍上了一個新的層次，可以說是經歷了一次洗禮。

　　上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果?

　　本著優點少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。

　　“讀”——是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。課中，我用教師的深情范讀點燃學生的激情，通過幻燈片播放有關“荷葉護蓮”的圖片，使學生很快進入情景體驗之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛情感氛圍，激發了學生濃烈的學習興趣，并激活感性認識和已有的知識儲備，為突破重、難點作好鋪墊。同樣，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式(聽讀、引讀、學生自讀、指名讀、齊讀)讓學生通過把無聲的文字變成有聲的語言走向文本，一面課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，一面學生以自己的`全部經驗對課文做出多元反應。

　　“問”——是突出體現了探究、創新的特點。本來，我是想讓學生自主學習的基礎上提出問題，探究問題，在探究過程中，通過生生互動，師生互動自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情、托物言志的寫法。但事與愿為，在真正的課堂實施中，卻粗粗帶過了，最精華部分也變得流于形式。

　　“品“——語文是美好的對話，“品”使得語文閱讀更神奇更美妙!反思這一節課，“品”是做得不夠的。泛泛拋出問題，沒有讓學生深入文本，課堂實施游離了備課設想。我應該讓學生用心靈去與文本對話,走進文章的境界中去，讀出文章的景美情美，鼓勵、點撥、引導不同層次的學生，通過抓關鍵的字詞和重點詞句，從寫作手法、用詞、表達、情感等方面，由此及彼展開聯想，品出景美情美來，并動筆寫自己的感受和體悟，使學生真正擁有對文章感受和理解的主動權，逐步達到心靈上的溝通，產生情感上的共鳴，從而讓學生理解文章內容，掌握語文知識，發展語文技能，發展思維和感悟能力

　　“悟”——真情，永遠是創新的語文課堂的魂。在教學中我們應該做到動之以情，用真情實感一步一步地去撥動學生的心弦。這節課，我企圖通過循環播放母親陪伴子女成長的圖片、貴州纜車事故、韓紅歌曲《天亮了》——開啟學生感悟家庭生活“倉庫”中的母愛故事，嘗試引導學生通過“寫”來“悟”，使學生體驗人間至深至愛親情，用最真摯的感情，表達心中對母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對母親的深情，以達到“悟”中“寫”，“寫”中“悟”的目的，以達到語文育人的目的。但很顯然，我的設想并無完整實施。——“母親陪伴子女成長的圖片”播放出現故障，精彩的解說一語帶過，寫的時間不足，沒有時間生生交流，師生交流，課堂亮點黯然失色。

　　優缺點總是在課堂教學中交錯出現，語文課堂永遠存在遺憾!優點不說了，一個人只要看到自己的缺點，就有進步的空間。

　　多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。

《荷葉母親》教學反思9

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環節，引導學生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

　　在講授《荷葉母親》這節課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

　　首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。接著讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節奏、情感。聽完之后交流感受。在學生交流感受這一環節，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學生而已。由于把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環節“品讀美文，體悟情感”時，有些內容重復分析以至于花費了不少時間。我是用下午的第三節課，由于擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。而我覺得本節課比較成功之處在于：

　　讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最后環節設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環節，用不到5分鐘的時間，大多數學生都能寫出幾句優美的詩句來歌頌母親。

　　一、好的方面

　　①準備：上課之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。

　　②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。

　　二、不足之處

　　1、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發言的同學不多。而對于回答問題的'同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

　　2、對學生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生背誦下來，其余段落可選背。

　　3、課文集美環節形式大于內容。此環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環境、心情、紅蓮情狀相關的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

　　4、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。

　　課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學中再出現類似的問題。

《荷葉母親》教學反思10

　　一、成功經驗

　　流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環節，有教師示范，啟發學生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結合全文整理句子，理解句子深層含義。

　　二、失敗的原因

　　教學是一種遺憾的藝術。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達含混。備課組長提到：在給學生提出問題時，語速緩慢些，提問兩遍。這一項作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當。這節課字詞部分超時了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復習了上一課的部分內容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經驗不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天為了落實集備精神，第一次在課上字詞環節用上了這個新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒意識到四個格子在一聯啊!本課有四個學生容易寫錯的`字，我自己示范寫了一個，另外三個叫學生上來寫，以便更好的反映學情。沒想到第一個學生寫的太慢，寫完不對，用手抹去，又反復改了兩回才下來，第二、三個學生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時較多。

　　下次，我可以自己直接板書，或是讓學生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學糾錯。這樣，即使有錯，改正耗時恐怕也較之前要少得多。在實踐中不斷摸索、調整吧。

《荷葉母親》教學反思11

　　本堂課的教學設計符合散文詩的特點，以品析、感悟結合自己的實際情況為主讓學生談談自己的感受。

　　教學目標完成情況較好，但是一節課總會有一些瑕疵，現總結如下：

　　1、與學生互動不夠。

　　課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發言的同學不多。而對于回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

　　2、對學生的誦讀指導不夠充分。

　　在我范讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的`篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生肖誦下來，其余段落可選背。

　　3、課文集美環節形式大于內容。

　　此環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環境、心情、紅蓮情狀相關的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

　　4、課文品析不夠深入，變式較少，

　　我指導學生從煉字用詞修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本，課堂教學是遺憾的藝術。這堂課星然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學中再出的略。

《荷葉母親》教學反思12

　　《荷葉。母親》是人教版第二單元的課文，這個單元的主體以親情為主。《荷葉。母親》，這是一篇借物抒情散文。文題之所以用“荷葉。母親”，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，托荷贊母，抒發了作者對母親的贊美。

　　在《語文新課程標準》中提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”同時還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。根據課程標準的要求和我校“一學二導三練”的'教學模式的指導，對于《荷葉。母親》，我設計的上課思路是首先出示教學目標，主要從知識能力，過程方法，情感態度價值觀幾個來設置。接下來給學生5分鐘的時間讓學生完成自學練習部分。學生介紹作者，教師補充，出示本節課需要掌握的關鍵字詞，例如：菡萏、

《荷葉母親》教學反思13

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

　　在講授《荷葉母親》這節課時，我按照“初讀感知——探究質疑——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

　　新課導入部分我采用ppt多媒體課件創造范圍，讓學生一下子進入了文本，為學生與作者進行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運用，通過朗讀讓學生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎。研讀文本、質疑探究部分，我注重引導學生發現問題，注重了學生的自主、合作、探究的方法，對于學生由于能力的差異，我加以正確的引導和點撥，這樣讓學生既學到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既加深了對文本的理解，同時也擴大了學生的視野，提高了學生的語文素養及能力。形成性練習部分，我既注重了學生對文本的理解，又通過小片段的練習，鍛煉了學生賞析和寫作能力，同時也注重了對學生人文思想的引導和熏陶。

　　我覺得本節課比較成功之處在于：

　　1、對于教材的分析以及學情分析比較到位，教學設想符合文本要求和學生實際。

　　2、教學目標的設計注重一學生為主導：正確、流利、有感情地朗讀詩文，整體感知課文，理解詩的`思想內容，體會詩的寫作特色，主體都是學生，注重了以學生為主導的理念。

　　3、注重學生的朗讀，朗讀的方法及技巧都做了要求及指點，對于作者的思想感情，我沒有采用直白簡單的灌輸法強加給學生，而是通過學生的自主朗讀及自由朗讀讓學生自己體會和感知，這充分體現了新課標的要求和理念

　　4、多媒體的使用既豐富了教學內容，又提高了學生對文本的理解。

　　5、讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。

　　不足之處：在這濃濃的親情氛圍之中，教師的語言顯得過于直白，如果能夠運用精練優美、飽含深情的語言加以渲染，把學生的感情煽動起來，效果一定更佳，這是今后努力的方向。再次是展示的畫面較多。學生訴說的時間較少，特別是拓展延伸部分，學生的積極性被調動起來，紛紛要抒發對父親的熱愛之情，由于時間的關系，我只能安排到寫作之中，許多學生都有點意猶未盡的感覺。

《荷葉母親》教學反思14

　　最近聽了特級教師林春曹老師的講座，感覺那是多高的境界。林老師把上課分為三個境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問自己在何境界，自己有沒有能力修煉三重而得道？

　　晚上發現自己備課有三個步驟，因為膚淺，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了。

　　前三年我備課，都是先通過各個途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。

　　這一學期聽了一些講座，越發對自己不滿意，一直在別人的精神營養哺育下能成長成什么樣子呢？就想自己的課能有一點自己的東西，漸漸地養成了備課三個步驟的習慣。

　　以《荷葉母親》為例。

　　首先，熟讀文本。我翻開這一課，細地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了。《荷葉母親》這篇文章讀讀，你就會發現這是一篇借物喻人，歌頌母愛的文章。文章的重點是從第四節到最后；“我”的心情隨著情節的發展也發生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發現的是這篇重點寫雨打紅蓮，荷葉護蓮，為什么會加上第六節的第一句：“對屋的'母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經過考慮，這句話是多么的重要。我認為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來是因為外面下雨了，母親怕我淋著，這和荷葉護花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡單的一句話有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。我在這里著重做了標記。

　　第二步驟很簡單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強對文本的解讀，學習別人好的上法。當我對《荷葉母親》感覺憑我的認知能力再難有新的發現時，我的同事要把這一課作為公開課，聽了她對文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學習了一下。

　　最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進去，出得來。”《荷葉母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個問題，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。

　　以上是我現在備課的三個步驟，不當之處敬請批評指正。

《荷葉母親》教學反思15

　　從9月25日接到合肥師范學院文學院通知的那一刻，思緒就沒有停止過：指導老師張登林是上海師范大學的博士、北京大學訪問學者，他治學嚴謹，學富五車。我的教學內容應該選什么？如芒在背、誠惶誠恐。文言文教學易操作，流程清晰。要不上文言文，可細想容易與其他學員“撞車”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創建“省級”檢查，我準備道德講堂“六個一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關母愛、感恩的主題材料，不正是我的強項嗎？我就從人教版七年級語文讀本中選擇了冰心的散文詩——《荷葉母親》。

　　備課過程中幾易其稿，聚焦課堂教學環節中的導入、銜接與過渡、板書設計。自認為借班上課，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二節上課完畢，才發覺有待完善與改進的地方很多。結合上課過程中自己第一時間發現的問題，回到辦公室我仔細回放課堂情景，反思如下：

　　一、不足之處1、入題過緩。導入的時間在三分鐘左右，時間有點偏長。我在授課過程中為了創設情景，不惜言語鋪陳，忽略了語文教學的重心——快速進入文本，讓學生在讀中品、在讀中悟！有時觀課類似的問題一眼就能發現，當時就默默告誡自己，這樣的缺點不要在自己的課堂上出現。但一旦進了課堂，不敢割舍自己精心預設的華麗辭藻，忽略了學生、忽略了課堂、忽略了有效教學。正如余映潮老師精彩評點中所言：緩入早出。

　　2、問題指令發布之后，應留給孩子充裕的思考時空。本節課共有如下四個問題：

　　《荷葉母親》中，“我”的情緒經歷了怎樣的變化？一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨，這是一幅荷葉護蓮圖。作者由眼前的圖景想到了什么？文章第9段在文中有什么作用？這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？

　　上述四個問題是步步推動、環環相扣的，我在授課過程中沒有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點操之過急，畢竟是一篇散文詩，沒有給七年級的.孩子充裕的思考時空，應讓孩子深思熟慮，在語文課堂上一展風采！

　　二、成功之處1、銜接過渡自然

　　授課過程中，為了不讓新內容的出現給人突兀之感，我就特別注重每個教學環節之間的銜接與過渡。所以精心架設橋梁，四架橋梁的有效構建，讓每個教學環節無痕的跨越。

　　過渡一：請同學們打開課本，先來聽名家范讀，在聽讀的過程中圈點勾畫，注意兩點(掃除字詞障礙。注意節奏、情感。)

　　過渡二：在聽讀的過程中，同學們時而屏氣，時而凝神，時而默嘆。我想大家定是透過清麗典雅的文字，心里漾起陣陣暖意。就讓我們帶著這陣陣暖意自讀文本，并在讀的過程中思考：《荷葉母親》中，“我”的情緒經歷了怎樣的變化？

　　過渡三：我心中深深受了感動，其原因是什么。文中一幅插圖告訴了我們答案。一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。這是一幅荷葉護蓮圖，同學們能從文中找到對應的段落嗎？

　　過渡四：各位同學，我們師生一道借助“聽讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？請同學們小組合作完成。

　　2、應變、調控得當

　　短短的四十分鐘，我精心準備的拓展閱讀——《那片竹》，因為時間的關系選擇了放棄，用一段富有情感的語言結束了本文的學習。

　　3、精心設計板書

　　板書內容只有九個字，但濃縮了文本的核心內容——荷葉護紅蓮，母親愛我。在板書課題的時候就埋下了伏筆，荷葉與母親沒有出現在一個水平線上。當第四個環節——研讀文本的時候，學生回答作者由荷葉護紅蓮想到了母親愛我，板書內容的后半部分很自然地出現在黑板上，與教學內容同步，無畫蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把

　　九個漢字包圍在“心字型”之內，與文本主題吻合。本節課就這樣恰到好處地完成了板書。

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”借助本次備課、課堂教學、議課活動，我看到了自己的不足，找到了教學中的短板。在今后的語文教學中，摒棄虛浮，以培養學生的語文素養為主，語文課上出語文味，關注學生的情感態度價值觀，關注學生這一主體，關注生命的本真，讓語文課堂變成學生的精神殿堂！

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