Unit 6教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的Unit 6教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
Unit 6教學反思 篇1
《Unit6 D u lie bananas?》這是20xx人教版的第六單元的內容，主要是以飲食為基礎，讓孩子們學習一些基本的英文食物詞匯，并讓孩子們了解一些外國的飲食用語。
這個單元的內容非常貼合孩子們的生活，內容簡單有趣，孩子們的學習興趣應該比較濃厚。但是通過這個單元的`學習，我發現了自己許多不足和欠缺的地方，理解了教材中自己拿捏不準的內容，也認識到課本中的詞匯量在日常當中使用起來很匱乏。老師必須要結合當下的自己實際環境，給孩子們補充一些詞匯量，但是我又擔心詞匯量的過大補充增加孩子們的單詞記憶壓力。這個單元的學習，讓我認識到要從農村孩子的實際出發，并且要讓孩子們在充分預習的基礎上，老師在進行活動感知，這樣有利于導行。在學法上，要針對初一學生的特點，加大基礎練習和聽力訓練。
從本單元的教學中，我發現許多不足，情感教育需要加強，教師必須全面評價自己，不斷提升自己的業務素質和綜合水平，加強對學生的指導。走進學生的心中，讓學生感受學習英語的真正意義，真正激發學生學習英語的興趣。為大面積提高教育教學質量鑒定良好的基礎。
Unit 6教學反思 篇2
我將本課分為三大塊:pre-task,while-task, post-task.
Pre-task環節我通過展示圖片,讓學生對今天的生日party有一個初步的意識,通過都需要準備些什么東西來拓展一些詞匯.教具卡片準備精致,貼在副板書那里會讓學生整節課都有印象.但這些詞匯我只是呈現了,沒有帶讀.且用時過長,導致后面部分比較匆忙.
While-task環節我以課文為主,結合攀登英語形式進行watch andlisten, listen and repeat, follow和perform.重點突出了,但沒有突破.重點句型輸入不夠,操練單一,導致dialogue輸出不流利.尤其Here’s yourpresent.這句話學生不熟練.
Post-task我又結合了二年級攀登英語閱讀部分,出示一個chant,又與今天的主線party有關.既能喚起學生之前知識的記憶,又能拓展詞匯和句型.但由于前面時間沒有把握好,后面的習題沒有進行.
另外,本節課雖以party為主線,但party沒有展開,沒有開party的'氛圍.
改進:由于Here’s yourpresent.是本課重點又是難點,所以在設計各種活動的同時要貫穿該句型,大量灌輸,讓學生在聽力上熟悉該句型.如:師在每個提問后可用小禮物作為獎勵并說:Here’syour present.學生說:Thankyou.學生在每完成一個目標任務時也可用此方法.另外還要讓學生多說,可以設計一個活動如:教師可事先將一些物品或是卡片放進一個盒子,學生隨機抽取一個,抽到什么就對老師說Here’syour….老師做示范后,可讓學生之間做該活動.這樣學生充分練習到了該句型.
縱使每節課都會有很多不足,但相信不斷地學習和觀摩會讓自己成長起來,課會越上越熟練,不足會越來越少.學生學習英語的興趣越來越濃,自然成績就會上去.
Unit 6教學反思 篇3
吸取李老師的建議，我想今后單詞的學習還應該再用心去思考怎樣更好地讓學生記住這些新詞。最好是詞不離句，不離篇。聽了魏老師的課后，我想我可以把文章改編為填新單詞、短語和適當形式等練習。充分利用可用資源
第一次快速閱讀感知全文，回答三個問題時，我應該多關注那些沒有集中注意力的學生，并及時給予幫助，由于與學生不熟，只有通過此方法，才能發現哪些學生需要老師幫助。
本來第二次閱讀和聽力分開的.，由于時間緊湊，經過和其他老師討論，把“讀”改為了“聽”，個人認為這個改動具有實效性。
第三次閱讀我也是把課文的3b做了改動，有兩個原因：第一，我不熟悉學生的基礎情況；第二，我根據我們學生的基礎能力情況和鄉村學生的基礎情況。把3b的直接填寫內容，改為了搭配題，降低題目難度，保持學生學習的積極性和興趣。個人認為這個做法符合實際教學需要。
前面幾個活動都是語言的輸入，這個環節是語言輸出，本來這是這堂課的亮點和難點。設計新穎，富有創造性，但是遺憾的是我安排的時間還是有點緊。時間較短不能充分發揮學生的創造性和發展學生的語言綜合運用能力。
魏老師建議的小鹿圖片是否改為monkey更切入主題，值得我反思。一節好課需要認真的一遍又遍的去推敲，盡量做到準備準確、精確。
Unit 6教學反思 篇4
如何把技能貫穿于英語課堂教學中的教和學，是目前我們正在思索并積極研討的重要課題。本節課的多媒體課件內容比較豐富，圖片靈動鮮活，課件資源能恰到好處地調節學生的情緒，給了學生一個積極生動的學習氛圍。我在教學Unit6 A field trip A let’s learn后是這樣反思的：
（1） 在教學過程中，我采用了游戲，小組合作等靈活多樣的教學方式。如在熱身的過程中，讓學生4人一組互助合作學習，討論郊游可以做的事情；在學習單詞的過程中，讓學生兩人一組朗讀系列單詞，從而找出字母組合發音規律，加深單詞讀音記憶；在做游戲的過程中則將學生分為兩大組展開競賽，這一過程有效地落實了本課的目標并順利地解決好本課的重難點，使學生進一步加深對正在進行的動作的感受與理解，進而有效地激發了學生學的'興趣。
（2） 通過本節課的教學，教師在教的過程中擺脫了注入式，滿堂灌，學生以接受式學習為主，教師指導，學生聽、說的教學方式，在教的過程中，教師注重培養學生的學習能力，引導學生自學，并在自學中善于質疑，探究。學生在老師指導下的主動學習的過程，學生積極踴躍。
（3） 通過本節課的教學，教師在教學過程中首先讓學生在機械模仿中形成語言感知，進而擺脫機械操練，并想方設法地創設貼近學生生活的真實情景，讓學生在他們樂于接受的氛圍中掌握知識。如在學習描述他/她正在做什么的句型時，首先利用多媒體課件吸引學生的眼球，讓他們通過這些圖片先模仿，以便能形成初步的語言感知，然后利用電話創設真實情景，讓學生們在電話中實地交流并表達自己正在做的事情。
（4）在本節課中充分地體現了學生的主體性，學生從自學到求知到探索到掌握知識的整個過程中，興趣濃厚，熱情高漲，而且表現地非常積極踴躍，由于學生有許多探討的機會和空間，所以回答問題的正確率較高，并且學得輕松自如。
Unit 6教學反思 篇5
本課側重點在于關于食物的詞匯學習上和Do you like…？結構的鞏固上。這節課上，我以介紹食物，談論喜歡與厭惡為主題，大體設計了三個環節：先是利用圖片來介紹有關的食物，學習一些食物名詞；然后是學習詢問對方喜歡與不喜歡的食物，掌握動詞like的一般疑問句的構成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所學過的食物名詞制定一個調查問卷，了解學生對一日三餐喜歡的食品進行描述。
按照平時的教學習慣，課堂大多以學生整體感知課文信息教師講解為主，上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，這樣的方法不利于學生語言的習得。所以這節課上，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務。接下來就用各種圖片和情境給學生操練所學語法的任務，任務的明確，給了學生一個學習的.動力，讓他們有了明確的目標，他們的積極性就高了。當我組織學生自己組織對話進行表演活動時，學生的學習興趣達到了高潮，他們興致勃勃的去用各種情境操練，用英語寫對話。
成功的方面：教學的目標重在培養學生的學習興趣，力爭面向全體學生，讓學生小組合作，分組討論及game等方法，讓學生在不同情境下用Do you like…詢問對方對食物的喜好和談論自己、他人喜歡吃的食物。通過本節課的學習，學生一下子就學會了談論一日三餐，也懂得了合理膳食的重要性。
還需改進的方面：
1。小有遺憾的是，如果在教學句型環節多安排點時間，把小組合作的最終結果多呈現給大家就完美了，同學們會更加愿意參與其中，表現自我。
2。在教學中更應關注形成性評價對學生發展的影響，如獎勵機制以及互相評價的展示；鞏固單詞階段，不應僅僅是讓同桌間互判，更應把互判的結果展現給大家。
Unit 6教學反思 篇6
現代教學理論認為，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。教師根據學生的年齡特點和知識結構掌握特點，設計教學過程。本節課是新授單詞，要求學生能熟讀并拼讀，但一年級學生26個字母還沒教完，教師根據學生這一特殊性，先要求學生認讀單詞中教過的字母，然后再跟教師把整個單詞拼讀下來，這樣一來就不會有死記硬背的感覺。
同時成功的教學過程需要學生的積極配合，課堂上教師要引起學生的注意，喚起他們的學習需要，在適當的時候主動向學生提供一些信息，培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在本節課的'句型教學中，教師引導學生想知道老師手里有什么，可以試著提問，提問的方式則是很機械性的模仿，用于引出新授句型i have got…讓學生在不知不覺中設問并受影響，也為后面的句型教學打下一個伏筆。
在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標準評判學生的活動，從而限制了學生的思維活動。教師要幫助學生樹立學好英語的信心，克服在英語學習中的害羞和焦慮心理，樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。
通過教學感覺到本節課在設計中缺少了一個大的語言環境，教師應及時創設情景，利用書上的材料組織成交際語境，培養學生在真實情景中的口頭交際能力。我們可以通過學習了解各種風俗習慣，提高交際的準確性。如本節課教學內容可以圍繞著中秋節這一主題展開，通過教學讓學生了解中秋節的季節特點，及在中秋能看見些什么，吃些什么。這樣就可以將所有的教學內容串聯起來，整節課也更趨于完整。
Unit 6教學反思 篇7
我在本周教學的教學設計新目標初中英語七年級上冊unit6第一課時在教學設計和教學實施方面，我自認為做得比較成功的有這樣幾個方面：
1、正確理解教材。
本節就是要讓學生認識身邊最常見的水果用英語如何讀、說、寫及其一般疑問句。
2、實證地分析學生情況。
我們的學生既有來自城區也有來自偏僻的農村，學業層次差距大，但有學習的.熱情，有上進的決心。
3、清晰地確定與表述課時目標。
4、以學生為主體設計教學活動。讓學生通過練習得出結論。
5、對教學重點難點或需要注意的地方教學強化。
但是還有些地方值得改進。
1、沒有注意對個別差異較大的同學個別指導。
2、有點注重完成課時內容，沒有注重盡量關注每一個學生，沒有注意對沉默和邊緣的學生予以特別關注，而是更多地關注教學設計和教學內容的完成。
3、課堂上的練習不夠,應增加適當練習以鞏固知識。
通過學習，我認識到自己在課堂教學方面還有很多不足的地方，標準給出了努力的方向和具體的措施，使自己受益匪淺，決心在今后的教學活動中努力改進，不斷提高。
Unit 6教學反思 篇8
通過本部分的學習，學生應基本掌握行為動詞一般現在時的各種句型結構，特別是能意識到“第三人稱單數”形式的使用場合以及掌握動詞“第三人稱單數”形式的變化規律，因此在本部分的教學中教師可對所學語法規則進行適當的總結和歸類，以幫助學生記憶和鞏固。在總結中一定要注意一個術語;‘第三人稱單數’，對于這個術語、學生以前的理解就是指;‘他/她/它',這是要讓同學知道‘第三人稱單數’，是指除去you和i以外的其他任何一個名詞的單數形式，在這樣的情況下，所謂動詞都要做出變化，變化規則與名詞變復數的規則完全相同，同時，從理論上只能給學生以點撥，要想讓學生真正掌握著一語法結構，還得通過大量的交際練習來實現。因此本節課設計的各種活動都圍繞‘like'的三單形式展開，真正達到了讓學生在運用中掌握并靈活運用知識的'目的， 根據本節課學生的掌握情況，結合以往數學經驗，‘第三人稱單數’是多數學生的一個長期學習難點，因此本節課設計的各種活動都圍繞‘like'的三單形式展開，真正達到了讓學生在運用中掌握并靈活運用知識的目的， 根據本節課學生的掌握情況，結合以往數學經驗，‘第三人稱單數’是多數學生的一個長期學習難點，為此，后續教學中要考慮到并有所側重。
Unit 6教學反思 篇9
在低年級的英語教學中，我發現存在著這樣一種現象：課上明明讀得滾瓜爛熟的單詞，課后卻一點兒都想不起來了；一句話才學會了，又忘了上一句了…為了讓我的學生記得更容易、更牢，我嘗試了一些有利于記憶的方法：
首先，在預備鈴響后，我經常播放學過的課文或歌曲給學生聽，雖然都是無意地聽，但我從學生的表情可以看出，還是有很大一部分學生已經捕捉到了一些信息。在教授新知識的時候，我采用以舊帶新的方法，這樣做是為了讓學生在接受新知識的同時，不知不覺地復習鞏固已學的內容。比如我在教a bee和 a bird之前，我先把所有學過的動物類單詞系統地復習了一遍。這樣一來，學生不僅掌握了a bee和 a bird這兩個單詞，同時也復習了所有學過的動物類單詞，非常有利于學生形成系統的知識。
以上只是一種方法，其實從我的教學實踐來看，一種方法用的時間長了，學生就沒有了新鮮感，得想出更多招術吸引學生，根據教學內容的不同，我在教授新詞時，會特別夸張地發音，有意放慢速度，提高噪門，使學生能模仿到位，在遇到比較難發的`音時，比如balloon發音較長，學生一時難以模仿，我就將單詞按音節“分家”后，反復示范，再整個連起來讀，這樣，不僅能使學生學好這個單詞，也可以讓他們深深記住它。
此外，在課堂上巧妙地引入競爭機制，也是一種及其有效可行的方法。小學生一般好勝心較強，喜歡表現自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。引入競爭機制，能激發學生的有意注意。特別是對于低年級的學生，在課堂上搞小組紀律競賽，學生必然會為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律。在教學過程中可多穿插一些合作性競賽，如，字母接龍。這一活動需全體學生共同參與，勢必每個學生都要認真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。
除此之外，還有像手指記憶、感官記憶、歌曲記憶等等方法我認為都很有效，在今后的教學中我將就如何讓學生記得更快，更牢，繼續進行摸索，希望可以找到更好的記憶方法，讓學生越學越輕松，越學越快樂。
Unit 6教學反思 篇10
這節課教授的是《牛津小學英語5A》教材中的Unit 6 Doing housework的B部分和C部分。我將這堂課主要設計為五個環節：
1、復習。
2、導入。
3、教授新單詞，詞組以及句型。
4、鞏固。
5、練習。我有幾點反思，現總結如下：
1．上課前我本來準備播放英語歌曲“Sing and dance”，學生跟著音樂唱歌，營造輕松快樂的英語學習氛圍，但是我把這一環節漏了，這說明我對這堂課的過程思路還沒有很清晰。只有對自己的教學過程清晰，才能有條理的上好課。
2．上課我用free talk的形式來鞏固前幾單元學過的句型，并且用這些舊知識引出以前學過的動詞，為教新單詞和語法做鋪墊。但是在引出單詞，教新單詞時也要注意新舊知識的結合，用以前的句型來描述新單詞，又生動又形象，而不是死板的看圖教單詞，這點在以后的教學中要注意改進。
3.我在呈現現在進行時這個語法的時候用的是演繹法，直接出示現在進行時的定義和構成，以及現在分詞的三種變化規律。我覺的這種方法不適宜，應該盡量放手地讓學生去活動，要引導學生發現，鼓勵學生自主探索發現新的`語法知識。只要引導得好，學生是非常有潛力的。最后再給出總結歸納語法知識，這樣學生在實踐中學習是非常有利于記憶與掌握的。
4．本課的口頭練習的形式是同桌練習，小組問答，和龜兔賽跑對話練習；筆頭練習是現在分詞和完成句子。但是課上口頭練習的設計不多，應該口頭練習和筆頭練習相結合，在口頭操練充分掌握本課內容的基礎上，及時加以練習來鞏固本課所學內容。在做筆頭練習以后，應該及時利用多媒體答案反饋。在今后的教學中，要站在學生的角度來安排口筆頭練習，從口頭練習逐步過渡到筆頭練習，口筆頭練習的質和量也要控制好。
5.多媒體教學要與英語教學有機結合。這堂課我運用了多媒體來輔助教學，這個出發點是好的，但是沒有充分的發揮多媒體的作用，要學會有效地利用多媒體，對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，教師的指導作用才能發揮，才能使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練。
Unit 6教學反思 篇11
本單元主要的任務是掌握人體的部位名稱及能夠聽指令完成動作。在學習了單詞后，教師發出口令，學生根據教師發出的口令觸摸自己身體部位，或是聽口令將自己的手或是其它部位抬起或是放下。在活動中，學生更加牢固地掌握了人體的各個部位名稱，并且通過活動，掌握了交際用的句子 ，所學的內容與學生的日常生活密切相關，談論有關身體各個部分所做的動作，也是我們日常生活中經常做的'一些動作，學生學習起來一定會非常的感興趣。所以，教學時可以讓學生在學習時與動作相結合，使學生更加容易理解動作詞組。
一、設置情境
本課的知識難點在于把所學的動作詞組靈活運用。所以教師在課堂教學的過程中，要努力創設說的環境和機會，使學生在老師的指導下，克服害羞的心理，建立學習英語的自信心，大聲地開口說英語。只有學會說了，交流運用多了，語言的習得的目的自然也就達到了。我在課的一開始，先引導學生正確的說出身體的各個部位，然后開展“ Tuch ur...”的小游戲，讓學生快速的說出有關身體各個部位的一些單詞。在游戲中，學生鞏固單詞的同時，也減少了學習的枯燥，提高了學生學習的興趣。當學生初步學習了一些動作詞組后，我創設了“體育課”的情境，“Tda, I’ ur PE teacher. We’ll have a PE lessn.”，學生一下子明白過來，個個興趣盎然，在聽口令，做動作的游戲中不知不覺學會了知識。
二、組織合作學習
本課的教學還可以通過合作學習來突破難點，學生可以通過相互討論達到共同進步的目標。教師可以先出示教學圖片，讓學生同桌之間合作操練對話。在“Shw”的過程中，教師給予一定的指導，糾正語音與動作詞組的錯誤。在操練過程中，我發現學生經常用錯“Tuch...with...”，如“Tuch ur shulders with ur hands”會說成“Tuch ur hands with ur shulders”，還有分不清楚“left”和“right”。針對這些錯誤，我在講解后，開展合作學習活動有效地輔導學生，讓學生自主學習。如：同桌之間相互說口令做動作，以小組為單位說口令做動作。發揮學生的“自由”度，讓學生把所學句型運用到生活中去，真正地做到了學以致用。
誠然，本單元的教學中還有很多不足之處，比如學習小組的分配、課堂秩序的控制等等。但我相信，只要不斷實踐不斷反思，就能不斷取得進步！
Unit 6教學反思 篇12
1.在熱身的第一部分，通過上學期的chant，引入各種動物，從chant中復習四種動物：cat，mouse，pig，m。熟悉的chant，使學生能回憶起舊知識，拉進新舊知識的距離；第二部分，通過動物們喜歡吃的東西，讓學生猜出是什么動物，這種猜一猜的方式，淺顯易懂，而且學生對漂亮的圖片比較喜歡，因此，能迅速地調動起學生的.積極性，進而，鞏固另四種動物：rabbit，dog，panda，squirrel。學生猜出了四種動物之后，心里肯定還想再猜幾個，于是我在新授環節，自然而然地就能再用這方法，不過，換了下方式，通過出示giraffe和deer它們身體的其中一部分，進而學習這兩個詞匯。總之，引出部分，容易調動學生的興趣。
2.Let’sdo這一環節，我課前運用了自己編寫內容，自己錄的方式，把這一素材整合到課件中，達到了與教學環節緊密聯系的目的，這一內容，也為整堂課營造出了一定的新意。
3.充分發揮了小組（四人、兩人）的作用，學生在小組中自由操練，使學生的心里減少了一些害羞的情緒，并能互相幫助，互相進步，而且，效果比較可以。
Unit 6教學反思 篇13
本單元主要是涉及人的"feelings",人都有各種不同的情緒和心情，還有人在各種心情時應該要怎么樣去做等等。這個單元的話題有著對學生心理教育的內容，我想應該針對性的對學生進行心理教育。我的1課時的教學設計是：讓學生沖門了解話題的主情景，并進行口語的對話練習，學生需要看圖說話，圖文結合理解對話的意思。,同時我設計了模仿情景，模仿人物的語氣進行表演對話，學生們很有興趣，同時培養了他們的`英語語感，學生們從話語的語音語調和表情中深刻體會英語語言的魅力。學生們參與積極，表演的也十分出色，同時也深刻體會到了情境中人物的各種心情，以及如何用英語進行表達，文本中也提到了人要學會分享，人在生氣的時候要學會調節，人在生病時要去看醫生等等的生活常識。學生在表演中，了解到了一些新詞，新短語，甚至新句型的意思。以幫助他們很好的進行語言的感知，體驗，理解和運用等等。
在單詞方面，我主要是讓學生在體驗中學習這些新詞匯。比如，我當說到happy時，學生們馬上做出相應的幸福的表情和動作。并且讓學生上臺來表演表情秀，并在黑板上畫出相應的表情圖片，生動形象，學生們樂在其中。學生們的表演十分出色，表情夸張，深刻體會了單詞的意義。在不知不覺中掌握了這些英語單詞：happy sad angry worried afraid…。這是一節非常有意義的，貼近生活的課堂，學生們真正的表現了自我。
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