秋天的圖畫教學反思

時間：2023-01-18 12:03:51 教學反思我要投稿

秋天的圖畫教學反思(匯編15篇)

　　作為一名人民老師，教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的秋天的圖畫教學反思，歡迎大家分享。

秋天的圖畫教學反思(匯編15篇)

秋天的圖畫教學反思1

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　我在教學中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈……。那么，你能不能把你的`感受通過你的朗讀表現出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

　　“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據語言文字，進行定向引導，引導學生展開想象，進入課文所創設的境界，借助語言來感受形象，使其領悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現。”只要教師引導恰當，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導“悟”，啟發學生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，讓學生動口、動手、動腦，在不知不覺中領悟語言文字的美。

秋天的圖畫教學反思2

　　【教學片斷】

　　一、尋找秋天，搜集落葉

　　課前帶領學生走進大自然，去感受秋天，去體驗秋天，把說話與學生的生活體驗緊密結合起來，言為心聲。學生只有切切實實走進生活，走進自然，用眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，這才會有自己的發現和體驗，有了這種發現和體驗，表達的愿望才會激發出來。

　　１、談話導入活動：

　　小朋友們，我們學了《識字１》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它正等著我們去尋找呢！小朋友，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。

　　２、尋找秋天，搜集落葉，要求：

　　請小朋友要細心觀察，搜集的樹葉量少形狀多，動腦想想這些樹葉像什么，可以用來干什么？

　　３、以下截取活動中的片斷情景：

　　生１：看，操場上的小草都變黃，像一條黃地毯。

　　生２：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！

　　生３：草坪上有很多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。

　　生４：快來呀，紅紅的樹葉多好看。

　　師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學生這是楓葉。）

　　師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來，待會兒制作樹葉畫。

　　二、拼貼作畫，想象表達

　　１、引導學生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。

　　２、組織學生介紹自己所拼的樹葉畫，集體評議。鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互交流和欣賞。

　　【教后反思】

　　１、我根據兒童身心特點，從生活實際出發，結合周圍環境，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天，搜集落葉。學生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發揮。活動中改變了傳統的“秧田式”的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發現。學生成為活動中真正的主人，教師從學生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導者。

　　２、《語文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的

　　通融、綜合，在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。因此，我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材，從其它學科中去悉心開采，尋找適合學生的寫話素材，讓寫話的內容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合，讓學生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現在眼前，這充分體現了孩子們豐富的想象力及動手能力。

　　３、葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的`生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章。”這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的。”通過讓學生親自采集樹葉，制作樹葉畫，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎上，讓學生放飛心靈，充分想象，引導學生把自己制作的樹葉畫用優美的語言表達出來。學生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現了學生真的想說、樂說、有話可說。學生說出作畫的過程，介紹畫的內容，集美術、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養、動手能力的培養，審美能力的提高。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象，提高學生的語言表達能力，培養了學生的觀察能力和動手操作的能力。

秋天的圖畫教學反思3

　　一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的`課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調動起來，積極地參與課堂教學。

　　一堂有效的語文課是一堂高質量的對話課。《語文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發，點撥下有所感，在同學的啟發下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的

　　評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養，生活的積累及社會閱歷。以同盟老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向

　　語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學反思

　　本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。

　　這節課給我最大的啟示就是：學生是在不知不覺中進步的，學生是每天都在進步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生！

秋天的圖畫教學反思4

　　法國偉大的雕塑家羅丹說：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”《秋天的圖畫》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天，關鍵是要創設情境，給他們發現美的時空，讓他們自己去發現。因此，在本課教學中，我利用多種情境的創設及各種形式的朗讀來展開教學。

　　首先，從此刻的季節談話開始，之后讓孩子觀看秋天的配樂風景圖。讓學生說說描述秋天的.詞語，從而在學生的腦海中初步構成一幅美麗的秋景圖。

　　其次，通過請秋阿姨來做客的情境創設，讓學生進入文本，感受文中描述顏色詞語的視覺美!如：金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、火把一樣的高粱。這一切的顏色視覺沖擊，不但能讓孩子感受秋天的美，還能打開孩子的思維，展開想象的翅膀，說出許多描繪秋天美麗景色的顏色詞語（黃澄澄、綠油油、金燦燦、紅彤彤）進而把朗讀推向一個高潮。再加上一系列的擬人動詞的模仿表演，讓學生體會這樣描述能使句子更具體、更形象。

　　最后，通過男女讀、分句讀、表演讀、比賽讀、配樂讀等多種形式的朗讀創設，讓學生感受秋天的這幅美麗圖畫是勤勞的人們創造的！并了解那里的勤勞的人們不僅僅僅指農民伯伯，而是我們身邊許許多多正在努力工作的人們。

秋天的圖畫教學反思5

　　一、寫話要求

　　《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養學生的觀察能力、語言表達能力，與美術科有機地結合起來。讓學生感受秋天的美，激發學生熱愛大自然的感情。

　　二、教學實錄

　　師：同學們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？

　　生：太有意思了！

　　師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？

　　（學生爭先恐后舉起手。）

　　師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來。

　　生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！

　　板書：

　　稻子金黃

　　生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。

　　師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？

　　（展示“紅燈籠”。）

　　生：像！

　　板書：

　　柿子像紅燈籠。

　　師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了？

　　生：橙子。

　　生：柚子。

　　生：橘子。

　　師：對呀，秋天正是一個收獲的季節！

　　板書：

　　橙子柚子橘子收獲的季節

　　生：老師，我們去的兒童樂園門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。

　　板書：

　　菊花開了

　　師：秋天到了，你們還發現哪些變化？

　　生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。

　　生：我也發現了。我還發現樹下的草也是有黃有綠。

　　板書：

　　樹落葉草變黃

　　……

　　師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？

　　生：想！

　　師：請同學們把你最想畫的景物畫下來。可以參考板書來畫。

　　學習小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學生你一言，我一語，互相補充。

　　生１：我畫藍藍的天，再畫幾朵白云。

　　生２：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。

　　生３：草應該涂黃色和綠色。

　　……

　　師：同學們，看著你們的作品，我真想畫一畫。看，真美！

　　（展示學生作品。）

　　師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試！

　　（展示其中一幅學生作品。）

　　生：秋天到了，藍藍的天上有幾朵白云。

　　師：說得真好！

　　生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠！

　　師：真棒！你學會用打比方的句子了。老師

　　要為你精彩的發言鼓掌。

　　（老師帶頭鼓掌。）

　　師：誰也能像他一樣棒！

　　生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。

　　生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。

　　師：我真佩服你們，想象這么豐富！現在，大家就像剛才這些同學一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？

　　生：好！

　　師出示：

　　１、可以按順序寫，比如：

　　從上到下，從左到右。

　　２、把你最喜歡的景物寫詳細，其它的可以簡單寫。

　　３、看一看板書，可能對你有啟發。

　　（學生寫話，然后讀給學習小組同學聽，小組同學互相糾正，補充。）

　　三、教學反思

　　這次寫話訓練，改變了一直以來學生覺得無話可說的`情況。我覺得自己在教學過程中，注重根據低年級學生的年齡特點，優化教學過程。循序漸進，有目的地指導，讓學生有章可循，才能收到這么好的效果。

　　１、選擇最貼近學生生活的內容為切入點：

　　良好的開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強，到寫話時，真是水到渠成了！

　　２、讓畫筆進入課堂：

　　平時，我覺得學生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點，讓學生畫自己最想畫的東西，引導學生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發學生寫話的興趣。

　　３、巧用板書：

　　低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，進入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說，現在就怎樣寫。”學生一下子就沒有任何依據了，難以下筆。現在，我有意識地將精彩內容板書下來，寫話時，再引導學生根據板書來說、寫，自然就有話可寫了。

　　我覺得，這樣生動、活潑、有趣的語文課，不正是學生所期待的嗎？

秋天的圖畫教學反思6

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學生對秋天的山野會有一定的識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的.、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。

　　在學習課文第二組句子時，我首先指名讀，再自讀，同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的基礎上，再自由讀，一邊讀一邊想象句子描寫的圖畫。接著欣賞多媒體課件，是否與自己所想的一樣。最后出示句式“秋天來啦，梨樹──，好像──。”指導說話。其他三組句子小組內看圖片練習說話。既練習了說話，又進一步理解了課文，同時感受到了秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節。

秋天的圖畫教學反思7

　　在本課教學中，我完全從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：聽音樂欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

　　一、多種形式，激發學生識字興趣

　　識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

　　二、在具體的語言環境中識字

　　在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把繩子又放回文中。同時有創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。

　　三、識字和語言思維訓練結合

　　在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨？這樣學生說說出了各種梨。即認字，說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，教師就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的'語言環境中拓展了識字。

　　四、注重培養學生的朗讀能力

　　課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。

秋天的圖畫教學反思8

　　課堂教學后，組內老師給我很多誠實地點評，讓我受益頗多：

　　１、一堂有效的語文課，不只僅在于教給同學某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、考慮和表達方式。本課教學的伊始，我和同學以談話展開，激起同學原有的知識，經驗和情感，使同學一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是同學學習本課文的起點。值得考慮的是一個有生命力的課堂首先要和同學平等地對話，要讓同學真誠地說話，真誠地表達感情，表達自身內心的真實體驗，使同學的個性知識，體驗被調動起來，積極地參與課堂教學。

　　２、一堂有效的語文課是一堂高質量的對話課。《語文課程規范》指出：

　　閱讀是同學、教師、文本之間的對話過程。教學中和同學閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓同學把自身對文章內容的理解、情感的.體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發，點撥下有所感，在同學的啟發下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自身的評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自身的評價語，盡量做到語言優美、精練，情感真切，這要求自身要努力提高思想修養，生活的積累和社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休，作為自身的努力方向。

秋天的圖畫教學反思9

　　秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的.報答。

　　本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。

　　識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。我指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

　　朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

　　首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。

　　我注意引導學生在讀中有所感悟。我讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進行了朗讀指導，激發情感，然后朗讀要求：

　　①邊讀邊想象。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。

　　②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達的語氣。

　　③在朗讀中表達對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內實踐，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學，讀好每個句子。

　　④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀，還加上動作配合讀等。

　　在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦。

秋天的圖畫教學反思10

　　在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。

　　本文作者運用比擬的手法，表現秋天豐收的美好景象，表達了作者對秋天的喜愛與贊美。

　　1、多種形式認識字，培養識字能力

　　本課要認識8個字，會寫8個生字，在教學過程中，先引導學生自主識字，分析字形，利用學過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調動了學生的識字興趣。

　　2、注重朗讀能力的培養

　　“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據語言文字，引導學生展開想象，領悟其中的感情。在本課教學中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現出來呢。

　　但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”至于為什么喜歡，孩子們卻說不出來，這是我沒有預料到的。接下來就要靠教師的引導了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學。

　　那么在我這節課當中，就可以這樣設計：先讓學生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，然后根據學生的回答，在恰當的時候運用多媒體出示一些與文章內容相關的圖片，這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的`生動形象，讓學生在不知不覺中領悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。

　　當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉到豐收的原因，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。

秋天的圖畫教學反思11

　　在本次教學中，透過收集關于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學，我有一些體會：

　　一、欣賞秋色，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂。

　　1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎？（《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按必須順序寫下來）

　　2．教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按必須的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。

　　3．同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

　　因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，為整節課鋪設一個“美”的基調。學生結合平時積累的語言，說一說有關秋的詞語和古詩。

　　二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。

　　《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。”新課改反復強調：“教師是用教材，而不是教教材。”高明的教師，在于能透過教材上例子，巧妙地與學生的.生活實際聯系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯系，用聯系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據學生經驗，創造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發利用語文課程資源的思考。

　　三、關注語言積累，為學生搭建展示的平臺。

　　《語文標準》在“基本理念”部分就強調了“豐富語言的積累，培養語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，構成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發。沒有積累，就談不上培養良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫潛力，當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，它們一旦被激活，就會產生綜合效力，極有利于語文素養的提高。

　　在導入新課時，我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關秋天的詞句或詩嗎？”“你能用學過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發自己的感受嗎？”學生結合平時積累的語言，說一說有關秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累狀況，又將積累與課堂聯系起來，融會貫通，也激發了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺。

　　四、錦上添花與畫蛇添足，預設與生成。

　　在導入新課這一環節，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學生興致濃厚，效果超出了想像。

　　課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。

秋天的圖畫教學反思12

　　《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我一邊指導學生有順序地觀察圖畫，一邊從課文中找出描寫圖畫內容的語句感情朗讀，讓圖畫與語言有機結合起來，既生動，又形象。接著讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一排比句，通過反復誦讀，準確理解作者所采用的修辭手法，并讓學生仿說句子，目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運用。接著又抓住文中的設問句，去贊美創造秋天美景的勞動人民，使孩子的.感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。但由于二年級的理解能力和思維能力都很差，這個知識點對他們來說難度太大了，孩子們顯然不能很好的掌握，所以效果并不是很理想。在今后的教學中，我應該根據學生的年齡特點和課標規定的年段要求，因材施教，這樣才會取得理想的效果。

秋天的圖畫教學反思13

　　《秋天的圖畫》是一篇文質優美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，到達預期的效果。

　　一、多種形式，激發學生識字興趣

　　識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生簡單愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

　　二、在具體的語言環境中識字

　　在本課的教學中不搞孤立，枯燥的.識字環節。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后透過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。

　　三、識字和語言思維訓練結合

　　在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨？”學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

　　四、注重培養學生的朗讀潛力

　　課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。

　　盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字明白沒有進行，而是放在第三節寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。

秋天的圖畫教學反思14

　　《秋天的圖畫》教學反思一

　　《秋天的圖畫》是小學語文第三冊第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。”在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、激發學生學習語文的興趣

　　本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創設讀的情境，重視朗讀，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

　　二、注重識字寫字教學

　　我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養課外自主識字意識，養成良好的寫字習慣。

　　三、尋求多樣化的教學方式

　　我真切地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，創造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉變為多樣，教學內容與教學過程由封閉轉向生成和開放，并促進學生思維的多元化。對學生的`評價也應多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生激勵，從而激發學生的學習欲望，提高自我發展的信心。

　　在教學中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導學生朗讀，培養學生的朗讀能力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。

　　《秋天的圖畫》教學反思二

　　《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意，詞美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學生通過朗讀感悟這種美感。我主要通過課件圖片和分析重點句型讓學生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點：

　　一、重視學生的詞語復習和積累。課上有兩詞針對詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞，學生的積極回應達到了我的教學效果。

　　二、學生參與朗讀積極，情感得到了一定程度的激發。當然，在課堂的扎實和細致上還需進一步改進：一、重點句型分析不夠透徹，比喻用法未提到。二、字詞拼讀上操練不夠，以致讀詞出現錯誤。三、課堂上還需努力精簡教師語言，做到緊湊明快。

秋天的圖畫教學反思15

　　秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉

　　起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現秋天豐收之美來贊美創造這一美景的勞動人民。

　　優美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的'感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學習的思路從田野引向人們，使孩子進行思考，尋找創造者一美景的人們，從豐收的景象轉到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。《秋天的圖畫》教學反思

　　《秋天的圖畫》：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面啊！

　　在教學時，我引導學生透過語言文字想象畫面。通過反復的吟誦，感受秋天的熱鬧。然后，在上美術課時，我帶著學生到操場尋找秋天去。學生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細觀察，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著，我請學生根據課文內容，再結合自己觀察到的秋天的景色，畫一畫秋天的景象。結果通過畫面，學生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現出來了。)也激發了學生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗啊！”

　　語文課融入了美術，學生學語文就不會感到枯燥，效果也更好了。

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