語文《花鐘》教學反思最新

時間：2023-02-14 19:04:27 教學反思我要投稿

語文《花鐘》教學反思最新

　　作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文《花鐘》教學反思最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文《花鐘》教學反思最新

語文《花鐘》教學反思最新1

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的`說法表達同樣的意思”。

　　回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：

　　一、讀中悟

　　《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。

　　二、注重學法的指導

　　本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

　　本課的不足之處有很多：

　　1、每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。

　　2、沒有給學生提供“自由的學習空間”。

語文《花鐘》教學反思最新2

　　一、教材簡說

　　課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。

　　二、學習目標

　　1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4．學習運用多樣的句式表達。

　　三、教學建議。

　　1．教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。

　　2．本課要求認識8個生字，會寫14個生字。要繼續運用前面學過的識字方法識字，利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。同時，還應運用多種方式鞏固識字。比如，“我說你找”，一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。“我指你認”，一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導學生分析結構、發現規律，把字寫正確、寫端正。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協調。都是左右結構的字，“濕”“嬌”，書寫時注意左窄右寬；“艷”“強”，書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。

　　3．課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

　　在熟讀課文的基礎上，再把學生的注意引到第二自然段，鼓勵學生根據自己課前收集到的有關資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊” 的詞語，如“左右、往往、有一的危險、大致”，使用這些詞“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的.分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。

　　4．漢語具有表意的豐富性，表達同一個意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當變換句式是培養學生語言表達能力的有效方法。課后第三題目的是加強語言文字訓練。在填空，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。教學時先讓學生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花，是如何抓住特點描寫形態的。再引導學生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式，效果會有怎樣的不同，（表達則單調、干巴、無趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭／薔薇—綻開了笑臉／睡蓮—從夢中醒來／萬壽菊—欣然怒放／煙草—在暮色中蘇醒／月光花—舒展開自己的花瓣／縣花—含笑一現。如果有可能，教師可補充一點訓練材料。

　　5．文后的兩個泡泡提供了活動的內容和要求，教師可根據當地實際，組織學生進行觀察，并引導學生注意觀察的連續性，堅持觀察一段時間，一定會有所發現。

　　四、參考資料

　　曇花：仙人掌科。肉質植物，術狀。花生于葉狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數小時，故有“曇花一現”之說。原產熱帶美洲，中國各地溫室栽培，供觀賞。

　　午時花：也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。原產熱帶亞洲。中國有栽培，供觀賞。

　　萬壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產墨西哥，中國各地栽培，供觀賞。

　　煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形。可制煙葉。原產熱帶美洲。

語文《花鐘》教學反思最新3

　　《花鐘》是小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建，現在的教室沒有多媒體設備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關于鮮花開放時間不同的資料。在教學《花鐘》前，我有意讓學生在預習的過程中去搜集有關花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內容。

　　在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

　　首先，我從課文的最后一部分學習入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的？學生的興趣被調動起來，很快就會想這些制成花鐘的'花是什么花呢？我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。

　　第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優美。因此，在課堂教學時，我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優美，讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導學生在寫作中學習這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體。

　　最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學家也做一面花鐘。

　　這節課學生的學習熱情較高，表現出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足，本來我設計了第一自然段學習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。

語文《花鐘》教學反思最新4

　　《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，優美。所以，在第二課時教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達，學生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的'。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想像和動作讀。然后，心腸自己喜歡的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時候，感情再度升華，朗讀的就更好了。最讓我感動的是，講完課之后，我在和一位學生交流的時候，學生說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜歡這種黃色，是那么淡雅。“當時我的心情別提有多激動，這正是剛學到的”曇花綻開淡雅的花蕾，啊！她會用“淡雅”這個詞了！

　　上完課后，總的感覺是郁悶。原本設計的比較輕松、有趣的問題，卻調動不起學生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節奏緩慢。

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　　課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。按照以課題來質疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結的思路，先讓學生自己在課文里找出花鐘是什么，再激發學生興趣讓學生想了解花鐘里有哪些花，進入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認真思考，培養學生留心觀察身邊的美并會質疑思考。課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現了新課標自主探究的精神。

　　同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然后，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由于多媒體課件的使用，創設了生動直觀的情境，學生學習興趣濃厚，課堂效果較好。本課整個構思清晰，指導學生朗讀這塊效果較好，詞語都在學生的朗讀中得到體會，能讓學生真正明白什么叫花鐘，花鐘的用途是什么，并教會他們語句表達方法上的優美需要抓住哪些，突破了本課的重難點。

　　本篇課文但不足之處也有很多，例如：

　　1、在引導的時候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的`把握上出示時間的幻燈片略顯多余，可以省去，讓學生在讀中體會。

　　2、在上到第二自然段我要學生自己選取一種花來討論與光照、溫度、濕度的聯系時，由于時間關系我沒有再展示和引導，這是很遺憾的地方，而且鍛煉學生說的機會不多，可以盡量放開讓學生來談來講，訓練學生的語言表達能力和想象空間。

　　3、在課堂教學中未做到以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上可以通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，但是自己把握不夠，沒有很好的激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。

　　4、本篇課文實際上是一篇科普課文，但由于自己的不足，未把握準確，在教授新課的時候出現了較小的知識錯誤：課文中“花”可能不會在同一季節開放，但是老師卻為充分的引導學生認識到這一點。

　　5、評價性語言過于生硬，老師表情過于硬化，毫無感情，可能是準備不夠充分，在上課時十分緊張，導致整堂課的氛圍都不夠輕松，也阻礙了學生的學習。

　　問題的主要原因還是在于平時教學工作中的經驗不足，教前設想的不夠充分，以后要多聽其它老師的課，多吸取別人的經驗，讓自己的課堂更加生動活潑。

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　　《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的`神態、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛的花，從而激發了讀者進一步了解植物的興趣。

　　在本課的識字教學中，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學生表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。

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