教學(xué)園地教學(xué)反思

時(shí)間：2023-01-14 17:08:14 教學(xué)反思我要投稿

教學(xué)園地教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的教學(xué)園地教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)園地教學(xué)反思

教學(xué)園地教學(xué)反思1

　　教學(xué)要求：

　　1．通過交流平臺，學(xué)習(xí)默讀的方法。

　　2．識字加油站認(rèn)識并積累和“目”有關(guān)的字，積累識字方法。

　　3．通過詞句段的運(yùn)用，體會詞語的運(yùn)用方法；會給詞語分類積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　4．積累有關(guān)友善的名句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．通過交流平臺，學(xué)習(xí)默讀的方法。

　　2．通過詞句段的運(yùn)用，體會詞語的運(yùn)用方法；會給詞語分類并積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　PPT課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺。

　　1．全班交流默讀的方法。

　　2．你還有什么好的方法介紹給大家？

　　3．你打算今后怎么做？

　　二、識字加油站。

　　1．回顧以前的識字方法。

　　熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

　　2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3．說讀詞語，說發(fā)現(xiàn)。

　　4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

　　三、詞句段運(yùn)用。

　　(一)(出示第一組句子)

　　1．讀句子，說說句中的加點(diǎn)字能互換嗎？

　　a．小組交流。

　　b．全班匯報(bào)。

　　2．用加點(diǎn)詞各寫一句話。

　　(二)(出示第二組詞語)

　　1．讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　c．小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　d．全班匯報(bào)。

　　詞語都是生活用品和食品。

　　2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時(shí)既方便又不會遺漏？

　　a．小組合作交流分類。

　　b．匯報(bào)分類結(jié)果。

　　3．說說在生活中可以如何運(yùn)用。

　　四、日積月累。

　　1．課件出示句子。

　　2．讀句子，交流對句子的理解。

　　a．小組交流。

　　b．匯報(bào)。

　　3．嘗試背誦。

　　五、總結(jié)

　　同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。

　　教學(xué)反思：

　　此次在教學(xué)識字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

教學(xué)園地教學(xué)反思2

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級習(xí)作提出這樣的基本要求：樂于表達(dá)，對習(xí)作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。

　　《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習(xí)作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來。

　　基于此，我在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，首先作了三方面的習(xí)作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點(diǎn)來講述；三、要說真話，寫完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學(xué)生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。

　　然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進(jìn)行習(xí)作：1.選擇合適的角度來表現(xiàn)自己,可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn),如<<電視迷>>．<<游戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛好等作自我介紹。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。

　　最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，我通過出示了一篇習(xí)作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo)，大部分的學(xué)生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點(diǎn)方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點(diǎn)結(jié)合起來寫，更是生動(dòng)有趣、別具一格！

　　從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的，這說明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達(dá)的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！

教學(xué)園地教學(xué)反思3

　　教學(xué)要求：

　　1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。

　　2．積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。

　　3．在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。最后開始實(shí)施方案。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、交流平臺

　　1．讓同學(xué)把課本看到第一課，找到自己認(rèn)為有新鮮感的句子。

　　2．點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來。

　　3．男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達(dá)自己的看法。

　　4．師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫作手法。我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　1．把課本上13面詞句段運(yùn)用第一題的兩行詞語找男生讀一次。

　　2．學(xué)生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4．師點(diǎn)撥。

　　5．課下讓學(xué)生積累詞語。

　　6．老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來的三個(gè)句子。體會句子意思。

　　7．老師引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　8．同學(xué)間互相交流。

　　第二課時(shí)

　　一、組織興趣小組。

　　1．先讓學(xué)生說出自己感興趣的方面，然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組。

　　2．小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。

　　3．最后把小組名字定下來。

　　4．學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考。活動(dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來。

　　5．老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。

　　二、日積月累

　　1．師范讀古詩。

　　2．師引導(dǎo)。

　　3．生模仿讀。

　　4．同學(xué)間比賽讀

　　5．師生合作、表演。然后競賽背誦。

　　教學(xué)反思：

　　語文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時(shí)首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完整的課，這是不行的。從這節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上，可通過組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。

教學(xué)園地教學(xué)反思4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字，認(rèn)識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　３、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

　　４、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　１、字詞卡片。

　　２、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　３課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、認(rèn)識生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　　２、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　識字卡片。

　　〖教學(xué)過程〗

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、我會認(rèn)

　　１、（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

　　２、指名答：

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

　　３、識記生字。

　　４、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識字。

　　二、我會填

　　１、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

　　２、指名說一說填上哪一個(gè)字？（心）

　　３、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識字方法）

　　４、擴(kuò)展練習(xí)：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)園地教學(xué)反思5

　　進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。口語交際也是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。

　　今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚艺n前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨(dú)角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說不敢說，怕說錯(cuò)了沒面子。

　　所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時(shí)要敢于說，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高。

　　這兩節(jié)課前后不到多長時(shí)間，為何會有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來到，學(xué)生喜歡有話可說。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費(fèi)勁。

　　認(rèn)真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

教學(xué)園地教學(xué)反思6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、口語交際：

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　２、習(xí)作練習(xí)：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)：

　　能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　４、日積月累：

　　讀讀背背有關(guān)天氣的諺語，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、口語交際。

　　２、習(xí)作練習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　４課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　口語交際我想發(fā)明的機(jī)器人

　　１、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……

　　機(jī)器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。

　　２、小組交流：

　　前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問答，互相補(bǔ)充，互相評價(jià)。

　　３、全班交流：

　　每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。

　　４、小結(jié)延伸：

　　同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！

　　不過，想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能，長大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)園地教學(xué)反思7

　　語文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會了編者的意圖，把握了語文園地的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵(lì)性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認(rèn)，你會認(rèn)嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。

　　園地四的教學(xué)，還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是老師還是采用了分組討論，學(xué)生自己觀察分析交流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過小組討論會認(rèn)字與“木”的關(guān)系，通過玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認(rèn)讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報(bào)識字體會等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到：語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，無時(shí)不有，沒有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，在生活中主動(dòng)識字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。

　　教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實(shí)在，學(xué)生書寫落實(shí)。指導(dǎo)寫字時(shí)，孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯(cuò)字的關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后，又請幾位同學(xué)把自己寫好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。

　　不過，本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(diǎn)(側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運(yùn)用)就會更好地突現(xiàn)本教材的特點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng)，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認(rèn)”這一環(huán)節(jié)，還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由。因?yàn)楹⒆幼R字、認(rèn)字的思維活動(dòng)是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導(dǎo)中，如果能對學(xué)生讀牌匾的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練，效果會更明顯些。因?yàn)椤皶x”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說話才能更明白地表達(dá)意思，以達(dá)到“會讀”的真正目的。

教學(xué)園地教學(xué)反思8

　　口語交際

　　本次口語交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼邸W(xué)生通過最近一段時(shí)間的活動(dòng)，有了一定的親身體驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來談。交流內(nèi)容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

　　話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入；可以運(yùn)用抒情性的語言激情導(dǎo)入；也可以先講述關(guān)于父母之愛的動(dòng)人小故事，然后明確本次口語交際的內(nèi)容。

　　交流過程中，可以先讓學(xué)生整理自己想說的內(nèi)容，組織好自己的語言。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。還可以提醒學(xué)生口語交際中應(yīng)注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結(jié)合感受來談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧，節(jié)日買禮物帶來的快樂等，這是一個(gè)方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應(yīng)該怎樣愛自己的父母時(shí)，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅模_展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表達(dá)愛時(shí)遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。

　　教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛。

　　如果有條件，請父母一起交流，可召開一次別開生面的家長會，以幫助學(xué)生和家長加強(qiáng)溝通。

　　習(xí)作

　　習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易有話可寫。可以讓學(xué)生回想一下口語交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫的內(nèi)容。可以寫自己在口語交際課上交流的內(nèi)容，也可以重新選取素材。

教學(xué)園地教學(xué)反思9

　　一、學(xué)會審題

　　學(xué)生在第一課時(shí)寫初稿時(shí)就要練習(xí)自主審題，沒有老師的任何指導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生再次審題，我引導(dǎo)他們“你認(rèn)為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：“題目要求自己寫什么？怎樣寫？”如此指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣于抓住主要詞句理解題意，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅能幫助他們學(xué)習(xí)寫作，還有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確、快速地理解應(yīng)用題的題意，分析數(shù)量關(guān)系。因此，我認(rèn)為在各科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法十分重要。

　　二、學(xué)習(xí)仿寫

　　由于是要在習(xí)作中真實(shí)地介紹自己，學(xué)生課前也已獨(dú)立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點(diǎn)？這就成了學(xué)生寫好這次習(xí)作的關(guān)鍵。

　　于是，我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學(xué)生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復(fù)習(xí)“按順序，抓特點(diǎn)”的寫作方法，然后請一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。緊接著，我請學(xué)生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”這一句，讓學(xué)生練習(xí)仿寫及嘗試運(yùn)用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。

　　三、發(fā)展思維

　　對于“好文章是改出來的。”這樣的說法，我并不大認(rèn)同。我想：好文章是作者讀寫結(jié)合，調(diào)動(dòng)生活與語言的積累，激活并表達(dá)思想，在不斷地練筆中水到渠成的。

　　對于初學(xué)寫作的三年級孩子來說，除了有必要堅(jiān)持進(jìn)行基本表達(dá)方法的運(yùn)用的訓(xùn)練之外，更重要的是要關(guān)注學(xué)生語言的積累和內(nèi)化，思維的訓(xùn)練，思想的激活，這樣才能保持學(xué)生的表達(dá)熱情和興趣，逐步提高其寫作能力。

　　在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，我著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。由于習(xí)作要求“從多方面介紹自己”，那么，指導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序，將所要寫的內(nèi)容進(jìn)行排序，讓他們初步學(xué)習(xí)整理寫作思路，用簡單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時(shí)思維的軌跡，就有利于學(xué)生養(yǎng)成先思考再動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路，可以讓其習(xí)作內(nèi)容編排有序，發(fā)展他們的邏輯思維，使學(xué)生的語言更能為其表達(dá)思想服務(wù)。

　　當(dāng)然，我也不反對指導(dǎo)學(xué)生通過評改習(xí)作，從而提高表達(dá)水平。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習(xí)作，就像是在攀登寫作之峰時(shí)邁上了一小步；可是，如果在指導(dǎo)寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，先確定好全文思路，理解表達(dá)方法的運(yùn)用，再動(dòng)筆寫作，這樣堅(jiān)持下去，將會幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節(jié)，從大處著手，將詞句的訓(xùn)練放于平時(shí)的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫作知識，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用表達(dá)方法，這樣，學(xué)生在攀爬寫作之峰時(shí)，將會做到目標(biāo)明確，全力以赴，事半功倍。

　　這節(jié)《介紹自己》習(xí)作指導(dǎo)課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預(yù)設(shè)教案有序進(jìn)行，在后半節(jié)課，一方面由于我未深思到底如何“評中引導(dǎo)”，另一方面也因?yàn)閷?shí)物投影儀無法正常使用而影響了學(xué)習(xí)效果。但是，我想：這主要還是因?yàn)樽约簩φn堂的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不夠深入、細(xì)致而造成的，只想著見機(jī)行事，卻忽視了自己應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)揮的主導(dǎo)作用；此外，還缺乏較高的教學(xué)機(jī)智，沒有隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程與節(jié)奏，這就造成了需要課后彌補(bǔ)的遺憾。

　　雖然說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，可是我還是得思考如何改進(jìn)“評中引導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我想：在引導(dǎo)學(xué)生從分析例文入手之后，明確本次習(xí)作要做到“思路清晰，表達(dá)清楚”地“真實(shí)、多方面地介紹自己”，接著讓學(xué)生按“聰明隊(duì)”和“機(jī)靈隊(duì)”分組，每人選擇所給同學(xué)習(xí)作中的兩篇文章進(jìn)行評析：“習(xí)作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實(shí)的自己？”在學(xué)生分組交流后，可以讓兩隊(duì)以競賽的方式點(diǎn)評習(xí)作，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作內(nèi)容與相關(guān)語言，進(jìn)行針對性明確的引導(dǎo)，即點(diǎn)撥學(xué)生如何把表現(xiàn)特點(diǎn)的事例描述清楚，將自己當(dāng)時(shí)怎樣“說、想、做”的表達(dá)清楚。如此設(shè)計(jì)，將有利于學(xué)生，尤其是學(xué)困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達(dá)水平。

　　我能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上走多遠(yuǎn)？這首先取決于我自己有能力走多遠(yuǎn)。通過上這節(jié)研討課，或許我對自己的“行走”能力有了一點(diǎn)信心，可是，前面的路還很漫長，我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎？如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究，不努力工作與反思，我會走得很慢，很慢，甚至?xí)绊懥藢W(xué)生的“行走”，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學(xué)生共勉：讓我們走在學(xué)習(xí)語文之旅時(shí)，努力做到“讀書有內(nèi)涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味。”

教學(xué)園地教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫出自己的心里話，要真實(shí)，要有自己的想法。

　　2、寫出的文章有條理，內(nèi)容清楚，有主題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　文章真實(shí)地表達(dá)自己的看法，層次清楚，內(nèi)容具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、同學(xué)們，這段時(shí)間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機(jī)會說出來嗎？現(xiàn)在說出來聽一聽。讓學(xué)生相互說說。

　　二、現(xiàn)在我們來看看這次習(xí)作的要求，讓學(xué)生讀一讀，再說一說習(xí)作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內(nèi)容。

　　三、讓學(xué)生在說一說自己想些什么？怎么寫？

　　四、老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)生口述作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。再次提醒學(xué)生文章的真實(shí)性。

　　五、出示范文，進(jìn)行分析。

　　范文：奶奶，我想對您說

　　親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了，我曾幾此想當(dāng)面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機(jī)會，把憋在心里的話告訴您。

　　奶奶，我是一個(gè)活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時(shí)也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學(xué)不客氣。您知道嗎，同學(xué)們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個(gè)星期天下午，一個(gè)同學(xué)來找我。當(dāng)時(shí)我正在房里做作業(yè)。是您開的門，您見到我的同學(xué)，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一，我一到學(xué)校，那位同學(xué)就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數(shù)學(xué)題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學(xué)的話，我的心里有多難受嗎？

　　奶奶，我知道您上了年紀(jì)，喜歡安靜，您也怕同學(xué)來我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí)，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題，交流學(xué)習(xí)方法，有時(shí)難免會吵一點(diǎn)兒，但這不是壞事呀！我們有時(shí)也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家，可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學(xué)和藹點(diǎn)兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

親愛的奶奶，您能答應(yīng)嗎?

　　分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時(shí)對別人也應(yīng)該給與理解，對別人提要求要合理。

　　六、學(xué)生習(xí)作。老師個(gè)別指導(dǎo)。

　　七、以學(xué)生的文章作案例，進(jìn)行講評。

　　八、學(xué)生修改自己的習(xí)作，交換修改習(xí)作。

　　九、謄寫習(xí)作。

　　學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2、學(xué)生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。

　　3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、師生釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　學(xué)習(xí)“趣味語文”

　　1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。

　　4、選取其中一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。

　　學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經(jīng)驗(yàn)。

　　2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

教學(xué)園地教學(xué)反思11

　　教學(xué)要求：

　　1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學(xué)會寫作。

　　2．了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。

　　3．在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見識、開闊視野。

　　4．在背誦中積累，增長知識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會圍繞一句話，寫一段話。

　　2．加深對偏旁相同的生字的理解。

　　3．學(xué)習(xí)ABB式詞語，根據(jù)詞語寫句子。學(xué)會圍繞一句話寫一段話。

　　4．背誦古詩。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖、照片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1．出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

　　2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生。

　　1．請幾個(gè)同學(xué)上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2．老師點(diǎn)評。

　　3．揭示發(fā)現(xiàn)：

　　每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

　　三、導(dǎo)入。

　　1．課件播放ABB式詞語。

　　2．生自由輕聲讀詞語，讓學(xué)生思考。

　　3．讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語。

　　4．指名讀。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生。

　　1．生自由選擇兩個(gè)詞語造句。

　　2．師指名講述。

　　3．老師點(diǎn)評。

　　4．齊讀鞏固。

　　五、擴(kuò)展知識。

　　1．課件展示句子開頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮說一段話。

　　2．老師點(diǎn)名，根據(jù)開頭說一段話。

　　3．老師點(diǎn)評。

　　六、日積月累

　　1．師范讀古詩。

　　2．師引導(dǎo)。

　　3．生模仿讀。

　　4．比賽讀。

　　5．師生合作、表演。

　　6．競賽背誦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本次在教學(xué)識字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動(dòng)物圖片放出來給同學(xué)們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動(dòng)物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)園地教學(xué)反思12

　　準(zhǔn)備計(jì)劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。

　　第二、三課時(shí)：習(xí)作

　　啟發(fā)談話

　　我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

　　小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　實(shí)地觀察

　　現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

　　學(xué)生完成習(xí)作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?

　　日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　教學(xué)反思

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。”因而，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

　　本次習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

　　先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的地方，作好記錄。然后運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進(jìn)行描寫。接下來全班評改。

　　評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練。)是否運(yùn)用了總分的寫作方法。

　　最后加上開頭結(jié)尾，還是要運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，這樣一篇習(xí)作就完成了。

教學(xué)園地教學(xué)反思13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會６個(gè)新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達(dá)清楚。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達(dá)力及識字能力。

　　３、學(xué)會交流，學(xué)會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達(dá)能力及識字能力。

　　【課時(shí)安排】

　　４課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。

　　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。

　　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　１、誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）

　　２、你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

　　三、激趣識字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。

　　３、小組匯報(bào)：任選一組反義詞說兩句話或用動(dòng)作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　四、讀中感悟

　　１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個(gè)小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個(gè)問號。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）

　　２、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）

　　３、誰能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。

　　４、讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個(gè)帶“打”字的詞語。

　　５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。

　　６、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語。

教學(xué)園地教學(xué)反思14

　　【教學(xué)片段】

　　1．學(xué)習(xí)逗號、句號、問號、嘆號的用法。

　　出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

　　生：問號，你好！Hello，句號……

　　師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫日記的時(shí)候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

　　（創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)烈的注意。）

　　小黑板出示：

　　1．我今天吃青菜了

　　2．今天的.青菜太好吃啦

　　3．今天你吃青菜了嗎

　　師：小朋友們自己讀讀，應(yīng)該把它們請到哪里？

　　（讓學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)嘗試填標(biāo)點(diǎn)。）

　　生：問號的房子在第三句，因?yàn)椤敖裉炷愠郧嗖肆藛帷笔菃枂栴}。

　　師：你真會動(dòng)腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。

　　（通過評價(jià)，強(qiáng)化“問號是用在問句后面”的意識。）

　　師：句號和嘆號的房子請另一個(gè)小朋友上來找。小朋友們來評一評。

　　生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。

　　學(xué)生讀句子，體會標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)的語氣不同。

　　師：這時(shí)候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

　　出示：今天早上（）我吃了青菜。

　　生：貼逗號。

　　師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

　　（強(qiáng)調(diào)逗號在句子沒說完的地方。）

　　師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn)。

　　2．看圖寫句子。

　　師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？

　　生：能！

　　（將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫話練習(xí)互相推進(jìn)。）

　　師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧！

　　（課件出示課本中的猴山圖。）

　　看，你在動(dòng)物園里看到了什么？

　　生：我看到很多猴子在假山上玩。

　　師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

　　生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。

　　生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果……

　　生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

　　師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個(gè)小組的孩子說得最好呢？

　　學(xué)生在小組里面說、聽，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　師：我們再看看，動(dòng)物園里還有更多有趣的猴子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點(diǎn)點(diǎn)。

　　（更加投入地參與“去動(dòng)物園”的情境。）

　　師：哪個(gè)孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

　　生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！

　　師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！

　　（再提醒注意標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用。）

　　學(xué)生拿到作文紙開始寫。

　　【教后反思】

　　“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。

　　一、寫話興趣源于課堂情趣

　　閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

　　怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

　　筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。

　　通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

　　二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

　　考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

　　筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　（1）讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念，而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。

　　（2）日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語、觀察能力。

　　（3）獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。

　　（4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。

　　三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)

　　語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號，回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點(diǎn)符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號。可見語文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

　　無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。