電路教學反思

時間：2023-02-06 08:08:08 教學反思我要投稿

【熱】電路教學反思

　　作為一名人民老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的電路教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱】電路教學反思

電路教學反思1

　　《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路。雖然學生在生活中經常解除電，也有一些同學連接過簡單電路，但學生對怎么畫電路圖基本都不清楚。我先帶領學生認識了簡單電路里的各部分，然后將這些部分的.畫法展示給學生，接著，讓學生嘗試用導線將燈泡、電池連接起來，讓燈泡發光。

　　學生分組進行嘗試，最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有基礎的同學很快就能做好，有些沒有基礎的同學卻始終都連不亮，我和大家來一起解決在分組實驗過程中產生的各種問題，并就短路和斷路進行了對比分析。然后看著黑板上的電路圖，對如何畫電路圖進一步學習。接著，我向同學展示了開關，讓學生把開關加到電路圖中去，并根據自己畫的圖進行連接，看是否能起到開關的作用。最后我向學生展示了自制紅綠燈，激發了學生課外探究的興趣。

　　當我回顧這節課時，我深深感到，我們經常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中學生卻有較大的困難。只有真正從學生角度出發，考慮到實驗中可能出現的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。

電路教學反思2

　　這節課重點是讓學生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。學生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預先設置的，有的是導線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障學生在一開始實驗就發現了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設想一步一步去檢測。

　　出現這種情況，作為老師，應該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學生打亂教學秩序，沒按老師的教學意圖走，使得本應充滿懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于學生的聰明？我想，如果從學生角度出發，從教學的實效出發，那毫無疑問應該是后者。學生一眼就能看出電路中存在的`故障，說明了他們已經掌握了電路的基本知識和連接要領，說明了前面幾節課的效果不錯，或者說明這部分知識他們在日常生活中已經掌握。那么，對于學生已經掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導。但是，這次探究實驗就這樣結束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學生還沒有學會。但是原來電路中的故障已經排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學生假設“燈座、燈泡、導線”其中一個環節有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，學生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領。

　　一堂課，當出現了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應當及時調整教學方案，只要緊緊圍繞教學重點，以學生的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂，也就會成為學生喜歡的課堂。

電路教學反思3

　　今天在大信學校進行試教，總體效果不錯，不過有一點讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話，中心小學和大信學校的學生的理解卻不一樣。今天這節課可真的是給我自己上了一節很好的語言教育課呀。

　　情況是這樣的：在完成挑戰一：“點亮1個燈泡”這個活動后，我緊接著向同學們強調挑戰二的任務是：“在電路里同時點亮兩個燈泡”。明確了相關要求后，學生緊接著就迫不及待地開始了第二個挑戰。

　　活動剛開展1分鐘，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學都很認真在做實驗，可是絕大對數的小組卻沒有按照我的意圖來開展，而是好像4個人分成了2個小組，每2個人拿著1節電池2條導線和1個燈泡在重復著挑戰一的實驗。這種情況在之前的試教從來沒有出現過。

　　情急之下，我只好逐個小組的和學生說應該是把2個燈泡連接在同一個電路里……

　　最后，在我的補救措施下，學生們完成了實驗，可是也因此，下課鈴響了，而我還沒有講完內容。

　　課后，我把這個意外和科組老師說了，自己也靜靜地反思了一下。其實原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時點亮兩個燈泡”。按照我的意圖更準確的表達是：“在同一個電路里同時點亮兩個燈泡”。之前在中心小學的試教基本上沒有出現這次的`現象，只能歸結為運氣好了。而一節好課可不是靠運氣的。

　　通過這件事情，我深深地總結出：科學教師的語言一定要準確。

　　科學教師的語言要準確、簡潔。所謂準確，就是要達到觀點明確、語意清晰、發音標準、遣詞得當，造句符合文法，推理符合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂簡潔，是指語言言簡意賅，論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點睛，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學知識一道帶進去。

　　在教研的時候，蘇老師也提到：教師應該用盡量少的語言，準確地說明所要表達的知識內容，讓學生易于理解和掌握。這也有利于學生從小就養成良好的表達習慣。他還舉了一個例子說，他叫四年級時，發現：四年級學生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學生說，“我聞到媽媽做菜的味道，好香啊！”他就向學生講解二者的區別，并用手指著自己的鼻子和舌頭，分別說明它們的功能，然后及時舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎？有學生發言說，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天，我知道他說錯了。”他及時表揚他肯動腦筋，學得靈活。

　　一節好課是由無數嚴密的細節組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時候，一句話也會讓一節好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。

電路教學反思4

　　教學建議

　　本課時是學習電路的基礎，而電學是初中物理較重要且較難的內容之一，所有應在學習之初應注意激起學生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：

　　1.讓學生動手實驗，激起學生學習電學的興趣與熱情。

　　2.新章節應淡化過多的概念記憶，可以把電路圖的學習安排在下一課時中。

　　3.電流的形成與方向最好要給學生具體的認識，如采用水流的類比

　　教學反思

　　本節課是電路的基礎章節，對于后面章節的展開起著重要的鋪墊作用。

　　本節主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學生易于接受。

　　根據學生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態，通路，斷路以及短路。短路的.理解是難點。這里主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害。

　　由于電荷的概念較為抽象，為了讓學生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋，這樣容易讓學生建立對電流的感性認識。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。

　　發光二極管是補充內容，學生了解即可。

　　總的說來這一課時主要是讓學生認識基本的電路構成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。

電路教學反思5

　　一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。

　　二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：

　　1、能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；

　　2、不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助于激發學生的求知欲，培養終身探索的興趣；

　　3、避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心；

　　4、讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的`快樂。

　　三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現物理源于生活，用于生活。

　　四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。

電路教學反思6

　　最后一個月，小班化課題開始研究，把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過程，讓我對小班化有了深刻的認識與感悟，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶。

　　在第一次教學目標設計的途中

　　設計目標：完成探究串聯電路電流規律。

　　教研員反饋：教學設計剛出爐，便被兩位教研員全盤否定了，理由是，(:)雖然在課程標準中要求用兩課時完成本課的教學任務，但由于探究串聯電路電流規律過于簡單，課堂容量不夠，難點在并聯電路上，這樣的設計會為正常的教學造成前松后緊，不利于更好地完成教學，因而設計必須從全局考慮，要完成兩個電路電流的探究。

　　我的感受是：心中特別沒底，一節公開課，還要參加比賽，原則上，課的完整呈現要比完不成任務好得多。但是靜下心來想想，這不僅僅是呈現一節課，更重要的是要為今后的教學服務，不可以只考慮到眼前的利害關系。下定決心——改！

　　通向第二次教學目標實踐的路上

　　設計目標：完成探究串、并聯電路電流規律的全過程，并聯部分的內容隨課上時間而定，最底線是完成實驗數據的得出，可以不分析。

　　課堂的問題：學生探究實驗時，串聯電路很順利，但是全部分析結束已經花費(過去)大半時間。到了并聯電路的探究時就較為混亂，由于學生剛剛接觸電路的'連接，還不是很熟練，因而多數同學在連接并聯電路時遇到困難，電流表不知測的是哪的電流，只有一個小組得到并聯電路實驗數據。學生手忙腳亂浪費了很多時間，教學任務沒有完成。

　　學生反饋：串聯電路好連接，電流表連入電路中順利，而且很好觀察，所以很快就能測出各點電流來，并聯電路線一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個人都想發表自己的意見，所以往往一個方法還沒有實踐完，就又有新的主意出現，結果到最后，越忙越亂。總之，一到實物連接全亂了，兩套器材全部混到了一起，讓人腦子中一片混亂，更不用說去測得電流值了。

　　教研員團隊提出建議：本節課過于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，這對于部分智優的學生來說能出色完成，但前期電流表使用、掌握不牢固的同學來說就顯得手忙腳亂以至于最終實驗結果沒有總結出來，明顯能看出探究過程不完整。而作為一節比賽課，如果不能完整的呈現探究的整個過程是不科學的，讓人總感覺少了什么，所以，擺在我們面前的只有——再改！

　　解決方案：打破固有模式，調整探究環節，將串、并聯電路同時進行，每個實驗大組微調分成兩個組內組，組內智優的同學探究有一定難度的并聯電路電流規律實驗，稍微弱一些的同學探究相對簡單的串聯電路電流規律，如果串聯實驗完成的順利，可以再參與到并聯電流規律的探究中，并在整個設計中插入適當的小組競賽。這樣的設計既分出了層次，又照顧到了全體，達到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調動學生學習的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關注到每一個學生。

　　收獲第三次教學目標體驗的快樂

　　設計目標：完成探究串、并聯電路電流規律全過程，讓學生在實驗探究中體驗成功的喜悅。

　　課堂反饋：在組內分組是要完成兩個實驗探究的全過程給“逼“出來的想法，而在實踐中，我發現，這是個非常有效的好方法，不僅有效地（的）分解了教學中并聯電路連接的難點，而且讓學生在組內分組完成不同的探究活動，讓每個層次的學生都能有所收獲，都能體驗成功。

　　學生反饋：結合實際做自己有把握完成的實驗，并且積極比賽，有獲勝的希望，喜歡這樣的實驗模式，它使我們積極地（的）想辦法，不甘落后，并且能有機會把自己的經驗與大家交流，非常（特）有成就感，感覺自己就是一個小老師。

　　課后反思：因為針對性的實驗難度是學生可以承受的，因而在實際參與過程中都有收獲，學生都能有不同程度的收益。

　　對教師而言，仍然需要改變的是教學理念的問題。小班化關注百分百，并不是淺顯地分小組，表面上學生全體都動手實驗。我認為小班化教學是教師首先在精心設計教學過程中就要思考如何體現個體差異，如何在教學過程中實現分層教學，如何面對全體學生，讓學生真正地參與其中，什么環節可以師教生，什么環節可以教師放手，讓生教生，這樣教師在課上可以有目的的關注平時關注不到的問題；同時也讓學生有交流的任務，互相幫助，共同提高。

電路教學反思7

　　眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環節。這一環節設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據不同的教學內容選用不同的方法。

　　今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節公開課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

　　我們都知道，新課引入環節中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗，應是發生在學生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。

　　在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。

　　兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優秀的同行們請教和學習。

　　總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的.向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。

電路教學反思8

　　《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內容，一是里面是怎樣連接的，相當于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學生了解并聯與串聯電路在連接方法上的本質不同。鑒于我校四年級學生比較多動，上課時總需要一定的時間約束紀律，再加上這兩部分內容在本質上沒有較大的關聯，因此安排兩課時教學。

　　一、里面是怎樣連接的

　　材料要求是每組有2個四接線柱的接線盒，由于材料限制，實驗室只有12個四頭接線盒和12個六頭接線盒，因此為每組學生準備了1個四頭接線盒和1個六頭接線盒。活動分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學生觀察1個六頭接線盒，告訴學生其中兩個接線頭用導線連接在一起，是哪兩個接線頭連在一起呢？你們在不打開盒子的情況下準備怎么做？在學生確認用電路檢測器檢測后，再讓學生說出所有的檢測可能，學生在數學中已學過基礎的排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測路線。接著讓學生小組檢測，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開盒子，讓學生看看里面是怎么連接的。通過這個活動，讓學生明白盒子外面和內部的關系，為后面的檢測活動做鋪墊。第二塊活動是出示一個四頭接線盒，讓學生小組進行檢測和記錄，然后小組討論推測內部是如何連接的，將推測結果進行畫一畫。然后小組進行匯報，說出理由。這一活動充分放手給學生，教師只做引導。這一過程讓學生認識到：即使推測依據充分，得到的結論不一定是確定的`。第一課時的教學效果從學生作業中看出，95%的學生掌握得較好。

　　二、比較兩種不同的電路連接

　　由于第3課簡單電路中學生已對兩個燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動中就是讓學生用兩個小燈泡、一節電池進行連接，再現燈泡的兩種連接方式，發現燈泡串聯時暗，并聯時亮。讓學生分析原因。再通過講解讓學生明白原因。第二塊活動是讓學生用兩節電池和一個燈泡進行連接，發現電池串聯時燈泡亮，電池并聯時燈泡暗。先讓學生來分析原因，再通過教師講解明白原因。第三塊活動是進行應用，一是給2個小燈泡、2節電池、5根導線，讓學生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風扇是通過哪種方式的。

電路教學反思9

　　探究串并聯電路中的電流規律，是激勵學生動手動腦學物理，培養學生探究能力的最佳章節。在這課的教學中，我利用課前復習，及時鞏固所學知識，引導學生作好探究前的準備。接著讓學生連接并聯電路，通過質疑引發學生思考和猜想，引發學生探究。在設計實驗環節，讓學生討論合作設計實驗方案，尤其是引導學生設計實驗步驟和記錄數據的表格。實驗探究由兩個同學一組，分工合作完成。待實驗完成后，老師利用實驗投影儀展示交流學生成果，引導學生通過數據分析總結串聯電路的電流規律。通過隨堂練習及時總結鞏固所學知識，收到了較好的效果。反思這節課的教學，突出三種“意識”強化，具體總結如下：

　　一、突出了學生的自主意識

　　初中物理教材要求的分組探究實驗不很多，探究串并聯電路的電流規律是一個很好引導學生自主探究的'素材，在課堂教學應把握好這個素材，引導學生自主探究。在本節課堂教學中，兩個學生為一組，配一套實驗器，學生經討論商討探究方案，大膽嘗試，在實驗過程體現實驗全過程，從而總結知識，掌握探究方法。整個一節課突出了學生自主探究，采用提問和展示的方式，讓學生動起來，動手做實驗，動腦思考問題，不僅掌握了知識，訓練了技能。

　　學生課前不懂得預習，多數是因為在課堂教學中沒給足學習展示預習成果的時間和空間，讓學生體會到課前預習和不預習一個樣，所以課前學生不預習了。因此，學生自主能力和意識相對薄弱也是因為在以往的教學中忽視了這一環節的訓練和培養，學生自主學習的意識一旦被激活，學生便能自主地去學習知識，老師的教也就能收到事半功倍的效果。

　　二、突出了學生的合作意識

　　學生在學習中常會遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助，更多情況下需要幾個同學商討解決。在現代的學習和研究領域中，合作意識是非常重要的。同學間的互幫互學可以增進友誼，同時相互激勵，形成良好學習氛圍，促進大家共同提高。

　　在本節課堂教學中，兩名學生一組，一個學生動手實驗，另一個學生負責記錄數據，分工合作，遇到困難，共同商討解決。在課堂教學中給足時間，讓學生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問題，甚至更好地落實“一幫一”，為教師省時省力，提高了課堂教學效率。

　　三、突出了教師的主導意識

　　在探究實驗教學中，如何保證學生探究按照老師的教學設計一步一步展開，教師的主導顯得非常重要。為了突出學生自主，老師設計導學案，學生按照導學案實驗學習，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學生的學”提供充足時間，突出了學生自主學習，收到好的效果。但這種教學，學生已明白教學整體思路，只是順著老師設計好的教學思路走下去，不利于學生創新能力的培養。在探究并聯電路的教學中，將教學設計以課件的形式呈現出來，在每一個教學環節中，以設置情景問題進行激勵，引發學生自主探究，如：設計實驗步驟，設計記錄表格，在同學們設計好后，統一規劃，確保學生探究不偏不移，同時又突出了學生自主。

　　在課堂教學中突出“三種意識”，就是認真落實課程改革理念，突出學生自主探究，讓學生在掌握知識的同時，體驗知識獲取的全過程，在思中學，在做中學。為了落實這“三種意識”，老師在課前應充分研究學生，研究教材，研究課堂教學各個細節，讓精心備課成就精彩的課堂。

電路教學反思10

　　一、新授部分教學思路

　　1、認識部分電路元件

　　2、用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。

　　3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。

　　4、加入開關，重新連接一個完整的電路。

　　5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

　　二、教學中出現的問題

　　1、按照這樣的`思路進行教學后，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。

　　2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

　　三、反思

　　1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

　　電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。

　　2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來？

　　首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。

　　3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？

　　我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發學生的思維和培養學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。

電路教學反思11

　　《探測暗盒里的電路》是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》中的第三課。本節課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展開，首先從暗盒中是什么入手，在學生產生了學習興趣后，與學生共同思考、探測暗盒中可能是一個電珠或一節電池或一段導線，怎么來進行檢測呢？之后給出檢測方法，要使用檢測器從而推斷是暗盒中的電學元件到底是什么？提出判斷簡單暗盒的'方法后，再探測復雜一點的有ABCD四點暗盒，讓學生學會分析、判斷，從而學會相關的科學知識。檢測的結果并不重要，重要的是給學生解暗盒的一種方法、一種思想，學會借助一些現象做出合理的解釋。在教學過程中教師的語言做到了精煉，而且起到了主導作用，引導學生自主獲取知識。還體現了指導學生進行有序觀察，讓學生討論方法，設計實驗記錄來達到有序、不遺漏的觀察分析，體現了他們的主體地位，

　　培養學生學會學習具有重要意義。

電路教學反思12

　　今天下午第一節課，我在903班上了《串、并聯電路中電流的規律》一節。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節課的感悟及反思。本節課是一節探究課，主要為了鞏固對串并聯電路的電路特點的.理解；練習使用電流表；探究串、并聯電路電流的規律。同時培養學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。

　　本節課，我充分發揮學生學習的積極性，激發他們的參與熱情，體現以學生為主體，從板書的設計，到實驗器材的選取，再到設計實驗，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示，每一個環節都是有學生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學生們表現的非常棒。本節課增強了學生學習電學的興趣和信心，讓每個學生的能力和素質得到提高。本節課完整地按計劃完成，預期目標達到。

　　通過本節動手實驗課，我發現學生操作上的一些不足：1.個別學生連接電路前開關沒有斷開；2.連接電路時出現接觸不良現象，不能自己及時解決；3.并聯電路電流測量部分學生感覺難度很大，電路連接花費時間過多。

　　在今后的教學中，我會不斷完善自己的教學理念，改進教學方法。我相信給學生多些動手實驗的機會，學生會做的更完美，快樂學習，健康成長！

電路教學反思13

　　識別電路是連接電路、分析電路和進行電路計算的基礎，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯接法，還是并聯接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動和開關的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導體或哪一段電路的電流或電壓。我設計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學生更容易識別電路。提高學生識別電路的能力。

　　電路有兩種：串聯電路和并聯電路，從串聯電路入手進行教學，出示一個串聯電路電路圖，讓學生分析判斷串聯電路的依據是什么？學生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結的規律在大屏幕上打出來，使學生思維得到完善。同時為了加深學生的印象，利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學生的面前，使學生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯電路的識別方法。

　　分析總結了識別電路的方法之后對電路進行分類，有開關的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進行分析歸納，使學生系統地掌握識別電路的方法。

　　一、有開關的電路：利用多媒體展示出電路圖，開關的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個開關都閉合的情況，一個開關閉合另一個開關斷開的情況，原來閉合的開關斷開，原來斷開的開關閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動畫展示，生動直觀，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開關在電路中的作用生龍活現地展現在學生面前，動中有靜，靜中有動，易于理解與掌握。

　　二、有電流表的.電路：把含有開關的電路中的開關換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進行分析，使學生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點，進而知道電流表是測通過那個用電器的電流，使學生掌握電流表在電路中的作用。

　　三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進行分析概括，找方法，總結規律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對含有電壓表的電路學生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯在哪個用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學的配合，使抽象的物理教學直觀、形象化了。調動了學生的學習積極性，使學生樂于學習物理，對物理教學有極大的促進作用。

　　四、有滑動變阻器的電路：滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動變阻器在電路中的作用，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。

　　總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學中的應用，使物理教學更加生動、形象，更加直觀，達到事半功倍的效果。

電路教學反思14

　　剛剛上完教研課，一切按照自己的預設順了下來，還在反思自己課堂上操作環節出現的問題，一直沒想到課堂上拓展環節，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網查閱。（有點亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯和并聯電路，但只要求學生認識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）

　　查閱的結果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯電路中電流是一樣的，P實=UI，I相等，即哪個燈泡兩端的.電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，P實也就更大，也就更亮。

　　我覺得奇怪，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規格的，電阻應該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續查閱，結果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規格，但是每個燈泡的內阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產的，或不是同一批生產的產品。

　　真相終于大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環節，而我也只說了一遍而已，我相信學生的印象也不是很深，只要下節課上課時糾正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。

　　弄明白了問題，心里的石頭也就落了地。看著這課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回答是否定的，但語氣是堅定的：不簡單！科學這一學科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認每節課都認真備課，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。

　　每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡單，每節課的內容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內涵。再次翻看教材，不由自主地重復自己的觀點：簡單？非也！

電路教學反思15

　　優點：

　　1、一是能充分利用本節教學內容的特點，及時有效地采用學生分組實驗，從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性。

　　2、用表格的'形式把要實驗的內容體現出來，讓學生更加形象有效地掌握實驗的內容，降低學生對實驗內容的把握難度，達到提高實驗的有效性。同時也可節省教師對實驗內容的提示與說明，減少教師對課堂的占有度，讓學生有更多的實驗探究時間，保證實驗成功率。

　　3、整個實驗過程學生完成得較好，說明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結論時，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學生掌握起來更有針對性，不易混淆。

　　不足：

　　1、平常要多引導學生進行語言表達，提高學生交流的能力。比如上課時有幾位學生讓他們對自己所得結論“怎樣從實驗所得現象，歸納出結論”的過程進行描述，明顯較困難。

　　2、在學生交流實驗結果這一環節上比較單一，不能充分調動學生的交流積極性，有待進一步拓寬思路，找到更好的方法來調動學生的交流有效性。

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