思想品德教學反思

時間：2023-02-09 09:47:49 教學反思我要投稿

思想品德教學反思【精】

　　身為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的思想品德教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

思想品德教學反思【精】

思想品德教學反思1

　　在七年級思品課教學中，我思考了很多，感觸也很多。通過教學實踐，我認為自主合作探究式學習效果不錯。

　　首先，中學是生活的轉折點，他們頭腦中會產生各種想法，有新奇的，有高興的，有自豪的，也有害怕的，甚至帶有許多疑問。所以，在課堂教學中我緊緊抓住學生的不同想法，充分利用多媒體以及課本中的圖片等直觀教學手段，讓學生感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。從少年抽象思維不發達的特點出發，并運用生動活潑的教學方法，把道理寓于活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出。

　　其次，自主學習，事半功倍

　　“自主學習”是一種積極、主動的學習。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前預習文本，劃出知識點，找出自己不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的.是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；二是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；三是要在上課后，教師要在學生明確本節教學目標的基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

　　然后，合作探究，拓展升華

　　“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。課前，根據班級學生數以及學生學習情況，給學生進行分組，課堂上開展合作學習，讓學生在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論。再就是制定一個小組學習目標，通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。然后在合作學習的基礎上進行全班交流。

　　“探究學習”是從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生的探索精神和創新能力。

　　學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學生轉變學習方式，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，所以，要倡導探究式學習。

　　總之，自主合作探究式學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。采用合作的學習方式時，注意合作的必要性，合作的有效性，合作的組織性，合作的科學性。運用探究性學習方式，以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習、生活中的有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養學生自主發現問題，分析問題、解決問題的能力。

思想品德教學反思2

　　今年6月，教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大喜事。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。概括起來，我認為主要體現在以下四個方面。

　　1．增強了人文性

　　在以往的政治課教學中，人們過于強調了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中的政治課教學缺少了人情味，遠離初中生的生活，嚴重地影響了初中的政治課的教學效果。反觀世界各國的初中思想政治教育，尤其是美歐、日本等發達國家的初中思想政治教育則十分重視“人文件”和“滲透性”教育。它們在進行思想政治教育時，沒有政治課的名稱，也沒有強調政治性，但它們卻實實在在地在進行思想政治教育，這種思想政治教育不僅效果好，而且富有人情味，學生容易接受。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文件”。

　　強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人牛態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學牛的生活，“更富有人情味，使之成為一問受初中生歡迎的課程。

　　2．加大了品德教育的力度

　　初中生一般都是13～15歲的孩子，是思想品德形成的關鍵時期，也是學做人的關鍵時期，囚此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進行教育。以往的初中思想政治課教學對初中學生的品德教育明顯不夠，對初中學生現實生活的指導也較為薄弱，為了改變初中學生品德教育薄弱的'狀況，新課程標準根據初中學牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要體現在以下幾個方面：第一，新課程標準將中學生在中學階段打好良好的思想品德基礎作為初中思想品德課的根本任務；第二，新課程標準充實了道德教育特別是公德教育的內容；第），新課程標準將初中思想政治的名稱改為“思想品德”；第四，將小學中思想品德課與中學生思想品德課作為一個整體，高度重視切中思想品德課與小學思想品德課的銜接。小學思想政治教學課程，現改為�！捌返屡c生活’、�！捌返屡c社會”。初中思想品德課打破了原來的一些框框，以“品德與公民”為主線進行建構。通過該課程的教與學，使學生初步認識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責任。公民權利與義務等問題的主要內容及其意義。在道德教育方面，新課程標準新增和突出了下列內容：

　�。�1）知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴；

　�。�2）知道應該從日常的點滴事情做起，實現人生意義，體會生命的價值；

　�。�3）理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；

　　（4）知道每個行為都可能產生一定的后果，人應該對自己的行為負責；

　�。�5）能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇；

　�。�6）懂得對人守信、對事負責是誠實做人的基本要求，了解社會生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人；

　　（7）體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，學會與人為善；

　　（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能夠平等待人；

　　（9）體會和諧的共同生活需要寬容和尊重，懂得愛護公共環境和設施；

　�。�10）懂得以平等態度與其他民族和國家的人民友好交往；

　�。�11）理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立平等意識；

　�。�12）培養正義感，自覺遵守社會規則和程序。

　　3．高度重視初中生逐步擴展生活

　　著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切人中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，“是初中思想品德課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活

　　實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人）學會生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，在一些有關初中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。”在課程標準的設計思路中強調“本課程標準根據品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容�！�

　　新課程標準在教學建議中進一步強調指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”因此，新課程標準調整了一些與青春期成長關系不怎么密切的內容。如刪去了“社會發展簡史”的內容，將它放到《歷史》或《歷史與社會》課程中去，不僅優化了課程結構，而且將寶貴的時間集中到對初中生的思想品德教育中去。

　　4．重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

　　初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、信）行的過程。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當今快速發展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健康人格。

　　新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：

　　（1）了解自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展；

　　（2）知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動；

　�。�3）學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；

　�。�4）了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學，朋友交往，養成熱情開朗的性格；

　�。�5）了解教育工作特點，積極與教師迸化，發展有益的興趣愛好，提高生活適應和自我管理能力；

　�。�6）學習在社會交往中養成謙讓。合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為；

　�。�7）面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚向上的精神狀態；

　�。�8）正確對待學習和生活壓力，提高心理承受力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備。

思想品德教學反思3

　　開學的第一周我講了《做人要自尊》。通過這次的講課，我收獲了很多很多。

　　首先應該在備課上更加下功夫，否則就會出現很多問題。比如在準備材料的問題上，我處理得很不好，材料過多，導致學生根本沒時間去看材料，在做無用功。視頻的處理也不好，有點聽不清楚。這些應該在備課上早早預料到，并且修改。材料的選取更應該精細，而我想用教材，又想用其他的'。所以對學生來說好像無從下手。

　　其次關于三分之一教學模式的運用。我講的過多，沒有給學生留有更多思考的時間，不相信學生，應該大膽放手讓學生去解決。學生自主學習能力的提高只能在課堂上培養，不能過多去占用學生的業余空閑。在這一環節上，形式要靈活，要有隨機應變的能力，小組合作不能流于形式，而要有實效才行。

　　最后，在課堂上，語言要簡練，對學生的評價，一定要想出更好的方法讓學生聽你的。聯系身邊的實例，讓學生去明白思想品德課對今后的學習工作的作用，去對這門學科感興趣，提高成績。

思想品德教學反思4

　　教學中注重與學生生活經驗的聯系，通過學生的自主參與、豐富多樣的活動，完善知識結構，提升生活經驗，促進政治思想觀念和良好道德品質的形成和發展。在本課的教學中，采用以合作探究法、學生自主學習法為主，教師講解法為輔的方法，并充分利用多媒體等手段進行輔助教學，以實現思想品德課“內容活動化，活動內容化”的目標。通過這節課，學生基本認識到了挫折在生活中無處不在，挫折對人生具有兩面性，挫折是可以戰勝的，很多學生也樹立了戰勝挫折的`信心。

　　但教學中存在的不足是，課堂中的氣氛還不夠熱烈；同時課堂教學只面對全體，忽視了個體差異，尤其是對后進生，關注力度不夠，因為他們在生活中遇到的挫折更多。教學中應密切聯系學生的生活實際，加深學生的理解。

思想品德教學反思5

　　寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。

　　作為一名教師，天天面對學生，如果經常隨口而出：“怎么這么笨”……久而久之，學生不論做什么事，都往往囿于一個框框內，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風雨交加，使自己動輒得咎。結果導致學生的心理壓力越來越大。多姿多彩的學生生活被剔除了，學生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。

　　每個學生都希望能得到家長和老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。家長和老師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學生的全面成長和個性發展。就像一首小詩所說的：

　　土地寬容了種子，擁有了收獲；

　　大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

　　天空寬容了云霞，擁有了神采；

　　人生寬容了遺憾，擁有了未來。

　　教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術，"躬自厚而薄責于人"，對學生以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風；寬容的.教師潤物無聲，在潛移默化中培養了學生形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無窮，它對下一代的成長極為有益。

　　作為老師和家長，我們應多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確地引導。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們永遠記��；寬容可以使我們年輕。

思想品德教學反思6

　　作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

　　2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

　　3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的'師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

　　二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

　　初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

　　在教學中，運用�！白x、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法�！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

思想品德教學反思7

　　思品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

　　傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續多久呢？本學期五年級的思品教學總結如下：

　　1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動�？梢越M織學生到校園內、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施；要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學效果。

　　2、互動的動態式討論。

　　“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀�！保ā墩n標》）動態式討論正是體現了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。

　　開放的動態式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養他們的'興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。

　　3、多樣化的情境式表演。

　　我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。

　　當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創設一定的情境。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

　　學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規范訓練，結合思品教學制定每周每月的規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。

　　運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展�！耙虼耍獜拿總€學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價�！保ā墩n標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果�！痹诳己藭r，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。

　　實施思想品德教育課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化�？傊�，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質。

思想品德教學反思8

　　這節課的成功之處：

　　采用案例教學法，采用貼近學生，貼近實際，貼近生活的情景材料。引起學生的情感共鳴，有創新有生成。

　　特別是在分析案例：某攝影愛好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪、花卉的行為拍攝下來，將照片寄給報社，報社將這些照片在報紙上刊登出來。

　　問：這位攝影愛好者和報社的做法是否合法，你認為他們的行為構成侵權了嗎?為什么？

　　先讓學生思考，然后交流。

　　“我認為不合法，攝影愛好者和報社的行為構成侵權。因為他們未經本人充許私自把他們的照片刊登出來，侵犯了他們的肖像權，所以是不合法。

　　“我認為合法，不構成侵權，因為他們的'行為是不道德的，應該予以譴責�！�

　　全班自然分成兩種觀點，而且認為合法，不構成侵權的，只有王靜一人。但是王靜力戰群儒，唇槍舌劍，辯論激烈。

　　場面沸騰，該收攏了，于是我來了一個總結：同學們，說的都有一定道理，但我還是贊同王靜同學的觀點，因為這位攝影愛好者和報社的行為不以營利為目的，也并非惡意。這是有益于社會的行為，就應該懲惡揚善，這樣才有利于社會的發展，。所以我們發現有違法或不道德的行為想拍照向報社或有關部門反映就就不用擔心侵權。

　　不成功之處：課堂氣氛過于熱烈，有點亂，以后要注意增強調控能力。

　　我有點專制，該放手時，不放手；不該放時卻放手。

思想品德教學反思9

　　一、尊重學生，堅持正確的學生觀

　　教學是教與學的雙邊活動過程，學生是教學活動的主體，是教學活動的主人。在教學中，我自始至終都貫徹“以學生為主體”的思想，讓學生充分參與教學活動，讓他們進行深入的討論，讓他們自己解決思想上的問題；就是學生有了思想上困惑或錯誤的認識也不急于把正確的東西灌輸給他們。正是這樣學生才有了充分的、反復的討論交流機會，種種思想意識、價值觀念在反復的分析中進行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，學生的認識更加清楚、觀點更加明朗，學生的選擇也會更加的理智。長此以往，學生一定會體驗出課堂教學的樂趣。

　　學生是一個有獨立的思想、見解和情感的`人，同時又是一個正在成長、需要指導、需要進一步發展的人。學生受方方面面的影響，難免存在一些不正確的認識。有些學生的“見解”有些離譜，讓人覺得可怕；我在教學中，沒有立刻給予否定，只是說“這也是一種選擇”，然后引導學生分析“行為后果”；在分析中，讓學生自己去認識這樣是不對的。有些學生的問題可以說是她深思后的困惑；對于這樣“深刻”的困惑，我首先是表揚“問題問得好”。這些都說明我是在小心翼翼地“尊重學生的人格”，保護學生參與教學活動的積極性與主動性。

　　二、因勢利導，突出了正確的價值導向

　　新課程理念指導下的課堂教學是開放而難以預設的，具有極強的生成性。在動態生成的課堂中，許多教學情形是預料之中，但也會有一些是出乎意料的。個別學生的問題是我在備課中并沒有預計到的。對于這些問題，我開始著實“驚”了一下，但最后還是冷靜了下來，妥善地處理了。我覺得這些偶發因素其實就是生成的教學資源，正是這些偶發的、生成的教學資源“一石激起千層浪”，使課堂增添了亮色。所以，在以后的備課中，應該多從學生的角度考慮問題，真正實現“備學生”的要求。

　　同時，在處理偶發的、生成的問題中，我堅持了正確的價值導向。學生的“見解”正反映了當前存在的不健康的思想品質和錯誤的觀念，雖然這已經超出了課堂的教學內容，但如果在課堂上加以澄清，學生就會覺得老師對這一錯誤觀點的默認，很有可能會使一些人在現實生活中真的這樣做了。那思想品德課的德育功能何以體現？我是在不傷害學生自尊的前提下，引導分析其錯誤性之后還特意進行了小結。這些其實都是我有意識地對學生進行的正確價值觀念的引導。

　　當然，在教學中也存在一些不足，如教學用時過多、我在課堂上全體學生的調動還不夠、我的教學機智有待進一步提高。創造課堂教學的最大值，應該是每個教師的不懈追求。我們要在不斷的教學積累與教學反思中，提高自身的教育教學的效能與素養，實現自我成長和專業發展。

思想品德教學反思10

　　隨著社會的不斷進步和經濟的不斷發展，人們的思想和意識也自然而然地隨之變化。我們不難發現，社會在進步的同時，也不可避免地出現了各種道德素質問題。如何在這股歷史大洪流中更好地把持好自己，提高自己的德育水平呢？身為政治老師，我想我們有責任和義務更有效地向學生講授思想政治這門課程，更好地對其進行思想道德教育，提高其個人素質和修養。

　　如何掌握高效率的教學方法是關系到老師能否向學生最直接地傳授課程知識的關鍵。多年來，我在從事初中思想品德教學中一直反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治課是一門對學生進行德育，塑造其美好心靈的課程，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學方法。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是使學生學會做人、學會學習，全面提高認識和適應社會，分析問題、解決問題的能力。要更好地完成這些任務，我覺得應從以下方面做起：

　　一、先從自身做起，提高自己各方面的素質

　　1．認真鉆研教材，增加知識儲備。實施道德和素質教育，首先要做的就是提高老師的自身素質。老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要想讓課堂教學吸引學生，我們首先要吃透教材，這是對教師最起碼的職業要求。如果連我們自己都對教材懵懵懂懂，那么

　　課堂教學肯定也是語焉不詳，甚至不知所云，對于課堂上可能出現的問題自然也難以駕馭，學生自然就難以學到知識。

　　2．注意加強學習，增加知識儲備。所謂“學為人師”，不“學”何以為“師”。對于所教知識涵蓋了心理學、法學、政治學等的初中政治教師而言，各種日常的學習就顯得更為重要了。我們不僅要提高自己的專業知識，同時還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等，還經常與學生及社會上不同層次的人交往，并在教學中加以運用。在課堂上，我常穿插一些個人經歷和經驗，并以此為例子結合課程知識講給學生聽，從而更好地調動大家的聽課主動性，提高其在現實生活中運用理論知識的能力。

　　3．不斷提高自己的業務能力。老師應有淵博、深厚的學科知識，還需不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質正所謂正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。同時，在教學過程中，我們還要學會尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的`特長、個性和人格。這樣的話，我們才能更好地和學生進行溝通和交流，在日常生活和學習中，才能做到既是師長，又是朋友，從而使

　　其能更好地學習政治專業基礎知識和各種實踐技能。相信通過以上的方法，我們能全方位地提高自己各方面的素質和修養，從自身做起，做一個合格的老師。只有這樣，才能為自己的高效率教學打下堅實基礎，才能更好地幫助學生學習思想政治，對其進行道德教育。

　　二、努力培養和激發學生學習興趣

　　蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。而每一學年的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。例如初一《政治》課，可以從《政治》這個書名入手。上課一開始，教師不要急于講課本內容，而可以先讓學生講講在假期里的所見所聞，講講我們這個社會、這個世界有哪些重大新聞、重大事件發生，對身邊所發生的事情的想法。

　　同時，作為老師，我們還可以通過提問來大力激發學生的學習興趣和學習積極性。這樣的話，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理，第一堂課就體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，政治課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯系實際的課程，從而使學生對政治課產生學習興趣。

　　三、采用多種教學形式，發揮學生的主體作用

　　心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而老師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”古板單一的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創設教學情境。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業的現象也消失了。因此，我們可以經常變換教學形式以滿足學生求新求變的心理，從而促使其學習興趣與日俱增，進而大大促進其課堂學習效率，提高教學質量。

　　與此同時，我們還應大力激發學生的積極性，充分發揮學生的主體作用。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課堂開始前由學生進行時事政治講演，留出時間讓學生自學，讓學生參與問題的討論，舉行各種政治主題辯論賽等。這樣，課堂便不僅成了施展才華

　　的競技場，也成了學生學習的樂園。

　　四、積極與社會實踐相結合，發揮學生的創造性

　　理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

　　多年的教學工作讓我感受頗深，也讓我學到了許多教育方式和技巧。在今后的教書生涯中，我將繼續努力，不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

思想品德教學反思11

　　本周所進行的聽評課活動多數沒有上學期的效果好，特別是主要衡量指標——小組合作學習表現平平。這項活動的好不好不外乎學生和教師這兩個原因，而且每個原困分兩個方面：一是課前的準備的充分程度，二是對小組合作組織和參與的熱情的高低。也就是說，我們可以這樣歸納：無論老師學生對于小組合作學習這樣一種形式都沒有持久的動力，這是我們不得不反思的.一點。一項工作的展開沒有成熟的條件——內部外部的，要做起來是不能持久的。小組合作學習我們的保障只不過是分開了小組。我們希望小組內部會自發的產生合作學習的動力，希望學生們心往一想，勁往一處使，而實際是當程度差別如此之大性格差異如此之大的學生組織起來時，他們并沒有一個共同的目標，沒有一個競爭的氛圍，更沒有一個集體的意識，他們在學習動機、學習動力、學習能力上不一，哪會如我們的美好愿望一般積極地動起來。

思想品德教學反思12

　　課堂教學是依靠教師與學生的默契配合，通過多種手段來完成教學任務的復雜過程，反思我們的教學，教師往往對學生缺乏的是信任，總是認為沒有教師的教學學生怎么能學會？總是不放心地一遍遍講解，殊不知在我們的講解中學生的學習能力卻逐步降低，學習的潛力一直被壓抑。

　　其實，學生的生命成長靠自身，教育面對的是一個個鮮活的生命，每一個生命的成長靠的是自身。我們的'學生是天生的學習者，潛能無限。每個學生的起點并不是零，每個孩子具有其自身發展的能力。生本教育為我們展現的是生命自我成長的精彩。

　　在今后的教學中，我們應改變傳統的師講生學的教學模式，讓學生有積極性，讓死的課堂活起來，在這方面，長城中學的領導給我們提供了很好的范本，學校領導本著“充分相信學生，全面依靠學生，課堂交給學生，一切為了學生”的理念進行課改，很值得我們深思。

　　總之，我們相信在學校領導的領導下，我們的生本課堂改革必定會有很好的未來，一定會讓學生的生命在課堂上精彩綻放。

思想品德教學反思13

　　《未來道路我選擇》是人教版九年級《思想品德》教材第十課的一個框題。本課的知識性內容不多，關鍵是通過活動引導學生自己去體驗、去感悟、去發現，從而認真對待人生旅途中出現的岔路口。

　　在實際教學中，導入一環我讓伴隨著優美和諧的音樂進入新課的學習，為學生創設了一個“快樂學習”的氛圍；在整個教學中，以“小麗的成長”為線索貫穿教學始終，內容環環相扣，層層深入，案例貼近學生生活，巧妙設疑，緊扣主題，學生學習熱情高，參與意識強，教學效果好。

　　這節課通過小麗與小婉人生故事的對比設計，使學生充分感悟選擇的重要性，從而慎重地對待人生。在教學中通過學生表演情景劇，再現了生活真實的一幕，在“幫助小婉”的同時，為學生創設了自我展示、生生互動式學習、交流合作的情景，培養了學生分析問題，解決問題的能力和互助合作意識；通過填寫志愿卡，實現了“學以致用”的教學思想，達到了思想品德踐行的目的；教學最后通過播放歌曲《無悔的選擇》，并配以恰當的課件，不僅感染了學生，升華了主題，同時也使學生對未來充滿了希望，增強了信心。

　　這節課也有許多不足之處，首先在目標的確定上，思想品德課應該把情感態度價值觀放在首位，知識目標放在最后一位，而我卻顛倒了位置，這說明我的思想意識不到位；其次我對學生的回答所作出的評價，雖然有許多肯定和鼓勵，但語言比較貧乏，這需要在今后的'教學工作中一方面掌握一些評價的藝術，另一方面也是最重要的是通過閱讀文學作品來提高自己的文學素養，從而達到優化課堂教學的目的。

思想品德教學反思14

　　本周，我們學校新一輪聽評課活動開如，繼上一輪全體教師全部講完之后，本輪根據教導處的安排，我們分組舉行，組內成員每周一名輪流進行。本周四我第一個舉行了公開課。

　　我授課七年級思品上冊第四課第二節“受教育——法律賦予的權利和義務”，對于本課的設計，我們從以下幾點出發去設計的：

　　首先要讓學生認識到受教育是公民的權利，是國家的根本大法憲法賦予公民的，是神圣不可侵犯的'。然后引導學生了解什么是受教育的權利，我國采取哪些措施保證這一權利。最后可讓學生討論為什么它是一項權利，結合實際，舉例說明享受并維護這一權利有什么重要意義，確立初步的法制觀念。受教育是公民的義務的教學�？梢龑W生結合教材內容進行討論，為什么受教育是公民的一項基本權利、基本責任，，進一步明確受教育與現代化建設、國家發展、社會進步的關系，樹立正確的義務觀念，提高學習的積極性。

思想品德教學反思15

　　1、進行重新的組合。把不良誘惑的內容放在一起先講，積極的誘惑的.內容后講，使本課的內容脈絡更清晰。使學生理解起來更加順暢，更便于學生記憶。

　　2、創設情景，激發學生的學習興趣。本課開始用四個精美的小盒子、手機導入新課，激發了學生的好奇心、充分地調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，氣氛比較活躍。

　　3、充分地利用多媒體教學資源，（如圖片、視頻等）使本節課具有較強的趣味性和直觀性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環境中獲得了知識。

　　4、組織學生討論辨析電腦網絡的誘惑。

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