4減幾教學反思

時間：2023-02-01 08:04:23 教學反思我要投稿

4減幾教學反思

　　身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的4減幾教學反思，歡迎閱讀與收藏。

4減幾教學反思

4減幾教學反思1

　　在教學環節中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環節上，由于所銜接語言不到位，在總結完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內容屬于聯系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節的現象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環節的前提下，如果這樣處理會不會好一些：

　　如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景。”

　　如果把這個環節放在文本講授之后，那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據課文的結構，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。

　　注重學生的個體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點?”“你相信這句話嗎? ”“讓學生初步談談自己的閱讀收獲。”“讀到這里，同學們心中有什么疑問嗎?”諸如此類的教學指導無不尊重了學生的個體感悟。

　　重視文本整體品讀。“引導學生抓住重點詞語來體會我對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。”(此為態度1);改變后的態度(此為態度2); “引導學生體會金奎叔趕鵝時的`勇敢以及鵝的狼狽。”(此為態度發生改變的原因);最后，我們在學生從鵝的變化中明白道理的基礎上，及時引起學生從鵝過渡到對牛的關注。聯系上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣說，怎樣做，我們都應該正確地來對待身邊的每一樣事物。各環節層層相扣，追求課堂教學的整體性。

　　我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。

4減幾教學反思2

　　本節課學習的內容是十幾減6、5、4、3、2，這部分內容是20以內退位減法的最后一部分，是在學生經歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎上進行的教學，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。如何靈活運用這些方法？是這部分內容的教學難點．和十幾減6一樣，這部分內容不再出現圖示，而是讓學生自己想該怎樣算，使學生由具體過渡到抽象，由“眼觀”過渡到“心想”，逐漸提高自主學習的能力．十幾減5、4、3、2包括很多式題，但教材并沒有全部列出來，只是通過兩個例題的5個式題使學生掌握計算方法，然后在練習中逐漸出現其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數學生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學習中。

　　教學中我讓學生說計算過程時，關注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然他們在回答中還有些不自信，但也能清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。但在解決問題的時候出現問題了。比如：小白兔采了藍蘑菇和花蘑菇共11個，其中藍蘑菇有5個，花蘑菇有多少個？很多學生列出的算式是：5+6=11，想法是藍蘑菇花蘑菇一共有11個，藍蘑菇有5個，那么花蘑菇就有6個。所以我在說想法“把總的蘑菇數減去藍蘑菇的個數就是花蘑菇的'個數”時，強調“減去”兩字，但是講來講去仍有很多學生還是一知半解，作業題中類似的題目繼續用加法做。在講完例題后，我從實際生活中選了一個例子，請學生閉上眼睛，老師說“第一組一共有14個小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？”發生在自己身邊的事，學生就比較容易理解了，把總的人數減去女生的人數就是男生的人數，用減法做。可還是有學生不理解，于是我只能讓他們記住題目中出現的兩個數字一定出現在“=”的前面，以防再出現加法的情況。這種方法雖然有點應試的味道，但針對于理解能力差的孩子，我又只能采取非常手段了。

4減幾教學反思3

　　“微課”是近幾年來形成的一種新型的授課方式，所以說“微課”這個名詞，對我來說還是一個比較陌生而新鮮的教學術語，我也是第一次參加這樣的教學比賽。通過這次活動，使我對微課教學有了更全面、深刻的認識。由于我是第一個上場的選手，所以早早地就講完了，從講臺下來之后，我就回到了座位上，在其他參賽選手的講課過程中，我也在不斷反思著自己，并發現了自己的一些問題和不足。

　　1.在微課教學的設計上沒有很好的體現“微”的含義。本次比賽，我選的是高中生物必修一，第二章第二節（生命活動的主要承擔者—蛋白質）的內容，本次微課，我著重去講了蛋白質的基本組成單位氨基酸，而題目寫的卻是蛋白質，選題范圍太大，沒有具體到所講的內容，選題不夠清晰。

　　2.教學時間的分配不科學，沒有重點。在微課教學的過程中，由于過于追求整個教學環節的完整性，所以設計的教學環節較多。并且，在教學內容的'選擇上范圍過大，過于追求知識的完整和課堂講授的精細化，最終導致比賽的時間緊張。我認為處理好課堂內容的組織和教學時間的把控二者的關系，是我們在今后教學過程中要思考的問題，也是微課教學帶給我們的啟示。

　　3.在講課過程中，與學生互動較少。由于內容較多，所以有些著急，導致語速過快，感情不夠豐富。

　　此次比賽，使我受益匪淺，我相信，每一次比賽，都是一種歷練，都是一種經歷，都是一筆寶貴的財富；每一次參與，都是一次成長！

4減幾教學反思4

　　《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

　　文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。

　　二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環節展開教學。

　　即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質。

　　一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作順序。

　　在學生讀完課題后，我不急著讓學生讀課文，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯系嗎？這樣學生聽起來會認真些。學生聽完后，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學生通讀全文，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學生通過讀書后很快發現文章中每隔一部分內容都自行空行，于是我就讓學生按照課文已經分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。

　　二、以說促讀，深究感悟。

　　本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現了夜鶯勇敢機智的句子，引導學生抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生說說小夜鶯的機智勇敢，這就要學生充分的'去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中，我從以下三個環節引導學生深究。

　　1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。

　　2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

　　3、演一演。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內心，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質。

　　4、議一議。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質的評價，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

　　三、回歸整理，升華情感。

　　在學生學完全文后，我再讓學生把每個部分的內容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經把故事的情節了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達能力。

　　總之，學習故事情節很強的課文，要善于抓住學生學習的興趣，發揮他們的特長，使課堂盡可能達到最好的效果。

4減幾教學反思5

　　教學目標：

　　1、通過練習，讓學生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。

　　2、通過交流等活動，培養學生的語言表達能力。

　　3、培養學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握多種十幾減幾的計算方法

　　教學難點：

　　正確快速的口算出十幾減幾

　　教學反思：

　　在教學時不僅提倡算法多樣化，而且要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習樂于學習樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生學習的`興趣，本課的目的是使每個學生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據實際情況進行簡單的應用。

4減幾教學反思6

　　整堂課從運動心率的數據和超時這兩個問題，體現了這節課許多方面的不足：一是課的密度不夠嚴謹，二是學習內容強度不夠，達不到運動量，三是學生存在的個體差異，身體素質的不等同，四是學習過程中個別學生的學習態度，積極性不夠動作質量不達標，也會影響運動心率，整堂課的教與學的配合還是比較順暢的，在學習提高部分里，三個新授動作的學習安排不太合理，一是花了太多時間學，二是新授動作太多，不利于學生的學習吸收，這堂課的特色在于學生的自己合作，相互探究學習，發揮自己的想象力組織能力，但是留給他們的時間太少沒有體現出探究的目的來，一步跟不上，影響了后面的內容，時間關系，在放松部分刪去了利用舒緩音樂來放松這一環節，動作也減少了三個，只簡單用語言舒導學生調整呼吸和伸拉的動作，這樣的放松是達不到效果的，特別對一些積極練習的.學生，簡單的放松心率可能降不下來，不能完全恢復。

　　通過這節課我的收獲還是有的，之前的想法是開發這個學習內容來激發學生的學習欲望，提高學習積極性，效果還不錯，下課鐘敲了，課還沒結束，學生沒出現不耐煩的情緒，而是有學不夠的積極性，這讓我對于開發新學習項目更有信心和動力。在這節課中我還大膽嘗試了“放手于學生”的做法，在學習過程中，有小部分學生理解和掌握的能力較強，單單學已不能滿足他們的需求，所以我把他們平均分在各小組里面，并布置他們任務，提出更高要求，讓他們組織好同學練習，探討和組織同學們完成展示，在展示時，他們利用口令使自己的組能動作整齊，漂亮完成任務，從中看出學生們真的有思考，認真地去完成任務，今后在課堂中要多培養一部分小組長，他們不僅能分擔教師的工作，最主要的是影響其他學生，帶動更多的學生成為小組長。

4減幾教學反思7

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學時主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。

　　一、激情入境

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　一開課，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的`問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

4減幾教學反思8

　　今天的練習課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。

　　學習目標是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應的計算技能，并運用所學的知識解決簡單的實際問題。一節課下來，印象比較深的是這樣幾題。

　　第1題，孩子們在擁有了豐富的學習經驗后，再來完成這種題組練習，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯系已在孩子們心里內化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數的'？孩子們自然會聯系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。

　　第3題，也是一種規律的應用。我在孩子們獨立計算后，再啟發他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數、減數和差。第1、2題組的規律大致一樣，第3題組發生了變化。在課堂中，我發現許多孩子其實已經找到了規律，并能去應用這種規律去計算，可是難以表達出來。確實，這是有難度的，尤其要將被減數、減數和差三者之間的變化以及聯系說清楚，并不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會選擇退縮或者不敢說。可是，越是這樣，我越要孩子們試著去表達，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的句子，說出來，再加以糾正，必然會有收獲。于是，這道題在教學中就顯得有些疲憊。

　　第7題，是本節課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數學知識與美術學科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。

　　每一次練習課，總會收獲驚喜，也會留下遺憾，也許，這就是練習的必要性！

4減幾教學反思9

　　《十幾減5、4、3、2》練習課教學反思教學目標：

　　1、通過練習，讓學生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。

　　2、通過交流等活動，培養學生的語言表達能力。

　　3、培養學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的'能力。

　　教學重點：掌握多種十幾減幾的計算方法

　　教學難點：正確快速的口算出十幾減幾

　　教學反思：在教學時不僅提倡算法多樣化，而且要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習樂于學習樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生學習的興趣，本課的目的是使每個學生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據實際情況進行簡單的應用。

4減幾教學反思10

　　十幾減6、5、4、3、2是在學生掌握十幾減9、8、7的基礎上學習的。主要是引導學生通過獨立思考與交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計算方法，并能正確地計算。重點是幫助學生探索算法，難點是正確計算。分析教材，我覺得例題作為一種新類型的應用題，也應該作為重點探索。

　　一、依據例題，學習求其中一部分的應用題。

　　例題情境圖出現的是求另一個加數的實際問題的情境，都是減法意義的具體應用。學生在平時的練習中這種題目經常會用加法計算。所以例題我作為重點來講解，幫助學生進一步理解減法意義。出示情境圖后，讓學生觀察蘑菇可以分為兩類，藍蘑菇有5個，灰蘑菇有6個，一共有11個。在出示兩個問題，讓學生有列出相應的.減法算式，并說一說為什么用減法計算？引導學生理解從總數當中去掉一個加數，等于另一個加數，用減法計算。

　　二、交流算法，觀察發現，應用提高。

　　學生對于“11-5”與“11-6”這兩個算式，很自然地想到用“破十法”和“算減法想加法”來進行計算。這兒我只讓學生同桌互相說一說自己是怎么算的。想想做做的第1題與第2題，組織學生觀察比較，說說你有什么發現？學生都會發現每組的兩個算式數字相同。小結引導根據一道減法算式也可以想有關系的另一道減法算式。

　　這節課總的說，學生計算的效果還不錯，練習時多數學生都能主動找規律找聯系去計算。

4減幾教學反思11

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的`顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

　　根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

　　具體操作如下

　　1、情境導入，激發學生學習課文的興趣。

　　介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。

　　2、培養學生的想象能力。

　　在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責孩子時的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。

　　3、以讀促學，讀中感悟。

　　巨人怎么斥責孩子？他在斥責孩子時是一副什么樣的神情？心里會想些什么？但學生參與面不夠廣，朗讀指導還不夠到位。

　　存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環節浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文；其次，情境的創設不夠到位，特別是在導入環節用填空的方式似乎顯得太理性，沖淡了童話的意境。

4減幾教學反思12

　　單元是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課,是今后學習除法的基礎。而“除法的初步認識”是學生學習除法的開始,學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,本節包括“平均分”和“除法”兩部分內容。本節教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。

　　讓學生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學生學習除法的一個難點,本節課的教學“把一個數平均分成幾份,求每份是多少”是學生學習除法的開始,關鍵是使學生理解“平均分”的含義,即每份分的結果同樣多。

　　我從讓學生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過請學生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學生直觀地了解除法的'含義。再讓讓學生認識了除號,了解除法算式的寫法和讀法。整節課以平均分物的事例設計“除法”內容,有利于激發學生學習的情趣。更重要的是,讓學生在生動具體的情境中認識除法。

　　我在進行教學設計時注意從生活實際出發,體現知識的形成過程,符合學生的認知規律。在教學過程中,注意創設情境和氛圍,充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。教學時在知識點上,使學生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學生分東西,使學生在探究知識的形成過程中,能力得到培養,學生的主體性得到發揮。在課堂上注重學生多方面的發展,實現三為目標,立足培養學生的創新意識和自主學習的能力。

　　本節課的不足之處:

　　1、有部分學生對除法的含義理解不到位,沒有讓學生說出每一個數在算式中所表示的含義?

　　2、練習題的設計較單一,應設計多樣化的練習,練習題應有梯度。

4減幾教學反思13

　　這篇文章的第一課時，我的處理方法是：1.解釋題目當中“魂”的意義，是采取在字典里的三個意思中選擇其中正確的意思的方法。其實，選擇對意思并不難，所以我隨后又舉出孩子們學習中的.例子——“我們上次的征文是什么主題系列的？”同學們都脫口而出——“中華魂”，舉一反三，也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來，一箭雙雕的有說清楚了征文的主題含義，又幫助理解了這一課的課名含義。2.初讀課文，勾畫生字詞，正音。3.再讀課文，想想作者回憶外祖父了的幾件事情（概括段意）。4.整理段意內容，形成課文主要內容。

　　這一次我處理教學重點的3、4兩項時，專門和同學們梳理了我們利用段意連接法形成主要內容的具體步驟：（1）通讀課文（2）劃分段意（盡量劃分意義段，如果有困難可以由自然段段意著手）（3）概括段意（必須包含誰在什么情況下干了什么）（4）利用序數詞或邏輯順序詞連接段意。

　　下課之后詢問個別同學，在這堂課的練習下，基本都能記住了段意連接法的運用步驟，但是還需要后面每堂課的持續練習，才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學生不是記不住方法，而是死記方法而不主動去用，因為都覺得做這一道題都這么麻煩，不愿意花心思去做，只要老師不逼著一步一步地去思考、答題，就不會自覺使用方法進行練習，但每當跟老師步伐一致的做題都能答對。所以，還是得克服“思想懶”這個問題。

4減幾教學反思14

　　《十幾減5、4、3、2》是在學生經歷了十幾減9和十幾減8、7、6的學習基礎上學習的，學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松。課開始，我首先復習了有關十幾減9、8、7、的計算，為學習本課新知做好鋪墊。新課時，我出示例題：

　　12-5= 11-4=

　　12-4= 11-3=

　　12-3= 11-2=

　　先讓學生獨立嘗試計算，片刻之后，好幾個同學，都舉起小手匯報說計算完了，我趕緊走到這幾個做得特別快的同學身邊巡視，結果讓我驚訝，幾個同學錯誤現象居然如出一轍：

　　12-5=7 11-4=7

　　12-4=6 11-3=6

　　12-3=5 11-2=5

　　顯然，他們在計算每一組的第一題時，都是通過“想加算減”或“破十法”等方法進行認真計算的，而在計算第二、第三道時是利用規律在計算的`，可惜的是，他們沒找到這種被減數不變，減數變小，差應該反而變大的規律，所以答案錯得一模一樣。看到他們的情況，我并沒有急著告訴他們規律，而是讓他們再用方法認真算一遍。與此同時，我巡視了一些算得比較慢的同學，他們的答案更是算對了。從這里可以看出，同學們對于“想加算減”、“破十法”還是掌握得不錯，但速度不是很快。

　　講評時，我讓學生說說是怎么算的，學生基本能表達自己的想法，我對他們給予了積極鼓勵。同時，我針對剛才嘗試練習中出現的錯誤現象，耐心引導學生共同探索“被減數不變，減數變小或變大，差變化的規律”。首先我肯定了那幾個同學特別愛動腦，能夠觀察題目特點，找規律，算答案，這種學習習慣和方法是值得大家學習的，但找規律的時候，一定要認真思考，減法計算與加法計算的變化規律是否會相同呢？我們一起來認真觀察每一組算式的特點為，看看什么沒變，什么變了，怎樣變的？

　　本來這一知識點是安排在下一節課的，既然這節課出現了這一問題，那我就只好隨機調整教學內容和目標了。

　　當學生匯報完正確答案時，我故意把剛才錯誤答案寫在正確答案旁邊，讓學生看看算式再想想，他們為什么錯了？

　　在正確答案與錯誤答案對比的情況下，一些反應很快的同學似乎想到了這些算式存在變化規律，于是一位同學激動得叫起來了，答案應該是一個比一個多1，不是越來越小。我趁機問，為什么得數會越來越大呢？很多同學舉起了小手。指名回答，學生說：因為減數越來越小，所以差就越來越大，雖然這樣總結不完整，但在引導之后，大部分同學還是能慢慢說清楚，逐步體會了“被減數不變，減數變小，差反而變大”的關系。

　　鞏固練習中在做練習第3題時，很多同學一下子就發現了這一題每組題的特點：被減數不變，減數變大。所以，很多同學能正確利用規律計算：先算每一組的第一個算式的答案，后面兩個計算就只看減數，減數多1，差就少1。學生計算的速度和正確率都有所提高。

　　反思這節課，感覺我們有些同學還是很愛動腦筋的，但思維還不夠完善，需要我們老師好好引導、啟發，培養他們良好的思維習慣，發展學生的思維能力。其次，我們教師要善于利用課堂教學中學生的錯誤，化錯誤為有效教學資源，切實提高課堂教學效率。這節課本堂不太成功的地方是：很少同學會聯想前面的十幾減9、8、7、6來計計算相應的十幾減5、4、3、2，可能是學生對于20以內的退位減法還不夠熟練，希望在下一節練習課中，這種“想減算減的聯想”計算方法能有所突破。

4減幾教學反思15

　　十幾減5、4、3、2是在學生經歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎上，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數學生能將“破十法”自主遷移到本課的學習中。教學中有讓學生說計算過程時，關注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。

　　這堂課我首先讓學生用已經掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學生試做，再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后，我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=8，看誰最快完成。

　　通過問題：你有什么發現？發展了學生的`思維，學生會發現被減數沒變，減數越小，結果就越大；減數越大，結果就越小。得到了課堂的生成。

　　課堂不足，發現孩子掌握破十法以后，在計算的過程中不怎么會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業的反饋來看，有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應的加法就會束手無策，因此在今后的教學中還應進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。

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