怒吼吧黃河教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的怒吼吧黃河教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
怒吼吧黃河教學(xué)反思1
《怒吼吧，黃河》是一篇抗日相持階段，詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的文章。講這種飽含愛國情感和革命斗志的文章，有很重要的一點就是講課文之前的背景介紹。
《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的文章，課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課時，我沒采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式學(xué)習(xí)，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，我先讓學(xué)生自己查寫作背景，課堂上交流過后。我重點把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，因為現(xiàn)在的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)離了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，他們對革命的認(rèn)識只是浮光掠影的，根本不能從內(nèi)心深刻的`體會到，或者說他們平常看革命影視劇的時候，只是看到場面，卻不能深入劇情和體會當(dāng)時的情景。所以講這節(jié)課之前，必須把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，把抗戰(zhàn)的三個階段比成別手腕，這樣學(xué)生能夠比較直觀和形象的理解在抗戰(zhàn)相持階段我國軍民的艱辛與困難。課前歷史教材的介紹是非常有必要的，而且也是必須的。這些看似與講課無關(guān)，但關(guān)系重大，它為學(xué)生很好的理解課文打下了鋪墊。如果不介紹，那么學(xué)生就只能停留在課文的文字表面，根本不能發(fā)自于內(nèi)心的體會，造成老師的講解和學(xué)生的聽“兩張皮”，不是相互共鳴的，學(xué)生對課文內(nèi)容更是停住于表面。所以講這類文章的時候，備課，備背景是非常有必要的。跟課文相關(guān)的音樂也要讓學(xué)生聽，以聲音的旋律和節(jié)奏來打動學(xué)生。
在教學(xué)時，我出示關(guān)于黃河的畫面，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺�，讓學(xué)生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。接著，配樂反復(fù)讓學(xué)生朗讀第四自然段，體會歌詞所蘊含的情感。關(guān)于冼星海的部分我花的時間不多，主要讓學(xué)生理解冼星海怎么克服困難去作曲的?之后讓學(xué)生聽音樂，跟唱，感受氣氛�？上г谕瓿烧n后題3時，有個別同學(xué)還是不能體會歌詞中感情。
怒吼吧黃河教學(xué)反思2
《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的文章，課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情。為此，整堂課我始終堅持“以讀為本”，于讀中悟情，讀中入情，整體領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感，激發(fā)并強化學(xué)生樸素的愛國情感。
由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課之前，我先把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，在教學(xué)時，我出示關(guān)于黃河的畫面，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺埽寣W(xué)生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。
這篇文章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，首先，我為了激發(fā)學(xué)生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞，在升華。我適時啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時的心情，推想光未然朗誦時的情緒變化的'原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情。《黃河大合唱》誕生了!學(xué)生無比激動和自豪。我又讓孩子們聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此，學(xué)生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學(xué)生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。
怒吼吧黃河教學(xué)反思3
《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的文章，課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情。為此，整堂課我始終堅持“以讀為本”，于讀中悟情，讀中入情，整體領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感，激發(fā)并強化學(xué)生樸素的愛國情感。
由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課之前，我先把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，在教學(xué)時，我出示關(guān)于黃河的畫面，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺埽寣W(xué)生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。
這篇文章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的'“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，首先，我為了激發(fā)學(xué)生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞，在升華。我適時啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時的心情，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情。《黃河大合唱》誕生了!學(xué)生無比激動和自豪。我又讓孩子們聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此，學(xué)生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學(xué)生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。
怒吼吧黃河教學(xué)反思4
《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。本文教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。
1、在學(xué)生初讀感知的'基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。通過齊讀解課題讓學(xué)生提出問題，然后將問題總結(jié)為三個：哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生標(biāo)出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學(xué)生理解“稱霸一方”、 “興風(fēng)作浪”，我指名學(xué)生朗讀這一自然段要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么?接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生運用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌學(xué)習(xí)第三自然段，自學(xué)第五自然段。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
2、學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確。如“跳進(jìn)”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說話，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的復(fù)述。
怒吼吧黃河教學(xué)反思5
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗�！杜鸢�，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情。為此，整堂課我始終堅持“以讀為本”，于讀中悟情，讀中入情，整體領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感，激發(fā)并強化學(xué)生樸素的愛國情感。
一、巧設(shè)情境，激活思維。這篇文章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個奴!首先，我為了激發(fā)學(xué)生的情感，播放了一段奔騰怒吼的`黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞，在升華。我適時啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時的心情，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情�！饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無比激動和自豪。我又滿足孩子們的要求，聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此，學(xué)生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學(xué)生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。
二、誦讀為主，讀中熏陶。本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。通過放聲地讀，分男女生讀，全班齊讀，師生合讀，孩子們漸漸地走進(jìn)了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界，與光未然同“激情”，同“哀傷”，同“歡快”，同“悲壯”，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃，同樂思如潮，感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情，強烈的責(zé)任感和使命感，和對祖國，對中華民族的熱愛。
三、課外延伸，加大容量。生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實踐性這一學(xué)科特點。為了突破教學(xué)難點，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義，我布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，課堂上讓學(xué)生聯(lián)系時代背景來談感受。由于有了課前的情感鋪墊，學(xué)生理解這一難點也就水到渠成。同時，課內(nèi)的知識自然地向課外延伸，擴展，深化，加大了課堂容量。
現(xiàn)在的孩子生活在新時代，他們對戰(zhàn)爭年代的事情理解比較淺，所以對課文的時代背景的了解體現(xiàn)的很是重要。在課前，我讓學(xué)生自己先查查時代背景。在上課的過程中，我特意準(zhǔn)備了課件，向?qū)W生展示了作者的簡介以及當(dāng)時特定的時代背景。在教學(xué)時，我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位：
一、開場關(guān)于黃河的那個畫面，應(yīng)該讓學(xué)生先說說自己的體會，然后讓學(xué)生去看，這樣學(xué)生的理解才有個過程。有個臺階。二、在理解作曲家譜曲的過程中，在第一個環(huán)節(jié)上花的時間較多，以至于在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，時間很倉促。對于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多，對于他的了解不不夠到位。這部分學(xué)生讀的時間也不夠充裕。在今后的教學(xué)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進(jìn)。
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